校园德育论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质校园德育论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

和谐的校园环境是和谐社会的一个重要组成部分。和谐的校园环境营造了一个使师生身心愉悦放松的物质环境和精神环境，能够极大的提高教师的教学积极性和学生的学习主动性，同时对于开展德育工作同样具有极大的促进作用。现代高校和谐校园主要具备以下几点特征：

（一）优美的校园环境：优美、整洁、布局合理的校园空间能够带给师生愉悦的感受，是构建和谐校园的物质基础。

（二）完善的管理制度：将学生手册、文明公约等制度明确化、严格化，通过制度约束促使良好习惯的养成，是构建和谐校园的制度基础。

（三）良好的学习环境：校园是学生学习的主要场所，因此和谐的校园一定满足学生学习的各项需求，能够为学生提供一个良好的学习环境。

（四）浓郁的学习氛围：学生在校园中具有群体性，情绪、感情容易在群体中传播，良好的学习风气同样能够感染彼此，浓郁的学习氛围同样是和谐校园环境的一个重要组成部分。

（五）民主的校园风气：注重学生之间、教师之间、学生与教师之间沟通方式的民主性，让学生在校园的各项事务中具有参与感和融入感，能够形成积极向上的校园风气。

和谐能够团结力量，凝聚人心和促进事业发展，因此，具有以上特征的和谐校园才能促进学生的全面健康发展，培养出合格的适应社会需求的高素质人才，并为和谐社会的构建提供强大的源动力。

二、高校德育建设与构建和谐校园的共同目标与实际意义

在国际形势日益复杂，国内社会变革不断加剧的现实情况下，高校德育建设与构建和谐高校校园的工作面临着前所未有的巨大挑战，但越是这样，越充分说明了开展这两项工作的必要性。高校德育建设与构建和谐校园是我国公民道德教育的重要组成部分，其在培养公民的道德品质与行为，促进社会生活的和谐方面起着至关重要的作用。同时，这两项工作的开展也是高校培养复合型人才的一个重要内容，它帮助大学生养成美与善的个人素养，并借此形成一个广大的作为和谐社会根基的群体。可见，加强高校的德育建设和构建和谐的高校校园环境在当今的中国具有极其重要的实际意义：

（一）加强高校德育建设构建和谐校园，是巩固社会主义和谐社会道德的重要基础，为和谐社会好的构建提供了动力源泉。

（二）加强高校德育建设构建和谐校园，增强了大学生的主观辨识能力，使其在接触多元文化与价值观的同时，能够固守自己的道德底线。

（三）加强高校德育建设构建和谐校园，能够增加大学生的奉献意识，在不断的服务社会与奉献社会的过程中，促进了我国和谐社会的建成。

第2篇

关键词：校园网；网络安全；防范措施；防火墙；VLAN技术

校园网是指利用网络设备、通信介质和适宜的组网技术与协议以及各类系统管理软件和应用软件，将校园内计算机和各种终端设备有机地集成在一起，用于教学、科研、管理、资源共享等方面的局域网络系统。校园网络安全是指学校网络系统的硬件、软件及其系统中的数据受到保护，不因偶然和恶意等因素而遭到破坏、更改、泄密，保障校园网的正常运行。随着“校校通”工程的深入实施，学校教育信息化、校园网络化已经成为网络时代的教育的发展方向。目前校园网络内存在很大的安全隐患，建立一套切实可行的校园网络防范措施，已成为校园网络建设中面临和亟待解决的重要问题。

一、校园网络安全现状分析

（一）网络安全设施配备不够

学校在建立自己的内网时，由于意识薄弱与经费投入不足等方面的原因，比如将原有的单机互联，使用原有的网络设施；校园网络的各种硬件设备以及保存数据的光盘等都有可能因为自然因素的损害而导致数据的丢失、泄露或网络中断；机房设计不合理，温度、湿度不适应以及无抗静电、抗磁干扰等设施；网络安全方面的投入严重不足，没有系统的网络安全设施配备等等；以上情况都使得校园网络基本处在一个开放的状态，没有有效的安全预警手段和防范措施。

（二）学校校园网络上的用户网络信息安全意识淡薄、管理制度不完善

学校师生对网络安全知识甚少，安全意识淡薄，U盘、移动硬盘、手机等存贮介质随意使用；学校网络管理人员缺乏必要的专业知识，不能安全地配置和管理网络；学校机房的登记管理制度不健全，允许不应进入的人进入机房；学校师生上网身份无法唯一识别，不能有效的规范和约束师生的非法访问行为；缺乏统一的网络出口、网络管理软件和网络监控、日志系统，使学校的网络管理混乱；缺乏校园师生上网的有效监控和日志；计算机安装还原卡或使用还原软件，关机后启动即恢复到初始状态，这些导致校园网形成很大的安全漏洞。

（三）学校校园网中各主机和各终端所使用的操作系统和应用软件均不可避免地存在各种安全“漏洞”或“后门”

大部分的黑客入侵网络事件就是由系统的“漏洞”及“后门”所造成的。网络中所使用的网管设备和软件绝大多数是舶来品，加上系统管理员以及终端用户在系统设置时可能存在各种不合理操作，在网络上运行时，这些网络系统和接口都相应增加网络的不安全因素。

（四）计算机病毒、网络病毒泛滥，造成网络性能急剧下降，重要数据丢失

网络病毒是指病毒突破网络的安全性，传播到网络服务器，进而在整个网络上感染，危害极大。感染计算机病毒、蠕虫和木马程序是最突出的网络安全情况，遭到端口扫描、黑客攻击、网页篡改或垃圾邮件次之。校园网中教师和学生对文件下载、电子邮件、QQ聊天的广泛使用，使得校园网内病毒泛滥。计算机病毒是一种人为编制的程序，它具有传染性、隐蔽性、激发性、复制性、破坏性等特点。它的破坏性是巨大的，一旦学校网络中的一台电脑感染上病毒，就很可能在短短几分钟中内使病毒蔓延到整个校园网络，只要网络中有几台电脑中毒，就会堵塞出口，导致网络的“拒绝服务”，严重时会造成网络瘫痪。《参考消息》1989年8月2日刊登的一则评论，列出了下个世纪的国际恐怖活动将采用五种新式武器和手段，计算机病毒名列第二，这给未来的信息系统投上了一层阴影。从近期的“熊猫烧香”、“灰鸽子”、“仇英”、“艾妮”等网络病毒的爆发中可以看出，网络病毒的防范任务越来越严峻。

综上所述，学校校园网络的安全形势非常严峻，在这种情况下，学校如何能够保证网络的安全运行，同时又能提供丰富的网络资源，保障办公、教学以及学生上网的多种需求成为了一个难题。根据校园网络面临的安全问题，文章提出以下校园网络安全防范措施。

二、校园网络的主要防范措施

（一）服务器

学校在建校园网络之时配置一台服务器，它是校园网和互联网之间的中介，在服务器上执行服务的软件应用程序，对服务器进行一些必要的设置。校园网内用户访问Internet都是通过服务器，服务器会检查用户的访问请求是否符合规定，才会到被用户访问的站点取回所需信息再转发给用户。这样，既保护内网资源不被外部非授权用户非法访问或破坏，也可以阻止内部用户对外部不良资源的滥用，外部网络只能看到该服务器而无法获知内部网络上的任何计算机信息，整个校园网络只有服务器是可见的，从而大大增强了校园网络的安全性。

（二）防火墙

防火墙系统是一种建立在现代通信网络技术和信息安全技术基础上的应用性安全技术产品，是一种使用较早的、也是目前使用较广泛的网络安全防范产品之一。它是软件或硬件设备的组合，通常被用来进行网络安全边界的防护。防火墙通过控制和检测网络之中的信息交换和访问行为来实现对网络安全的有效管理，在网络间建立一个安全网关，对网络数据进行过滤（允许/拒绝），控制数据包的进出，封堵某些禁止行为，提供网络使用状况（网络数据的实时/事后分析及处理，网络数据流动情况的监控分析，通过日志分析，获取时间、地址、协议和流量，网络是否受到监视和攻击），对网络攻击行为进行检测和告警等等，最大限度地防止恶意或非法访问存取，有效的阻止破坏者对计算机系统的破坏，可以最大限度地保证校园网应用服务系统的安全工作。

（三）防治网络病毒

校园网络的安全必须在整个校园网络内形成完整的病毒防御体系，建立一整套网络软件及硬件的维护制度，定期对各工作站进行维护，对操作系统和网络系统软件采取安全保密措施。为了实现在整个内网杜绝病毒的感染、传播和发作，学校应在网内有可能感染和传播病毒的地方采用相应的防病毒手段，在服务器和各办公室、工作站上安装瑞星杀毒软件网络版，对病毒进行定时的扫描检测及漏洞修复，定时升级文件并查毒杀毒，使整个校园网络有防病毒能力。

（四）口令加密和访问控制

校园网络管理员通过对校园师生用户设置用户名和口令加密验证，加强对网络的监控以及对用户的管理。网管理员要对校园网内部网络设备路由器、交换机、防火墙、服务器的配置均设有口令加密保护，赋予用户一定的访问存取权限、口令字等安全保密措施，用户只能在其权限内进行操作，合理设置网络共享文件，对各工作站的网络软件文件属性可采取隐含、只读等加密措施，建立严格的网络安全日志和审查系统，建立详细的用户信息数据库、网络主机登录日志、交换机及路由器日志、网络服务器日志、内部用户非法活动日志等，定时对其进行审查分析，及时发现和解决网络中发生的安全事故，有效地保护网络安全。

（五）VLAN(虚拟局域网)技术

VLAN(虚拟局域网)技术，是指在交换局域网的基础上，采用网络管理软件构建的可跨越不同网段、不同网络的端到端的逻辑网络。根据实际需要划分出多个安全等级不同的网络分段。学校要将不同类型的用户划分在不同的VLAN中，将校园网络划分成几个子网。将用户限制在其所在的VLAN里，防止各用户之间随意访问资源。各个子网间通过路由器、交换机、网关或防火墙等设备进行连接，网络管理员借助VLAN技术管理整个网络，通过设置命令，对每个子网进行单独管理，根据特定需要隔离故障，阻止非法用户非法访问，防止网络病毒、木马程序，从而在整个网络环境下，计算机能安全运行。

（六）系统备份和数据备份

虽然有各种防范手段，但仍会有突发事件给网络系统带来不可预知的灾难，对网络系统软件应该有专人管理，定期做好服务器系统、网络通信系统、应用软件及各种资料数据的数据备份工作，并建立网络资源表和网络设备档案，对网上各工作站的资源分配情况、故障情况、维修记录分别记录在网络资源表和网络设备档案上。这些都是保证网络系统正常运行的重要手段。

（七）入侵检测系统（IntrusionDetectionSystem，IDS）

IDS是一种网络安全系统，是对防火墙有益的补充。当有敌人或者恶意用户试图通过Internet进入网络甚至计算机系统时，IDS能检测和发现入侵行为并报警，通知网络采取措施响应。即使被入侵攻击，IDS收集入侵攻击的相关信息，记录事件，自动阻断通信连接，重置路由器、防火墙，同时及时发现并提出解决方案，列出可参考的网络和系统中易被黑客利用的薄弱环节，增强系统的防范能力，避免系统再次受到入侵。入侵检测系统作为一种积极主动的安全防护技术，提供了对内部攻击、外部攻击和误操作的实时保护，在网络系统受到危害之前拦截和响应入侵，大大提高了网络的安全性。

（八）增强网络安全意识、健全学校统一规范管理制度

根据学校实际情况，对师生进行网络安全防范意识教育，使他们具备基本的网络安全知识。制定相关的网络安全管理制度（网络操作使用规程、人员出入机房管理制度、工作人员操作规程和保密制度等）。安排专人负责校园网络的安全保护管理工作，对学校专业技术人员定期进行安全教育和培训，提高工作人员的网络安全的警惕性和自觉性，并安排专业技术人员定期对校园网进行维护。

三、结论

校园网的安全问题是一个较为复杂的系统工程，长期以来，从病毒、黑客与防范措施的发展来看，总是“道高一尺，魔高一丈”，没有绝对安全的网络系统，只有通过综合运用多项措施，加强管理，建立一套真正适合校园网络的安全体系，提高校园网络的安全防范能力。

参考文献：

1、王文寿,王珂.网管员必备宝典——网络安全[M].清华大学出版社,2006.

2、张公忠.现代网络技术教程[M].清华大学出版社,2004.

3、刘清山.网络安全措施[M].电子工业出版社,2000.

4、谢希仁.计算机网络[M].大连理工大学出版社,2000.

5、张冬梅.网络信息安全的威胁与防范[J].湖南财经高等专科学校学报,2002(8).

6、李卫.计算机网络安全与管理[M].清华大学出版社,2004.

第3篇

高职校生源均为初中毕业生，学生入学年龄一般在16岁左右，这些学生既不同于普通中学生也不同于一般大学生。从现实情况分析，这些学生多半是基础教育中经常受到忽视的弱势群体，不同程度地存在学习、品德和行为上的缺陷，因此他们的心理问题比起同年龄段的中学生或大学生呈现出多发、易发且情况复杂的特点，是一个需要特别关爱的群体。从心理学观点分析，这些学生正值青春期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。学生的心理特点主要表现为行为情绪化、心理素质较差，由此引发的心理问题极易使他们产生厌学、行为怪异等一系列问题。加之医药卫生类高职校学生以女生为主，主要专业方向为护理和药学，学生未来所从事的是与生命相关的医药卫生类工作，这种性别、年龄层次及就业岗位的鲜明特点使得卫生类高职校学生更需要得到心理需求的充分满足。为了使高职学校德育工作得以顺利进行、见到成效，有必要针对高职校学生的年龄、心理特点以及其生活、学习实际进行心理健康知识介绍和心理健康辅导。为此，相关教研组教师注重以日常教学和心理咨询室常规工作为基础，辅以讲座等其他形式，逐步构建起了较为完善、成熟的校园学生心理健康教育与心理咨询干预体系。

2强化心理健康教育工作，夯实心理咨询干预体系构建基础

心理健康教育主要是针对青少年学生心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会，适应自身的发展变化，促进青少年学生心理健康发展。经过几年的德育工作经验积累，我们充分认识到了心理健康教育的内涵及对提高德育实效性的重要作用，在改进心理健康课堂教学方式方法的同时，创建心理实验室，自行编制适合学生特点的《心理测验手册》，安装多套心理测试软件并配置多种心理学测试仪器；将心理学必修课与心理健康选修课相结合，采用理实一体化的教学模式；邀请校内外心理学教师、专家针对学生的共性心理问题开展系列专题心理健康知识讲座，例如“悉心呵护自己的心灵”、“走进青春”、“青少年心理保健”、“五年制高职学生心理特征及对策”、“情绪与健康”、“浅析情商”等，力求使学生在掌握与自身职业有关的心理学知识的同时，能够应用心理学知识调整心态，解决自身心理问题。专业心理学基础课程、心理健康选修课程和系列心理健康专题讲座三位一体，形成了多方位、多形式、多对象的校园学生心理健康教育体系，有效地提高了心理健康教育的实效，为最终构建校园心理咨询干预体系打下了坚实的基础。

3构建心理咨询干预体系，为学校德育工作保驾护航

3.1“心灵氧吧”的建立

学校于2004年创建了“心灵氧吧”工作室，组建了一支人员结构合理、专业水平高、经验丰富的学生心理健康教育及心理咨询干预工作团队。核心成员为心理学副教授1名，心理学硕士且为国家二级心理咨询师2名。工作室有专门的工作场所，环境布置温馨大方。“心灵氧吧”坚持每天定时开放，常年24小时开通心理援助热线电话，学生可以通过热线随时进行心理咨询预约或是及时得到心理干预。“心灵氧吧”为每位前来咨询的人员建立了心理档案。经过多年辛勤努力，“心灵氧吧”的工作流程日益规范，学生对于心理咨询已从最初的误解、排斥到接受、尊重。现如今，“心灵氧吧”面向的群体不仅是学校学生，还包括学校教师及学生家长，每年接待来访学生、教师和家长多达百余人，成功为多位学生实施了有效的心理干预，为促进学生的心理健康发挥了显著作用。全校师生已达成共识———心理咨询是校园生活中必不可缺的“营养保健品”，有心理困惑就到“心灵氧吧”做“心灵充氧”。

3.2心理学书籍的推广普及

随着科技和文化的发展，社会竞争日益激烈，处在人生发展重要时期的高职学生心理问题也日益突出，心理困惑明显增多，加强对高职学生心理干预的研究显得越发重要和迫切。心理咨询从学生生活的“调味品”逐渐成为学生生活的必需品。“心灵氧吧”的负责教师凭借多年在高职学生心理健康教育和心理辅导工作中的经验，编写了《心灵氧吧———高职学生心理行为障碍及解析》一书，旨在使学生了解学习心理学知识可以提高生命的质量，使学生懂得心理健康是一切的根本。在内容陈述上，深入浅出，讲解心理学最基本的原理；在语言描述上，注重理论联系实际，列举了与学生生活、学习等息息相关的实例。此书于2010年7月由中国铁道出版社正式出版发行，现已成为全校学生的科普读物，在校学生人手一册，用于心理健康知识的普及、自我心理保健意识的提高以及掌握一些简单易学的自我心理调适方法，深受广大师生欢迎。同时配合适用于在校学生心理健康教育的校本教材《心理保健———走出心理困惑》，并使用多套心理测验软件及心理功能测试仪器，在学校心理健康教育工作中发挥了显著成效。

3.3全员参与，形成心理健康教育及心理咨询干预立体工作体系

第4篇

论文摘要:高职校园文化不但是先进文化的重要源头和创新基地,而且还具有强大的育人作用;同时,先进的校园文化又是高校的灵魂、师生凝聚力的源泉和提高提高校际竞争力的重要途径。而活跃于校园中各种文学活动在校园文化建设中起着举足轻重的作用。本文将从几个方面来阐述它们之间的相互关系。

随着高等教育的改革与发展,校园文化建设越来越显现其重要的地位和作用,越来越引起有关部门的关注和重视,并取得了一些可喜的成果,这对促进高等教育的改革与发展起到了积极作用。高职校园文化不但是先进文化的重要源头和创新基地,而且还具有强大的育人作用;同时,先进的校园文化又是高校的灵魂、师生凝聚力的源泉和提高提高校际竞争力的重要途径。而活跃于校园中的各种文学活动在校园文化建设中起着举足轻重的作用,它们相互影响成为高职校园的常青藤。

一、高职校园文化的涵义

校园文化指的是全校师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。它是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛。既包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、教风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。高职校园文化应该是以人为本为核心价值,全体师生为主体,以创造浓厚的学术氛围、人文氛围为基础,以提高学生思想道德素质、人文素质、身心素质、专业技能素质为目标,以环境育人、管理育人、服务育人、网络育人,形成催人奋进的学校精神,促进学校的全面、协调、可持续发展的和谐校园文化。

二、高职院校开展校园文学活动势在必行

随着知识经济时代的到来,生产中科技含量日益增加,要求生产者具备较高的知识和技能,在职业能力上不再单纯针对职业岗位,而扩展到增强岗位变化和职业转变的适应性,因此高职院校在人才培养模式上不仅仅是知识技能的传授,更是一种受用终生的科学精神、人文素养、思想道德基础的培养,一种可持续发展能力的培养,培养学生的主动性、自觉性、理解力、归纳力、创造力,使他们在不可预料的未来局势中做出有意义的自我选择,承担起将科研型研究成果向现实生产力转变的重任。据了解,当前的高职院校,大多是从原来的中专升格来的,学校教育跟着市场走,许多学校为了迎合学生,也为了尽快把学生推向社会,以创造更大的效益,干脆就把文化课全砍掉,只开设专业课。表面看起来学生开心,因为他们本来文化基础就差,自然不愿学。老师教学效率高,两年学完三年的课程。这样的结果是什么呢？学生专业知识比较丰富,但人文知识比较匮乏。调查中显示,重专业、轻人文,重专业知识积累、轻综合素质提高等倾向在学生中比较明显。经过学习和实践,学生具备了较丰富的专业知识和较高的实践技能。相比之下,学生的人文知识普遍较差。我真替学生担心,在市场经济下,找工作如此难,一旦他们专业不对口,他们还能做什么？面对高职学生人文素质严重缺乏的现状,开展校园文学活动是一个不错的选择,借助校园文学活动这个平台来弥补学生人文素养的缺失。

三、校园文学活动形式

1、文学创作。大学里很多社团都被认为是少数人的舞台,只有文学社团是不拘一格的,他面向全体学生。社团内的成员可以进行定期的定向的文学创作,社团外的学生也可以自由地向校报、校刊、广播站投稿,甚至是为班级、学校的宣传栏投稿,可以是瞬间所见、所闻、所想,也可以是从报刊杂志上的摘抄,通过这样的活动来提高学生人文素养。

2、演讲和辩论赛活动。可以是命题演讲和辩论,也可以是自选题演讲和辩论。不论哪一种形式,都能使一部分学生在一定时间抽出时间来探讨相关话题,从而在一定程度上影响更多的人。

3、猜谜和文学讲座。利用业余时间,组织学生进行猜谜或文学讲座,可以分系进行,形势非常灵活,受益于全体学生。这对培养学生理解传统文化是大有裨益的,不至于走出校门说“鲁迅是外国人”之类的笑话。

四、校园文学活动是传播校园文化的有效途径

随着知识经济时代的到来,生产中科技含量日益增加,要求生产者具备较高的知识和技能,在职业能力上不再单纯针对职业岗位,而扩展到增强岗位变化和职业转变的适应性,因此高职院校在人才培养模式上不仅仅是知识技能的传授,更是一种受用终生的科学精神、人文素养、思想道德基础的培养,一种可持续发展能力的培养,培养学生的主动性、自觉性、理解力、归纳力、创造力,使他们在不可预料的未来局势中做出有意义的自我选择,承担起将科研型研究成果向现实生产力转变的重任。

我们知道,校园文化包括物质文化,制度文化,和精神文化。对于高职学生而言,学校的政治思想、道德品质、法律法规及学生日常行为规范教育等等,对培养学生正确的人生观、价值观,使学生形成健全的人格发挥着重要的作用。但这些教育历来都是“外施性”的,其效果素来不尽如人意。然而,通过丰富多样的校园文学活动,却能培养学生正确的人生观、价值观,使学生形成健全的人格。人类社会发展规律已经证明文学是人类最历史而又最现实的自觉兴奋点,文学给人的熏陶、对人的影响力历来是其他学问难以替代的。例如,借助文学社团的校刊,让学生在班上互相传阅,因为是同学们的作品,学生很乐意读,读得多了,茶余饭后相互交流,自然心领神会。还有广播站播出的稿件,宣传栏撰写的文字或粘贴的图片,既是校园文化中物质文化、制度文化的的体现,又是精神文化所在。让学生在耳濡目染中,理解并接受了校园文化。

作为高职院校,校园文化建设是一项系统工程,需要全面的考虑、长远的规划,一旦确定,需要坚持不懈的持续下去,经过时间的锤炼,不断完善,在广大师生的头脑中形成并巩固下来,成为自觉的行为准则和规范,激励着学校组织及成员共同朝一个目标努力。因此,要充分利用校园文学活动来传播校园文化。

五、校园文化为校园文学活动提供导向

校园文化的最高境界就是精神文化,每一所院校都有自己明确的发展方向和共同愿景,校园文化越强有力,就越能统一全校成员实现学校发展目标的行为,就越能更快实现学校的发展目标。而作为传播校园文化的载体,校园文学活动就必须以校园精神文化为轴心,即学校提倡什么、鼓动什么,全校成员的注意力就必然转向哪里。校园文学活动的主题都必须体现校园精神文化。在不同的阶段,有不同的体现。如确定各种主题的征文活动,演讲活动,辩论赛等,还可以在不同的时候确定不同主题的黑板报、手抄报等,来宣传校园文化。可以说,校园里的一切文学活动都依托于校园文化。有什么样的校园文化就会有什么样的校园文学作品。

六、校园文化为校园文学活动提供素材

校园文学活动是以校园环境为背景,以活跃在校园中的人为主体的活动。首先,每一所高职院校在校园文化建设中都会精心规划,合理布局,创建优美的校园物质文化。职能部门充分利用校园的有限空间,精心设计,精雕细琢,积极建设富有特色的人文景观和自然景观,从中显示校园的文化气氛,使学生在优雅的环境里感受到美的存在和艺术的熏陶。而这就自然会激发学生的创作热情,这些人文景观和自然景观既是校园文化中的物质文化,又是文学创作的极好素材。其次,学校要创建“以人为本”的校园制度文化来培养学生良好的文明习惯和职业操守。要保证执行规章制度的严肃性,做到有章必遵,违章必究。因此,学生对这些规章制度的理解和执行情况都可以通过校园文学活动展示出来,使校园文学活动的题材更广,也更深入。再次,校园文化中的精髓精神文化建设更是为校园文学活动提供了丰富的素材。身边的感人事迹固然可以通过校园文学活动来宣传,如励志教育的,助人为乐的,有敬业精神的等等,可以进行专题讲座,也可以通过文学作品的创作予以讴歌,把精神文化发扬光大。同样,那些与校园精神文化背道而驰的假恶丑现象和不和谐的行为,也可以通过校园文学活动形式予以批评。总之,在高职院校中,正在不断完善中的校园文化为校园文学活动提供了丰富的素材,使得各院校的校园文学活动生机勃勃,成为高职院校的一颗常青树。从物质环境到制度理念,从集体规范到人际关系,从举止仪表到教室的布置,校园文化建设始终围绕着学校的发展目标,都给每个校园人一个具体可感的参考系,并传递出一定的价值观信息,从而使校园人积极地从周围环境中接受那些大家所公认的或学校倡导的价值观和行为准则。

我们知道,校园文化在学校教育中具有多种功能,以学校精神为核心的价值观被学校全体师生员工共同认可以后,就会产生强烈的认同感和归属感给生活在其中的每位校园人以深刻的影响,激发其产生一种自觉的内在驱动力,主动地去完善自我。同时它对每个校园人的思想、心理和行为具有的约束和规范作用。校园文化通过校园文学活动使身处其中的每一个成员有意无意地在思想观念、行为准则、心理因素、价值取向等方面得到“春风化雨”、“润物细无声”般的熏陶和影响,就会形成与群体一致的文化意识和文化品格与文化气质,从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。因此,校园文化主导着校园文学活动的形式和内容,校园文学活动则让校园文化得以传播和发展,它们相互影响,共同促进,学校教育离不开校园文化,校园文化建设也离不开校园文学活动。

参考文献:

［1］《用科学发展观统领高职学院校园文化建设全局》常雅宁

［2］《高职高专学生人文素质现状教育对策》万金淼史梅

［3］《高职校园文化创新研究》来自网络

第5篇

（一）学习方面，存在一定的厌学情绪

职业院校学生在入校时的专业选择上，听从他人意见或者盲目跟风，没有根据自身兴趣爱好选择相应的专业及技能，由此导致部分学生对所学专业不甚满意，在专业课程学习上积极性不高，进而产生厌学思想，突出表现在上课不认真听讲，不及时完成课后作业，在专业考试中成绩不合格或出现作弊行为。

（二）专业素质方面，存在水平不均的现象

职业院校为扩大生源，一般在录取分数线设置上较低，学生群体中的大多数在学习能力上都相对薄弱，导致职业院校学生在专业素质上呈现水平参差不齐的现象。职业院校学生在分析问题及处理问题上，存在分辨能力及适应能力较差的缺陷，使职业院校德育教育难以有效推进。

（三）道德及价值观方面，存在不同程度的功利思想

随着经济的发展和社会的转型，市场经济在发展过程中形成的功利意识极易被高校学生接收消化，现阶段高校学生出现了一定程度的现实主义及功利主义思想趋向。随着90后群体逐渐成为高校及职业院校的主流群体，受功利思想的影响，他们在价值观上偏向于个人主义，出现了诸如社会责任感不强、集体意识缺失、自私自利思想较严重等各种问题。

二、现阶段职业院校学生德育教育工作存在的问题

（一）缺乏对德育教育工作重要性的认识

在职业院校教学过程中，部分教师没有对德育教育工作基于职业院校教育的地位及作用加以充分认识，只是简单地将专业知识、文化知识及专业技能水平作为评价教学质量效果的标准。此外，职业院校本身对德育工作也没有给予相应的重视，在德育教师配备及德育课程开设上，都存在数量不足的现象，职业院校德育教育亟需得到重视。

（二）职业院校德育教育工作教学模式单一化

职业院校德育教育在教学内容及教学方式方法上过度单一，没有紧密结合时展趋势实现突破及创新。职业院校德育教育从业者在德育教育讲授内容上较为陈旧，没有与职业教育、社会现实情况相结合，难以调动学生的学习积极性及主动性，使学生将德育教育与空话，教条主义划等号，长此以往，会使学生对德育教学产生抵触心理。

（三）职业院校德育教育工作评价机制不健全

德育教育工作的效果评价，与其他专业课程教学评价相比，具有量化标准不固定，评价方式较灵活的特点。基于德育教育工作评价的特殊性，现阶段职业院校德育教育尚没有建立起科学、完整、高效实用的评价体系。此外，职业院校德育教育在评价主体上也过于单一，职业院校德育教育工作评价机制不健全。

三、强化职业院校学生德育教育工作的方法措施

（一）加强对德育教育工作的重视，营造学校、社会及家庭相结合的德育教育氛围

随着时代的发展，社会对职业院校人才素质能力提出了更高要求，在此形势下，职业院校要提高对德育工作的重视程度，在德育教师配备及德育课程开设上加大投入，切实培养出专业技能、职业素养及思想品质皆优的技术型人才。此外，国家相关法规中指出要将学校教育与社会教育、家庭教育结合起来，形成三者齐抓共管的高效局面。作为职业院校德育教育工作来说，也要贯彻落实这一指导思想，在做好学校教育的基础上，寻求社会及家庭的辅助教育，通过三方合力，营造出学校、社会及家庭相结合的高效德育教育氛围。

（二）强化教师队伍建设，发挥职业院校教师的示范作用

在教育工作中，教师处于不可或缺的重要地位，作为民族教育得以发展的基石，教师在促进我国精神文明建设中发挥了及其重要的作用，具体到职业院校德育教育中，更应充分发挥教师的示范作用。职业院校德育教育实施中，教师的思想水平及道德品质直接影响学生德育教育学习的效果，因此，职业院校要强化教师队伍建设，使教师具备良好的责任意识，注重用自身的言行引导学生树立起积极向上的思想品质，在潜移默化中达到德育教育的教学目标。

（三）从职业院校学生心理特征入手，提高德育教育的针对性

专业教育侧重于专业知识的传授，对学生的心理特征及心理状况涉及较少，而德育教育是通过了解熟悉学生的心理特征，针对性地强化学生素质品质存在缺陷及不足的某一方面，因此，职业院校德育教育工作者要注重把握学生群体的心理动态，在理论以及实践操作中提高德育教育工作的针对性。教师要在尊重学生个性差异的基础上，着重对一些学习能力较薄弱，心理素质较差的学生进行教育引导，避免其步入思想“误区”，促进学生的共同进步。

（四）对德育教育的内容及教学方法加以创新

针对职业院校学生德育教育参与积极性不高的问题，要适时对德育教育的内容及教学方法进行优化创新。首先，要对德育教育的理论知识加以完善，在传统的思想教育基础上，立足于职业院校学生实际，结合新时期社会对职业技术人才能力的新需求，着重对学生的创新意识及创新能力加以培养，并增加学生的职业素养教育比重。在德育教育的方式方法上，也要着力进行创新，可借助多媒体信息技术，辅助德育理论教学，通过具体可感的视频、音频及图片等教学资源，激发学生的学习积极性，充分发挥传统大班教学的作用。此外，还可以通过网络开辟德育教育新平台，一方面能够有效扩大职业院校德育教育工作的覆盖面，另一方面能够实现德育教育的实时性和互动性，深化德育教育教学效果。

（五）建立激励机制，完善德育教育评价体系

德育教育要取得实效性，应探索建立激励机制，以完善德育教育评价体系。首先，对职业院校优秀学生群体进行表扬及奖励，以此带动学生参与德育教育，寻求自身发展进步。其次，要侧重对学生的价值取向、情感认知等方面进行鼓励及引导，肯定学生优点，增强学生的自信意识。第三，在德育教育评价中，要摒弃急功近利的思想，看到学生的阶段性进步，不断激发学生积极进取，达到以阶段促长远的效果。

四、结语

第6篇

摘 要：要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。研究校园文化的育人功能，有助于全面推动学校工作的开展。

关键词：校园文化德育功能美育功能实践功能

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。

教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，基础教育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务就是要转向素质教育。由“应试教育”转向素质教育是建设有中国特色社会主义教育的一个根本问题，是当前教育改革和发展的必然走向。素质教育的内容包括教育要面向全体学生，要注重德智体美劳全面发展，要让学生主动发展，在学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。“近朱者赤，近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将学生引向歧路。作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外部环境。而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地，它担负着培育一代“四有”新人的历史重任，因此校园文化不容许杂乱纷呈。这就要求我们根据办学目的和培养目标建设校园文化，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。校园文化建设中既要注重学生智力因素的培养又要注重非智力因素的开发；既要注重思想认识的灌输和道德行为的强化，又要注重间接情景的暗示。那么，校园文化在育人方面有着哪些强大的功能呢？

首先是德育功能。第一、有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，热爱家乡，热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。第二、有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会！这些不良行为都会自动消失。第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。

其次是美育功能。爱美是人的天性，他们追求美，却不善识别美，常把新、奇、特视为美，甚至误以丑为美；只追求外在美，而不善追求内在美，往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而深刻的内涵。而优良的校园文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。环境美可以升华为情感美。整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为每一个学生的自觉行动。

第7篇

一、高职院校校园文化的内涵

1　“物质文化”是基石。物质文化是高校各种客观实体存在的总和，它主要有三种形态：一是环境文化，主要是校容、校貌；二是设施文化，主要是行政装备、教学设施，三是方式文化，主要是各类认知文化的载体，如精心布置的教育教学场所，张贴的标语、名言、名画、科学家画像等。物质文化应能反映出学校的教育理念、办学宗旨、精神价值和审美意识等。俄国教育家苏霍姆林斯基曾强调，要能够创造出“让学校的墙壁也说话”的教育氛围。良好的学习和生活氛围，时时刻刻发挥着“无声胜有声”的教育作用。

2　“精神文化”是核心。精神文化建设隐含在物质文化建设中，它是校园文化建设根本性的组成部分，是校园文化的核心和灵魂，忽视精神文化建设，校园文化建设就只能流于形式。校园精神文化主要是指全体师生员工共同创造并信守的精神品格、理想价值、道德追求等意识形态，是一所高校品质、个性、精神的集中反映。它主要包括学校发展目标、校风、教风、学风和学校人际关系等。

3　“制度文化”是保障。制度文化是校园文化的中间层面和保障系统，集中体现了校园物质文化和精神文化对师生员工行为的要求。当前，校园制度文化建设需要继续完善，如产学研一体化、校企合作、专业建设顾问委员会、订单培养、社会调查、毕业生跟踪调查等有关方面机制的科学建立与运行。除此之外，还必须从舆论上加强宣传，确立校园成员的制度意识，使校园制度文化成为校园文化的一项重要内容，并内化为人们的自觉行为。同时，还必须严格执行制度，对制度执行情况要定期检查，使校园制度文化既有其名，更有其实。

4　“行为文化”是表征。行为文化是校园精神文化融化到师生员工血液里的过程和外化，也是校园文化建设的结果和试金石。校园行为文化又可以分为三个方面：一是学校的管理行为，其中处处体现学校的文化特点，体现学校的文化品位。二是教师的行为。尽管教师和学生都是校园文化的建设者和受教育者，但教师发挥着导向作用，教师做到以身为教至关重要。三是学生行为。现代企业对员工最看重的是“两种精神”(团队精神和敬业精神)和“两种能力”(专业能力和学习能力)，要求员工既会做人又会做事，所以高职院校更要注重对学生的职业道德教育和行为规范教育，行为文化最终决定校园文化建设的成败。

二、高职院校校园文化建设的特点

1　姓“高”――具有高校校园文化的内涵和共性。从高职教育的人才培养目标而言，技术教育是必需的，但高等性，即教育的高层次性是前提，因此，高职院校校园文化建设不能忽视以下精神的培养。

(1)道德精神。校园道德精神的核心是引导大学生内心向善，这是一种建立在对人类社会发展的规律性和现实社会生活中各种复杂问题的正确认识基础上的自觉的责任意识，是立足于公民义务，立足于职业角色，全身心地投入工作、投入事业的敬业精神和做人品格。

(2)科学精神。科学精神的实质就是敢于怀疑一切非真理的求是和求真态度，是对真理的真诚信仰和对知识的执着追求，对公正、普遍、创新等原则的严格遵循，对真理的热爱和对一切虚假行为的排斥和憎恶。

(3)民主精神。学校应成为现代民主发展的阵地和温床，学校师生应科学认识社会主义民主的本质，正确对待民利，树立民主意识，畅通民主渠道，建立先进的校园民主制度。

(4)创新精神。创新就是在实事求是的基础上对未知领域的研究探索，对已有理论和方法的改进完善。创新精神包括创新观念的树立、创新思维的养成、创新能力的增强三个层次。

(5)理性精神。理性精神主要指出于对知性的追求，勇于找出事物过程的内部联系，把握本质与规律，不迷信，不盲从。正是由于大学对理性精神的追求，培养了一代又一代具有不惟书、不惟上、只惟实的求实精神的学子，才使人类摆脱愚昧，不断认识世界、改造世界。

(6)人文精神。人文精神强调的是正确审视人的本质，尊重人的价值，重视人类文化的积累，塑造人类的精神家园。人文精神的实质就是人的“精神”的现代化。高等学校应促进学生将所学的知识(特别是人文知识)转化为做人的基本品质和基本态度，培养他们的人文精神。

除此之外，高校校园精神还应包括敬业精神、协作精神、奉献精神、爱国精神、拼搏进取精神、勤奋务实精神等等。

2　姓“职”――体现高职教育特点和规律

(1)更加“实用”的校园文化基调。就业导向性使专业的设置和学习的内容强烈地以就业市场或行业需要为导向，按照职业岗位或职业岗位群所需要的能力或能力要素对课程进行宏观和微观设计，理论教学以必需够用为原则，突出实践教学，强调“学以致用”。学校的教与学和企业的技术更新、管理更新等有着密切的联系。在这种教育模式下产生的必定是更为实用的学习目标和行为方式，同时校园文化的基调也变得更加务实。

(2)突出“职业性”的校园文化氛围。高职学生一进校，就基本上选定了职业方向，要求学生以社会职业岗位(群)的需求为依据，确立自己的职业理想、职业规划、职业价值观、职业道德、职业规范和职业技能。高职校园文化要以职业道德的培养为中心，突出职业素质和习惯的培养。要在校园文化建设中融合企业文化、农村文化、社会文化等，锻造出在文化上与职场“零距离”的社会服务者。在校园文化建设过程中，学校要注意引入企业的文化和管理理念，通过在学生中开展企业文化的宣传教育，培养学生的职业道德、职业操守以及创业意识。特别是在专业课的教学中，通过仿真、模拟等手段，营造出良好的职业氛围和环境。

(3)体现“技能特色”的校园文化特质。高职院校学生的核心竞争力主要体现在实践水平和动手能力上，因此，高职院校校园文化建设要与操作技能的培养相联系。如在建设物质层次的校园文化时，应将实践性教学环节的设施建设摆在突出位置，应尽可能将教学环境设计为理论与实践一体化教学的专业教室，融教室、实训、实验、考工、技术服务与生产为一体。此外，还应有选择地把企业作为学校的专业实习基地，或结合专业创办自己的实习基地，如完全按正规酒店的要求开一家正常营业的酒店，其全部管理者和员工都由酒店专业的学生来做。学校还可聘请企业一线技术人员来校讲授专业知识，每年安排专业教师进入企业参加挂职锻炼，学校则为企业提供员工培训的理论指导，等等。通过创设“技能特色”的校园文化，使学生加深了解所学专业的工作性质、工作过程和技能要求，并使学生经过由浅到深的一系列实际训练，掌握必需的基本操作技术，获得初步的实际工作能力。

第8篇

关键词：大专院校；体育文化；构建

1、前 言

校园文化中最重要的、也是多数青年学生最喜爱的内容和形式就是"校园体育文化"。 培

植高品位的校园体育文化能丰富校园生活，优化育人环境。它是营造学校人文气息和文化氛

围重要的且不可缺少的内容，是推动校园文化发展的最有力的催化剂。特别是在我国高校探

索体育教育改革的过程中，重视发挥校园体育文化独特的育人功能，能有效地发展大学生的

身体素质、思想素质、品德素质、心理素质、审美素质、文化素质，促进学校精神文明建设，

提高办学效益。笔者从浙江地区大专院校校园体育文化的建设现状这一视角对学校体育进行

研究，以期能对学校体育理论进行新的探讨和补充的目的。

2、大专院校校园体育文化的内涵

2.1概念的界定

对于校园体育文化的界定，笔者从查阅的资料来看，不外乎包括：（1）校园体育文化是

存在于校园这一特定环境下的亚文化。（2）校园体育文化建设的主体是学校里的师生员工。

（3）校园体育文化有其核心体育精神。 。

2.2校园体育文化与其他校园文化的共性特征

2.2.1系统性和开放性

    主要体现在，校园体育文化是根据学校教育既定目的，按照与之相适应的系统，精心设

计和严密组织营造起来的。同时，校园体育文化也需要根据社会主义素质教育目的和实现终

身体育、健康第一的目标要求，选择、有限度和分层次的开放。

2.2.2时代性和继承性

    作为整个社会文化系统中的一个子系统的校园体育文化，它的形成与发展无疑受一定社

会的经济基础和上层建筑的制约。从这个意义上来说，校园体育文化离不开特定的社会文化

背景和社会意识形态。因此校园体育文化具有鲜明的时代性和继承性。

2.2.3丰富性和多样性

    校园体育文化内容非常丰富。不仅涉及竞技体育的内容（如篮球、体操等），而且包括

大众体育项目（如健美操、轮滑）；不仅包括个人体育活动，而且有群体参与、相互配合的

集体体育活动（如排球）。与内容丰富性相适应，校园体育文化的形式多样化:有物质形式，

也有有制度形式，如教学、管理的规章制度和行为准则；还有精神形式，如体育知识、体育

道德等。

2.3大专院校校园体育文化其独有的特征

2.3.1健身性和娱乐性是大专院校校园体育文化的本质属性

    校园体育是通过人体运动的方式进行的，因此，健身性是大专院校校园体育文化的最本

质特点之一。在校园体育活动中，无论是体育课还是课外活动，无论是传播运动技术还是讲

授健身知识，都是为了增强体质，增进健康。因此，大专院校校园体育文化有很强的健身性。

 2.3.2多元文化融合性是大专院校校园体育文化的表现形式

    大专院校校园体育文化作为一种独特的文化形式，是校园文化和体育文化的融合体，既

有体育文化特征，反映体育文化的共性，又含有校园文化的某些特征，反映校园教育教学环

境活动的特殊性。其所形成的这种特定的体育文化氛围、体育人文精神，是其他的文化形式

无法替代的，其所表现和传递的信息也是无限的。

2.3.3校园性和导向性是大专院校校园体育文化的时空特征

    校园体育文化是一种横跨两种文化体系，它区别于其它文化的最主要表现是建立在校园

内的体育文化。具有校园性，才是校园体育文化特殊性的核心所在。大专院校生作为大专院

校校园受教育的主体，身心均处于快速成长阶段，具有很大的可塑性和导向性。

3、大专院校校园体育文化建设的可行性

3.2.1大专院校生的可塑性为校园体育文化建设提供了可能

学校教育不仅使人获得知识，更重要的是使广大青少年学生通过对文化价值的摄取而获

得人生意蕴的全面体验，进而陶治自己的人格和灵魂。校园体育文化对人生观、价值观的塑

造有着特殊的教育作用，通过体育活动可以促进人的生长发育和健康发展，使体魄变得强健，

这为人生观、价值观的建树奠定了良好的载体基础。而受教育的主体-大专院校生，就如一

块待雕琢的玉器，具有极大的可塑性。因此，这就为体育文化在人的成长过程中对身心两方

面均产生着深刻的影响创造了有利条件。

3.2.2校园体育文化的客观存在性是对其建设的前提

   校园体育文化是在长期的教育实践中逐步形成的，是一种文化的历史积淀，它在社会文

化环境（文化传统、社会组织方式、社会心理因素等）和学校本身发展的合力作用下形成，

尽管不排除人的主观努力，但从总体上看是客观的、独立的。教育界有个共识:凡是育人工

作有特色，对外声誉高的学校，一般都有优良健康向上的校园文化，更有丰富多彩，生动活

泼的校园体育文化。

4、建设大专院校校园体育文化建设的主要途径

4.1加强体育课堂教学环节

    体育课是大专院校校园体育文化的重要组成部分，在"健康第一"的指导思想下，在不

同形式的体育课上要宣传体育文化和卫生保健知识，使学生具有全面的体育文化修养，培养

学生树立终身体育意识和养成锻炼习惯。充分发挥学生的主体作用，让学生全身心的参与体

育的学习和锻炼。在学习方式上要体现出主动参与、积极探究、互帮互学、合作学习、创造

民主、愉快、合作的学习氛围。

4.2培育良好的校园体育环境

建设良好的学校体育文化环境，需要从物质和精神两个层面进行。必须重视学校体育文

化环境建设的规划，使得学校体育文化环境达到使用功能和审美需求的和谐统一，更好地发

挥体育文化环境的作用。

在对学校体育文化环境的设计上，应从本校的传统、培养目标出发，建设具有学校特色

的体育文化环境。如在体育馆、健身房、棋艺室的墙上悬挂世界著名体育明星的画相、名人

谈健身、体育的格言。在校园内建本校传统体育项目的雕像，在校园的宣传栏布置写有锻炼

对身心的影响、如何饮食营养合理、各年龄身体形态的生理正常值等内容的体育宣传画报等。

4.3开展形式多样的文体活动

开展各项体育活动，如体育表演、体育比赛、体育专题讲座、体育演讲比赛、体育知识

竞赛、体育图片资料展览等活动，提高学生的兴趣，吸引学生积极参加体育文化活动。例如：

每学期在开学初进行健康知识讲座，学生喜爱的体育项目的介绍及裁判知识讲座，在学期中

以聊天的形 式对最近的一些重大体育赛事进行讨论，对比赛结果进行预测，对当前的体育热

点话题进行评议等等。以提高学生对体育文化的兴趣、体育文化知识的积累和参与体育活动

的积极性。

4.4创建特色校园体育文化

学校可以每年开展不同层次的体育活动，可以根据各自的特点，以体育活动为载体，为

师生提供一方舞台，来培养师生的体育道德素养，形成有自己特色的体育文化。如体育节，

每年都可确定不同的主题，让学生围绕主题开展系列活动，如趣味体育竞赛、体育绘画比赛、

体育摄影比赛等，使体育文化进一步得到提高。还可以让师生们树立新的体育理念和科学的

健身方法，养成终身锻炼的习惯，使体育成为人们健康的生活方式。

综上所述，校园是广大师生开展竞技体育、娱乐体育等体育文化的主要阵地，学校有

组织地开展各项体育活动，促进校园形成良好的体育文化环境，不仅能丰富师生校园生活，

也有利于学生保持积极健康的身心状态，有利于学生素质的全面提高。学校在建设校园体育

文化的时候，应以学生为主体，根据具体情况建设具有自己特色的校园体育文化。

参考文献

第9篇

（一）来自学校外部环境对德育工作的影响

家庭、社会与学校共同构成了对孩子进行教育的整体环境，其中任何一部分都不可缺少。这三部分对学生的身心健康都有着巨大的影响，家庭与社会上的不良因素都会对孩子的思想道德、价值取向产生负面的影响，而且这些影响很难通过学校的德育工作进行消除。也正是因为这样，家庭与社会往往对学校的德育工作产生严重的制约。现在社会上审美意识的错位，再加上家长对孩子的纵容与溺爱，让孩子养成了很多错误的习惯，例如小小年纪就开始追星、沉迷于上网、玩游戏等，有的甚至还不会尊重父母，认为父母都必须围着他（她）转才是正确的。这样发展的结果是让小学生的思想道德水平逐渐的下降甚至是导致以后的犯罪。同时还有很多家长长期在外务工，很少在家对孩子进行管教，而在家对孩子进行管教的一般都是孩子的爷爷、奶奶一辈的，他们大都对孩子很溺爱，这又无形之中助长了孩子的负面思想品质。

（二）原有的德育评价机制已经不再适合现在的学生

在小学阶段，一个人会初步的形成对这个社会和世界的观感，一个人的世界观、人生观、价值观也会在这个时期形成一个雏形，当人长大之后，这个世界所形成的世界观、人生观和价值观会对他们产生严重的影响。然而很多的学校只是将分数作为了评判教育水平的唯一标准，忽视了德育对学生的重要性。而且有很多的学校评三好生、优秀学生都是只看学习成绩。虽然现在的小学生中存在着很多不良的习惯，但是他们中的大多数仍然还有着比较良好的思想品德，例如环保意识，民主意识，竞争意识，平等、独立、宽容等等。但是在很多时候孩子们通过行动所表现出来的民主意识、平等、独立，在家长眼中就成了不尊重长辈、桀骜不驯。这些都是因为人们还在用传统的品德标准来进行衡量而造成的。因此建立起新的品德衡量标准已经势在必行。

（三）对德育观念的漠视

有的学校在工作上虽然接受“五育并举，德育为首”，但在实际的工作中却出现“德育让位”的现象，这样就造成了学校领导对德育的不重视，那么教师也就不重视学生的德育工作的开展，这样只能造成德育观念淡化、学生德育水平不高等不良后果。在小学，我们常常看到这样的现象，在排课的时候，学生的德育课程都往后排而且课时也很少，不符合新课程改革的德育要求；德育目标与学生的实际需要脱节；德育教育与学生的社会实践相脱离；德育教学方式也比较单一等等，这些都是德育观念淡化出现的原因，当然还有其他方面的影响。

二、对改善当前学校德育管理现状的思考

（一）以校园文化为基点减少外部环境对学生的负面影响

校园文化是一种特定的文化环境，是学校教育的必然产物。校园风气或校园精神是最能体现校园文化的本质内容。校园文化具有互动性，通过学生与教师之间的互动可以引导学生往好的方面进行发展。校园文化具有渗透性，象和熙的春风一样，漂散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中。通过良好的校园风气来最大可能的降低社会所带来的各种负面的影响。

（二）更新德育评判标准，提高教师与家长的德育水平

在传统的观念中认为孩子只要听话、学习成绩好就是一个好学生，在现在这个社会上衡量学生品德的好坏并不仅仅是只有这两方面，而且学生所表现出来的民主意识只是希望与长辈进行合理的沟通，应该进行鼓励。同时在小学德育开展中，教师和家长的德育水平的高低对学生的德育也有着重要的影响。我们都知道教师是“为人师表”的典范，特别是在小学，教师的言行对小学生的影响是极其重要的。而家长对小学生的德育也有着潜移默化的重要影响，家长是小学生仿效较多的对象，家长的言行对孩子的人生观、价值观都有重要的影响。总之，只有教师和家长的德育水平提高了，在学校教育与家庭教育的配合下，使学生尽量避免社会中不良风气的影响，促进小学生德育水平的提高。

（三）在教育教学的目标中要凸显德育目的

新课程改革在课程教学目标的构建过程中凸显了德育目标，新课程明确提出了三维课程教学目标，指出课程价值观应是“育人观”，强调各学科课程的设计和实施要注重实施情感、态度和价值观的培养目标；强调在传授知识的同时要使学生学习并形成正确的价值观；新课程教学中的德育要求，还充分体现在教材、教与学、教学评价等方面的改革过程中。

第10篇

第一，加强物质文化建设，美化校园环境。校园物质文化建设为德育提供良好的物化环境条件。校园物质环境是校园文化的硬件，典雅的教学楼、雪白的墙壁、洁净的草坪等氛围，无时无刻的陶冶着学生们的情操，锻炼着学生们的心智。直观性的校园物理环境是学校精神风尚的反映，它直接表现出师生所处的文化氛围。所以许多大学、中学、小学、幼儿园等多依山傍水，建于风景优雅之地，目的就是以自然美景陶冶学生性情，塑造美的心灵。发挥着“登山而情满于山，观海而意寓于海”、“桃李不言，下自成蹊”、“润物细无声”的作用。人文景观依然，校园的特色建筑、象征意义、合理布局、绿化美化，以及名人塑像、橱窗、文化长廊、校园科技馆、塑胶跑道、游泳池、宣传栏、名人名言、名家或师生字画的合理布置等，使学生在耳濡目染中受到心灵的净化与启迪，对抑制消极校园文化的滋长也能起到积极的作用。“学校的物质基础是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。”因此，学校应重视校园环境建设，充分发挥环境课程思想教育的导向、道德情感的陶冶和道德行为的规范功能。

第二，加强制度文化建设，强化管理机制。制度文化是实现德育目标的重要保证。制度文化是校园文化建设的一部分，包括颁布实施的一系列规章制度，是约束学生行为的基本准则。这些准则的贯彻实施，对学生良好道德品质的形成，加强自我约束和管理能力，有着重要的监督和保证作用。制度是校园文化建设初级阶段的产物，目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，建立和健全各种规章制度。学校的规章制度要体现三个特点：全、细、严。为了保证制度的贯彻落实，有必要建立一个完善的、由师生共同参与的立体管理体系。

第三，加强课外文化建设，丰富校园生活。学校充分利用课外集体活动，对学生们进行爱国主义教育、道德品质教育、环保教育、国情教育、理想教育等。利用各种社团、影视、论坛、音乐赏析会、文艺演出等活动，提高他们的文学修养和艺术鉴赏力，培养他们的审美能力，提高审美情趣。如开展教职工篮球赛，丰富教职工的业余文化生活，增强了同志间的交往与友谊。

丰富课外活动。学校可以成立各种社团或组建各种兴趣小组，如音乐、舞蹈、书法、美术、剪纸、手工、田径、球类、棋类、游戏、鼓号、横笛、文学、趣味数学、科技与创新、阅读与诵读、节目主持、演讲与口才、书画艺术展等。各兴趣小组活动可培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神和坚持真理的态度，可使全校师生充分发挥特长，做到学校有特色、教师有特点、学生有特长。

第四，加强精神舆论文化建设，形成优良校风。校园精神文化是实现德育目标的有利条件。校园精神文化具有相对稳定性，一旦形成就会成为一种强大的精神力量，对一批又一批学生的精神世界产生深远的影响。例如，校训往往是校园精神文化的最高体现，代表着不同学校独特的精神追求，通过长期的宣传、灌输成为校园文化的精髓，深植于每一位学生的心中，成为他们思想和行为的准则，并引导他们形成正确的价值观念和学习态度，对学校的德育教育有简洁、深刻、长期和持久的影响。

第11篇

作为两个不同的范畴，校园文化和德育，二者间在具有教育的统一性之余，还存在教育的互补性。客观上，它们是辩证统一的合作关系。从深远的角度来审视：德育本身是一种文化的过程，而智育则是一种知识的传授，侧重生理基础和心理基础发展的过程。它们的不同，就在于德育在受教育的过程中给予价值与规范的洗礼，并使其认同和接受。而文化的沟通与运用的过程中，理性和感性需要兼施，故而有所谓的统一性之说。那么互补性，就是说在创建高雅、健康、和谐的校园文化氛围建设中，良好的德育能够帮助促进全面的发展。换角度言之，完善的校园文化同样又是德育的重要前提和保障。

尤其以小学为主的一些学校，对于教育理念上，更是早已将培养德智体全面发展的接班人和建设者视作教学的根本任务。小学生的思想道德和科学文化素质好坏与否，对我国今后的社会主义建设事业（物质文明与精神文明）的兴衰，将有可能产生直接的影响。因此，针对重视思想、政治、品德等方面的教育上，我国更是提出“从小培养，灌输熏陶”的教育发展理念和实施方针，逐步塑造出一个个集理想、道德、文化、纪律于一身的四有新人。

一、校园文化的呈现形态

校园文化在以上论述中分别提出了“有形”和“无形”的两种并存形式，一所学校的好与坏，首先最直观的反映无外乎：整洁的环境、典雅的建筑、繁茂清新的花草树木以及富有人文生活气息的图书馆等一些有关整体的合理规划。其次，便是校内学生整洁的仪容仪表、谦和的言谈举止，甚至还包括教师、员工的精神面貌等，这些触手可及能直接感受的事物现象，从校园这一群体小社会上来看，不单单是文化的底蕴象征。而这种精神物化形式，对于一所学校而言不仅限于此，甚至有时候一个富有特点的广播或者经常习惯播放的广播音乐都传递着内在文化的感悟或力量。

物化形式，多是由无形意识的一种衍生。而所谓的无形意识直白的说，就是校园自身其群体组织、典章制度、群体文化理论素养、专业技术水准和学术水平，以及群体之间的认同感、归属感、义务感等等一系列观念综合融汇，将每一个个体，以无形存在的方式感染和同化。

二、校园文化“潜移默化”育人的功能及特点

1. 文化功能。校园文化的强大之处并不在于它具有正确且科学的育人功能，更高层次上来看，它的强大神奇之处，是每一个不同的个体，来到这里都能在无形之中被影响，最后同化为一个大的整体。有意或无意，自觉或不自觉，然而每个人都会在这种文化中经受熏陶。而我们通常将其称之为――“潜移默化”。因为文化特具的同化性能，所以每个人只要进入这个特殊的“社会圈子”，那么就一定能从其身上找到与环境相符的痕迹或缩影。所以说，校园文化不仅对成员发挥着引导、规范、督促以及保证作用的“组织”力量，它还能通过对一个人自我的改变而不断且更好地适应并融入这个文化环境中。因而，这对于学校而言是必须高度重视的。

就育人功能而言，尤其是从小学生德育的角度切入，校园文化与德育其实是存在着一种密切关联的，且影响毋庸置疑。无论是德育思想、理念还是意图，但凡在这里都能被以一种精神文化的形式溶于文化氛围中，并出神入化地对每一名学生进行感悟和身心洗礼。甚至，从某种程度上来看，我们可以将它视作一种教育艺术，其高超性就在于它教育的不露痕迹的方式。

德育功能最值得一提的是，它绝非盲目发挥作用，而是一种有的放矢的意识行为。在整体把握上，应当做到形散而神不散。作为文化教育体系最重要组成的一部分，在精神培养和意识塑造上发挥着传递道德文化、政治文化等一系列意识明确且不盲目的主动作用。不但传递知识形态，还规范着文化的形态，如人生观、价值观、世界观等。对于正处懵懂阶段的小学生而言，人生的航线刚刚启程，这些都是不可或缺的引导方式和途径。

第12篇

关键词：大众文化；校园文化；对策研究

中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-01

一、大众文化产生及表现形式

改革开放尤其是近年来，大众文化已成为当代中国的一种引人注目的文化现象，它过电视、报刊、互联网等传播，反映了社会大众的日常生活实践、经验、感受，是当代中国文化系统的有机组成部分。在高校校园，大众文化主要表现为网络文化、手机文化、消费文化、广告文化、偶像文化等，已成为当前大学生校园文化生活的一个重要组成部分，甚至是对学生极具影响力的部分。

二、大众文化在高校校园中的影响

大众文化在高校校园中的积极影响。首先，拓宽了学生学习知识的途径和领域。大众文化的发展加快了文化传播的速度，其获取知识和信息的渠道变化万千，获得的信息已经远远超出了课堂教育的范围，使各层面学生都能真实地参与文化活动。其次，丰富了校园文化生活。学生在课外活动中所唱的多半是社会流行的歌曲,所跳的大多是社会流行的交谊舞、街舞等，经常看的电影、电视乃至其他生活方式,也无不受到大众文化的强烈影响,这使得校园文化日益告别单一色彩的限制,呈现五彩缤纷的局面，极大地满足了学生的文化需要，丰富了业余文化生活。再次，对教师也提出了新的要求，要求教师要不断创新教学方法，贴近学生生活和实际，进行科学的教育教学。

大众文化在高校校园中的消极影响。大众文化以各种方式，暗示、诱导和宣扬一种人生观―享乐主义，是一种低俗、庸碌和沉沦的人生观，部分学生受大众文化的影响，人生价值观出现偏差和误区，不思进取，甚至心灵扭曲；大众文化不利于传承和弘扬传统价值观，大众文化强调的是一种实用主义、功利主义的价值原则，导致学生不愿意去体验深沉的、含蓄的、丰厚的传统文化。现在的大学生对本民族优秀的传统文化越来越丧失亲切感和认同感，这实际上反映的是一种及时行乐的物欲主义的人生价值观，势必会削弱青年学生对传统美德的认同，动摇学校德育的价值根基；大众文化影响了高校的学风建设，受大众文化的影响，大学生完全凭自己的兴趣和爱好进行学习，摆脱了传统的学习模式，忽视了对专业基础知识的学习和掌握。面对大量丰富的信息，只习惯于被动接受，而疏于认真思考，严重影响学习的实际效果，这样的求知方式不利于问题意识的培养和学习能力的提高[1]；大众文化的“俗”消解了校园文化的“雅”，大众文化以它的娱乐性和消遣性为主，削弱了文化的深度，大众文化的“俗”在取悦大众的同时消解了精英文化的“雅”，使得当代的大学生的审美文化完全不同于过去所流行的、以理想主义为主体的审美文化。

三、高校校园中大众文化建设的对策及建议

建设和谐大学校园是构建社会主义和谐社会的必然要求。在和谐校园建设中，要引导大众文化朝着健康轨道发展，尽量消解其负面功能，切实为大学生素质拓展教育发挥积极作用。

以社会主义核心价值体系引领校园文化建设。坚持用指导思想武装大学生头脑，通过潜移默化的思想影响和文化活动陶冶，使的理想、信念和价值观更加深入人心，真正成为广大学生的主导意识和精神支柱。通过以爱国主义为核心的民族精神教育，引导广大学生树立坚定的民族自尊心和自信心，自觉坚持和弘扬中华民族爱国主义的优良传统和民族精神。改革创新为核心的时代精神作为校园文化建设的最强音，把树立科学创新精神、提高科学创新素质、培养科学创新人才作为建设校园文化的主要内容，努力营造有利于创新人才脱颖而出和科技自主创新的文化氛围，使校园文化与当代社会发展要求相适应，始终保持时代性、先进性[2]。把社会主义荣辱观渗透到大学生的日常工作、学习和生活之中,引导广大学生牢固树立和认真实践社会主义荣辱观,强化道德责任意识,不断提升道德素质,构筑学生德育高地。

重视高雅艺术，开展丰富多彩的校园文化活动。开展高雅艺术活动，就是要积极推动校内的高雅艺术展演活动，精心组织高品位的校园文化演出活动，给大学生以艺术的熏陶和精神的洗礼，具有良好的人文教育成效。例如提升大学生文学素养的“中华诵・经典诵读行动”、校园文化艺术节、“挑战杯”学术科技作品竞赛、文艺演出、歌咏比赛、社会实践等活动，营造和谐健康的教育氛围，形成有利于人才成长的健康向上的校园文化氛围。

发挥学生社团在繁荣校园文化活动中的积极作用。随着大学生学习、生活方式出现的新变化，学生社团成为高校中具有较强影响力和凝聚力的群体，成为校园文化建设的重要组成部分。高校要正确引导各类社团的发展方向，健全制度、规范管理，加大人力、物力、财力的投入，推动社团健康发展，使社团所具有的群众性、自主性、实践性、白励性、趣味性等特点得到有效发挥，推动和引导校园文化活动的健康发展。

四、建立健全高校校园大众文化发展的保障机制

重视团干部队伍建设。高校团干部是校园文化建设的主要组织者和实施者。多数高校对团学工作重视程度不够，出现团干部配备不到位，专职团干部数量偏少，流动机制不畅、转岗难等问题，影响了团干部的工作积极性。高校应重视团学工作，定期研究共青团工作，配齐配强团干部；当然团组织自身必须有所作为，以成绩求地位。

加强文化设施建设，保障学生文化活动阵地。高校要保障学生开展文化活动的场地和经费投入，尽可能地为校园文化活动提供活动场地、经费等必要支持，做到有固定的办公室、有固定的活动场所，切实发挥文化阵地的功能和作用，让先进文化思想和活动形式占领校园文化阵地。

参考文献：

第13篇

关键词：高校校园 体育文化 特征 功能

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0192-02

高校是国家培养专业、高素质人才的重要基地，高校在学生专业知识的学习、校园文化的建设等方面都非常重视。然而当前国内大多数高校却都同时忽略了高校校园体育文化的建设，学校领导和教师不重视体育，再加上课程又比较少，更是导致许多师生认为体育是个人运动是个人的喜好，纯粹靠自己。在这些思想理念等因素的影响下，导致当前我国许多高校都没有正确认识到体育文化建设的重要性。本文主要就高校体育文化的特征与功能进行了探讨分析。

一、高校校园体育文化的内涵和内容

1.内涵

通常来说，文化的定义都有狭义和广义两种，高校校园体育文化也是如此。它属于群体性文化的一种，需要高校教师及学生的共同参与的主要活动形式的体育活动。狭义上的高校校园体育文化指的是体育精神、学生的心理素质等这些精神层面上的内容。而广义上的高校校园体育文化则是指在高校校园里，体育教师的体育教学活动和组织的其他相关体育活动，包括篮球赛等，通过这些手段来提高学生的体育素养。在这些体育活动当中所涉及的体育场馆等物质层面上的东西以及体育精神等精神层面上的东西都是高校校园体育文化的一部分。笔者在本文的讨论当中将从广义上来分析校园体育文化。

2.高校校园体育文化的内容

总的来说，高校校园体育文化主要由三个方面构成：首先，物质文化，这指的是包括在建设高校校园体育文化中所需要用到的所有相关的包括体育器材、服装等在内的有形的、有物质特性的物质产品。其次，体育教育和制度文化，也就是用于规范高校各种形式的体育教学和活动的规章制度，如裁判规则等，通过制度文化的建设可以对高校师生的体育行为进行很好的约束并强制执行。此外，高校里各种形式的体育协会、俱乐部和运动队对于师生所开展的和体育相关的各种技能、体质锻炼在内的体育教育也是高校校园体育教育和制度文化的一部分。第三，规范文化，它指的是高校教师和学生以及其他高校工作人员在内在进行体育活动过程中所形成的一种体育行为规范，包括体育情趣等内容，重点是体育习惯。最后，体育精神文化，也就是高校师生在开展体育活动中所形成的体育思维方式、体育价值观等思想观念体系。

二、高校校园体育文化的特征

1.内隐性

从本质上来说，高校校园体育文化也属于文化的一种，因此它具有文化的特征，包括内隐性。简单来说就是，体育文化以较为隐蔽的一种方式对高校学生的健康发展产生作用，使其能够在无意识的情况下形成自觉进行体育锻炼活动的意识并付诸行动。这种体育文化的形成对促进师生的集体荣誉感有重要意义。

2.时代性

高校校园体育文化与其他文化形态一样，都是时代的产物，因此时代特征非常明显。随着我国社会经济水平和人们生活质量的提高，我国的高校体育文化不论是形式还是内容也变得越来越丰富。此外，高校是进行教育、培养人才的重要场所，但同时也是社会文化大系统的一部分，所以其教育会受到当代社会的影响，这就使得高校体育文化有更为鲜明的时代特征。

3.多样性

高校学生在文化学习上与小学、中学相比有很大差别，他们有更多的可自由支配的时间，因此高校在开展体育活动上除了体育课之外，更多的是利用学生的课余时间来组织和开展体育活动。一般情况下，教师和学生都能够自行选择体育活动的形式与内容。目前有越来越多的高校学生认识到高校体育课程少，因此要提高自身体育素质就一定要参与到课余的体育活动当中来。同时，高校在课余时间所开展的体育活动内容和形式都更加丰富，极大地提高了学生的参与度。再加上每一位学生都是一个独立的个体，他们在参加体育活动的形式、内容等各方面都有所差异。上述因素都使得高校体育文化有多样性特征。

4.全面性

高校注重培养和形成良好的体育文化氛围，对于刺激教师和学生的体育运动兴趣，积极主动地进行体育活动，并让其在体育活动中能够形成强烈的集体荣誉感，体会到体育活动带给人的愉悦感有重要作用，并帮助学生提高其综合素养、审美素养。由此可见，高校校园体育文化是一项有全面教育作用的文化活动。

5.层次性

高校校园体育文化根据各种不同的分类依据可以分成多种层次，也就是其具有层次性。就内容上来分析，则有专业性和一般性两种；就活动类型来分析，则存在健身型与竞技型两种；就形态分析则衡量标准更是多样化，如耐力、速度等。高校师生在参加体育活动的时候完全可以结合自身实际情况，如身体素质、业余时间等多个方面来进行体育活动。

三、高校校园体育文化的功能

1.教育功能

高校校园体育文化属于业余文化的一类，学生更多的是通过课余时间来进行体育活动，体育知识及其作用也是通过这种形式对学生产生影响的。然而，体育并不只是单纯的竞技性体育活动，它还是一门综合性比较强的课程。体育教师的教学活动、学校所组织的体育活动，都可以对学生产生教育作用：一，大学的体育课虽然课时少，但却有很强的系统性，通过系统的教学活动可以在身体素质锻炼、体育审美观的形成等方面对学生进行积极的体育教育；二，高校大多拥有较为健全的体育场所和器材，且每一所学校都有其自身的精神和制度文化，这些都能够营造出良好的育人环境，并在潜移默化当中对学生的体育活动带来积极影响；当体育文化能够对学生带来积极影响并促使其积极参与到体育活动中的时候，则学生今后的学习、生活与工作都会因此而受到积极的正面影响。

2.健身功能

虽然高校校园体育文化的活动场所是校园，然而如前文所述，校园体育文化终究是体育文化的一种，因此它和体育文化一样具有健身功能。学校教师在教学活动和业余体育活动的组织过程中可以结合学生的具体情况来开展多种形式的体育活动，真正帮助每一位学生达到锻炼身体素质的目的。同时，大学生也能够结合自身的身体素质和时间自行选择体育内容和活动形式，并在教师的指导帮助下提高其对自身的健身要求，促进其体育素养的形成与提高，为其今后的工作、生活打下良好的身体素质基础。

3.美育功能

高校校园体育文化也需要追求美，如优美的动作、健美的身材等。校@体育文化的形成还可以刺激更多的学生为追求运动美而积极参与到体育活动当中。此外，它还能够帮助我们提高审美标准，让我们的审美观变得更积极向上。

4.导向作用

高校校园体育文化活动的主体是大学生，体育活动不仅能够对大学生产生积极作用，当大学生进入社会开始工作之后，这些在大学时代所养成的良好的体育文化意识和习惯也会一直影响他们的工作、生活，并影响着身边的同事、朋友，有利于整个社会形成良好的体育氛围以及国家全民健身计划的有效开展。

5.创造和超越

高校校园体育文化中最能体现其文化意义的功能就是创造和超越。众所周知，竞技类型的体育活动都存在着这样的规则与目标，就是打破纪录，也就是超越原来的记录并创造出新纪录。而健身型的体育活动也是师生个体对于自身的超越和创造。当学生在体育活动中形成创造和超越的体育精神之后，其在今后的学习和工作中也会积极超越自我，努力创造更高的价值。综上所述，高校校园体育文化是校园文化的一种，它对于提高学生的体育素养、集体荣誉感，培养终身体育意识有重要意义，同时还能够促进学校良好校园文化和氛围的形成，帮助学校提高其整体形象和知名度。因此，高校应转变观念，使用现代化的教育理念和眼光认识到高校校园体育文化的重要性、特征以及功能，积极建设高校校园体育文化。

参考文献：

第14篇

【关键词】小学语文；主体单元；教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在传统的小学语文教学中，教师们对学科本身所具备的丰富资源并未足够重视，而仅仅对教科书死搬硬套，学生生活与实践被硬生生地隔断，原本应该趣味盎然的语文学习变成了枯燥乏味的硬性任务。与之相对的，单元主题教学对教材内容进行了整合，开拓了学生的视野，在教学活动中推动学生汲取各种知识，真正做到将理论与实践相结合。主体单元教学是小学语文教学中极为有效的方法之一，逐渐受到大部分语文教师的青睐。

在小学语文主体单元教学中，教师以新课程标准实施的水平目标为依据，从班级实际情况和学生阶段特征出发，进行教学主题的选择，教师应深入了解并遵循小学生语文学习的特点，结合主题，将教材与相关内容进行整合重组，同时采用连续课时单元教学法开展教学活动。在单篇备课和教学活动方面，与传统的乏味、零散、封闭式教学的传统结构体系相比，单元主题教学模式更强调重组和生成课程资源，以语文学习的综合性、整体性和实践性为出发点，展开课堂教学活动。

一、备课应注意教学的整体性与灵活性

教师要确保教学的整体性，首先应从整体编排课文教材的角度出发，对各单元的教学任务和目标的侧重点准确把握，综合考虑每一个单元的教学过程与方法，进而有针对性地设计教学方法和步骤，从整体上有效落实各单元教学难点与重点，最终从整体上提升小学语文课堂教学的效率；针对课堂教学的灵活性，教师应以学生学习状况为出发点，针对教学方法、教学内容和地点进行积极调整。编排“主体单元”的过程具有较大弹性，教师应将学生实际情况与教学资源充分结合，不断拓展和深化小学语文教学，为学生学习实践提供多维且更广阔的空间，以提高学生的语文素养。

二、教学过程中应融入比较、升华、综合方法

（一）比较法

在同一单元内结合两篇或多篇课文同时展开教学活动，引导学生对课文的相同点与不同点进行挖掘，并将其对比、辨别和鉴赏，学生通过这种方式能够对语文知识和技能有更深入的理解和全面的掌握，同时受到更为深刻的情感熏陶。在同一单元主题中，教师可以选择对同一作家、文体相同的课文进行比对教学，以老舍的《母鸡》和《猫》为例，前者在文中表达作者对母鸡的心理变化，由厌恶、敌视逐渐转变到敬佩和喜欢，他在文中加入过渡段使文章浑然天成；后者则就作者爱猫之情作了充分表达，对猫的淘气和古怪进行详细描述。

（二）升华法

简单来说，主题升华即就同一主题进行层层感悟。应在实际教学过程中，引导学生深入阅读课文，进而对本单元所蕴含的情感要素有深刻的理解和感悟。对学生的引导应从不同角度展开。以课文教材《詹天佑》为例，应结合课文中心思想，对学生进行阐述与发散，拓展其思维深度，激发学生为国争光的情怀，可视具体情况组织班级规模的主题交流会，将学生热爱和建设祖国的情怀予以充分展示、交流，推动学生思想由浅层体验逐步向深层感悟发展。激发并升华学生的感情是一个循序渐进的过程，过于强调和硬性灌输会导致学生的逆反心理。因此，在单元教学过程中，应把握主题思想，对其展开持续的、反复的渗透，升华学生认知，促使其形成良好的态度、情感和正确的价值观念。

（三）综合法

作为新型的语文学习模式，综合法在小学语文教学中是指综合性的学习。它强调将学生学习与生活同社会实践有机结合，实现跨领域学习，并强调了合作学习，自主研究与探索。例如六年级教材上册中，在“轻叩诗歌大门”第一版的“诗海拾贝”中总计配置了六首诗歌作为阅读材料。在课堂教学中，教师应引导学生大致品读这六首诗歌，接着对阅读材料进行深入分析，提炼其活动主题，并围绕主题展开分析，加深学生对教材的理解，例如中国古代富有影响力的诗词大家、中国古诗词历史文化、古今诗歌体的差异、不同历史时代诗歌的特点差异性等等。可以以学生爱好和兴趣偏向为依据将学生分成若干小组，对学习主题自主选择，然后通过小组讨论给出相应的活动方案，自主制订活动的地点、时间、内容、活动中的不可控因素与预备方案、活动的具体步骤、结果汇报与交流形式等。进而将各小组成果进行展示交流，共同启发和探究，以期发现问题，为下阶段活动做准备，并由教师对小组活动成果进行多元的、综合性的评价。

三、结语

作为课程改革的方向之一，主体单元教学意义深远。其有效性也经过了实践的检验和证明。主体单元教学对学生掌握学习方法，积累知识和增强素养极为有利，同时对其知识框架和体系的构成也具有重大意义。单元主题教学对现代社会教育具有重要的现实意义，它在提高小学语文教学质量水平与效率的同时，也推进了学生学习能力与知识素养的培育。

参考文献

[1]李怀源.基于学习策略与学习能力提高的语文课程单元——以人教版四年级下册“人物的故事”单元教学为例[J].江苏教育（小学教学版），2011（5）.

[2]王敏勤.新课程怎样开发课程资源——中小学语文、英语主题式单元教学的构想[J].天津教育，2007（2）.

第15篇

摘要：构建社会主义和谐社会是党的十六届四中全会提出的重要决策。在构建和谐社会的大背景下，构建和谐的校园体育文化，对于构建学生的自我和谐具有非常重要的意义。

关键词：传统体育文化；高职高专；校园体育文化

构建社会主义和谐社会是党的十六届四中全会提出的重要决策。社会主义和谐社会的内涵包括人与自然的和谐、群体和谐、人际和谐、自我和谐等多方面内容，可谓是内涵十分丰富。在构建和谐社会的大背景下，构建和谐校园也是各学校研究和探讨的主题。和谐校园的构建关键的是大学生的自我和谐的构建。

高校是培养人才的重要基地，它是高等教育的重要组成部分。随着国家对高等教育的大力扶植和投入，高校的软硬件设施均有很大程度的提升。高校和谐校园的构建更是提上了日程，其中学生的自我和谐的构建才是基础。在学生自我和谐的构建中，身心健康是基础。高校的教育有很多内容，其中体育教育作为素质教育的重要组成部分，在对学生身心健康的构建中起到了举足轻重的作用。所以，构建和谐的校园体育文化，对于构建学生的自我和谐具有非常重要的意义。

一、体育文化中的和谐内涵

作为一种文化形式，中国的传统文化提倡天人和谐(保护环境)、天下和谐(和平非攻)、人际和谐(无纷争)、心身和谐(健康)等。中国的传统文化就是追求和谐的和合文化。孟子说：“天时不如地利，地利不如人和”，其中的“和”是重点。

体育不仅仅是一项运动形式，更重要的是内在的文化。在传统体育文化方面，人们一直注重身体与生命的关系。在我国古代的战国时期，就有了各种元气学说。元气学说主要认为元气是生命的基础，元气化生天地万物，人是天地之气交合的产物。从此就有了“天人合一”的观念，“由于元气是自然和人的共同基础，因而人和自然也就有了共同的基本属性，表现为人与天的同构性和天人感应效应。”这种观念形成了中国人对体育之道的独特看法，也成为了中国人独特的自然观和生命观。体育本身具有强身健体的功能，从这个功能上分析，中国古代以及现在社会讲究的养生之道具有丰富的哲学色彩。体育文化善于运用辩证思想，形成刚柔相济、形神兼修、身心合一、动静结合的强身健体术。纵观我国古代的思想，不论以和为贵还是天人和一，其中都蕴含了和谐的内涵。从这里看不难看出，从我们的祖先起就十分重视自我和谐的构建，十分重视和谐。

二、校园体育文化对高校学生构建自我和谐的意义

（一）校园体育文化的内涵及结构

体育文化是以身体的完善为主要目标，以身体竞争为特殊的手段，以身体的活动为基本形式的体育活动中产生的。它以不同的形态存在，以其特质所组成的一切事物，这是从广义的理解。而狭义的体育文化是指以提高学生的体育素养和增进学生身心健康为主要目标，培养学生的体育精神和体育技能为主要形式的文化活动，它是由学生、体育工作者共同创造而形成的。它的特点就是以不同形态存在的特质组成的一切事物。

（二）体育在构建自我和谐中的价值

价值的体现才能真正彰显体育的作用。对于职业劳动而言，许多生产部门均是繁重的体力劳动和脑力劳动相结合，并且需要长期工作、生活在复杂艰苦的特定环境中，这样不但需要劳动者有强健的体魄，还需要具备在特定劳动条件和自然环境中生活、工作的能力。所以，现代社会职业劳动对人的各项能力都有要求，比如：适应能力、智力、体能、体质等。对于一线的职业技术工作而言，社会适应能力、良好的心理素质、强健的身体更是企业要求的重要的参数。所以，高职高专的学生构建和谐的自我是非常重要的。

对于职业教育中的学生自我和谐的构建而言，和谐校园体育文化构建具有以下几方面重要的价值。

首先，健身价值是第一位的。体育的本质功能就是强身健体。那么身心健康则是自我和谐的基础。我们只有在一个和谐的校园体育文化中，才能不断的提高自己，应用体育的手段强健身体，这样才有利于打造一个和谐的自我。如果从职业教育的培养目标来分析，职业教育中的学生受到工作的性质和行业的要求，他们更应该具有强健的体魄，为以后步入社会，顺利工作打好坚实的基础。

其次，和谐校园体育文化的构建能提高社会适应能力的价值。现今的社会是一个充满竞争的社会，适应社会的的能力是自我和谐的一个很重要的指标。如果一个人没有良好的社会适应能力，就不可能取得成功，那么他也不可能很好的把握自己去处理各种问题。体育教育作为素质教育的重要组成部分，它有着其他教育形式不能比拟的特殊性，提高学生适应社会的能力，锻炼其克服困难的精神，提高学生的竞争力都是体育教育的明显特征。而现在提倡的良好的校园体育文化的建设，更需要体育教育发挥其职能，给学生提供一个体育的氛围，使其充分的得到锻炼，在激烈的体育竞赛的竞争中去揣摩、去了解、去提高自己的社会竞争力。

参考文献：