初中体育教学论文范文

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第1篇

经过长时间实际锻炼，心脏功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏热和疲劳的耐久跑练习中还培养学生的意志品质。耐久跑既要求有一定的速度，又要求有一定的耐力，因而在教学力要紧紧抓住速度、耐力这个主要矛盾来安排教学。采用短跑、论文中跑和超长段跑（包括野跑）以及其它形式的练习。

从生理角度分析，耐久跑成绩取决于人体在活动中摄取外界空气中氧的水平和无氧条件下的工作能力。100米跑无氧代谢占50％左右，有氧代谢占10％左右。

500米跑无氧代谢占60％左右，有氧代谢40％左右；1000米跑无氧代谢占5％左右，无氧代谢可以提高血液中碱贮备量，从而可以中和无氧代谢过程中所产生的乳酸，提高中枢神经在弱酸环境中的工作能力。反复多次的最大强度练习，能增强人体最大负荷能力，提高速度。但短跑又会产生不利的一面，过多的强度跑，人体本身会产生大量乳酸，酸碱度失去平衡，导致肌肉神经兴奋性下降，肌肉疲劳无力。

反复多次耐久跑练习，可提高人体呼吸系统和心血管机能水平，而且掌握了运动时要适当加深呼吸深度的方法，最大摄氧量水平升高。但单纯练长跑容易制成慢定型，这就要求我们变换练习方法和内容，采用短、中、长距离练习，有利于提高速度耐力，克服无氧和有氧代谢练习所造成的不利因素。合理安排运动负荷是提高耐久跑练习水平的重要手段。量和强度是运动负荷的两个方面，两者是对立统一，相辅相成的，可以互相促进，不断提高。在练习时要根据中学的特点和具体情况，从实际出发。总的负荷不能太大，1000米跑时，一开始应是匀速跑，在300和400米时开始冲刺。

鉴于上述理论基础，在具体教学中，要首先对学生讲清耐久跑的意义，讲清耐久跑中出现“极点”的原因和解决方法，注意掌握适宜的量和强度，同时在教学中要身体力行，注意对学生意志品质的培养。

初一时，通过学习原地摆臂，体会摆臂与呼吸的结合，先学习小步跑，再由小步跑转入中速跑，注意跑与呼吸结合好。适当加一些高抬腿跑、后蹬跑，连续单脚跳等辅助练习。

第2篇

健美操具有相当严格的动作要求,一套完整的健美操需要将众多动作与相应的音乐良好地结合起来,才能真正地掌握各项技术要领。学生在掌握具有一定难度的健美操内容时,可以发挥想象力,根据音乐的旋律赋予健美操更加新颖的编排,表达更多新的想法,提升自身的想象力和创造力。健美操虽然极具规律性,但是其内容的选取又是随意性的,学生可以在课余时间借助音乐发挥自己的想象能力,这样可以很大程度提升学生学习积极性,同时也使健美操学习效率提高,每个人都对健美操有自己的理解。健美操教学过程中体现出的创造性也是相比传统的田径项目而言的,以往体育教学重视的慢跑、跳远等运动形式单一,学生在进行过一段时间的学习之后会对乏味的运动产生厌倦情绪。健美操有着节奏轻快、充满活力的突出特点,这就使得学生在学习过程中总能接触到新的事物,不同的动作都会给学生以不同的感受,从而保证学生始终处于兴奋状态,运动过程中更富创造力。

2健美操能帮助学生的集中注意力

不少初中生在学习中表现出的主要问题是注意力不集中,他们难以集中精力去完成一件事情,学习效率地下。只有有效地集中注意力,才能保证高效地完成各项事情,学生普遍缺乏这种集中注意力的能力。健美操作为一种极其强调音乐和动作协调性的运动,要求运动者在运动过程中集中注意力,每个基本动作都要张弛有度、朝气蓬勃,并且动作要简洁大方、准确到位,在正确的动作和身体部位的协调上要多做文章。健美操集各种要求于一体,对学习者在多方面提出要求,因此使得学生必须学会在一定时间内集中一切注意力。做健美操的过程中要注重方位、线路、幅度、力度等问题,而且在节奏偏快的音乐伴奏下不停变换动作,所以健美操可以极大地提高神经的灵活程度,从而使学生大脑一直处于紧绷状态,不断对动作进行记忆和再现的过程。健美操作为一种综合要求极高的运动,对学习者的注意力有相当苛刻的要求,初中生难以保证注意力不受到一点干扰。学生在注意力完全集中在优美的舞曲和一系列复杂动作中,然而有时部分身体机体需要得到充足的休息才能更好地运动。因此运用于初中体育教学的健美操课程对此过程和问题有优化处理,动作设置更加灵活多变,节奏也在教师的掌控之中,教师可以通过改变健美操的节奏适应学生的注意力情况,总结出学生的注意力集中情况规律,提高学生的课堂学习效率的同时确保学生不会过度学习。相关研究表明,学习健美操的学生在进行其他学习过程时表现出更强的集中注意力的能力,完成某件事情会更加专注。

3健美操能锻炼学生坚强意志

初中生即将面临中考、高考等关系重大的考试,这重重压力要求学生能够有足够坚强、顽强的意志,学生要勇于在学习上克服一切困难,按照原先制定的学习计划一步一个脚印地实行。在健美操的最初学习过程中,学生会面临众多困难:动作不到位、体力消耗大、动作不协调等。这个新兴课程带来的一系列问题将是对学生意志的重大考验。唯有不断努力完善自身才能克服诸多困难,使学生的意志力得到磨练。所以学生只要按照教学计划的内容努力不断完善自我,就能在此过程中使自己学习一门新技能的同时获得强大而坚强的意志力。

4健美操能提升学生自信心

初中生已经普遍对外表的美丑有了属于自己的审美观,也对自身的外表十分了解。部分自身性格内向,或者身材、面貌等存在较大缺陷的同学往往会表现出一定程度的自卑,在平日的活动中表现得极为不自信,但是一旦经历过健美操的学习,这些原本资本的学生将会变得自信很多,同时由于加强了健美操的训练,身体形态将会有所改善,最主要的是将会正视自身条件,更加自信地参加活动、融入同学。健美操运动是一项集体性的运动,运动过程强调人与人之间的互动,当学生随着美妙、动感的旋律完成一个个基本动作,并和一起学习的同学相互切磋,该过程能够让学生在愉悦的环境下讨论与交流,让学生在高压的学习之余能够缓解压力,保持自身处于积极向上的精神状态,使学生能够有足够的自信去面对学习和生活上的困难,同时还能增进同学之间的情谊,促进同学间相互关心、互帮互助、共同进步,培养学生间的集体荣誉感。健美操教学能使学生自我感觉良好,能游刃有余地面对日常学习困难,使学生有更加充沛的精力面对各项挑战。

5健美操能强壮学生体魄、塑造身形

通常大众对健美操的理解都是作为减肥瘦身的一个有效途径,然而健美操是适合所有人群的,因为健美操运动属于有氧运动,运动过程中加速有氧,从而可以对身体各个部位产生一定的运动负荷,使体重发生变化、降低体内脂肪、提高心血管等内脏器官的技能,同时也能使学生的灵敏度、柔韧度和耐力都有长足的进步,同时健美操又是以塑造健美身形为目的的,所以只要能够坚持进行健美操运动,处于青春期的初中学生一定能够变得身强体魄、身材健美。

6结语

第3篇

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的动力之所在，是教学成功的先决条件。在体育教学中我们要重视学生兴趣的激发与培养，要着手从教学的各个环节入手，以激起并不断保持学生的运动兴趣与参与激情，让学生自觉而积极地投身于体育教学活动中来，增强学生愉悦的心理感受与情感体验，这样才能为学生主体性的充分发挥打下坚实的基础。

1．热爱学生，拉近师生距离。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”他把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭就是“把整个心灵献给孩子们”。教师只有对学生付出真心，发自内心的热爱，才能消除师生之间的隔阂，让教师走近学生，换来学生对教师的喜爱、尊重与信任，这样学生自然也会对体育学科产生浓厚的兴趣，主动而积极地参与到体育教学中来。

2．灵活教学，形成教师特色。

一般化的事物对学生来说并没多大的吸引力，而富有特色与个性化的事物更能吸引学生的关注，激发学生参与动机。教学也是如此。教师的教学趋于一般化，容易将学生的学习兴趣淹没。为此在教学中教师要充分发挥自身的作用，不断地武装自己，灵活教学，创个性化教学，形成自己独特的教学特色，这样更能够吸引学生的眼球，换来学生对教师的敬重和对体育学科的热爱。

3．现代教学，增强教学趣味。

现代信息技术集图文声像于一体，具有很强的可视性、动态感与趣味性。将其运用于体育学科中，更能展现体育学科原本的活力，将那些抽象而枯燥的理论知识寓于直观的动作之中，并配以动听的背景音乐，辅以逼真的画面效果，这样更能刺激学生的多种感官，吸引学生的眼球，将学生的思维集中于特定的教学内容之上，激起学生强烈的参与热情。

二、创造宽广的参与空间，让学生自主创造

初中生有着丰富的想象力与创造精神，要发挥学生的主体性，就必须要为学生提供宽广的参与空间，让学生在体育活动中来展现这种个性与创造性，充分发挥学习主体性。

1．自主创编热身活动。

热身活动是体育训练或比赛前的前奏活动，是必不可少的环节。通过热身活动可以打破人体静止状态下的生理惰性，调动人体各系统活力，让人体中枢神经系统兴奋起来，既可以避免在体育训练中受伤，同时又可以活跃身体器官，为更好地参与打下基础。但是在以往，热身活动内容单一，学生只是机械而被动地完成，这必然会影响到训练效果，学生也并没有真正参与进来。而通过学生自主创编热身活动，可以激发学生去创造，充分展现学生的个性与创造潜能，又可以激发学生的参与热情，引导学生主动参与，这正是发挥学生学习主体性的重要手段。

2．自制体育练习器械。

体育主要以室外身体训练为主，需要用到许多的体育器材。而大多学校所配备的器材有限，实用性不强，且不能做到人手一件。为了增强体育训练的趣味性与实效性，激发学生的主动性与主体性，我们可以让学生来自制体育器材，以此来激发学生参与热情，激励学生创新。如用硬纸片做飞碟、用易拉罐装上沙子做哑铃、用旧报纸等做接力棒等。

三、建立完善的评价机制，让学生更加努力

学生自主性的发挥并不是体现在某一次活动或是某一节课中，而是需要体现在体育活动的全过程中，体现在整个初中阶段的体育教学中。这就需要在整个过程中不断来提升学生的学习动力，这样学生才能以主体身份进行主动训练，形成终身体育意识。这就是评价的功效。为此在体育活动中我们要改变以往单一的评价方式，建立完善的评价机制，对学生做全面而客观的评价，以评价来增强学生的信心，提升学生学习动力，从而使学生更充分地发挥学习的自主性。

1．加强过程性评价。

不只是要关注学生的体育成绩，还要关注学生在体育活动中的表现，如参与的积极性、团队的合作性，以及学生参与体育活动与各项比赛的情况等。进行全面评价，这样才能对学生做全面而客观的评价，利于教师及时调整教学方针，同时又可以让学生客观看待自我，利于学生全面发展。

2．实施赏识教育，体验成功。

第4篇

（一）采用多元化训练方式，提升学生学习兴趣

中学阶段的田径训练是一个基础训练阶段的时期，是为以后进一步的提升奠定基础，尤其是此阶段的学生正处在生长发育阶段，身体的各器官系统尚未成熟，若对其进行专业化训练使得基础训练不全面，对其以后的专项体育成绩的提升是极为不利的。而田径项目大多数是个人项目，如训练内容和方法陈旧，手段单一，易于造成学生的生理与心理的疲劳，再加之本身较差的心理素质，这样就很容易造成机体的劳损以及训练兴趣的减弱。因此，在训练中内容中我们需要注意训练方法多样化，注意新颖、创新、趣味性，运用多元化的训练方式，以此来全面提升学生的整体素质，激发人体生理机能的潜力，为提升未来中考体育成绩创造必然条件。

（二）和谐教学，注重田径专项素质训练

1、身体素质训练

身体素质是运动员在进行运动中表现出来的进行某种运动的能力。在田径运动训练中应根据初中学生的发展特点，采用科学的方法，有利于初中学生的生长发育，促进身体素质的发展和运动技术的提高。初中阶段的学生正是身体发育的旺盛时期，身体的各个系统和器官都发育的比较快。不同阶段由于发育阶段不同，身体素质发展的敏感期也不同，所以在整个的训练中就需要针对其身心发展的规律，注意循序渐进的原则来制定训练计划和实施训练。这样才能使各器官系统机能获得明显的发展和提高，适合田径教学的需要。

在进行力量素质训练时，由于初中阶段学生的肌肉中水分成分较成年人高，肌纤维较细，不可盲目进行绝对力量，不宜过早进行专门性的力量训练，因而可开展灵敏和柔软性、协调性的训练项目；而速度素质的发展是较力量素质为早的，主要是因为处于青少年阶段的初中生其神经系统生长发育较早，因此，速度素质仍然应该较早进行发展；耐力素质，对于初中阶段的学生来说，其心血管系统和呼吸系统机能的发育已经基本趋于成熟，其已经具备一定的氧耐力训练承受力。在训练过程只要合理安排运动强度和运动量，均能获得较好的力量、速度、耐力方面成绩的提升。

2、技术训练

对于田径训练中，有许多项目都对技术动作的要求很高，而在训练过程中打好技术基础，这将对提升初中学生体育成绩起着至关重要的作用。因此，在初中田径技术训练中需主要侧重于技术的实用性，进而形成正确的动作技能。

在初中田径训练中对运动技能的形成需经历泛化阶段、分化阶段和巩固阶。在各阶段的训练中需根据学生特殊的生理过程，相应采用不同的教学方法，例如：分解、完整训练法，重复训练法等。可通过技术动作的分解训练和不同的技术辅助练习来提高田径训练水平；同时让学生多学习各种练习技能，利用技能良性转移的特性规律帮助学生提升田径技术水平；在巩固阶段，需注意将身体素质和技能水平进行和谐均衡训练，以此来达到田径技术水平的稳固提高。

第5篇

关键词：初中英语；情感教育；重要价值；策略

【中图分类号】G633.4

初中英语作为引导学生步入英语世界的重要阶段，对于奠定学生的英语基础和未来英语发展能力至关重要。随着我国教育体制改革的全面深入推进，特别是按照“新课改”的要求，应该将情感教育更好的融入到初中英语教育当中，通过良好的情感教育提升初中英语教学质量和效果。

一、初中英语教学情感教育的重要价值

（一）有利于提升英语教学创新性

所谓英语中的情感教育，就是在英语教学过程中将师生情感运用于教学当中，充分发挥情感的教育功能。将情感教育融入到初中英语教学当中，能够很好的拉近老师与学生之间的感情，改变过去传统的以“灌输式”和“传授式”为主的教学模式，情感教育能够激发初中英语教师的教学创新，创造更多、更好、更有利于提升初中英语教学质量和效果的教学模式。

（二）有利于提升英语教学感染力

将情感教育融入到初中英语教学中，能够进一步拉近师生之间的情感，教师在教学过程中由主导变为引导、教导、开导，特别是通过情感教育，能够将更多的快乐元素融入到教学中来，特别是教师通过对英语教材的深入挖掘，将很多情感内容准确的传递给学生，能够产生强大的“正能量”，最大限度的激发学生的快乐情绪，使英语教学具备更多的感染力。

（三）有利于提升学生学习主动性

情感教育具有强大的动力功能。将情感教育融入到初中英语教学当中，有利于调动学生学习英语的积极性和主动性，进而提升学生的学习效果。情感教育能够通过教师的真心实感来感化学生，让学生信任英语教师，对英语教师具有更强的归属感，使学生通过“学乐”精神的提升来激发其“乐学”态度，能够极大的提升学生学习英语的主动性。

二、初中英语教学情感教育的影响因素

（一）师生关系不够和谐

尽管大多数初中英语教学在教学过程中，都能够将情感教育融入其中，也起到了很好的效果，但仍然存在着师生关系不够和谐的问题。一些教师还存在着以长者身份自居甚至高高在上的现象，让学生感觉不好接触，因而在一定程度上对老师具有反感情绪。还有一些教师不注重与学生的情感交流，对学生的所思、所想、所盼不够了解，导致师生关系不够和谐。

（二）教学模式过于枯燥

将情感教育融入到初中英语教学当中，必须不断创新教学模式，只有这样才能真正发挥情感教育的作用。但目前很多教师在教学过程中虽然也融入了情感因素，但教学模式严重滞后于情感教育的内在要求，比如有的教师在教学过程中不注重情感表达，缺少对学生的尊重和爱护，不注重发挥学生的“主体意识”，仍然以“主导”的方式开展教学。

（三）课堂氛围不够浓厚

课堂教学是初中英语教学的重要载体，也是将情感教育融入到教学之中的最有效平台。提升课堂的有效性已经成为“新课改”的重要目标，但目前很多初中英语教师尽管高度重视情感教育，但如何更好的将情感教育融入到课堂教学当中还存在一些模糊认识，认为只要拉近与学生之间的感情就已经是情感教育了，因而还没有真正将通过情感教育来营课堂氛围，也使课堂教学效果受到一定影响。

三、加强初中英语教学情感教育的策略

（一）构建和谐师生关系

奥地利著名教育家布贝尔曾在《品格教育》中指出“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”教学活动是老师与学生之间的一种特殊交流活动，也是知识交流，更是情感交流，因而必须构建和谐的师生关系。教师无论是在教学过程中还是在日常生活过程，必须牢固树立平等意识和服务意识，加强与学生的沟通与交流，加强“学情”调查和分析，既要了解学生，又要理解学生，更要尊重学生，最大限度的接近与学生之间的距离。大力开展“常识”教育，对学生在学习过程中取得的第一点成绩都要及时给予鼓励和奖，激发学生的学习兴趣。教师还要大力加强言行举止和师德建设，以良好的知识储备、职业素质和道德情操记得学生的尊重和爱戴。

（二）创新情感教育模式

创新初中英语情感教育模式，要求老师必须善于将情感因素融入到教学的各个环节当中。教学目标具有先导性和基础性作用，因而首先必须把握情感教学目标，通过良好的教学目标设计，把教材目标与情感目标紧密结合起来，特别是要从学生实际出发，形成有针对性和特色化的情感教学目标。创新情感教学模式，还必须大力开展互动教学，积极探索教师与学生、学生与学生之间的有效互动模式，可以通过游戏互动、演讲互动、对话互动等多种互动模式，让学生在互动过程学生知识。创新情感教学模式，教师还应大力实施“交流教学”，不仅在教学中多使用英语，在日常交流中也应多使用英语交流，逐步提升学生口语交流兴趣。

（三）创造课堂教学情境

在初中英语教学过程中，师生情感的远近、多少、深浅，对课堂老师效果影响极大。因而初中英语教师在课堂教学过程中，要积极创造有利于拉近感情、有利于提升效果、有利于激发学生兴趣的教学情境，充分激发学生的积极性、主动性和创造性。创造课堂教学情境，必须充分尊重学生的主体地位，教师通过主导课堂教学，让学更多的发挥组织作用，使学生的主观能动性得到充分发挥。创造课堂教学情境，还应当充分利用科技信息技术，将多媒体应用到课堂教学中，使学生产生视觉冲击，进而调动其积极性。

四、结束语

将情感教育融入初中英语教学当中，能够最大限度的提高英语教学质量和效果，英语老师必须在构建和谐师生关系、创新情感教学模式、创造课堂教学情境三个方面狠下功夫，着力提升情感教育层次。

参考文献：

[1]秦勤.浅析初中英语教学中情感教育的实施[J].英语广场（学术研究），2012（08）

[2]胡璇.情感教育在初中英语教学中的运用[J].学理论，2010（24）

第6篇

在推进素质教育的大背景下，体育课堂教学改革走了一段弯路。运用各种教学规律，体育课上得精彩纷呈，但学生的身体素质却在不断下降。追溯根源，体育课的最终目的是促进学生的身心健康。初中学生正处在青春发育期，观察、记忆、想象等诸多能力显著提高，思维的独立性和批判性在增强，但还不成熟，容易固执和偏激。由于身心的急剧变化，他们感到自己已长大成人，自主意识增强，并学会用批判的眼光看待周围的事物，要求成人尊重他们的意志和人格。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，这句教育名言与赏识教育遥相呼应。在体育教学中恰当地运用赏识教育，能够满足中学生内心深处被认可的需求，从而增强自信，用积极的心态面对体育课身体练习中出现的个体差异，扬长补短，培养能力，增强体质。

二、利用赏识教育造就阳光心态，激发中学生学习体育的热情

青春发育期，初中学生性格开始内敛，体育课上部分女生扭捏、放不开，尤其是身体素质不好的学生，更是不敢当众练习，缩手缩脚，对老师的督促，表现得不情愿；部分男生觉得学动作没意思，缺乏学习的动机和热情。体育教学的主线是教师讲解、示范，学生模仿练习。这个过程如果是师生之间的单项传递，体育教师以教材知识的唯一拥有者和权威者自居，无视学生的态度和情感，忽视培养学生的主体性和积极性，那么即使运用游戏法、竞赛法等多种教学方法，中学生产生抗拒心理，尤其是批评指责、贬低体罚，更会挫伤学生的自尊和自信，对体育课产生厌恶和逆叛的心理。采用何种方式才能唤醒学生的学习动机，激发其热情呢？我认为改进学习的关键是改进教学方法和观念。新课程改革的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，强调把学生作为教学的主体，以学生的发展为中心，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神。学校体育已建立身体、心理、社会适应三维体育观，体育教师应该从竞技体育框框中走出来，体育课不是教师的表演秀，而是学生的舞台。围绕一个教学内容，学生是主体参与者和表现者，体育教师的任务是根据知识点，因人、因地、因时地安排适宜强度和具有一定挑战性的身体活动，并分析这节课中可能出现的情况，精心设计课的流程。营造良好的教学氛围，对内容单一、有难度的内容，积极引导，师生共同讨论练习形式和方法，使学生对体育活动感兴趣。在初中体育教学中，行为赞赏鼓励和语言赞赏鼓励同样重要。语言赞赏鼓励在各类教学中运用得最广泛，体育课也不例外，学生较好地完成某个动作时，教师应该用“太好了、非常漂亮、进步真大”这类激励性语言。学生的练习信心不足时，教师应用“加油、坚持住、你能行”这类鼓舞性语言。体育教学在操场上进行，以身体练习为主，空间大，经常分组分项。这时，一个赞许的手势和眼神比语言表扬更具有张力。针对一些初中生内敛、害怕的心理，体育教师可辅助其完成动作，并顺势做出成功或加油的手势，对学生继续完成动作起着无声胜有声的作用。

三、初中体育教学中赏识教育应体现年龄特征

正确的赏罚能激励学生自立自强，培养上进精神，而不当的赏罚只能破坏学生的好奇心，自尊心一旦受挫，就会失去信心，无所作为，空洞的说教只能使学生乏味、麻木。因此，赏识教育必须因学生的不同特点而有所改变，对不同年级的学生要采取不一样的赞赏方式。

1.初一年级学生需要具体的赞赏

初一年级学生刚进入青春期，第一信号系统的活动仍占优势，直观形象思维能力相对较强，在体育课中好学、好动，有很强的表现欲，体育教师应突出学生的主体性和创造性，应用多样化的练习方式，运用游戏和竞赛，为他们提供各种参与机会，并把赏识教育细节化，让学生发现自己的优点，小组之间相互找优点，形成自我肯定和相互欣赏的意识，老师针对具体情况，激励之余，引出需要改进的地方。这样，学生在学习中能自信地面对自己的不足，培养适应能力。

2.制造赞赏初二年级学生的机会

初二学生已形成一定的自律性，但普遍较敏感，个别学生做动作放不开，完全是应付式的。对于这个阶段的学生，教师的赞赏对其同样有效，但他们的学习热情并不会像教师所期望的那样理想，特别像健美操这类教材在初二年级的开展尤为困难。女生难为情、怕动；男生协调性差，不愿做。对于这种情况，我教了学生一套趣味棍操，学生很快接受了。一根体操棒在手，大家很感兴趣，熟练之后，我加快练习节奏，并逐渐用音乐代替口令，效果不错。再把学生学习棍操动作和态度中的优点大加赞赏，分析趣味棍操和韵律操的异同点，提出韵律操的律动性，用棍操体会身体感觉。这样，一套别有情趣的持棍健美操就水到渠成。对于一些学生不感兴趣的教材，同样可以设计成学生愿意接受的方式，让他们主动探索、发展。教师只需把关爱和欣赏及时传达给学生，为他们引路、护航。

3.诚恳地赞赏学生

第7篇

关键词：初中英语；问题；措施

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0151-01

1.初中英语教学存在的问题

1.1教师过分依赖教材。教育教学最忌"死"，教学本就该灵活运用一切有利资源，考虑所有可能因素，但仍然有很多教师认为书本教材是教学的唯一依据，有的教师甚至还不能正确地理解和处理"教教材"和"用教材教"的问题，他们通常都是根据教材内容按部就班地授课，只要是教学教材中出现的任何课文、语法乃至一词一句，都要求学生尽全力全部掌握，这使得英语课堂教学难以凸显出重点和难点，出现重难点被普通知识平凡化的现象。

1.2角色定位不够准确。教学目标的设置必须以学生为出发点。改革着力于调动一切力量，全方位地促进学生这一主体的全面发展，但在填鸭式教学根深蒂固的中国中学英语教学中，大多都有一个通病，就是很多英语教学目标的描述都是以教师为本位的，强调教师教的行为，教师常常把学生作为单纯的被动接受客体，而自己却成为教学的主体，学生学得如何，只取决于教师这一教学主体的发挥水平如何，整个教学过程都围绕着教师这一中心进行，学生却处于一种边缘境地，教师取代学生成为了课堂教学中的主体。

1.3容量小，效率低。在初中英语课堂上，一些教师把所教授的内容通过不同的形式反复强化，并没有采取递进式的拓展训练，这种机械式的教授方式，学生会感到枯燥无味；还有一些英语老师在课堂上随意性比较强，教学目标并不明确，在课堂上抓不住重点，以至于浪费了很多时间，教授给学生的课堂知识量非常有限，课堂效率不高。

1.4能力培养不够。对英语课的教学，一些老师采取很多的方法提高学生记忆，要求学生按照课本上的一些句型来替换单词做机械的练习。对刚学习的英语课文可以用这种方法，通过反复练习能够更好地记忆，但是这种方法也有一些弊端，因为一旦离开这种提示，学生会无所适从，这种方式不能很好地锻炼学生，学生很难掌握句型，老师在课堂上对学生独立思考能力培养还不够。

2.初中英语教学的对策

2.1教学方法多样化，提高对教材的处理能力。采取多样化的教学方法。"知之不如好之，好之不如乐之"，由兴趣爱好所产生的追求知识、探索知识的积极性是取得良好成绩的强大内在动力。要想激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主要可以采取以下几种方法：

2.1.1情景演绎，让学生在逼真的情景里切身体会学习内容，更能加深记忆，达到事半功倍的教学效果。

2.1.2加强感官刺激，利用多样化的教具，如色彩鲜艳的图片、漂亮工整的板书等，活化英语课堂教学，加深学生对知识的印象。

2.1.3借助现代科技手段协助教学，创设新鲜有趣的英语学习环境，使英语学习能够逐渐脱离枯燥无味，向生动形象、直观具体化迈进。

2.1.4作业设置多样化。改革不仅旨在培养学生独立完成作业的能力，而且还要让学生共同讨论、学会学习交流，以达到培养学生之间的合作精神和创新能力的目的。

2.2增强对教材的处理能力。

2.2.1合理删减教学内容。根据新课改对初中英语教学的要求，对于许多未作要求且不必要教授的内容，教师就可以适当删除掉，以免增加学生不必要的学习负担。

2.2.2对教材内容进行适当的延伸和补充。在实际英语教学中，可能会有需要教授而教材中又没有涉及到的情况发生，为了保证教学质量，此时教师必须对教材进行补充说明。

2.3扩大容量，提高效率。

2.3.1初中英语老师要做好课前的备课，对教材进行深入的研究，精心准备，准确地把握每节教学内容，确立目标后对每个教学环节合理分配时间，做到游刃有余。

2.3.2教师在课堂准备的时候，一定要把学生因素考虑进去，因为学生作为课堂的主体一定要多考虑其接受能力，掌握英语知识的能力，掌握其心理特征，同时还要符合初中阶段课程的特点。

2.3.3在教学过程中，老师应该通过各种方式对学生进行英语启示，这样不仅能够锻炼学生的思维，还能够更好地发挥学生的积极性，教学的最优化才能够更好地展现。第四，教师应该对课上存在的问题进行总结，在教学过程中目标得以实现，同时还要对教学方法进行选择，多借鉴一些教师的丰富经验，对英语课堂更好地把握。

2.4强化能力培养。在英语课堂上要激发学生学习英语的兴趣和好奇心，积极调动学生的积极性，启发学生独立思考的能力，培养学生的基本能力。在英语教学中要做到由表及里、由浅入深的引导学生，这样能够更好地培养学生的基本能力，在课堂上要给学生一定的空间，让其能够在自由的空间里发挥出自己最好的水平。在英语课堂上要对回答正确的学生给予鼓励和表扬，并且表扬要多样化，学生能够在英语课堂上获得成就感，这样能够更好地激发学生的积极性。对于回答不正确或者不全面的情况，应该通过恰当的方式进行纠错，对于一些反复出现错误的学生，要进行专门的训练，避免再次出现类似的情况。

2.5准确定位，突出学生主体地位。我国初中英语教学总是难以避免地以教师为中心，整个课堂教学过程都是教师一个人在唱主角，学生只是观众，教师把英语语言知识的传授放在了第一位，而英语语言运用能力的培养却退居其次，教师的教学总是以应试为前提，英语语言的实际价值往往被忽略不计。

所以，为了适应新课改，改善这一不良现状，首先应从教师做起，在初中英语课堂教学中，教师要更新观念，转变角色，建立良好、和谐的师生关系，变主体为主导，充分发挥教师的主导作用，努力恢复学生的主体地位，发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性和创造性，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。

参考文献

[1]叶译。 初中英语听力教学的问题及对策（英文）[J]。 海外英语，2012，（15）。

[2]柳广荣。 农村初中英语教学亟需解决的几个问题[J]。 学周刊，2012，（22）。

第8篇

【关键词】英语教学；存在的问题；解决方法

随着市场经济的不断完善和改革开放的不断深入，全球化的交流也在逐步频繁起来，英语作为一种最基本的交流工具显得尤为重要。我国在教育改革中虽然取得了一些成绩，但是在实际的教学过程中英语教学仍然存在不少的问题，比如教育观念陈旧、教学目标不明确、教学方法死板、教学环境缺失等，这些问题直接影响着我们中学英语教学的教学效率和教学质量，更不利于我们对于中学生综合素质的培养。针对这些问题我们必须转变教育观念、明确教学目标、根据中学生的性格特点采用灵活多样的教学方式、创造宽松和谐的教学环境，把学生作为教学的主体，激发他们学习英语的兴趣，培养其自主学习的能力，达到灵活运用英语知识的目的。那么，在实际的教学过程中到底存在哪些问题？针对这些问题我们怎样解决呢？下面我就根据在实际的教学过程中的经验谈谈自己的见解。

1 英语教学过程中存在的问题

1.1 教育观念陈旧。由于受传统教育思想的影响，我们很多的在职教师，以英语成绩的高低来判断学生的好坏，学生英语成绩的好坏直接证明着教师任课能力的强弱，所以教师在课堂教学中占主导地位，不顾及学生对知识的理解和认识，一直采用填鸭式的教学方法，学生只能是被动地学习英语知识，课后死记硬背。这样只能使我们的中学英语教育成了一种应试教育，学生学习的积极性很难调动起来，当然也就无法对于所学的英语知识进行灵活的运用了。

1.2 教学目标不明确。教学目标是教师在整个教学过程中对于教学任务是否完成的一个重要标志，明确的教学目标能为我们的教学活动想要达到的预期效果构建一个大的框架。但是目前我们很多的英语任课教师不重视教学目标的定制，只知道让学生记语法、背单词，认为只要学生把单词背过了、语法记住了，这样教学目标就实现了，这种想法是极其错误的。这种方法教出来的学生只能是高分低能，学生不能把所学的英语知识运用到实际的生活中，造成了学习与运用的脱节。

1.3 教学方法死板。我们大部分英语教师的教学方法死板，对于不同层次的学生采取同样的教学方式和方法，这种教学方法会使学习好的学生“吃不饱”，学习差的学生“撑得慌”，使学生的英语能力得不到相应的提高。

1.4 英语教学过程中缺少语言环境。我们的母语是汉语，学生在日常的学习和生活中不会因为没有学好英语而无法和别人沟通，况且我们的英语教师常常运用汉语式的英语进行教学，这就使得我们的英语教学缺少必要的语言环境，学生的口语不能得到很好的锻炼。

2 我们如何解决英语教学中出现的问题

2.1 我们英语教师必须转变教育观念，在英语教学过程中注重学生能力的培养，而不要把学生的考试成绩看得太重。教师要把学生学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂教学的主体，教师要变教学为导学，活跃课堂气氛，引导和启发学生积极地参与到整个教学过程中来，给学生创造展现自我的机会。作为教师，要和学生做朋友，多给学生以关心，对于学习差的学生更应该给予鼓励，增强他们学习的自信心。

2.2 英语教学目标的形成需要一个过程，这个过程又分为不同的阶段，而各个阶段是相铺相成的，这就要求我们教师必须明确英语的学习目标和作用。学生学好英语不是用来考试的，而是为了最终的沟通和交流，英语教师要以这个大的中心思想来制定相应的教学目标，着重培养学生的英语语言运用能力。

第9篇

关键词：初中 体育教学 提问式 优越性

初中体育课教学的任务一是，在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；二是通过组织教学和身体练习，增强学生体质；三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项任务需要教师的认真和学生的配合，从而让学生从中受益。一般来讲初中体育教学通常都是组织学生在室外进行的，一般在授课的过程当中，要想保证学生学习效果就要保证学生们的注意力集中，耐心的听老师讲解并且认真学习和观察老师的师范动作，也就是学生要集中注意力来完成课堂学习。但是在实际体育课教学过程中，却经常出现学生注意力不能集中的情况，影响体育课教学质量。那么在体育教学过程当中，如何集中学生注意力，减少外界给学生带来的干扰，是体育教师应该探讨和解决的问题，笔者从事体育教学工作多年，通过本文，结合自身工作经验，首先分析初中生在体育课堂不集中注意力上课的原因，而后总结运用提问式的方式开展体育教学的好处。

一、初中生体育课堂注意力不集中的原因分析

本身初中生群体就处于最好动同时又比较贪玩的阶段，很多孩子从小学升入初中还没有适应初中的学习生活，同时体育教学任务主要又是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的，所以存在学生注意力不集中的现象。由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。

在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。

二、初中体育课中提问的优越性总结

初中体育教学过程中采取提问式教学的优越性主要表现在以下几个方面：一是提问式教学可以活跃课堂气氛，拉近学生和教师的关系；；二是提问式教学对学生注意力有暗示作用，可以提高学生学习主动性；三是提问式教学对学生注意力有暗示作用，可以提高学生学习主动性。

（一）提问式教学可以活跃课堂气氛，拉近学生和教师的关系

体育教学不同于其他学科，运动生理学研究表明，运动可以给人带来快乐，处于运动状态下的学生，大脑皮层处于适宜的兴奋状态，是建立条件反射的最好时机，而教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。实践表明当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。

（二）提问对动作技能教学有帮助，提高学生学习的主动性

由于体育教学要涉及到运动技能，研究表明影响运动技能形成的因素是多方面的。如反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。

（三）提问式教学对学生注意力有暗示作用，可以提高学生学习主动性

学生注意力不集中，一般都是没有把思想放在授课老师的身上，所以对于体育动作和技能的学习就会遇到困难，对教师的提问也无从回答。所以教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，有利于提高体育教学质量。

三、结束语

以上是本文的全部内容，希望对广大体育教育工作者有所帮助。大家可以尝试着使用提问式的教学方法，通过提问式教学来提高体育课课堂效率，提高孩子体育课学习质量，顺利完成初中体育课要求。

参考文献：

[1] 张兴洪. 体育教学有效性研究[D]. 苏州大学 2011

[2] 沈旭东. 初中体育教学方法使用的规范性与准确性研究[D]. 浙江师范大学 2011

[3] 吕华雄. 优化设计课堂提问 提高学生思维品质[J]. 中国科技信息. 2005（10）

[4] 陈明基. 初中体育教育质量现状及提升对策研究[D]. 四川师范大学 2012

[5] 王庆然. 新课标视野下长春市区初中体育课堂教学现状与对策研究[D]. 东北师范大学 2012

[6] 寇全祥. 应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性研究[D]. 山东师范大学 2013

第10篇

随着网络时代的到来，我校已经实现了光纤到班。学校为每个教学楼安装了无线网络终端，在楼道为学生安装了电子白板，学生通过触摸白板上的网络地址就可以实现网络链接。这些教学手段的出现，极大地刺激了学生自主学习的积极性和主动性。随着经济条件的不断提高，基本上每个家庭都能够实现网络链接。教师应引导学生利用这些网络资源进行课下学习，丰富学习内容。对课上的疑难问题，学生也可以利用网络资源进行再学习，直到弄懂弄通为止。这样的教学，使学生感知历史学习不是那么枯燥无味，而是贴近生活，感觉就在身边，从而有效提高了学生自主学习的积极性和主动性。

比如，教学“失误与挫折”一课时，传统的教学方式是教师让学生自己看书，从书本中了解“、化运动、”中的相关信息，从中感悟如何正确面对失误与挫折。教材上的资源是很有限的，为了丰富学生的知识视野，拓宽学生的学习途径，教师可在课前指导学生利用网络资源进行网上查询，了解我国当时的历史背景和社会复杂性，了解导致各种运动出现的原因和结果。教师可要求学生把查询的结果记录下来，整理到笔记本上，上课时进行交流。通过学生的交流，我发现学生发言的积极性很高，并且所列举的实例很经典，很具有说服力和感染力。

二、利用多媒体创设教材情境，渲染课堂氛围，通过视觉刺激启迪学生思维，提高学生对历史课程的感悟能力

初中历史教学也承载这一种教学功能，那就是培养学生的社会责任感。初中生虽然具有一定的抽象思维能力，但对历史的学习感觉力不从心，其主要原因是历史教材时代性、专业性、理论性和逻辑性很强，学生理解起来感觉很抽象。为使学生能够直观感受历史知识，体验历史教材的生活化、趣味化，教师可在历史教学中从网络上下载相关资源，或利用教材配套的数字资源包，选出适合本节课使用的视频资源，利用多媒体进行形象直观、趣味生动的展示，从而有效激活学生的思维，使学生深刻理解教材的内涵，理解历史教材的现实意义。这样，学生就在不知不觉中掌握了新知，提高了对历史课程的感悟能力，使学生牢固树立了历史责任感。

比如，在进行“初中历史大事年表”的教学时，教师应改变以往的读书教学法，在课前从网络上查找大量的教学资源，主要是视频资料和图片信息。上课时，教师可出示相应的资料，结合历史事件和学生一起讨论“如何承担对社会的责任”这一话题。教师除了对照教材上的历史大事年表进行承担责任感的教育外，还可利用多媒体为学生展示生活中的历史大事件，如展示2008年四川汶川地震、2010年玉树大地震及震后救灾的视频画面，展示北京申办2008年奥运成功的视频，展示马航MH370客机失联的视频等。这样，学生就能根据现实中的历史事件谈自己的感悟。然后，教师应引导学生认识到在社会上要敢于承担责任，使学生树立科学的价值观和人生观。这样通过视觉刺激启迪学生思维，可以提高学生对历史事件的感悟能力。

三、利用电脑软件制作“思维导图”，通过多媒体展示引领学生积极思维，提高学生的总结归纳能力，突破教学难点

历史课程知识点相对比较繁多，很多知识点之间的联系也不是很紧密，具有相对的独立性，但这些知识点又具有对比性。基于这些特点，教师可以采用“思维导图”法进行对比教学，通过“思维导图”帮助学生理解教材的知识结构，理解各知识点之间的联系。上课时，教师可利用多媒体播放“思维导图”，展示本节课的主要知识点。学生通过对“思维导图”的理解，理解了本节课的教学内容；通过自主学习和分析，提高了总结归纳能力，有效突破了教学难点。

比如，在进行“”的复习课教学时，教师可利用多媒体课件为学生展示了丧权辱国的“、、、、”等“思维导图”，对每个模块进行详细解读。待每个知识模块学完后，教师再进行对比教学，可使学生准确了解每个不平等条约签订的日期、原因、内容等知识，感悟那段屈辱的历史，激发学生的爱国情怀，落实情感态度价值观教学目标。通过这一教学方法，既使学生学会了科学的学习方法，又提高了学生的发散思维能力，突破了教学难点。

四、总结

第11篇

初中数学教师应该教育学生，学习数学不仅仅是为了考试时得个高分，考个理想的学校，而更重要的是学数学为的是解决生活中遇到的实际问题，不管将来从事什么样的职业，都离不开数学我曾经给学生除了这样一道抢答题：说集市上一个卖梨的小贩大声的吆喝：“卖梨啦，卖梨啦，5块钱4斤。”正好一位阿姨打算买点梨，就过来挑梨，不多不少，整6斤，请问阿姨应付多少钱，同学们，谁先计算出来谁举手！有的学生赶紧拿纸、找笔，抓紧时间进行计算；有的学生抓耳挠腮，嘴里嘟嘟囔囔；可是也有个别学生眼珠转来转去，一动不动。突然一个学生站起来大声说：“6斤应付7块5。”其他同学都很愕然，大部分学生刚刚算出了1斤多少钱，还没来得及乘以6呢！我很高兴的夸奖了那个学生一番，要求那个学生说出他是怎样又快又准的算出来的？原来是这样，5块钱4斤，2斤就是2块5,6斤实际上是在4斤的基础上加上2斤，价钱也就是5块加上2块5，等于7块5。很多同学恍然大悟，看来日常生活中的数学跟课堂上的数学不完全一样啊！我趁机鼓励学生们，刚才那个同学只不过是将课堂上的数学活学活用啦，我们应该向他学习，注意观察生活，将课堂上的数学应用到生活中去，让生活走进数学课堂。大家如果都带着纸和笔去做小买卖，那么可是要大大降低效率的啊！学生们听了以后，热情非常高涨，学习数学的兴趣一下被激发出来，纷纷要求我再出几道题练习一下数学思维，同时还将羡慕的眼光时不时的瞥向回答问题的那个同学。

2让生活走进数学课堂，解决实际问题，正确引导学生学习数学的策略

2.1通过数学故事，提高学生学习数学的积极性

一天一位刚刚大学毕业的年轻人通过自己的努力找到了一份工作，为了表示他能够胜任这项工作，自作聪明的他就向老板说：“我还年轻，刚刚参加工作，还处于学徒阶段，就少要一点工资，请老板在我上班的第一天给我5角钱，然后以第一天平方的数字递增作为我的工资。”老板很痛快的答应啦！一个月后，老板给了这位年轻人几块钱，说：“这个月你做的很好，我就给你100倍的工资奖励你！”原来，5角钱就是0.5元，0.5的平方，0.5平方的平方……这样下去，工资会越来越少，年轻人一时的自作聪明反而被老板得利，主要原因在于没学好数学，所以大家一定要学好数学，数学就在我们身边。通过这个故事，学生们会对照定位，激发学习数学的兴趣和积极性。

2.2通过生活中的初中数学问题，坚定学生学习数学的自信心

第12篇

（一）转变原有的教学思路

对于初中生来讲，这个年龄段正处于青春期，心理还不成熟。这个时期的学生容易产生逆反心理，对枯燥无趣的数学容易厌烦，并且对教师通过板书的讲解和灌输式的说教方式比较反感，再加上数学知识中的公式和定理都比较难理解，使得原本就乏味的课堂变得沉闷，因此教师应该及时转变教学思路，让数学课堂不再是教师讲、学生听，教师应该通过提问和引导学生提问的教学方式，增加与学生之间的互动，让课堂气氛不再沉闷，调节好课堂气氛，拉近学生和教师之间距离，有利于教学效率的提高。

（二）创设问题情境

在初中数学教学中，教师可以采用创设情境的方式激发学生的学习兴趣，提高教学效率。以往的教学方式主要依靠教师讲解，将数学知识的定理和概念灌输给学生，进行填鸭式教学。这样不仅容易让处于初中时期的学生产生逆反心理，对数学课程比较反感，而且达不到教学目的，大大降低教学效率。但是，现在教师可以通过创设问题情境的方式，让学生都参与问题的思考，让学生在不知不觉中收获数学知识。与此同时，学生也会对数学知识产生兴趣，激发学习欲望，教师在提问和解决问题的过程中将数学意识渗透给学生，促使学生主动寻求新的知识。比如，在概率教学中，教师可以在课堂上和学生做小游戏，进行简单互动，可以用一个不透明的袋子装着几只不同颜色的球，让学生分别摸球，他们摸到的球的颜色有相同，也有差异，教师可以以此向学生提问：这是属于哪一类事件？随机事件还是确定事件？那抛硬币是属于什么事件？太阳从东方升起是什么事件？教师可以用生活中比较常见例子进行列举，自然而然地过渡到学生的提出的问题上，让学生在生活情景中自由发挥想象，进而学到数学知识。

（三）增加问题的趣味性

初中数学中的一些定理和公式对于初中生来说，枯燥不容易理解，以往教师提问的问题也都是关于定理的定义和公式的讲解方面的，很难激发学生兴趣。现在，教师可以通过增加问题的趣味性吸引学生，让学生集中注意力，全身心地投入到学习中。教师可以结合初中生的特点增强问题的趣味性。比如，初中生一般容易被有趣的故事吸引，那么教师就可以从这个角度入手，将数学问题故事化，让学生在听故事的过程中思考问题。在进行有理数的教学时，可以引入一个翻牌游戏的故事，假如桌上有9张正面朝上的牌，每次翻动任意2张，可以重复翻动，让正面向上的牌向下，反面向上的牌向下，这样一直下去，提问：能否使所有的牌多反面向上？通过有趣的问题引起学生思考，让学生在问题中学到数学新知。

二、初中数学教学中问题教学法运用的实践思考

（一）学生提出问题能力的培养

在数学教学中，培养学生的问题意识是一项重要工作，问题情境的创设为学生营造了积极的学习氛围，并让学生学会自主学习，学生的学习兴趣和欲望得到了激发，进而提高了学习效率。在实际教学过程中，教师一直是组织者和引导者，其作用是不可替代的，学生是在教师的带领下投入到学习中。数学作为基础学科，具有鲜明的特点，学生提问问题的能力尤为关键，而这一能力的培养就与教师的教授方式和思想观念密切相关，因此教师应当改变原有的“传道授业解惑”方式。在学生提问能力培养的过程中，首先教师依据现实的情况进行提问，其次是教会学生有意义问题的提出方式，做到“授人以渔”，支持和鼓励学生主动提问，提高学生主动提问的能力。

（二）学生反思性学习能力的培养

反思性学习作为数学问题式教学方式之一，对学生学习效率的提高起着重要作用，而培养学生反思性学习能力的关键就是在于教师教学内容设置的巧妙性。在教学过程中，教师不仅应该鼓励学生提问，激发学生学习热情，而且应该研究和思考如何培养学生反思的意识和习惯。首先，让学生认识到反思性学习的重要性，教师利用设计巧妙的教学活动，促进学生对自己的思维模式进行反思，反思自己在学习过程中所有的收获和失败的经验，对其进行整理、归纳、总结，得出具有现实意义的学习方法和思考方法。其次，让学生在实践中体验反思的关键意义，通过反思自己的学习过程，亲身体验从迷茫到顿悟的感觉。反思性学习的过程是学生内在的思考和外在的行为的结合。为了达到教学效果，教师应该有针对性地进行教学活动的设计，促进学生反思能力的提高。

第13篇

关键词：初中语文 多媒体技术 语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0134-01

多媒体教学拥有传统教学模式不可比拟的优势，是对传统教学的完善。以下是笔者对多媒体在初中语文教学中优势的几点探究，仅供参考。

1 通过多媒体教学，有助于学生理解所学知识

语文归根到底是一门语言类学科，语言才是语文教学的灵魂所在，语文学科蕴含了丰富多彩的语言风格、思维方式、表达方式、背景资料、研究领域等，可以说是包罗万象，在学生面前可以呈现出各种各样的内涵与含义。如果仅仅依靠教师口头讲解和语言描述，很难概括语文教材中的所有知识，更不能直观、系统地呈现语文知识体系，甚至会因为语气和用词的不同，导致学生在理解方面产生偏差，从而导致教学效率的下降。而多媒体具有图文并茂、声形兼备的特点，可以通过声音、图像、录像、动画、视频、幻灯片等各种方法，全面展示教学内容，从各个方面刺激学生的感官，拓展学生的感官功能，提高学生听、说、读、写等方面的能力。例如，在教学《出师表》这篇文章时，由于学生对古代历史环境了解甚少，所以只依靠教师的口语讲解是难以解释清楚的，更无法达到预期的教学效果。在具体教学中，教师可以利用多媒体，将“三国鼎立”的局势图直观呈现在学生面前，让学生形象了解作品形成的历史背景，从而对文章主旨产生深入和全面的理解。教师还可以通过网络下载《三国演义》的电视剧片段，如诸葛亮北伐等。这样有助于加深学生对当时历史的了解，认识到诸葛亮忠心报国的思想情操，从而体会《出师表》这篇文章字里行间所蕴含的深厚情感。

2 通过多媒体教学，有助于学生理顺文章思路

例如，在教学《苏州园林》这篇文章时，就可以利用多媒体，首先引入苏州园林的山水画，将形形的苏州园林美景真实呈现于学生眼前，如独特的花草树木、别具匠心的假山池沼、独具一格的亭台廊榭，都形象展示出苏州园林的各种美景，让学生深刻理解什么是“完美如画”。在播放苏州园林的视频文件时，可以配以柔美的古典音乐作为背景，同时，提出相关的思考问题：苏州园林的主体特征是什么？对于设计者来说，应怎样体现这一特征？课文从第二段到第六段之间的关系是怎样的？当学生欣赏完视频资料之后，可以根据以上问题再次分析全文结构，从而加深对文本内容的理解与把握。这种教学方式，有助于学生理清文章思路，促使学生深刻体会古代工匠在艺术方面的别具匠心。

3 通过多媒体教学，有助于激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生主动参与学习活动的重要源泉，也是推动学生探究知识的原动力。在语文教学中引入多媒体，可以充分调动学生参与学习的积极性，如果教师能够利用多媒体设计良好的课堂导入，则可以达到事半功倍的效果。例如，在教学《背影》一课时，教师可以事先通过网络搜索有关“父亲背影”的视频资料，然后在课堂上播放给学生观看，不但可以快速吸引学生的注意力，而且能将学生引入真实的情境，使学生感受到深深的父爱。这就为新课的引入做好了充分的铺垫，使学生迫不及待地进入阅读状态。又如，在教学《安塞腰鼓》一课时，教师可以先播放大西北黄土高原农民的“腰鼓”表演，让学生欣赏那豪迈的舞姿，感受当地人们热情奔放的性格。经过激荡人心的舞蹈熏陶，学生的阅读兴趣被充分调动起来，他们纷纷怀着激动无比的心情学习课文，并取得了良好的教学成果。

4 通过多媒体教学，有助于培养学生审美情趣

培养学生良好的审美情趣，提高学生的审美能力，是初中语文教学的重要目标之一，在传统教学中，为了培养学生的审美能力，教师一般都采用抑扬顿挫的朗读，但这种方式比较单一，无法创设真实的教学情境。在多媒体教学手段广泛应用的背景下，教师可以充分发挥它的审美功能，对学生进行审美教育。例如，《安塞腰鼓》一课主要以生动的语言来展示“安塞腰鼓”这一艺术形式的粗狂豪迈，单纯依靠教师和学生的诵读难以加深学生对安塞腰鼓的切身感受。因此，教师可以通过网络搜集“安塞腰鼓”演出的相关视频，让学生用眼睛直观感受和体验。在刚劲奔放的舞姿和欢快明朗的音乐中，学生的激情被充分调动起来，有效加深了学生对舞者内心世界的把握，提高了学生的审美情趣。又如，在教学余光中的《乡愁》时，教师可以先播放《乡愁》配乐朗诵的视频资料，让学生充分感受配乐朗读的魅力，引导学生深刻感悟海外游子对祖国的深深眷恋。

总之，在初中语文教学中，要合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体的辅助功能，活跃课堂教学氛围，优化课堂教学结构，适当降低教学难度，拓展课堂教学内容，从而达到事半功倍的教学效果。

（淄博市临淄区齐陵街道第二中学，山东 淄博 255400）

参考文献：

第14篇

关键词：初中英语;教学;提问

作为语言教师，Penny Ur认为，我们的课堂提问的主要目的是使学生参与到语言活动中来，因此，有效的提问技巧能使学生作出迅速的、相关的、完整的回答。相反，如果我们的提问造成学生长时间的沉默，或者只有最好的学生才能答出，或者学生只能作出十分简短的或不正确的回答，那么一定是我们的提问出了问题。可见，探究课堂提问技巧意义重大。本文主要从以下几个方面来阐述。

一、课堂问题内容设置的技巧

1.目的要明确。

即设计问题要紧紧围绕教材的要求，以课程的教学目标和学生的需要为依据。就是要明确解决什么问题。学生通过回答问题后，不仅能理解所参与的学习内容，而且还能唤起学生深层次的思考。

2.问题要有层次性。

即应当是递进式的、有节奏的、前后衔接、相互呼应和逐步深化的。根据Bloom的问题分类共有六个层次。

（1）认知水平的提问。要求学生说出记忆型的知识概念、原理，如教师出示所学过的单词、短语及句型，问学生：what does this word/phrase/this mean？这类问题一般适合用于提问中、下水平的学生。

（2）理解水平的提问。要求学生对知识进行理解、对比，如教师就某一段落提问学生概括段落大意：what’s the main idea of this paragraph？ Or what did you learn from this paragraph？此类问题一般适合用来提问中等水平或中上水平的学生。

（3）应用水平的提问。要求学生运用掌握的知识进行判断或交际，比如要求每两个同学一组就文章的内容以对话的形式表现出来，或者让学生用自己的话复述课文：please retell the passage with your own words。这一活动一般先让成绩优秀的学生来进行。

（4）分析水平的提问。要求学生通过分析弄清事物之间的关系或事项的前因后果，最后得出结论。

（5）综合水平的提问。这类问题可以帮助学生将所学知识用一种新的或创造性的方式组合起来，从而形成新的知识体系。

（6）评价水平的提问。这类问题帮助学生根据一定的标准作出判断。

3.有启迪性。

运用学生已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，引起学生的初步思考再层层递进，牵引学生的好奇心及思考能力，让学生以轻松愉快的心情从而获取或形成新知识。

4.有适应性。

教师的提问应该面对全体学生，不能忽略任何一个。所以课堂提问应设计以中上等学生为基点，兼顾优、差生。无论哪个班组，都存在“中间大，两头小”的现象――中等生占绝大多数。课堂提问时，中等生回答的机会多一些。因此，要以中上等学生水平为主，使中等生经过思考后能够回答出来，即“跳一跳，摘个桃”。为了适合优、差生的特殊需要，在此基础上将某些问题作一些深化，将某些问题分层次，以便在课堂中向优、差生提出。有的老师将一个中等生难以回答的问题分为几个小问题向差生提出，然后中等生总结，这是一个可行的方法。

二、提问的策略准备

1.停顿。

当学生不能给出答案时，教师采用的策略应该是耐心等待，给学生时间去思考问题。如果等待学生仍然没有回答出问题，教师可以选用以下技巧的一种帮助学生找到问题的答案。

2.鼓励。

有时学生可能没有作答，或只给出了部分回答，他们需要进一步的鼓励或在老师的帮助下，给出系统完整的回答。这个鼓励可以是一个手势，也可以是语言暗示，或鼓励的话语。

3.补充提问。

补充提问是一种探究形式，有时学生的回答是不全面的，模棱两可，或仅局限于一点。进一步的提问可以帮助学生理清思路，从不同的角度审视原问题，给出更综合的回答。

4.提供补充信息源。

因为学生缺少某些关键的信息，所以不能说出正确回答。教师应该认识到这个问题，提供一些造成学生回答困难的缺失信息。通过提供补充信息来帮助学生要比直接告诉他们正确答案好的多。

5.转向。

如果一个学生在鼓励、帮助后仍感到问题困难，这时应该召唤另一个学生帮助回答。不能让这位答不上来的学生感到难堪，挫败学生的自尊心和自信心，影响他听课的心情。

第15篇

关键词 多媒体 教学情境 教学结构

中图分类号：G634 文献标识码：A

运用多媒体教学，教师可以对文字、图像、声音以及动画、影视片段等素材进行综合处理，以达到文、图、声、影并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新及利用，使抽象复杂的问题直观化、形象化。多媒体教学手段的引入，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性。教师通过对传统和多媒体教学资源和教学行为进行有机整合，可以大大提高课堂教学效率和质量。

1运用多媒体优化教学情境，使内容更加直观和形象，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径，是刺激学生学习的最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河的独白，将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，这就影响了课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境，会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，文、图、声、影四位一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，并使学生主动的参与到课堂教学中来。缺少了多媒体教学手段的辅助，即使是口才再好的教师，再卖力的讲解，也无法达到这种效果。

学习《黄河颂》一课时，在播放展示黄河风采的录像的过程中，雄壮的旋律也激荡在教室的每一个角落，学生们看到了“大漠孤烟直，长河落日圆”的恬静，壶口瀑布奔腾而下的气势，以及黄河在平原上像长蛇一样蜿蜒东流的壮丽。这些画面展示下来，学生们会从中得到很多启示，足不出户就可以看到万里之外的场景，从而对母亲河深刻的内涵有了更加深入的了解，大大地拓宽了视野。

多媒体技术引入初中古诗文的课堂教学，对发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、文章意境和人物性格有着重要的作用。比如教学《天净沙q秋思》时，在屏幕上呈现出如下画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；古道旁，枯藤缠绕的老树上，鸦雀绕巢低旋，不时鸣叫几声；不远处，稀疏的村舍旁，小桥下的流水潺潺流过，人们正在准备晚餐，炊烟袅袅。这时，一个文人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看装束，这是个异乡人。他望着即将西沉的夕阳，不禁生发出“断肠人在天涯”的感慨。让学生通过展示的场景展开联想，由异乡人的感慨联想到他的离愁。

2运用多媒体优化课堂教学结构，使教与学节奏更加紧凑，提高课堂教学效率

布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们应为学生创造更多的思考空间，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走，使用多媒体辅助教学可以很容易地实现这一个目标。

在传统课堂上，由于时间以及黑板版面的限制，许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来，多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。比如，为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》《送友人》，让学生欣赏。

在课堂讲解过程中，把原来要在黑板上进行板书的内容预先整合进多媒体课件中，可以在课堂上从容展示，这既节省了大量的板书时间，又使教师和学生的精力集中在知识本身，从而使四十五分钟得到充分利用，为教师引导学生思考，深入讲解提供了更多的时间，大大加快了教学进程；多媒体教学手段以其再现性的特点，可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等，通过声音、动画、录像等方式进行输出，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构，培养学生良好的语文素质。

初中语文教材的知识内容极为丰富，课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，运用多媒体进行演示，可以达到事半功倍的效果。例如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景：老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”，以自己的牺牲成就小斑羚的生存，是课文中最关键的情节。先让学生通读全文，对文章的内容有一个大概的了解，然后用Flas展示这悲壮的一幕。小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚在令人心碎的咩咩声中跌落深谷，学生们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所折服。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述无法实现的。