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第1篇

【关键词】农村公路建设资源环境保护协调发展

农村公路是我国公路的基础，是农村地区的最主要的运输方式，与农民群众的生产、生活息息相关。我国农村公路里程占全国公路通车总里程的3/4以上，连接了广大的县、乡、村，是保障农村经济发展的命脉所在。在农村公路迅速发展的大环境下，农村公路和资源环境保护的协调发展问题也日益凸显。本文将对公路建设中存在的资源环境问题做出归纳，并提出有益于两者协调发展的应对策略。

一、我国农村公路建设中存在的资源环境问题

1.耕地资源流失问题

当前，我国农村公路建设目前已进入一个高峰期，“十一五”期间将投入数千亿元用于农村公路建设。在实现“村村通”公路建设热潮中，中国农村村镇建设缺少规划，人口居住分散，自然村布局零乱等现状，造成我国农村公路建设的较大土地资源压力。

目前，农村公路建设中耕地资源浪费的现象屡有发生。其原因主要有：某些施工责任方违法或违规，使得施工主体工程滥占和分割土地，由此增加了填挖土方工程量，造成对耕地资源和施工场地地质地貌的破坏；第二，某些地方政府为了打造其表现政绩的所谓“形象工程”，在当地公路规划和设计阶段，未能做到因地制宜，不顾环保因素和经济因素，盲目追求建设的高标准。在规划和设计公路时往往废弃旧道，甚至有些施工者，为减少土石方、减少用工、节省资金投入而多占良田沃土，增加临时用地，导致不必要的耕地浪费。这不仅影响到我国农村经济发展，也会引发其它经济发展环节的连锁反应，为我国的经济建设带来额外的压力。因此，必须采取可行措施，确保耕地资源不流失少流失。

2.水土资源保持问题

随着我国农村经济建设取得突出成就，逐步凸显的环境资源问题也正在破坏着我国农业的基础条件。公路建设对水土资源的破坏表现为：违反水土保持规定，在施工过程中使有害物质进入土中，干扰地表水、地下水流向，改变地下水资源埋藏和运动的条件，导致水流与数量的变化；在公路建设过程中，由于承包商或施工方在设计规划、资金筹措或不严格执行相关法规等因素，不顾及路域地形地貌，任意挖砂、采石、取土，使得工程所在地的地形地貌和地质结构遭到破坏，极易形成塌方、泥石流等安全隐患。加之对水土流失疏于防护，流失的弃渣、砾石、弃土、废水等又对路域耕地造成侵蚀。

3.动植物资源保护问题

我国农村公路的建设和运营还可能导致周边自然景观失去原始状态，破坏生态系统的功能结构和多样化物种的生存环境，打破相对稳定的生态系统，导致生态平衡的丧失。

因此，在山区地带的开辟新道过程中，应注意保护当地动植物资源，特别应保护珍贵树木和古木。在山区公路建设工程中，应结合当地实情，遵循人与自然的和谐发展观，制定切实可行的方案保护当地动植物资源。我国《森林法》对于森林保护也有详细的规定：对于建设过程中需采伐林木的，应向县级以上地方人民政府林业主管部门申请采伐许可证，并按照许可证规定的范围和数量进行采伐。公路建设对自然生态系统的扰动，对动植物资源的负面影响，应纳入我们制定对策的范围，以有效扭转当前农村公路边建设、边破坏的被动局面。

二、应对农村公路建设资源环境问题的对策

1.科学规划并制定环保评价制度

坚持科学发展观，改变农村公路与环境保护脱节的现状，就要把生态保护观念融入到建立科学的环境影响评价制度中去。公路建设应实施规划环境评价，把环境目标作为农村公路项目规划和项目决策要素之一加以考虑，从建设伊始就对当地农村交通发展决策和布局做出环境影响评价，最大限度避免和减少因公路建设造成的负面环境影响。评价细则应包括：生态工程评价、土地资源评价、矿物资源评价和科学管理评价等指标体系，抓好公路建设事前评价和营运期事后评价，建立全程动态评价系统。对于环境影响评价体系的设立，应做到理解和尊重当地农民的意愿和选择，使他们能够在环保评价体系制定、施工过程监管和环保资金监督等方面充分发挥作用。

2.落实环保资金确保技术支持到位

当前，我国农村公路建设资金主要来源于国家投入、地方政府配套、社会捐助及群众集资等，而实际情况是国家投入资金有限，其余渠道资金数量难以保证，造成修建环保型公路标准难以达到。基于此，应从资金规划阶段着手，使环保用资金专款专用，并要求各级财政拨出资金设立污染防治、生态保护专项基金，同时注重完善环保资金使用监管流程。其次，应从保证公路建设生态资源保护的技术支持角度着手，确保农村公路施工的技术水平。注重引进公路环境工程专业人才，逐步提升环保技术开发和实际应用能力。

3.加强法律法规宣传，切实制定当地实施条例

目前，我国环境资源保护的法律体系已基本完善。这些法律法规使环境资源保护有法可依，对公民和法人造成环境损害必将承担的法律责任给以明确的规定。我国农村公路建设中破坏环境资源的违法违规现象屡有发生，其主要原因即是对环保法律法规掌握不够，环保意识淡薄。因此，相关交通部门及责任者应提高宣传意识，加强环保法律法规的教育和宣传。目前道路交通部门应特别加强对《森林法》、《土地管理法》、《水土保持法》、《建设项目环境保护管理条例》、《基本农田保护条例》等相关法律法规的学习，明确公路建设中的各项法律义务，做到有法可依，有法必依。

4.加大对资源环境破坏行为的执法力度

第2篇

【关键词】文化差异；外方管理酒店；人力资源管理

当前，酒店业竞争日益成为知识的竞争、人才的竞争，人力资源管理日益重要。外方管理的酒店在发挥自身优势的同时也要正视存在的问题。总的来说，外方管理的酒店目前存在的问题主要体现在以下方面：

一、由文化差异引起的薪酬模式实施困难

个人业绩付薪奖励体系是国外酒店业普遍做法，它通过对员工绩效的考核，将薪酬奖励与考核结果挂钩，从而调动员工的积极性。但中国员工却对目前职务和岗位挂钩的薪资模式表示满意。因为受传统文化的影响，这种平均主义分配模式正好可以维持和谐的人际关系，因此个人业绩付薪体制实施受到了阻碍。而且外方管理的酒店员工对工资待遇信息必须保密，否则处分严厉。

二、由员工素质低引起的服务质量问题

尽管酒店从业人员的素质提高很快，但与客人日益个性化的需求相比，员工素质和技能差距明显。主要原因是学历偏低，外语不熟，对工作没有认同感，缺乏职业修养，由此导致服务态度、服务技能难以令人满意。

三、由员工跳槽引起的人才流失问题

由于外方管理酒店用人制度的开放性与灵活性，使得员工流动率较高，而且流失的多是骨干，尤其是大学生，致使许多酒店人力资源部门在招聘时宁愿要职校生，也不愿要大学生。这对酒店业来说无疑是雪上加霜，形成恶性循环。

四、中方管理人才还不够成熟

很多中方管理者实践经验丰富，但决策能力、管理能力和战略把握需要进一步提高。尤其缺少有海外留学和工作经历，对东西方制度和文化都有较深理解的高级人才。而且，一部分员工“服洋不服内”，也给中方管理人员开展工作带来了障碍。

五、员工培训往往达不到预期效果

多数员工没有主动要求培训的意识，除非有高额的奖金刺激，否则只是服从酒店的安排，这样难免使培训流于形式，只有从根本上解决培训队伍的构成、培训内容以及培训计划的安排。符合员工对培训时间、内容和形式上的需求，才能调动积极性，培养合格人才。

六、由文化差异引起的管理中的摩擦

外方管理人员在进行国际委派时虽然会进行跨文化培训，酒店中外方员工关系总体比较和谐，但也存在着一些由文化差异所造成的问题。

科学的人力资源系统理论假定人生来是勤奋的，员工中蕴藏着解决组织所面临的各种问题的丰富智慧和创新精神。简单的说，酒店留住员工并能最大限度的激发员工的动因可以被归纳为：合理的薪酬、有发展力的职业前景、愉快的工作氛围、学习和提高的机会。因此，笔者认为酒店应抓好以下几方面：

（一）采用“性格特征聘用法”

员工选择不当是导致员工跳槽、人员流失的首要原因，还导致成本上升。因此，选拔员工时，应首先对空缺职位细分，按岗位特点选拔符合其性格要求的员工。此外，要任用那些充满激情、快乐、友善的员工。里兹·卡尔顿酒店集团通过运用此法精心选拔后，每一个岗位上的员工都是高效率的，人员流动也明显减少。

（二）把核心能力植入人力资源体系，彻底改变传统的薪酬设计理念

薪酬要与能力和工作绩效挂钩。首先要明确酒店的商业战略，例如，假日酒店集团的商业战略是“提高营业额，使运营成功，重新构建和统一机能，壮大酒店基础，培养优秀的企业文化，进一步发掘战略优势”。然后对面试中发掘的个人能力进行认证，证实其有助于酒店商业战略的成功。再把核心能力与人力资源体系相整合，核心能力完全被整合到所有体系中，包括招聘、培训、绩效考评等。最后，以能力为基础制定薪资体系，并将能力体系引入新员工的认识环境中，以明确酒店的期望。假日酒店集团使用能力体系，成功的转变了其海外子公司的企业文化，使人力资源战略与公司战略和薪酬体系保持一致。

（三）员工职业生涯规划

酒店应为员工设计职业发展规划，使其看到发展的方向和目标。招聘时，应选择有潜质并热爱酒店工作的大学生，按其性格特点和兴趣爱好，分配到部门，给予基层工作锻炼，待达到特定指标并通过评审后提升。这样，通过不断的磨练和培养创造出优秀的管理人才。例如，喜来登酒店承诺给予每位员工平等的录用、发展的机会，不论其种族、肤色、信仰等，始终致力于通过内部晋升来加强员工队伍。而假日集团在美国孟菲斯设假日酒店大学，集团经理们都得在这里进行2至5周的学习。喜来登集团在全球3大洲设有5个培训中心训练中高级管理人员，这样的培训将有助于留住人才、激励人才。

（四）交叉培训

这是员工通过接受额外服务技巧的培训来满足多个岗位需要的方式。它有助于保持人员素质优势，提高服务质量及竞争力，有效控制成本。一方面，培训带来挑战，也减少了员工长期重复产生的厌烦情绪。另一方面，使员工一专多能，效率大幅提高，从而节约了劳动资本。正如喜达屋酒店集团所认为的，多种技能的发展既使酒店不断地超越宾客的期望，又使员工（下转第23页）（上接第17页）做好充分的准备，迎接拓展的事业机会。而马里奥特酒店集团采用交叉培训管理模式后，压缩了30%管理职位，每年的净收益增加了10亿美元，并使员工规模达到了最优化。威斯汀酒店集团实施交叉培训后，高质量的员工队伍和优质的服务已经得到反馈：82%的客人有再度下榻威斯汀的打算，87%的客人准备把威斯汀推荐给他人。

（五）酒店企业文化建设

企业文化是企业的灵魂、发展的源动力，是区别于竞争对手的最根本标志。它以价值为核心，以知识为基础，以事业为共同追求，是全体职工和企业领导的长期共识。良好的企业文化应具有兼容性、学习性、战略性。就世界知名的成功酒店而言希尔顿酒店集团以“快”字服务著称于世；香港文华大酒店以其“情”字服务成为业届的佼佼者；而喜达屋酒店集团则于2006年4月，投入2亿美元执行一项叫“我们归属”的品牌营造计划，将文化融入品牌。

（六）员工参与

应为员工创造参与酒店管理的机会，满足其精神上高层次的需求。当员工与其他人合作一起解决问题时，其社会需求得到了满足；当员工认识到他们对酒店很重要时，其尊重需求得到了满足；当员工为自己的贡献而兴奋不已的时候，其自我实现需求得到了满足。酒店通过内部“员工参与”的激励手段，不仅可以调动员工主动性和创造性，还可以给他们提供更多的成长机会，留住优秀人才。在全面质量管理(TQM)的启发下，里兹·卡尔顿酒店集团推出“自我导向工作团队”措施，通过授权员工行使原上一级管理人员的权力，为员工营造自由空间，激励并释放他们的潜质，使他们能够快速成长，提高了服务质量。

假日集团的创始人威尔逊先生曾说过：没有满意的员工，就没有满意的顾客；没有令员工满意的工作环境，就没有令顾客满意的享受环境。酒店业的竞争归根结底是人才的竞争，人力资源是酒店业持续发展的动力。对于正在成长中的中国酒店业，惟有兼收并蓄、扬长避短，走适合自己特色的人力资源管理之路，才是我们今后发展的方向。

【参考文献】

[1]喜来登酒店人力资源管理资料及员工手册[P]．

[2]喜达屋酒店与度假村全球集团官方网站[OR]．

[3]假日酒店集团官方网站[OR]．

第3篇

【论文摘要】在企业间竞争日趋激烈的情况下，营销自我成为了赢得竞争的重要手段。然而，很多营销行为虽不违法却不符合营销伦理，不利于商业文化的健康发展。文章从消费者伦理的角度分析由商务礼品引发的浪费现象，研究其普遍性和成因，解释其形成机制，并提出杜绝此类浪费行为的对策。

【论文关键词】商务礼品；消费者伦理

一、商务礼品引发的消费者伦理问题

随着商业竞争的加剧，如何利用各种场合营销自己、打败对手成为企业经营活动的重要任务之一，而各种传统节日就往往成为了企业营销的战场。除了推出各式各样的促销活动吸引顾客，企业还亲自充当消费者，购买、赠送商务礼品给重要利益相关者（如供应商、分销商、政府管理部门、大客户、员工等）促进沟通、营销自我。商务礼品因此在近年来发展成一个庞大的产业和市场。

商务礼品作为营销沟通的工具本应起着传达心意、巩固商务联系的作用，但是，近年来商务礼品在中国引起的浪费现象日趋严重，主要表现在两方面，一是商务礼品过度包装，这既造成了资源浪费也因大量的包装丢弃物造成了环境污染（韩晓莉，2006）。有鉴于此，政府在2010年出台了国家强制性标准《限制商品过度包装要--食品和化妆品》(GB23350-2009)，要求食品和化妆品初始包装之外的所有包装成本总和不得超过商品销售价格的20%。

还有一类浪费行为更为隐秘，很难以行政手段进行遏制，即：传统商务礼品泛滥而被收礼人抛弃。每到传统节日，送礼是重要的营销沟通形式。依照中国传统习俗，礼品多选择应时应景的传统食品，这就很容易造成收礼人收到过多同类礼品的情况。送礼人在选择礼品时明知这种礼品可能不被需要却出于“礼轻情意重”购来馈赠，收礼人碍于面子收下礼品，但随后转送他人或是扔掉。这样的馈赠模式造成的资源浪费和环境压力更甚于过度包装。

在第二类浪费现象中，构成浪费行为的主体包括商务礼品的生产者和消费者。送礼人和收礼人都是消费者，共同完成了浪费行为，违反了伦理规范，而送礼人的浪费行为产生动机是营销自我、沟通关系，因此，将这类浪费现象放在营销伦理的框架下讨论是非常必要和合适的，本文即针对此类浪费现象引发的资源错配和伦理缺失问题进行探索性的研究。

二、消费者伦理：相关概念与现有理论

作为商业伦理的一个分支，营销伦理研究的是企业营销行为的对与错、是与非。以往研究多从供给角度讨论企业夸大产品效果、欺骗消费者、污染环境等营销行为。从需求的角度探讨营销伦理则着眼于消费者伦理，研究个人（或群体）在挑选、购买或使用某一产品或服务时所遵循的道德规范和准则（Muncy & Vitell，1992）。本研究认为消费者在营销活动中并不单一地承担着被动的角色，而是起着刺激营销行为产生甚至影响营销模式形成的作用，因此，消费者伦理问题同样值得营销从业人员和学术研究者的重视。

本研究选取了在中国最受欢迎的传统商务礼品--月饼和茶叶作为研究对象，针对三个方面的问题设计了调查问卷：（1）商务礼品赠送中是否存在浪费现象；（2）浪费的成因；（3）浪费行为的主体对此的态度。数据采集采取了滚雪球的方式，收回有效问卷83份。受访者有96%受过高等教育，均匀分布于大、中、小型企事业单位，大多拥有5年左右工作经历，职业有销售、记者、律师、私营企业主等，所在行业包括制造、出版、IT、零售、旅游等。

三、研究结果分析

（一）送礼模式、花费、目的和送礼人对浪费现象的认识

就送礼模式而言，受访者选取月饼、茶叶、特别挑选礼品三者中的一种或几种的组合。67%的受访者曾将月饼或茶叶作为商务礼品送出；为保证收礼人的最大满意度，有40%以上的受访者使用月饼/茶叶加上根据收礼人的喜好而特别挑选的礼品组合。就礼品的花费而言，本研究所涉的83名受访者一年送出4140份月饼或茶叶礼品，总价值达57.3万元，由此类推，传统商务礼品在中国产生的消费额相当惊人。受访者赠送商务礼品主要是为了建立长期合作关系和表示感谢，或希望借此 “促成合作”、“让对方想起自己”或“激励员工”。 转贴于

同时，送礼人对可能产生的浪费后果非常清楚，90%以上的送礼人受访者表示知道收礼人可能并不需要月饼和茶叶，但是，迫于别人（包括竞争对手）都在送礼的压力或出于营销自我、沟通关系的动机，不得不送礼。企业以这样的方式用商务礼品进行营销沟通，从经济学的角度来看，追逐私利、浪费资源的负外部性正在蔓延。

（二）收礼人对商务礼品的认知、消费情况和对浪费现象的态度

多数收礼人受访者肯定了传统商务礼品的沟通作用。一半以上受访者认为这显示了送礼人对自己的尊重和认可，是有必要的；1/3的受访者认为没有必要，希望收到不同的商务礼品；19%的受访者认为没有必要，只要求合同条款明确、服务好。此外， 54%的收礼人认为自己因此有义务以某种形式进行回报，可见商务礼品给很多收礼人造成了“欠人情”的压力。

月饼的浪费情况最为严重，只有5名受访者亲自消费了全部月饼，其他受访者均有扔弃和转送的行为，与此形成鲜明对比的是，收到过特别挑选的商务礼品的受访者大多将礼品完全自用没有浪费。就收礼人对自身浪费行为的认知而言，44%的受访者承认自己参与了浪费行为，但强调是被动参与；其余受访者则否认自己参与浪费，认为这些被扔弃或转送的商务礼品已经起到沟通关系、传达信息的作用就足够了。收礼人的回答往往自相矛盾：他们不能自行消耗掉所有的商务礼品但是却又希望收到这样的礼品；他们扔弃收到的礼品却又不承认这是一种浪费。马斯洛的需求层次理论或可解释这些矛盾之处。按照马斯洛的理论，人的需求层次由低到高分为：生理、安全、情感和归属、尊重和自我实现的需求；一个国家多数人的需求层次同该国经济、科技、文化水平和受教育程度相关，在欠发达国家，生理和安全需求占主导，而在发达国家的人们则更多体现较高层次需求。

中国自改革开放以来经济发展取得了巨大进步，在城市里普遍实现了繁荣和小康，人们不再满足于低层次温饱需求，而更多追求精神上的满足。本研究反映了收礼人渴望得到他人尊重的需求，商务礼品在收礼人眼里象征着尊重和认可，送礼人借送礼的机会最大程度地满足收礼人的这种精神需求以达到营销沟通的目的。送礼人和收礼人在商务礼品馈赠中分别扮演了营销者（营销自己代表的企业）和最终消费者的角色，容忍和鼓励着商务礼品浪费行为。商务礼品的生产商因为有利可图会大力推销商务礼品，向潜在的送礼人和收礼人灌输并夸大商务礼品的营销沟通作用，进一步刺激浪费的产生。当社会价值观不够强大到识别、反对违反道德的精神需求时，商务礼品市场会以奢侈浪费为特征不健康地发展，资源产生错配。

第4篇

【关键词】锦纶66白坯帘子布；外观质量；处理措施

锦纶66白坯帘子布是汽车橡胶轮胎的骨架材料之一，产品的经线是锦纶66长丝加捻而成的复捻纱线，经过浸胶形成浸胶帘子线，用于承受轮胎的作用力；纬线是棉纱，起连接经线排列一致的作用。

随着我国汽车行业的发展和公路状况的改善，汽车轮胎行业市场不断发展与扩大，受全球经济形势的影响，客户对帘子布的要求越来越高。尤其是锦纶66白坯帘子布的外观质量。以下对影响锦纶66白坯帘子布外观质量的原因及处理措施作一一分析解决。

擦伤丝：1、织机在高速运行过程中，会出现综丝或停经片擦伤经线。当综丝扭曲或停经片弯曲变形，都会擦伤经过综丝、停经片的帘线，严重的当即就挂断帘子线，直接造成不良影响。2、帘子布织机的开口机构由综框组成，由于综框变形引起的综框两侧高低不一致，造成边部经线受到摩擦，也会形成擦伤丝。

处理措施：1、加强巡回和检查：开车前、织制过程中反复查看综丝、停经片，发现变形或帘线运行不畅的，立即关车查找原因，将变形或粗糙的综丝、停经片更换掉，保证丝道光滑畅通。2、建立综框检修制度：分析综框变形的原因之后，建立综框检查以及维护维修制度，加强对综框固定销钉松动、凸轮磨损等部件的检查和修理，及时消除设备隐患，避免因综框变形引发筒子边丝擦伤给帘子布带来不良影响。

油污线：1、加捻过程中丝道油污或落丝时手不干净，将油污弄到复年筒子上；2、在对设备进行维护时，因操作不当将机械油污弄到白坯布上，不仅影响白坯布的视觉效果，而且还造成下道工序浸胶时胶液难以浸上。

处理措施：1、加捻前对捻线机进行清洁，保证丝道清洁；落丝前清洁双手，保持双手干净；2、在发现设备异常需要进行维护时，提前对白坯布采取防护措施，在需要设备维护的机台部位上搭上防护膜，避免维修人员触摸到白坯布进而将油污弄到白坯布上。对于已经形成的白坯布油污，使用清洁剂将油污轻轻擦掉，尽量保持白坯布的整洁度。

缺纬或连续空纬：轮胎用帘子线的组织结构为平纹组织，生产过程中，织机纬纱喷嘴的气压如果不足就会造成缺纬或连续空纬现象。帘子布作为轮胎骨架材料，若缺纬或连续空纬，会造成浸胶帘线排列不均匀，影响轮胎的使用性能。

处理措施：加强设备管理，建立喷气织机检修制度，加强巡回检查，发现有缺纬或连续空纬现象时，立即关车停止生产，对织机进行维护，调整织机边剪角度的同时，对织机压缩空气的气压进行检查调整，保证纬纱排列均匀，折边完好时再开车进行生产。

毛丝、大糙节：在生产中经常会有上道工序产生的毛丝、大糙节流入织布工序，对生产工作带来很多不便。如果未能及时发、拦截，再次流入下道工序，将会造成轮胎厂在生产时压延胶料分布不匀，造成生产困难。

处理措施：加强巡回检查，对拦截毛丝、大糙节的操作工进行奖励，鼓励善于发现问题者；对拦截到的毛丝、大糙节进行分类整理，并逐工序进行追溯、反馈，从源头上减少毛丝、大糙节等异常丝的产生，从根本上提高白坯帘子布的外观质量。

废棉纱：在织制过程中，由于织机边剪不利或机台不净会造成纬纱折边不良，纬纱吹到头后不能顺利剪断、折边，从而堆积在帘子布边部，随边部经线卷入布卷，浸胶后形成集中浸胶液；或纬纱剪断后未能立即吹落织机，而是堆积在织口处形成废纱团，清洁机台时掉落在布面、卷入布卷中，流入下道工序甚至轮胎厂，造成浸胶胶液不匀等质量问题。

处理措施：对织机边剪角度进行调整，保证开剪顺利，纬纱不堆积，加强机台清洁，及时将飘落的废纱吹掉、彻底清扫收集，防止废纱反复飘落地面或机台上，卷入布卷。

稀密不匀：生产中使用的木轴是15kg的木轴，起机时布头经线易发生紊乱，造成稀经。由于白坯布布卷较大，每卷布的质量在800kg以上，所以重量较轻的木轴，反复循环使用之后木轴自身会发生破损甚至破裂现象。尤其是在遇到木轴破裂时，如果落布工在起机时使用破裂的木轴，浸胶退卷时将会钩挂经线，导致布面稀密不匀。

处理措施：要求操作工使用木轴时：将破裂木轴挑出淘汰，同时在正常木轴表面上包裹一层白色聚乙烯薄膜，用胶带将接口封紧并在木轴的两端用胶带固定，由此可以避免因轴身表面粗糙、毛刺不光滑而带来的经线稀密不匀等质量问题，同时也可以避免聚乙烯薄膜粘贴不牢造成的布卷卷姿成型不良等问题。

经线排列易变形：高经密帘布其经线与经线之间间隙小，经线排列紧密，不易变形。而低经密帘布其经线与经线之间间隙大，在没有张力的情况下，易变形。另外在浸胶工序加张力扩幅后，布头、布尾处经线排列不均匀，影响轮胎质量。

处理措施：1、低经密帘布经线排列较松散，在浸胶对接缝纫、浸胶扩幅时，易受外力作用而使均匀排列的经线发生变化，造成布头、布尾约5米左右的经线排列不均匀。在低经密规格帘布上改进织布流程，在缝纫机头布前后分别加织5米过渡布。保全维修车时，必须将织口与胸梁之间白坯布向布卷方向移动，移动到下踏板下面，修复后恢复；2、优化保全工修车程序：要求保全修车时，必须将织口与胸梁之间白坯布向布卷方向移动，移动到下踏板下面。车修复后，再将下踏板处白坯布送到织口处，恢复原先状态。这样可以避免因保全修车而导致布面稀密不匀。

通过对影响锦纶66白坯帘子布外观质量的原因进行分析，并采取相应的处理措施，提高了白坯帘子布的外观质量，为进一步扩大生产、提高市场竞争力提供了可靠保证，满足了更高层次客户的需求。

第5篇

关键词：纪检监察 人力资源 问题 措施

在当前形势下，纪检监察干部队伍是一支政治可靠、纪律严明的队伍，在一定程度上能适应现代化经济建设的基本任务。但随着社会发展不断的加快，纪检监察干部队伍专业化程度依旧停留在之前的阶段，大多数纪检监察干部的专业化程度不高，从学历方面来看，大多数都是以社会科学类为主的专业，在经济建设这一方面的人才不多。而社会发展的最鲜明特点就是信息化技术的发展，各种犯罪的智能化和高科技倾向越来越明显，对信息技术的运用程度也越来越多，例如对责任人的认定和调查取证都需要运用到信息技术，因此，也对纪检监察干部的专业化程度也提出了更高的要求。

一、目前纪检监察部门人力资源存在的主要问题

1.缺乏严格的准入机制

在我国，国家对于法官、检察官的队伍准入机制要求的非常严格，必须要通过相关的考试和选拔才能入职。纪检监察部门关系着国家行政的安全，其重要性也不比上述机构低，但纪检监察部门的准入机制却不够严格，准入机制的不严格在一定程度上影响了纪检监察部门的形象，还直接削弱了纪检监察干部整体素质。

2.缺乏稳定的岗位编制

大多数的纪检监察干部经过多年基层的磨练，在工作业绩上有一定的成效之后，直接被上级机关调走或放到其他的单位，还有一些基层的纪检骨干人员，长时间从事纪检监察工作，相关职务难以得到解决，工资福利达不到理想的状态，还长期处在第一线的工作中，职业存在一定的高危性，导致这些骨干人员的流失。

3.缺乏对纪检人员的培训

在我国，对纪检检察人员的培训机构很少，国家和政府也没有建立起系统规范的培训机构，纪检监察人员培训的次数相对较少，有的甚至没有，再者培训的内容方面存在着很多问题，对内容的设置较为随意，缺乏系统性和长期性的安排，不够深入，针对性不强等等。培训的范围也相对狭窄，没有将新时期下一些热门知识融入到培训内容当中。

对纪检中层干部的培训是工作的重中之重，因为在纪检部门，中层干部是人力资源管理工作的主体，起着承上启下的作用。他们既承担着对主管部门性能的规划，对基层干部的表现还要进行考核，他们实施的决策能力直接影响到纪检部门战略目标的实现，对整个纪检部门都有着重要的影响。除此之外，除了对纪检人员实现标准化的管理之外，也要督促其加强自身的学习，培养自觉的学习能力。

4.缺乏长效学习机制

对纪检人员进行相关知识的培训后，还应督促其自身学习，可以依据个人兴趣和爱好，参照纪检工作的要求，通过自学或者在职进修等方式开展学习，是促进纪检专业队伍专业化的重要途径。但在目前形势下，大多数纪检部门对纪检干部的学习没有进行专门的规划，没有相应的奖惩制度，而大多数纪检干部的学习积极性也不够，缺乏创新精神，没有树立终身学习的理念，自身的知识储备不能适应时代的发展。

二、加强纪检监察干部队伍建设的主要策略

1.实行资格准入制

在对纪检干部的选拔中，要适当的提高纪检机关的门槛，按照国家对法官和检察官的管理模式，对纪检检察干部实行资格准入制。在前期阶段，必须要求所有的人员都进行考核，各级领导与干部的任职必须通过相关的考试来获得，不能采取其他的方式来任职或提拔，其次，还要定期的对纪检检察人员进行测试，优胜劣汰。这种资格准入制一定要严格执行，不能有半点马虎，以此来提高纪检监察部门的门槛，通过这项制度的实施可以在一定程度上解决安置性进人和照顾性进人的问题，促进纪检监察干部队伍的专业化和廉洁性。

此外，在对纪检人员招聘的过程中，要保证公开、公平、诚信的基本原则，要求纪检人员德才兼备是基本要求，另外，还要增加招聘系统的可靠性和准确性，从各个方式完善招聘方式。一般的方式是先制定与考试有关的实体，成绩是否达标有严格的标准和限制，以保证招聘信息和评估信息的准确性。此外，在考试的过程中，试题要结合与纪检工作特点相关的试题来录用人员，将考试结果与考核结合起来，将笔试结果和面试结合起来，适当增加面试结果的分量，对试题的设计和研究要深入，使之在内容上要突出考生对政治方面的觉悟、纪检工作的态度和实际的工作能力测评等等，在评价机制中要做到公正，避免“走关系”的人员混入其中。

2.确保岗位稳定

加强对纪检监察干部的编制管理，重视基层纪检监察部门的建设和领导，不随意变动基层纪检监察部门干部，确保基层纪检监察部门工作的稳定。另外，要合理解决纪检监察部门干部的提拔和晋升问题，建立健全科学合理的考核机制，在纪检监察部门中形成良好的竞争氛围，促进纪检监察干部专业化水平的提高。还要适当的调整纪检监察干部的福利待遇，增强其高度为国为民的责任感。

3.加强对纪检监察干部的培训

加强对纪检监察干部的培训是促进纪检监察队伍专业化水平提高的必要手段，首先要对现有的纪检监察干部培训中心进行资源的整合，加大对相关人员的培训，优化培训内容，提高培训质量。确保一年内有1-2次的培训机会，对纪检监察干部进行常规业务的轮训，促进其专业化水平的提高。其次要大力建设纪检监察学院，本科或大专类的院校设立相关的纪检检察专业，为基层纪检监察干部的选拨提供渠道。再者还可以利用这一类平台对纪检监察干部进行系统培训，加强经济与金融等知识的学习，提高纪检监察干部的综合素质。要加强对纪检监察干部的学历教育，鼓励纪检监察干部利用业余时间，通过进修和自学等手段加强自身的学历教育，获取高学历。最后要权利推广“检察机关全员降讲学机制”，定期坚持每周一到两次安排纪检干部进行轮流讲学，争取在一年时间内完成一个大循坏。要求干部于大庭广众之下进行讲学，并对其发挥的水平进行评价，给纪检干部压力，让其有危机感，从而转化压力为动力，自觉增强自身的学习，储备知识，积累经验。此外，通过这种全员讲学的方式，纪检干部的思维能力得到了提升，逻辑思维能力得到增强，相关的语音表达能力和表现力得到相应的锻炼，从而更加有效的提升了纪检干部的专业化素质。

4.提倡终身学习

相对于纪检监察干部来说，首先要加强自身的政治学习和理想信念教育，在处理纪检问题当中，要确保纪检监察工作的清廉，坚定反腐倡廉的工作目标不模糊，将个人崇高的理想追求融入到纪检工作当中。其次，要加强对科学文化知识的学习，提高自身的科学文化素养，掌握纪检工作必备的基本技能，提高自身的综合素养。最后要加强对纪检监察业务的学习，对纪检专业的基本知识不仅要融会贯通，还要将其合理的运用在实际的工作，增强纪检工作的创造性，成为纪检部门的骨干，为纪检工作贡献一份力量。

综上所述，通过对当前纪检监察队伍建设中存在的主要问题进行探讨，得出了几点重要的解决措施。在新时代下，加强对纪检监察干部队伍的建设和管理，不仅在一定程度上提高了反腐倡廉工作的有效性，还将促进国家社会和谐稳定的发展。

参考文献

[1]马志娟，刘世林.国家审计的本质属性研究――基于国家行政监督系统功能整合视角[J].会计研究，2012（11）：79-86，95

[2]全面贯彻落实党的十七大精神不断开创反腐倡廉建设新局面――孟献斌同志在中国农业发展银行纪检监察工作会议上的讲话[J].农业发展与金融，2008（3）：7-14

第6篇

2014年3月，我们根据本乡英语教学中同一错题反复出错的实际，特向中心校教育科研领导小组申报了微型课题《小学五年级自制英语错题集提升英语教学质量的研究》，经中心校课题评审组评审，于2014年同意立为乡级一般课题，在经一番准备后，我于2014年3月制定了研究计划，并按研究计划开展整个研究工作。经过一个学期的研究，现已完成研究任务，并取得了预期成果。现将有关课题研究情况报告如下：

一、研究背景

一次偶然的机会，我看到一本杂志上提到不少高考状元在谈及他们的学习经验时，大多有这样一个共同的东西——错题集。为什么考试考得好的学生都会有这样的习惯？这样的习惯和好成绩是否必然？联系生活实际，在学生做题时 许多题目讲过了、做过了、考过了，有的甚至是反复训练，但最终学生还是屡次出错。那么，如何弥补和防范这些错误呢？自制收集整理“错题集”是解决这一问题的最佳举措，做好对错题的收集整理与分析，从错题中受益，“吃一堑，长一智”。由此可见，用好错题集，意义重大。我想，错题集至少是对学习很有帮助的东西。学生看到错题集能随时提醒自己曾经的错误，从而做到“同一错题不犯二”。

根据以上原因，我们确定了《小学五年级自制英语错题集提升英语教学质量的研究》的课题研究，力争通过研究找到错题收集习惯养成的有效途径与方法，从而提高小学英语教学质量。

二、研究意义

错题集是培养学生正确对待自身错误的一种正确有效的方式。错题集是梳理知识、复习知识、巩固知识的重要参考。通过“错题集”的使用，可以提高英语质量，更准确地把握知识点及概念点，极大地改善粗心的现象，有效地提高英语学习成绩。要想尽可能的减少错误，必须找到补漏的灵丹妙药，而“错题集”正是我们事半功倍的绝佳对手。所以我认为从小学阶段抓起，注意收集错题习惯的培养及错题集的有效使用，对今后的学习起着至关重要的作用。

三、课题内涵的界定

自制错题集：学生吧每次作业或试卷中出现的错题用一个较好的笔记本收集整理，整理时把错题地方用红笔勾画出来，然后把正确答案对应写在错题下并对错误原因进行简单分析。

四、课题研究的内容

1. 调查学生是否有收集错题的习惯。

2. 调查学生现有的收集错题的方式方法。

3. 指导学生如何收集错题。

4. 指导学生充分利用错题集，提升英语教学质量。 

五、课题研究的目标

通过研究，培养学生把错题有效汇集于“错题集”，使学生明白错题收集的方法与途径，并有效利用错题集提高小学英语教学质量。

六、课题研究的方法

教育观察法、问卷调查法、 行动研究法、经验总结法、整理归纳法。

七、课题研究的步骤

（一）、准备阶段

选定课题，初步确定研究目标。充分利用网络、阅览室进行阅读，不断充实自己的理论认识，广泛收集文献资料，制定课题研究方案，做好准备工作。

（二）、实施阶段

1.学生建立自己的错题集：学生把做错的题目抄在自己的错题本上，然后在错题的下面把正确的题目再完整的写一遍。要求学生在题目下面简单地写出做错的原因。 

2.老师整理、归纳错题集：当一个单元的教学结束后，学生小组合作将错题本中的错题分门别类地进行整理、归类（如单词部分，语法部分等），然后学生上交错题本。最后，教师依据学生整理情况再次梳理。 

3.老师分析、反思错题成因：老师在自己的《易错习题辨析》中分析错题的原因，明确是答题失误，思维方法错误、还是知识错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。然后写出本题的解题思路，如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。

4.学生合作训练：学生根据错题类型，两人一组相互命题检测。 

5.老师印制题型，学生重做反馈：老师根据错题的类型重新命题让学生进行练习，以便加深印象和逐步形成技巧和能力。 

6.收集错题集，建立学科错题资源库：学期末教师把各个单元的错题本归类、整理，并装订成册。考试前的复习阶段让学生利用错题集进行系统的操练巩固，这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。

(三) 、总结阶段

撰写总结性报告，及时总结研究成果，认真撰写案例、论文和研究成果进行总结。

八、课题研究的成果

1.学生自制错题集；

2.《小学英语错题集收集方法指导》专题讲座；

3.五年级下册1—6单元学生相互出题检测卷汇编；

4.《小学五年级自制英语错题及提升英语教学质量的研究》课题研究工作总结；

5.《小学五年级自制英语错题及提升英语教学质量的研究》结题报告；

6.教师单元错题集汇编；

第7篇

关键词：“世纪杯”竞赛；Axure；原型设计

中图分类号：G652 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2017）07-0072-04

Axure RP7.0介绍

Axure RP是一个专业的快速原型设计工具，让负责定义需求和规格、设计功能和界面的用户能够快速创建应用软件、Web网站以及移动App的线框图、流程图、原型和规格说明文档。[1]

产品原型是整个产品在面市前的一个框架设计，在设计公司了解了客户的需求之后，在投入研发之前需要先把产品的效果图、功能框架、交互设计等做出来。Axure作为一种原型设计工具，具有技术要求低、拥有良好的文字编辑和绘图功能、可以实现交互和动画设计功能、有一定的系统性和扩展性的特点[2]，得到了广泛使用。

需求分析

通过对历年比赛相关内容的上网检索及实践调查，笔者发现报名参加竞赛的学生在准备的过程中，从指定地点购买的竞赛练习光盘，只能在光盘环境下使用，不能脱离光盘单独使用，而且练习内容单一，评价方法不完整，再加上家长对学生与计算机接触时间的限制，对学生备赛造成了极大的不便，而“世纪杯”计算机竞赛手机App的设计与开发，则可以很好地解决这个问题。

将“世纪杯”计算机竞赛设计成一款手机应用，具有这些优势：①易于在学生群体中普及。②方便学生实现碎片化学习，能更加有效地利用r间。③可以有效降低成本。④互动性强，具有更加丰富多彩的表现形式，能增强用户的沉浸感。

功能框架

本着精简轻便的原则，以竞赛考试的三大内容为出发点，结合中小学生的心理特点，“世纪杯”计算机竞赛手机App设计有如下十项功能。

1.计算机基础知识题库

计算机基础知识以及PPT操作的基本知识是竞赛的主要知识，两者加起来占到考试总分数的80%左右。题库包含两个大的部分：一是按照知识内容进行分类，然后每个分类中有相关知识，可以方便学生学习。二是练习题，分为选择题和操作题两部分。选择题主要考查对计算机基础知识（包括信息和信息技术、计算机发展的历史、操作系统、数据库、计算机软硬件、信息安全、计算机网络、图像处理、声音处理、多媒体技术应用、程序设计、算法初步、人工智能、动画基础等）的掌握。操作题主要包括PowerPoint、Excel、Word、Photoshop等一些简单的中小学生需要掌握的基本办公软件和多媒体软件操作方面的试题。针对每道题目，会有详细的解析以及答案，其中操作题的答案以图文搭配解释为主，力求做到简单易懂、条理清晰。在练习的过程中，用户可以将自己认为易错的、有难度的、有价值的题目收藏，统一放在错题本中。

2.视频教程

根据信息技术的特点，一些软件操作题，如PPT的操作等，用文字、图片的形式表达并不是非常清晰。所以，笔者建议可以将操作题的正确步骤录制成微视频供用户学习。视频教程中还可包含一些名师讲堂、MOOC、系统知识讲解等资源，这会为学生的深度学习提供丰富的资源。

3.知识百科

科技发展日新月异，关注最新资讯，不仅可以扩展学生学习的知识面，让其掌握最新的知识，而且可以提高学生对信息技术、计算机知识的学习兴趣，使学习变得更加丰富有趣。

4.模拟测验

这是设计的一项重要功能，用户不仅可以学习与考试相关的各种知识，还可以在海量题库中进行练习。App根据历年的竞赛试题结构，随机生成多份测试试卷，限制考试时间，提供真实的考试环境，让用户可以随时进行自我测验，并可根据学生的填写内容，及时给出测试结果，对错误试题进行讲解和分析，并给出进一步的学习建议。同时，错误的题目会自动添加在错题本中。

其中，对于操作题的测试，前几届的竞赛侧重于与PPT相关操作的考查，所以在手机App中会嵌入PPT插件，使用户在测验时可以直接在手机上使用此类插件进行操作，完成相关题目。

5.错题重做

根据对上述功能的分析，我们发现，有两部分试题进入了错题本中：一部分是我们在题库中收藏到的难题、易错题和有价值的题目，另一部分是在模拟测验中系统自动添加的错题。这些题目会分类保存，并且可以根据用户的需要随时进行错题重做以及移出错题本的操作。

6.打字练习

在考试说明中，我们明确看到最后一个题目是打字速度测试。这也是App中需要设计的一项功能。由于电脑键盘和手机输入法的不同，我们打字的习惯也不同。而中小学生在进行打字速度测试时，一方面是对键盘上字及字母位置的熟悉，一方面是对汉语拼音的熟悉，而这些都需要我们在平时加强锻炼。App的设计致力于开发出适合手机屏幕的电脑键盘高仿真的输入界面，在手机上创建电脑打字的场景，以增强用户的打字体验。

7.小游戏

为了吸引学生的学习兴趣，使学生能够做到在玩中学，响应中小学游戏化学习的号召，笔者精心设计了与竞赛有关的几款小游戏并嵌入App中，使学生能够根据自己的需要边玩边学。笔者初步设计出以下两类小游戏：①知识过关类。将题库中的题目以关卡的形式给出，结合生生PK、师生PK、排行榜、华丽界面、故事性主题线等多种形式，增强游戏的趣味性。可以参考一站到底手机App。②打字类小游戏。参考金山打字中的小游戏，将字母、单词、汉字、词语、句子等的拼写融入到小游戏中，使学生能在玩游戏的过程中提高打字速度。

8.个性化设置

用户可以在设置中对字体、界面、主题等进行个性化设置。

9.学习统计分析

该软件还可以为用户的学习提供简易的学习状况分析，包括制订学习计划，给出学习计划的完成度，标注已经学习的章节及已经学习的内容占全部章节的比例、易错点、学习速度等。

10.注册登录

必须要说明的是，注册登录并不是必须的，用户在不登录的情况下也可以浏览所有数据。但如果用户想要保存自己的学习数据以及学习资源，方便数据迁移，就需要注册账号。

对以上十项功能进行总结和分类，可将其分为三大板块，分别是“认真学”“我自己”“玩中学”，可进一步得出我们的功能框架。

第一板块是认真学。这一部分需要学生摆正学习态度，认真学习。这一板块的内容包括计算机基础知识题库、视频教程、模拟测验、打字练习四个部分，其中计算机基础知识题库、视频教程、模拟测验都是按照内容分类的，分成几个学习单元（包括信息和信息技术、计算机发展的历史、操作系统、数据库、计算机软硬件、信息安全、计算机网络、图像处理、声音处理、多媒体技术应用、程序设计、算法初步、人工智能、动画基础等）。

第二板块是我自己。“我自己”是对个人中心的一个概括，个人中心是一个全面的信息中心，在这里能够看到与个人相关的总体计划、学习动态，方便对学习情况的全面掌握。个人中心也是一个回顾和总结的资源基地，这里记录了自使用系统起所有与个人相关的学习历史，为个人的学结提供了比较全面的数据。个人中心同时也是系统个性化的设置入口，支持设置与个人相关的个性化配置，帮助用户更好地定制一个符合自己使用习惯的系统环境。个人中心也包括了我的错题，可以对自己的错题进行整理、修改、重做等。这个板块还包括注册登录功能。

第三板块是玩中学。著名的学习类软件设计师Prensky在2001 年就提倡将电子游戏应用于教学，并认为这种教学方式将更容易被学生，尤其是数字原住民所接受。[3]本板块的设计旨在充分发挥教育游戏对中小学生的吸引力，增强用户的沉浸感，其内容包括知识百科、小游戏。在知识百科的设计中，需要强调知识的实时性、趣味性、实用性以及对中小学生的适用性。在游戏设计的过程中，要注意强调游戏设计并非基于游戏的技术或其他相关实践，强调游戏的教育特征而不是单纯的娱乐。

基于Axure的“世纪杯”竞赛App原型设计

在对“世纪杯”竞赛App的功能进行分析的基础上，为了使用户及产品开发者、生产者更好地了解该App的整体框架以及基本交互，笔者使用Axure制作出了“世纪杯”竞赛的App原型图，以便读者更好地了解。

1.首页

用户打开App，播放完简单的过渡动画后，首先看到的是软件的首页（如图1）。根据笔者给出的软件功能框架图，首页中包含三个导航板块，分别是“认真学”“我自己”“玩中学”。除此之外，首页中还包含最新的与信息技术相关的资讯，可吸引用户的注意。

2.认真学

在首页的导航栏中点击“认真学”菜单，进入认真学页面（如图2）。“认真学”中包含四个部分，将鼠标移动到其中任何一个选项，如选择“知识题库”，会出现如图3所示的列表框，选择具体内容，或者直接用右上角的搜索按钮搜索自己想找的知识点即可。

点击具体内容后，四个选项会向左边缩小成侧边栏，隐藏起来，整个界面中会显示所选择的内容。例如，选择“信息和信息技术”选项，会出现如图4所示的页面，其中包括“知识学习”和“题目练习”两部分，“知识学习”中直接把知识点罗列出来，方便用户自学，“题目练习”中是练习题，多以选择填空的形式出现。点击左侧的侧边栏会回到“认真学”的主页。

3.我自己

点击导航栏中的“我自己”之后，会出现如上页图5所示的界面，“我自己”包含有五部分内容。其中，在“个性化”中可以设置自己喜欢的主题、背景、字体等；“我的错题”中包含我收藏的错题以及在练习过程中的错题，“我的错题”可以继续练习也可以从收藏夹中移除；“我的下载”中是我下载的一些资源；“学习统计”是对学过知识的一个统计，包括学习了哪几章节、占总章节的比例、正确率、易错点等；“注册登录”中，用户可以根据需要登录和注册。另外，我们可以看到，在适应用户年龄和心理情感的基础上，主题背景有所改变。

4.玩中学

在导航中点击“玩中学”，出现如上页图6所示的界面，包括计算机资讯、知识竞赛以及各种类型的打字游戏。

用户使用手机App操作流程图

用户登录手机App之后，首先进入软件首页，通过三个导航栏选择进入三个不同的板块，在三个不同的板块中可以根据需要选择不同的功能。通过返回功能可以重新进入主菜单。另外，任何一项功能都可以直接退出应用程序。用户操作手机App的流程图如图7所示。

总结

第8篇

在教育发展更加注重内涵和质量的今天，教育问题，追根溯源是教师的专业成长问题。近年来，我校通过“抓两头，促中间”实现了教师队伍的全面发展，为学校的优质教育增强了竞争力与战斗力。

1、共享名师智慧。目前，我校已形成以全国优秀教师、扬州市名校长，76名市、区名师及25名硕士研究生为核心的教师人才梯队，学校教育教学呈蓬勃发展的良好态势。这些高端领军型名师，利用磨课、论坛、讲座、课题、博文等广阔空间发挥了积极的辐射引领作用。

2、历练青年教师。这几年，随着青年教师不断加入，发展他们的专业素养已成为提升教育质量的关键。为缩短他们的成长周期，我们将培训的着力点放在三年内的青年教师身上。培训采取学习和实践相结合的张弛有度的方法，课题研究、论文撰写、教学基本功等培训内容也更贴近教师的成长需求。我们针对青年教师的备课、上课、说课一系列环节进行了跟踪式调研。调研分三步走：先是进行青年教师第一单元第一课时的备课调研，所有分管领导检查后写出书面评价，提出改进意见；之后，青年教师进行原生态课堂展示，名优教师围绕课堂的有效性进行点评，促使他们在课堂教学中聚焦效果；再跟进第二单元第一课时的备课调研，如此一来，青年教师的备课质量得到明显提高。

3、促进全员发展。在原有的名师工程考核、教师个人年度考核、个人成长规划考核与团体责任目标考核的基础上，我们建立了更为立体、多元的评价体系来推动不同层面教师的进步与发展。我们通过沙龙、网站、校报、论文出版等不同的途径与平台展示教师个人或团队的教育成果；我们制定了教师个人的专业发展规划与考核办法，其考核针对名优、骨干、青年三个层面的教师，并从论文撰写、课题研究、开课讲座、竞赛辅导等方面提出不同要求。

二、生本教育是轻负优质的核心思想

我们努力做到目中有人，看到学生，看到学生的学习状态，看到学生的一切；我们努力把属于学生的时间还给学生，让他们在生活与活动中学知识、学技能，而对生命的尊重使我们可以得到我们所期望的：快乐、轻松、优质。

1、落实学生的课堂常规。有效教学的要素之一便是教、学双方的默契配合，而学的效果与课堂常规息息相关。如果教师长期的不去落实常规就会转变为无能力去落实，失去课堂控制力，由此导致学生的学习散漫而无目的，为低效学习埋下隐患。有的教师也知道教学常规的重要性，但在实际中，往往以“太忙”、“没时间”等理由而忽视了对学生课堂常规的培养，实际上，知识是容易遗忘的，也会被更新的，这些被老师忽略的常规细节却是影响学生学习、性格的素质。为此，我们制定了各学科的课堂教学常规细则，明确学生课堂的一些学习行为和习惯，再由各学科老师进行一定时段的强化训练。我们每学期“开学第一课”调研的重点之一就是老师们对课堂常规的解读与关注情况，并要求这样的常规训练渗透于平常每一课的学习中，力争让学生在学习的各个环节中，养成固定的“规范动作”，并尽可能地上升为素养。

2、追求学生的差异发展。在教学中，我们充分尊重学生的学习差异与个性差异，以分层教学促进教学质量的提升。在备课中，我们鼓励老师按照学习水平把学生分成几个层次，提倡教师确定教学目标、安排教学内容、设计课堂提问等环节都要面向全体、分层准备；在课堂上，我们关注不同层次学生的学习状态与知识掌握情况，让每个学生有思维的撞击与尝试的机会；在作业布置中，语文、数学等学科尝试了个性化的分层布置，使学有余力的学生吃得饱，学习困难的学生吃得好；作业批改中，我们更注重一对一的个别辅导，尤其是对落后学生的面批，从知识点的巩固、学习方法的指导、薄弱点的强化等方面辅导帮助学生，使他们树立学习的信心。我们还要求每位老师列出每班的学困生名单，制定学困生辅导策略，提醒老师高度关注学困生课堂学习情况。

3、追求学生的全面发展。我们严格遵守上级教育部门的要求，开全、开足、上好每一门课，不占用学生其他时间，做到专课专用；我们严格禁止老师加课或挤占学生课余时间来提高教学质量的做法，严格执行“五严”规定，促进学生综合素养的培养。

三、精细教学是轻负优质的有力保障

精细是一种态度，一种情怀，备课、上课、作业、批改、辅导、反思……这些教学常规环环相扣，来不得一点的粗枝大叶。我们鼓励教师走精细化的教学之路，将精细渗透到教学的方方面面，以教师优秀细节的积累来造就优秀的学生，形成师生双赢的可喜局面。

1、杜绝马虎备课。备课似乎是教师驾轻就熟的常规工作，但低效课堂的问题往往也出在这一环节。因此，我们特别强调备课时的“学情分析”。要求老师们备课是在充分研究教材的基础上，要对学习内容的特点、重点、难点以及在教材体系中的位置、学生具备的学习基础、可能会出现的困难、学生存在的差异以及学生学习的需求等作全方面的深入思考，在此基础上的备课才是“用心备课”。

2、杜绝粗糙上课。课堂始终是“轻负担，高质量”的主阵地，有效地掌控了课堂就能实现教学质量的优化。因此，我们的校本教研活动是紧紧围绕课堂展开的，而且，研究是建立在广泛征集主题内容的基础上，“低段写话教学”、“预设与生成”、“计算问题的分析”等聚焦主题的研究活动在老师中产生了广泛的影响。我们在分析比较中将问题各个击破、逐一解决，从而形成共识、调整方法，避免了活动的盲目性与随意性。

3、杜绝低效作业。我们也研究能有效提高教学质量的课堂环节，比如“作业”就是我们近期研究的课堂节点。关于作业的校本研训有效地扼制了少部分老师作业布置随意性、作业批改粗糙化、作业反馈形式化等影响教学质量的现象，使有效作业成为实现轻负优质的突破口。从2009年开始，我们就要求全体教师做到学生作业提前做，重点题目先讨论，所有作业重面批，师生共建错题集。通过一个个环节，将习题中的知识要点、难题，学生知识掌握的共性、个性了然于胸。为此，这几年来，我们特别推出了“错题集”操作模式，从最初的学生、教师个人错题集，发展到学科组共创共享错题集；从查找错题，到分析知识掌握的薄弱点及瓶颈，到由错题生发巩固强化性练习，这样的作业训练因材施教，而且少而精，“从学生中来，到学生中去”的练习方法切实把握了教材的重难点、检测点、发展点，提高了学生掌握知识、自如运用知识的能力，也减轻了学生的学业负担。无论在哪一年级我们都严格禁止教师让学生购买教辅材料，即使到了期末学生的作业量也正常如昔，学分认定年段的印刷量由校长室和教务处督查把关，严禁盲目印刷。

4、杜绝微效检测。检测及时反馈：我们要求所有的检测成绩最迟到第二天反馈，这就保证了学生能以最快的速度了解自己知识掌握的情况，而不是等学习热情、思维火花消退了以后再讲。我们的讲评课给予学生表述自己思维过程的机会，是师生交流，生生交流的群言堂。检测重视反思：我们非常重视期中、期末的两次常规检测，要求做好试卷分析，人人订正到位，并形成具体的分析材料。我们非常重视动态监测，会组织学科组长召开教学工作例会，不断发现学生在学习中的亮点与问题，发现教学中的成功点，反思教学中的薄弱点，边教边调整，使因材施教落到实处。质量分析会使所有教师的先进经验得到共享与借鉴，进一步推进教师研究课堂，提高教学效率的意识，明确了下一阶段教学研究目标与教学管理策略。

四、合作文化是轻负优质的助推力量

互动合作已成为我们的文化现象并在实践中不断发挥着积极的助推作用。构建合作文化有利于教师教学经验的分享，有利于教师反思意识的构建和反思能力的提高，有利于教师的持续发展与教学效益的提高。

1、强化学科组成员之间的合作。我们有学科组成员之间的合作，组员们在共同的备课、磨课、听课、辩课中碰撞出思维的火花，不断提升着教学业务。我们尤其强化了对团队的评价，这种评价强调的是个人成果的团队共享以及对薄弱教师的帮助与约束，最终实现学科组的均衡优质，在期中、期末考试中，规定同类型班级均分必须控制在一定范围内，这就迫使学科组的老师必须资源共享，智慧共享，成绩共享。所以我们的老师没有所谓的内耗竞争，有的是乐于扶持，携手共进！

第9篇

【教学感悟】 时间是最公平的，每个孩子的时间是相同的；时间又是最不公平的，每个孩子的时间又是不同的。

对轻负高质的讨论，与其纠缠于“要不要作业”，还不如致力于“如何提升作业效率” 的研究。因此，作业增效作为教学中的重要一环，一向受到广大教师的重视。作为《教学月刊・中学版》的编辑，笔者经常读到中学教师的关于作业设置研究的论文。在这众多的研究中，像裘志平老师这样做得深入且自成体系的，非常少见。

裘志平老师针对传统作业的弊端，进行了长达8年的反思性作业研究。裘老师的所谓反思性作业，是指学习者主动地对作业进行自我认识、自我监控和自我调节的活动，在这一活动中，学习者在校对订正后，对发现的问题和作业的过程进行反思，具体包括对错题的错因分析、解题思路的描述、经验要点的提炼、认知情感的体验、自我评价以及学法感悟等内容。概括地说，反思性作业就是学习者对作业进行分析、评价和调控的再次认知加工活动。如图1所示是裘老师向我们展示的反思性作业的整体概观。

从裘老师对反思性作业的概念界定，我们可以看到，他的这一研究基于对元认知理论的运用。“反思”在认知心理学中属于元认知的概念范畴。元认知又称反省认知，就是指在对自身认知过程意识的基础上，再对其认知过程进行自我反省、自我控制和自我调节。简而言之，元认知就是对认知的认知，元认知结构包括元认知知识、元认知体验和元认知调控。其中，元认知知识是反思的基础，为反思提供对象；元认知体验有助于提升自我效能感，为反思提供动力；而通过元认知调控则可对学习行为进行监控调节，及时调整和修正，从而实现反思的根本目的。裘老师认为，这一三元认知结构框架为揭示反思性作业过程的内在思维机制提供了心理学依据，即反思性作业的结构和元认知结构具有良好的匹配性。由此，裘老师构建了反思性作业的认知模型（如图2所示）。

那么，和传统作业相比，反思性作业在价值取向上有什么不同呢？裘老师认为，反思性作业要求学生以自己的作业过程为思考对象，对自己作业的结果进行审视和分析，其基本目的是为了主动发现问题、深刻剖析原因、系统总结经验和彻底解决问题。通过错题订正、错因分析、思路阐释、经验总结和整体反思，其更深远的意义在于促进学习者学习方式的优化，提高学习效能，增强学习的责任心、主动性、批判性、探究性和创造性，实现学习者的自我改进、自我教育和自我发展，从而促进素质的全面提升。所以，反思性作业和传统作业相比，无论是教师还是学生，在作业的价值取向上都发生了根本性变化。传统作业注重把更多的时间花在做题上，而反思性作业则注重把时间花在反思上，两者在作业的数量观、习题观和评价观上，都有显著的差异，具体如表1所示。

表1 反思性作业和传统作业价值观对比

在明确了相关理论问题的基础上，裘老师又确定了实施流程和实施方法，并进行了相应的实践。

反思性作业的实施流程包括8个连续的环节，即复习整理、独立作业、红笔订正、问疑讨论、错题分析、整体反思、上交师批和下发登记，具体如表2所示。

表2 反思性作业实施流程表

第10篇

她是一位极为负责的老师。她认真备课、认真上课，钻研业务，虚心向同行请教；她的备课本总是同行中最厚的，反思也写得最多，写得最实在、最深刻。注意运用现代化教学工具，经常用PPT教学，为了一节课的PPT,有时候都准备一个下午。同时，她及时仔细认真的批改作业、让学生订正的作业，她都有回改的习惯。另外，很重视学习方法的指导，她勇于创新大胆尝试，潜心钻研教材教法，摸索出了一套自己的教学方法。教学中他充分调动学生的积极性，教给学生学习的方法，"授人以鱼不如授人以渔"是她教学的理念，所以她的课堂不仅有趣而且简单易懂。同学们都认为她是值得依赖优秀的教师，又是亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因为有了爱和喜欢，同学们总是喜欢她上课，任课班级教学成绩均居同级段前列，深受学校师生和上级领导的一致好评。

从教12年来，她每天总是按时到校、学生离开才离校。从来没有旷过一节课。她是学校的骨干教师，多年担任英语教学及兼任班主任工作。教学能力强，经验丰富，课堂语言生动，教法灵活，经常开设各级公开课。每学期教学常规都获校优胜奖，所教班级英语学科成绩平均分都超以往的年级平均分，优秀率、及格率等都名列级段前茅，.

在从事教学工作过程中为了自身的不断进步，为了提高教学效果，她积极参加各项竞赛和其他活动，并取得较好成绩：

2、2010年，《What does he look like?听力部分》获县精品百课教学设计三等奖。

3、2010年，说课比赛获学区二等奖

4、2010年学区基本功比赛二等奖。

5、2009年，2010年现场命题比赛分别获学区三等奖，一等奖。

6、2009年，2010年现场命题比赛获三等奖。

7、2010年下半年参加市领雁骨干教师培训，期间成绩优异，被温州市教育院授予"优秀学员"称号。

8、2014年，教学设计（课题七年级Module4）获"精品百课"获县三等奖。

9、论文《城郊薄弱学校英语"生本课堂"生成的有效探索》获2014年县论文评比三等奖

12、先后指导学生获得名次：指导学生陈祺剪纸获学区二等奖，林艳书法学区二等奖，刘菀禅书法学区三等奖。

另外，经过选拔，2014年还参加县初中英语教师第二届骨干教师班培训。

二，爱心教育，感化心灵

"爱是教育成功之本". XX老师12年来，始终怀着一颗爱心，全身心地投入到他所挚爱的教育事业，关心和爱护每一个学生。她将爱心倾注给每一位学生，用满腔热情给学生带来温暖和光明。她时常吹嘘做教师的乐趣，只有当过班主任才能真正体会到做老师的真谛。

富有爱心是她很明显的特征。下午如果突然下起了雨，她总会拿着一大推雨伞等在门口，分给来自不同村的同学；有同学被老师留下来，她悄悄的买了面包和牛奶让学生到办公室；住上塘的学生坐公交不方便，她在路上见到一个搭一个，而且送到他们家门口的。她班有部分学生来自偏僻高山村，家境十分贫穷，她都主动的为她们免费买资料，给他们买衣服；不同课程的后进生，她都主动的帮学生选择资料免费的送给不同的学生，并且耐心的指导……点点滴滴都折射着她满身的爱。

她班一位学生叫吴进，该生天生一头卷发，深深陷进去的一双眼睛，衣服穿得拖拖拉拉，个人卫生很不讲究，看起来很不舒服，很多学生该开始看不起他，欺负他，他总是怯生生的一副模样。作为班主任的她及时家访，从中了解到，该生一直被人看不起，经常受人挨打，因为妈妈在生他弟弟的时候，死于难产，他家有四个兄弟姐们，他爸爸为了维持，经常在外打工，没有人能照顾他们的生活，他们四个挤在一个20来平方的房子里。所以心理非常失落，也非常敏感，怕别人欺负，所以他很害怕，根本没心思学习。于是她在班中为他立"军令状"—谁欺负他，就要为班级获学校做件好事，否则就要受到班主任的处罚。另外，她还不时的跟他谈心，送他衣服，经常到他家去帮他们洗衣服，教他们如何整理房间。特意买《钢铁是怎样练成的？》等励志的书籍给他看，帮他慢慢走出阴影。吴进同学由于受到该老师的帮助与支持，慢慢走出阴影，行为举止都有效改善，上课都能积极发言成绩不断进步。

2013年10月，金洁洁想买一套语文阅读资料，但是苦于没钱，只能利用下课时间向同学东借西借，有的同学极不情愿，而她自尊心又很强，于是她悄悄的买了这套书送她，她知道后偷偷的直流泪，从此更加发奋读书，成绩有了很大的突破。

她用"善心，爱心，耐心，恒心"去管理班级，视校为家，爱生如子。她以自己的勤带动学生的勤，以严来要求学生，以爱来赢得学生。她经常根据学生不同时期的问题展开不同形式的班会主题，有时候为了搜索一个相关视频，她不惜出钱到网上去买。也是在这些爱的哺育和感化下，她班几乎没有调皮生，几乎没有学困生。她班级的学生很团结，很上进，不仅是成绩在段里第一，其他各项比赛像运动会，歌咏比赛，艺术节，班荣班貌比赛，三项红旗竞赛等都名列学校前茅。例如运动会，从初一开始，她班就能拿段第一，全校第二，初二都拿全校第一。她从初一学生入校开始，就引导学生根据自己的实际情况确定三年目标，分门别类的鼓励学生各个方面发展，尤其是文化成绩不好的学生，她更是鼓励他们从体育，艺术等其他方面发展，并自己利用课余时间组织他们锻炼。功夫不负有心人，这一届的学生中，每次学生艺术节，他班级参加的人数总是最多的，今年的艺术节，学校21名学生参加，她班占了15位，几乎每位学生都有拿到学区名次，难能可贵的是，陈祺的篆刻竟然获县二等奖，陈江美的书法获学区二等奖，县级三等奖，他们班级的几位学生的成绩都可以与城市里的前几名向媲美。这对一个农村学校来讲，真是历史性的好消息。有人说"没有教不好的学生，只有不会教的老师。"她班学生刚开始进入初一时候没有比其他班级的学生优秀，是她的耐心的付出，恒心的管理，爱心的关怀，才会鼓励和感化她班的学生，所以她班的学生会如此优秀。

后进生转化工作一直是教学工作中的重难点，也是每一名教师的教学工作重点。该老师始终注意做好潜能生的转化工作，使许多后进的变先进。一次，她班级有一家长，深夜十二点钟，慌慌张张打来电话说孩子不见了，她不顾寒冷的严冬，心急如火地同家长一起寻找孩子，最后在一家比较僻静偏远的网吧找到。事后她找该学生谈心，给他讲网吧对青少年的毒害，同时，为了让该生有事可做，尽量使他没有时间去上网，每次放学后，她主动要求他到自己办公室做作业到5点才回家，而且很耐心的辅导他，一次听不懂讲两次，两次听不懂讲三次……久而久之，该学生慢慢被感化了，学习也慢慢进步了。使他从此告别网吧，在班级里各方面表现都非常突出。后来考上高中，现在竟在大学里成为一名优等生。

三 恒心教育 乐于奉献

胡老师具有强烈的上进心，更有着钢铁般的意志力和恒心。她教育学生工作确实做得很细，乃至每一个小小的细节：

（2）抓课中开小差者：她班学生最害怕是英语课，也最喜欢上英语课。因为该教师上课的时候，眼神想警察，你一不小心，瞬间的发呆动作她都能洞察，该教师如果发现学生发呆，她马上把学生叫起来，让学生重复刚才老师讲解的内容，或者回答一个很简单的问题给以提示，如果发现有学生要睡觉了，她就会及时教该生起来并讲些相关幽默的话驱赶睡意。学生怕被老师叫起来答不出问题是尴尬，他们都特别注意听。另外，如果是下午的课，除了用各种方法游戏激起学生兴趣之外，为了让学生不想睡觉，她还把平时学过来的小魔术带到教室，用一两分钟激起学生的兴奋。

（3）抓课后落实：一般的教师批改作业之后，就很少再把作业交上来改。但该教师每次早上发下作业，一节课后要求学生订正后再交上来回改，并做好记录。对于没有订正的学生她会让学生中午或下午时间补完订正才回家，多次不订正的，她会通知班主任或家长。XX老师还有个优点，就是要求学生一如既往的做订正，每周一检查，每周五中午重做错题集，并记录该考试分数，有的时候交换错题集，让学生给学生纠错，利用生生资源，达到优劣互补。坚持这样做，是她班学生成绩优于其他班学生的原因。

也正是因为她的付出，她的第一届学生很多考上了大学，现就读于宁波大学英语专业的滕央央每年教师节都会寄贺卡过来，该学生说：谢谢你老师，是你让我这个农村的孩子懂得什么叫为目标奋斗的价值，也是你带我走进现在的我所学的英语大门。每年生日，胡老师都会收到来自不同城市的她学生寄来的礼物，这就是该教师那么多默默付出后得到的礼物，也证明了该教师的优秀。

三、投身教研 有所收获

2、2008年的《让我也来变变样—让考试乐起来的几种尝试》获县论文评比三等奖；

3、2009年《无声的泪》获教师家访征文县一等奖；

4、《人本主义在英语课堂中的体现》发表在《学英语》初中教师版2009年第15期上。

5、《人机对话下的英语口语教学》发表在《现代教育》2010年第一期刊物上。

6、2011年的德育论文《学生成长要补"心"》获县教育局论文评二等奖并被推荐到市里。

第11篇

一、课堂上多加关注，及时提问鼓励

后进生的形成原因在很大程度上是由于这部分学生在课堂上不能集中精力听讲，而我们都知道，要想取得良好的学习效果，在课堂上认真听讲的重要性是不言而喻的。俗话说，眼睛是心灵的窗户，学生是否听讲，老师在课堂上通过观察他们的眼神就能看出来。在课堂上，老师作为整个教学活动的引导者，应该多加关注后进生的学习。当他们精力集中在课堂上时，老师应该向他们投去赞许、鼓励的目光，以肯定他们上课时的这种表现，让他们有信心、有积极性，并逐渐养成认真听讲的良好习惯，弥补之前的不足。反过来，当教师在上课时发现学生有可能心不在焉，甚至思想开小差时，我认为，首先，不要去直接呵斥学生。此时，老师可采用多种学生可以接受的方法，比如，在学习课文的过程中，把这位同学喊起来，让他读一段课文，在他读的过程中替他纠正，然后让其他同学对他读的情况从多方面进行评价，这样既能提醒这位同学要集中听讲，又能帮他纠正错误，树立信心。还可以提出一个问题，让这位同学来回答。当然，这个问题尽可能要让这位同学经过思考后能够回答得出来，而不至于让他站起来后哑口无言，表现得很难堪。

二、利用课本上的激励题材进行合理引导

一方面，我们引导学生认识到语文学科“工具性”的同时，还要能充分运用语文课本上的具有激励作用的篇目这一优质资源来引导学生懂得刻苦努力、有付出才有回报的道理，充分体现出语文学科“人文性”的特点。苏教版语文教材七年级上册《冰心诗四首》中有一首叫《成功的花》，短短几行文字，却深刻地告诉我们，花儿的成功来自奋斗，来自牺牲，正因为有了当初的付出，才会有如今的明艳。学习亦当如此，不少同学只知道羡慕他人的成绩，殊不知，很多优秀的同学把别人玩耍、休息的时间都用在了学习上，这样才换来了他们的优秀。作为后进生，一定要认识到这一点，要做诗歌中的成功的花，只有付出了辛勤的汗水，才能收获满意的成绩。借助这些课文启发后进生应端正学习态度，明确学习目标，发掘学习潜能，真正做到全身心地投入。这样，他们一定能有所进步。

三、逐级明确学习目标，定期检查

就语文学科而言，初中阶段，尤其是对于刚进初中的学生来说，所学习的知识点还是有限的，这时如果不严格要求，那么随着学习内容的逐渐增多，后进生的学习就会逐渐吃力，成绩也会不断下降。针对这种情况，老师可将讲授的知识点进行分门归类，督促后进生熟练掌握，这样到了考试运用时，他们才能有话可说，有内容可写。初中阶段仍然处于积累基础知识的阶段，根据课本的编排，每单元按文体不同都有一定的安排规律，老师要善于归纳，将所学各种文体的知识点概括总结出来，并搜集一些相应的题目，让学生既积累知识，又能运用知识进行有针对性的训练，做到有学有练， 加深理解。练习之后，老师的检查必不可少。俗话说，严是爱，松是害。后进生缺少的不是聪明的大脑，而是勤学苦练的意志以及正确的学习方法。当学生不能自我控制时，老师的督促就显得格外重要，而且只要老师管理到位，效果是非常显著的。曾经，洋思中学的教学方式风靡一时，不少学校都组织教师前去“取经”。洋思的教学方式中有一点我认为非常好，那就是学习内容“堂堂清”“日日清”，每节课的学习任务当堂清算，每天的学习任务当天清算，绝不把今天的任务留到明天，明天还有明天的事。学生自己要做到这一点并不容易，尤其是后进生，但老师可以作为把关者，每天多花一点心思、多花一点时间检查他们的学习情况。坚持这样做，让后进生也形成“堂堂清”“日日清”的良好习惯，让他们知道老师一定要检查，不清不行。有了这样的习惯后，后进生的学习自觉性会逐渐培养起来，知识越学越多，越掌握越多，学习成绩也必然会逐渐上升。

四、收集整理易错题，常见题，加深对知识的融会贯通

第12篇

>> 基于学生创新能力培养的人力资源管理专业教改研究 人力资源管理实践 浅谈人力资源管理创新 企业人力资源管理创新 人力资源管理创新 浅析人力资源管理创新 饭店人力资源管理创新 人力资源管理的误区 人力资源管理的魅力 人力资源管理的嬗变 人力资源管理专业学生创新能力培养 非人力资源管理者的人力资源管理 企业人力资源管理对学校人力资源管理的启示 人力资源管理的新趋势：虚拟人力资源管理 人力资源管理与项目人力资源管理关系的研究分析 人力资源管理的创新与实践 人力资源管理课程实践教学探索 《人力资源管理》课程实践教学探讨 关于人力资源管理促进人力资源资本化的分析 高职人力资源管理课程教学创新 常见问题解答 当前所在位置：）。近三年经过持续建设，目前课程资源丰富，包括基本资源和辅助资源，实现了网上互动，网上答疑、网上提交和批改作业等新教学手段。 通过网络上研讨课教学环节设计，实现学生与教师的海阔天空和无拘无束的自由交谈，在沟通中，学生的新创造性思维被激发。有的学生正是与教师的接触中开始课自己的学术生涯，找到了进入研究领域的兴趣点，同时还提高了学生迁移学习的能力。

3.改革评价手段，培养学生创新能力

传统的评价模式往往以期末评价为主，苛求学生必须给出统一的标准答案，使学生缺乏自身观点。为了有效避免高分低能现象，《人力资源管理》课程实行了期末评价与过程考试相结合（见表1）的形式。期末考试采取教考分离形式，从考学生死记硬背转变为侧重考核学生分析能力、应用能力和创新能力。同时注意平时考核环节，学生平时在课堂上的发言次数、质量和水平、作业完成情况、案例分析报告、调研报告等也被计入平时成绩。通过改革，一方面使评价更加科学、合理;另一方面使学生更具创造力。

表1《人力资源管理》课程评价占比

期末占70%

平时占30%

翻译HRM术语占10%

对错题占20%

名词解释占20%

问答题占20%

案例占30%

作业 （6分）

讨论发言（6分）

角色扮演（6分）

案例分析报告（6分）

调研报告（6分）

4.将科学研究融入课堂教学，培养学生创新能力

本教改实践以人力资源管理研究专题为手段，努力培养学生创新能力。（1）在学期初由各班的学习委员将学生6-8人分成一组，并由各小组成员推举一名小组长，在任课教师的帮助下选取专题研究题目;（2）跟随《人力资源管理》课程的学习进度，如讲到招聘章节时，要求学生针对“我省外来工对广东经济的影响”、“我省外来工子女上学问题”、“我省外来工就业与构建和谐社会关系”、“招聘高素质人才与提升企业竞争力的关系等专题进行调研并撰写调研报告。最后在课堂上，小组代表宣讲自己的报告，教师总结，最后评选优秀作品;（3）各小组对作品交叉学习、讨论及评价;（4）任课教师基于学生撰写质量、教学目标的实现程度进行综合评分;（5）评选优秀论文，并在《人力资源管理》课程网站上展示，作为下一年级学生进行本课程专题研究的参考。

《人力资源管理》课程在我校经管类专业开展了旨在培养学生实践能力和创新素质的几年教改实践，不仅得到了学校和学院的大力支持，也收到了学生的欢迎 ;不仅提高了学生的实践能力，而且在培养了学生的创新思维和创新技能等方面都有非常积极的作用。可见，这是一项颇具意义《人力资源管理》课程教育理念、教学内容、教学方式、教学手段等的全方位的课程的教学改革。目前，这些教改措施也辐射运用到我校经管类专业的其他课程，并收到良好效果。

参考文献：

[1]杨光，浅谈人力资源管理课程的实践教学改革问题[J]，吉林农业科技学院学报，2011，（06）

[2]刘国华，彭芳，浅议如何改进人力资源管理教学方法[J]，高教研究，2010，（01）[3]刘军，地方性高校人力资源管理课程实践教学模式探索[J]，赤峰学院学报，2013，（0 4）

第13篇

为了落实国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的精神，2017年要全面推进考试招生制度的各项改革，而《考试大纲》作为考试内容与形式改革的重要组成部分，有必要进行合理修订。前不久，教育部考试中心正式了2017年各学科《考试大纲》。其中，语文学科考试内容出现较大调整，引起了社会和中学师生的广泛关注。

《考试大纲》（以下简称《考纲》）是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。这次修订语文《考纲》，其基本思路是要体现语文学科的基础性和综合性，调整选考模块，优化考查内容，凸显语文学科核心素养，全面考查考生的语文能力。修订后的《考纲》力图有针对性地解决语文教学实践中存在的问题，对当前的中学语文教学具有正面的导向作用。《考纲》调整的时间节点不仅和正在推进过程中的高考制度改革同步衔接，而且与《普通高中语文课程标准》的修订实时对接，说明这次《考纲》调整不仅是深化高考改革、固化命题改革成果的需要，也是进一步深化高中语文课程改革的必然选择。

这次《考纲》调整，有两个方面的内容引人关注：其一是取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容；其二是在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化知识”的考查内容。上述内容调整进一步明确了“立德树人、服务选拔、导向教学”的考查立场。高考是“基础教育链”中的重要一环，考生备考、应试的过程其实也是接受教育的过程。因此，高考同样承担着“立德树人”的责任。同时，高考作为选拔性考试，其基本属性是为高校选拔合格新生。取消现代文阅读的选考模式，适度增加阅读量，其目的是要考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。修订后的《考纲》充分体现高考对教学的导向作用，把“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”列为必考内容，全面考查考生的阅读能力，将对中学阅读教学中普遍存在的功利化倾向起到纠偏作用。一个时期以来，不少有识之士一直呼吁要明确语文阅读教学的价值定位，这次调整也是对社会合理诉求的回应。而将“古代文化知识”作为考点明确列入《考纲》，无疑使高考命题有据可依，考查更加合理。

高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，具体分为ABCDEF六个层级。新《考纲》对其中的四个能力层级进行了调整（鉴赏评价D、表达应用E的考查要求没有变动）。

识记A。原《考纲》：指识别和记忆，是最基本的能力层级。新《考纲》：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。

理解B。原《考纲》：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。新《考纲》：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。

分析综合C。原《考纲》：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。新《考纲》：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。

探究F。原《考纲》：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。新《考纲》：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。

《考纲》调整后，考核目标更加明确、具体，能力要求与相关试题的联系更加密切，进一步凸显了学科化的特点。“探究F”的表述删除了“有见解”，因为既然是“探究”，当然应该“有见解”；调整后的“探究”考查要求明确指向“创新性思维方面”，考查层级有所提升。

关于考试范围与要求，新《考纲》也进行了相应调整。

（一）论述类文本阅读

1.由于取消了选考，新《考纲》的文本体例有所调整。原《考纲》中的“（一）现代文阅读”专指“论述类文本阅读”，新《考纲》改为“（一）论述类文本阅读”，使之与下面的文学类文本阅读和实用类文本阅读并列起来。

2.将原《考纲》“阅读一般论述类文章”改为：“阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。”

3.将原《考纲》“分析综合C”的第（2）点“分析文章结构，把握文章思路”和第（3）点“归纳内容要点，概括中心意思”整合为第（2）点“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”；增加“分析论点、论据和论证方法”的考查要求。

（二）文学类文本阅读

1.将原《考纲》中的“文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验”一句改为“阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验”。

2.增加“理解 B”能力的考查：（1）理解文中重要词语的含义。（2）理解文中重要句子的含意。

3.将原《考纲》“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”改为“分析作品的体裁特征和表现手法”。

4.将原《考纲》“鉴赏评价D”的第（2）点“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”改为“鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力”，第（3）点“对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价”改为“评价作品表现出的价值判断和审美取向”。

（三）实用类文本阅读

1.关于文本类型，原《考纲》依次表述为“传记、新闻、报告、科普文章”，新《考纲》调整为“新闻、传记、报告、科普文章”。

2.新《考纲》增加了“应注重真实性和实用性”的要求。

3.删去原《考纲》“评价文本产生的社会功用”一句中的“产生”、“筛选、整合信息”中的顿号。

4.新《考纲》增加“理解 B ”能力的考查：（1）理解文中重要概念的含义。（2）理解文中重要句子的含意。

（四）古诗文阅读

1.删去原《考纲》“古代诗文阅读”中的“代”。

2.在“理解B”能力中增加“了解并掌握常见的古代文化知识”的考查要求，原来的四点要求变成五点要求。

（五）语言文字应用

1.新《考纲》将“语言文字运用”改为“语言文字应用”。

2.将原《考纲》“表达应用E”中的第（1）点“正确使用标点符号”调至最后，变成第（6）点。

3.将原《考纲》的第（4）点“扩展语句，压缩语段”、第（5）点“选用、仿用、变换句式”整合为“（3）选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段”。

（六）写作

新《考纲》没有调整“基础等级”的要求。“发展等级”有两处变动：将“深刻”中的“揭示事物内在的因果关系”一句改为“揭示事物的内在关系”；将“有文采”中的“用词贴切”改为“用语贴切”。

新《考纲》关于现代文阅读的多处调整值得关注。在“论述类文本阅读”部分，原《考纲》中“一般论述类文章”的提法比较笼统，新《考纲》表述为“阅读中外论述类文本”，明显拓展了阅读文本的取材空间；将政论文、学术论文、时评、书评等列入考查范围，细化了考查的文本类型；同时，要求了解上述文体的“基本特征和主要表达方式”，强调“注重文本的说理性和逻辑性”“分析文本的论点、论据和论证方法”，说明这一块的考查内容较以前有所增加。

在文学类文本阅读和实用类文本阅读中增加“理解B”能力的考查，一方面体现了阅读的考查属性，因为只要是阅读就离不开理解；另一方面，即便原《考纲》没有列入这个考点，但实际上一直在考查理解，调整后为考查提供了依据。文学类文本阅读增加“应注重价值判断”的考查要求，体现了“立德树人”的价值导向；实用类文本阅读增加“应注重真实性和实用性”的考查要求，进一步强化了考查内容与文本特征之间的联系，对备考具有一定的导向作用。古诗文阅读、语言文字应用、写作等处调整，使相关表述更加准确、合理，逻辑性更强，考查依据更加明确。

因为出现取消选考的重大调整，所以新《考纲》与原《考纲》相比，其主体部分的文本体例有了较大的变化。具体内容见表1：

根据《考纲》修订的具体内容，2017年语文高考试卷（全国卷）可能会在总体结构、考查内容、板块赋分、题型配置等方面出现一定的调整。其中，现代文阅读板块可能出现较大的变化，其余部分应该会以稳定为主，适当微调。具体情况见表2、表3：

2017年高考语文科《考纲》调整，对当前高三语文教学备考提出了新的课题，在一定程度上倒逼中学调整复习备考策略。根据现阶段的教学实际，笔者提出如下备考建议。

1.在全面总结2016届高三备考经验的基础上，制定与实际学情无缝对接的备考计划，以加强备考的针对性。同时密切关注考情变化和改革动向，尤其是《考试说明》出来后，要认真研读，及时跟进。

2.盘活存量，激活增量，稳中求进。古诗文阅读、语言文字应用两个板块要狠抓落实，同时注意复习的覆盖面。在夯实基础、精细梳理的过程中，应有适当的迁移宽度和探究深度，引导考生将学科主干知识有效转化为实际应试能力，切实提升考生的学科素养和得分效率。

3.阅读板块应注意整合多种阅读方法，提高考生快速筛选、整合、加工信息的能力。《普通高中语文课程标准》早已对阅读提出了明确要求：“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”取消选考模块，预示着明年高考试卷中现代文阅读量会有适度增加，要根据新的考情及时做出合理安排。可以制定“小目标”，构建“小模块”（如“现代文阅读35分训练”），注意题材、体裁、题型等方面的有效覆盖。应精选素材资源，重点抓好“内容类”试题和“鉴赏类”试题的针对性训练，引导考生积累用时、得分等方面的经验，形成有效的“考场直觉”。

4.明确写作备考的定位，注意从思想、思维、表达等角度入手，抓好作文备考训练，提升考场作文的得分层级。思想、思维和表达是考场写作的关键。在提高考生审题能力的同时，应注意指导考生积蓄思想，紧跟时代律动，贴近生活实际，积累鲜活的现实素材，写出情感真挚、见解独到的原创作文。议论文应引导考生学会说理，思维要有过程性展现，避免简单的“以叙代议”的考场模式作文。叙事抒情文要引导考生从日常生活中提取能够拨动读者心弦的素材，立意可以“低”一点但低而不幼，切口可以“小”一点但小中见大；注意指导考生运用生动感人的细节和平实自然的语言来展示人物性格，表达真情实感。

5.精准实施教材复习策略，有效转化教材备考价值。应采取有效手段和个性化策略，挖掘教材在文言文阅读、古代文化知识积累、诗歌鉴赏、名句默写、写作等方面的备考价值，引导考生通过课内篇目的复习，实现课内外迁移拓展，从而强化语文基础，补强薄弱环节，生成新的“备考附加值”。

第14篇

1、进一步学习数学新课改理论、课程标准，学习成功的课改经验，学习一些中外教育理论。真正转变课程理念，并把新课程理念转化为教育教学的自觉行为。

2、认真学习和落实各项教育教学常规。

3、认真学习1——6年级数学教材和教学参考，并详细作好学习笔记。

二、深入课堂教学，提高课堂教学效率。

教师是课程改革的实施主体，课程改革要落实在日常教学行为的改善中，只有真正转变了教师的教学方式和学生的学习方式，才能从根本上促进每个学生的发展。本学期数学组注重抓实课堂教学,提高课堂教学效率。要求每位数学教师以课堂教学为研究重点，让学生生动活泼、兴趣盎然地学习，让课堂焕发生命活力，让每一堂数学课都成为学生发展的一个新起点。

1、每周到学校听课，全面了解学校教育教学、学生行为习惯、教师备课、上课、批改作业、辅导等情况。掌握第一手资料，有针对性地实施指导和服务。

2、继续学习贯彻Xx市教育局下发的《中小学教学常规》，到学校听课中检查教学常规落实情况。

3、加强课改实验专题研究，充分利用本区教学资源，发挥中心教研组的作用，以点带面，开展课改研讨，加强集体备课，通过案例研究、教学反思等形式帮助教师确立正确的观念，帮助教师提高课堂教学水平，提高教学效率。

三、改进教研方式，提高教研工作的实效性。

1、学期初我们就确定了本学期的研究课题，让区中心组成员围绕《如何上好复习课》进行研究、实践，积累第一手资料。

2、区中心组成员两人为一小组进行集体备课、说课，写出初案，再进行修改写出复案，由一名成员进行课堂教学实践，另一名教师课前针对本课设计抽测题，课后及时抽测部分学生，并写出抽测情况反馈，以便执教教师改进教学。在此基础上所有成员进行评课，执教教师及时进行反思。通过本期的教研，老师们清楚的明白，要想备好一节课必须做到：①深入了解学生，找准教学的起点。② 客观分析教材，优化教学内容。③ 注意目标的全面性、明确性和可操作性；④选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式。⑤ 明确教师角色，构建非直线型的教学路径，探索合理有效的教学模式。

3、充分利用网络教研，开通博客，建立中心组QQ群，上传一些学习资料，供老师们学习交流。

四﹑认真做好数学电教优质课的参赛工作。

本学期的一项重要工作就是Xx小学Xx老师、Xx小学的Xx老师的电教录像课，我从老师定课题开始，就帮助老师准备素材，认真备课、说课，修改教案，按新的教学理念，一遍又一遍的反复修改教案，两位老师在录像时取得了很好的效果。

五、针对上学期一年级数学教师开展的《初始年级教学中如何关注学生已有的知识经验》的课题研究，学期初开了课题总结会，对一些好的做法给予肯定，以便一年级的教师们今后能够在教学中更加关注学生已有的知识经验。

六﹑科研工作

本着科研带教研，教研促科研的原则，区中心组学期初就确定了《如何上好复习课》的课题，让全组成员参加课题的实验研究，另外中心组教师人人申报省市科研课题，如申报的省课题《小学数学“学困生”发展策略的研究》等，使教师们在科研方面得到促进，通过课题的研究过程使我们的教师由经验型向科研型、专家型教师转变。

七﹑加强质量检测及分析工作，提升教学质量。

提高教学质量是发展教育的永恒主题，是学生家长和社会对学校的迫切需要。考试是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学情况和学生知识能力发展状况的综合评价。本学期加强了对毕业班的检测反馈力度，进行每月测试，质量检测后及时做好质量分析，找出存在的主要问题，制定改进措施。把薄弱年级、班级和学困生的转化作为重点，实施重点帮教，进行跟踪指导。发挥质量检测对学生发展、教师提高和改进教学的促进功能。

1、二月份进行上学期三、五年级期末试卷分析和教材分析。

2、认真做好1—3年级口算、4—6年级解决问题练习册的命题工作。

3、认真做好2—6年级期中调研的命题工作。

3、认真做好毕业班每月（三月、四月、五月）调研工作及一年级期末调研的出卷工作。

在时间紧、任务重的情况下，我以尽量不出错题为前提，本着为学校、家长、学生负责的原则，在试卷命题上狠下功夫，我深知测试评价具有很强的导向作用，因此我力争做到试题编制体现新课程理念，增加了更为人性化的命题风格，试卷内容紧紧贴近学生的生活，贴近儿童的特点，图文并茂，内容适度开放，评价标准相应适度开放的特点，受到广大教师的认可。

4、认真做好毕业班十份综合练习卷的命题工作。

为了提高我区毕业班的教学质量，我区专门为毕业班出了十份综合练习卷。我在对这十份综合练习卷进行命题时，都按照新的教学理念，重视考查学生分析问题、解决问题能力，不出死记硬背的内容，多出一些与学生生活实际相关的、能体现综合应用的具有创新思考的内容，这样命题的导向，就是要求广大数学教师必须打破陈旧的教学模式和经验，调整自己的教育教学行为，关注学生的综合素质、综合能力的发展。

5、认真做好六年级每月调研的卷面分析工作。

每次调研考试后，我都及时把六年级学生的卷子认真翻阅，并仔细分析学生出错的原因，当场进行卷面分析，并给老师们进行教学质量分析，对数学教学全过程进行有效指导和管理，对考试、检测情况进行监控和指导，依据课程标准和相关教学管理文件对学校教学工作做出客观的评价，并提出改进意见。

八、认真做好区数学教师作业设计及听课评课的比赛及评卷工作，并选拔优秀教师于5月23日参加Xx市教师作业设计及听课评课的比赛。

九、认真做好1——6年级的期末成绩汇总工作及指定年级的集中评卷工作。

十、参赛及获奖情况

1、10名教师参加Xx市作业设计比赛，5名教师参加Xx市听课评课比赛。

2、本学期数学组有9篇论文参加省论文评比，13篇参加小学数学学数学用数学优秀小论文评比，还有9位老师制作的课件参加了省小学数学优秀课件评比。

3、三名教师参加Xx市电教录像课比赛。

4、本人被评为20XX年Xx省学术技术带头人。

第15篇

[关键词]环境经济学 教学改革 双语教学 互动

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0123-02

环境经济学是环境科学与经济学的交叉学科，是运用经济学的基本理论和方法分析和解决环境问题的一门新兴学科。环境经济学起源于欧美等发达国家。近10年来，欧美等国在环境经济学的理论和实践上均有较大发展，学科内容得以拓展和更新。相形之下，我国环境经济学教材和教学在学科理念和教学方法上呈现不同程度的滞后性。为了及时反映学科进展，拓宽学生学科视野，增强学生学以致用的能力，本课程于2011年以来在教材选用和教学方法上进行了一系列改革。

一、教材与教学参考

首先，对这门课程的国内外教材进行了梳理，对国内外名校的教材选用进行了考察。国内环境经济学的教材近些年在理论和方法方面都有了长足的进步，并且加快了教材更新的频率。我国已出版了一些优秀教材的英文影印版和中文版，其中以当代国际著名环境与自然资源经济学家Tom Tietenberg撰写的《Environmental and Natural Resources Economics》最为经典，它通过完整的理论分析和经验证据，结合经济学、生态学和政策学等多门学科的知识，阐述了当今世界面临的复杂环境和自然资源问题，该书视野开阔、持续更新，是该领域的前沿和经典之作。该书已成为国外优秀大学最受认可的环境与资源经济学领域的教材，目前已出版至第9版。

其他教学参考书目包括国内外较为成熟的环境经济学教材与学术书籍，如马中主编的《环境与自然资源经济学概论（第二版）》（2010），左玉辉《环境经济学》（2003），Sterner《环境与自然资源管理的政策工具》（2003），Callan和Thomas《Environmental Economics & Management： Theory， Policy and Applications》（2007）。

此外，向学生推介国内外多所优秀高校的公开课资源，如加州大学伯克利分校的《Environmental Economics and Policy》，麻省理工学院的《Environmental Economics and Government Response to Market Failure》等课程；优秀学术期刊如Ecological Economics等；联合国环境规划署、世界资源研究所、国际可持续发展研究所等国际组织、环境机构、环保组织、学术站点的网络资讯，均可以为感兴趣的学生提供一个丰富的信息平台。

二、教学方法改革

（一）双语教学探索

双语专业课教学，是在专业教学中采取以母语和非母语两种语言相结合形式授课的教学方式。[1]进入21世纪以来，在全球化对我国高等教育影响以及社会对复合型高级专业人才需求的背景下产生了我国对双语教学的大量研究与实践。[2]在我国，其具体形式包括在课堂授课、教材选用、课程习题、作业和考试等教学环节不同程度地结合使用汉语和外语（多指英语），使学生能用两种语言进行学习、思维和交流。具体结合形式应基于学生的英语基础和学科难度等情况加以决定，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。环境经济学是我校环境科学专业的专业必修课，课程性质决定了其双语教学的性质不是“专业外语”或者“加强英语学习”，而是通过双语教学，使学生接触优秀的原版学科教材，掌握专业词汇和概念，可以流畅地阅读英文专业文献，具备专业工作对英语的基本专业需求。

通过文献调研和教学实践，教学组完成了以下工作：教材和参考书的选择与应用，编写教学大纲和课程简介，制作教学课件，编制课程习题集等。授课方面，根据学生的英语基础和接受程度，以专业知识的习得为重点，辅以第二语言的习得，采用了英文课件与中文讲授相结合的方式，注重结合语言知识与专业知识的学习，防止语言问题成为学习障碍而降低学生对课程内容的理解和掌握。在多媒体授课过程中，辅以内容精炼的全英文课堂板书，例如图、表、公式、概念模型等，对重点内容和学科术语起到突出和强调的作用，促进学生对重要专业词汇的积累和对基本经济分析方法的掌握。在课堂上关注学生注意力的变化情况，合理调整讲课进度和课件呈现方式，以改善学生对双语学习的接受能力。经过努力，学生对此双语课程的接受能力得到有效提高。

（二）教与学互动

课程的教学相长意味着不能仅强调“教”的力度，还要调动“学”的积极性，只要将学生的积极性真正调动起来，枯燥的专业课同样可以上得有声有色。[3]本课程在每章或重点节的内容学习之后设置多样化的课堂思考、练习和讨论环节，通过教与学互动，可以激发学生兴趣，加深其对课程内容的理解和运用能力，并能及时反馈学生听课和理解情况。具体形式包括思考与讨论、判断对错、术语与概念连线题等。

结合课程内容对现实环境问题展开讨论，提高课堂活跃度，有利于提高学生的听课效率，在促进学生掌握所学理论知识的同时，鼓励其发散和创新思维。例如：学习环境政策矫正外部性的理论知识后，采取开放式的课堂讨论方法，探讨防控溢油的政策方案的激励作用与政策效果。学生可以结合理论知识，思考外部性、市场失灵、政策失灵、政策激励与政策效果等一系列核心关联问题进行讨论，并思考政策激励与实现政策目标之间存在的矛盾与统一、不确定性与政策风险等问题。

在判断对错题中基于理论与方法的重点环节设置一些判断“陷阱”，促使学生在分析判断时，主动从全局和重点把握题目所涉及的理论逻辑和分析要点。例如：一种可耗竭资源的边际开采成本不断增加，则在资源转换点，其边际使用者成本等于替代资源的边际开采成本。这道判断题可以促使学生回忆边际使用者成本的概念，并分析这类资源的边际使用者成本变化趋势，思考资源转换为何发生以及会在何时发生的问题，在此基础上得出在资源转换点，未来的收益损失为零的结论，从而判断这句表述是错误的。通过这些练习的强化，调动学生的思考积极性，加深学生对理论知识各重点环节的掌握。

（三）模拟练习

本课程在学习共有资源、排放权交易等内容时，通过一些精心设计的课堂模拟练习环节，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。例如：开展国家之间二氧化碳排放权交易模拟，教师作为京都议定书官员主持交易市场，每组学生扮演一个国家角色，每个国家分配一定数量的二氧化碳排放许可证，以履约为前提，以碳减排成本最小化为目标，结合市场价格和边际减排成本等数据，做出购买、出售排放许可证、碳减排等策略的组合决策。学生参与模拟的积极性很高，对排放权交易原理、决策原则、政策效率等有了更为深刻的认识。

（四）课堂报告

在学习陈述偏好法时，要求学生分组设计问卷，调查评估环境物品的经济价值，并展开课堂讨论与制作多媒体报告。每组学生自由选择拟评估的环境物品，搜集该环境物品的生态服务功能等信息，了解问卷基本结构与核心问题，制作图文并茂的多媒体报告。通过练习，学生不但可以深入理解环境资源经济价值评估的理论与方法，而且能够得到归纳总结、语言组织和演讲等多方面的能力锻炼。[4]

（五）文献分析

结合本校环科专业学生的专业水平和英文水平，遴选Science、Nature等顶级学术期刊论文和引用频次较高的学科经典文献，开展课堂文献分析和讨论等教学方法的探索与实践。通过文献分析，向学生介绍研究工作的基本框架，基于案例了解问题提出、数据收集与处理、结果与分析、结论与讨论等问题研究逻辑和论文写作规程，使学生了解学科进展的同时获得基本的学术思维训练。

通过以上教材和教学方法的改革措施，改进了教学效果，比较明显的是活跃了课堂气氛，激发了大部分学生学习与思考的积极性，以及对本课程的学习兴趣。

三、存在问题与改革思路

（一）原版教材

由于英文阅读花费时间较多，学生大多没有通读教材。如何提高教材利用率，用好外文原版教材，是今后我们在教学中要继续探索的问题。

（二）阅读材料

由于学生该学期专业课程和功课较多，长篇英文阅读布置的完成率较低，因此同时尝试了《Science》、《Nature》等学术期刊中“观点”栏目的短篇英文阅读，这类文献具有创见、实时性和较高学术价值，但是篇幅较短，缺乏标准格式的文献阅读体验。今后的设想是，收集最新的篇幅适中的研究性和观点性学术论文，结合经典文献，形成一个文献库，既方便学生阅读，又有助于学生进行标准文献阅读和思考。

[ 注 释 ]

[1] 樊云慧.对高等学校开展法学双语教学的思考[J].高等探索，2013（1）：95-99.

[2] 吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学，2007（1）：37-45.