综合教学论文范文

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第1篇

取消中小学在校长考核中只凭小考语数双科一锤定音的“一票否决制”，加强对学校工作的综合考评，采用科学化的评估方案进行定期评估，结合责任区督学随机督查考核积分制，以综合考核结果决定校长任免、升降、奖惩。加大科学学科在中考、小考中的成绩比例，以引导学校保证科学学科教学时间，从而在现有学科划分的框架里尽量杜绝学科教学偏废的现象。

二、推进学科应用

教育行政部门要引导学校、师生确立“大科学”意识，在校历中增加数学、科学及健康和安全知识竞赛项目，通过“科学”知识问题竞赛奖励师生，从局部开始提高学生对科学学科的兴趣。

三、切实改革教学

教学方式从纯口授的说教转变为多媒体辅助教学加实验的方式，让学生能够积极地参与到课堂中来，把抽象的概念和物质特性通过媒件展示和实验物化、固化在学生的头脑中，让他们终身时时刻刻能体会到“科学”的重要并努力掌握物质世界的科学属性并运用在生产、劳动工具的革新上。

四、全面整合课程

第2篇

1987年我市参加了省教育学院中教部物理教研室组织的初中物理教与学综合改革实验，近十年来走过了一条实践认识再实践再认识、不断深化的改革之路。这项实验是1989年哈尔滨市教委评定推广的十七项科研成果之一。1991年又被省教委评为教育成果一等奖，并确定为八五的重点课题。这项实验成果现已在全省大面积推广。下面简单地介绍一下教与学综合教改实验。

一、实验目标

“教与学综合教改实验”的总目标是：让全体同学的素质得到全面的发展。下分两个目标系统。其一是智力因素与非智力因素同步发展的目标系统，由认知目标、技能目标、情意目标和德育目标组成。其二是教法与学法同步发展的目标系统，其核心是寻求最近发展区，给每个学生均等的学习成功机会，以教法的转变促进学生学法的转变，形成良好有效的学习习惯。

二、教学原则

1.综合同步发展原则：教师的教学过程必须在认识领域、情感领域、动作领域同步展开，既要重视知识结构、思维能力、观察实验能力等智力因素的发展，又要重视学生兴趣、动机、态度、意志等非智力因素的发展，并且使这两者的发展同步。

2.循序渐进动态变化原则：针对学生成长过程中的素质不断提高的规律，设计动态的教学过程，以引导学生素质朝着预定目标变化。

3.学生参与与成功原则：教师在教学中要创设民主宽松的情境，提供全体学生参与的气氛，给中、后进生提供成功的机会和条件。

4.反馈调节原则：在教学过程中，教师要及时获得反馈信息以调整教学，还要注意指导学生获得自我反馈的技能，培养学生主动寻求反馈信息，同时进行自我调整的习惯。

5.时效原则：教师设计教学过程必须以45分钟课堂时间为基准。当堂作业，当堂完成，从少留课外作业，到不留课外作业，最大限度地减轻学生负担。

三、教改发展过程

第一阶段：初步实验阶段1.预实验阶段：1987年7月到1988年8月，在这一年里组织各区、县（市）教研员和实验教师学习理论，考查和借鉴国内外各种教法的长处，设计了教与学综合教改实验”的框架，边学习边研究，初步形成了进行教改的骨干队伍。2.探索前进阶段：1988年9月到1990年9月，进行各种专题研究，边探索边完善。探索的问题有如何掌握学生各种素质的最近发展区；学习准备的内容、形式和程度的把握；参与的形式和质量；如何给学生创造成功的机会等等。

第二阶段：探索提高、推广阶段1990年到1992年，对前3年的实验进行了全面总结，以实验点为基地，逐渐推广。要求在哈市的八区五县中，区区县县有实验点，这样就由原来的五个实验点发展到二十多个实验点，有的实验点从实验的有效作法中抽取大多数教师能操作的作法，推广到其它学科和班主任工作中，都收到了良好的效果。

第3篇

现如今大部分的小学都还没有给音乐基础教育一个完整而明确的定位，没有完全意识到音乐基础教育的重要性，没能够充分挖掘出音乐的功能。音乐综合教育的宗旨在于活跃课堂教学气氛，建立和谐民主的师生关系。但是，在实际的音乐教育中，教师在教学内容的选择上出现了多种“硬套”的现象，使课堂的教学内容与音乐教育的宗旨出现了很大的偏差，从而失去了音乐课原有的特色。随着现在教育事业的发展，升学竞争的不断加剧，大部分小学都对文化课的重视程度越来越高，当然，对音乐教育的投入就会越来越少，这就使得师资力量严重短缺。某些教师综合考虑教学的实际效果，只是把教学的重心放在了音乐之外的讲解以及练习中。还有的忽视了音乐教育的艺术性，不能突出教材中知识和技能的系统性。

二、小学音乐综合教学问题的对策

1.明确音乐教学的教学目标

落实教学目标是为了增强音乐综合教学的效果，教学目标是教学的开端，也是实施的最终点。所以，教师在教学过程中要制定明确的教学目标，提高音乐教师的综合素养以及教学水平，使得我们的小学音乐教育水平上升到一个可观的高度。教师要从学生的角度出发，设计出有价值的音乐问题，并且要带领学生去主动思考，从而内化为学生自身的知识。

2.注重学生思维能力以及创造能力的培养

为了更好地解决小学音乐综合教学中存在的问题，我们就要要求广大的音乐教师在教学的过程中注重培养学生的思维能力和创造能力，采用合理适宜的训练方法锻炼学生的思维创作能力。要让学生学会通过对音乐的欣赏、演唱，和在音乐的舞蹈以及表演中欣赏音乐，从而激发学生的创造力与表现力。

3.提升教师的专业水平，丰富音乐课堂的教学内容

教师的音乐专业水平也是影响音乐教学质量的关键所在。因此，提升音乐教师的素质和水平是至关重要的。这就要求教师平时多多积累音乐知识，而且还得定期做一些针对性的培训。不仅如此，教师还要在平时的授课过程中给学生适当地加一些课外延伸知识，比如乐器知识、歌曲创作的背景故事以及一些少数民族音乐等等。例如，有的教师就会在课堂上给学生讲一些有名的音乐家的小故事，像莫扎特、贝多芬还有我国著名音乐家聂耳的故事，讲述他们在音乐的道路上是如何前进、如何创造辉煌的。教师还要给学生传达一些具有时代性和流行性的音乐知识，让学生所学的知识更加健康、积极向上，这样不仅能够培养学生的兴趣，更能引发学生上课的积极性。

4.开展形式多样的音乐活动

小学音乐教师应不断地优化教学组织形式，丰富音乐课堂的内容，充分利用多媒体以及信息技术来吸引学生的注意力，用视频、文字、动画相结合的方式给学生一个更直观的印象。教师还必须多开展音乐活动，适当增加音乐课的数量，给学生提供一个更好的音乐环境。学生对音乐的学习会表现出多样性，对于喜欢流行音乐的学生也要积极引导，对于喜欢古典韵律的学生应进行专门的熏陶，如《二泉映月》等经典曲目的赏析等。