导入设计论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质导入设计论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

作为一课的开场，导入设计应该遵循一定的原则，才能起到既激发学生的学习兴趣又高效的作用。

1启发且新奇

课堂导入语最基本的原则就是对学生有启发性，并且新奇有趣，吸引学生。导入语不是装点门面，是要真正让学生有深入思考的，所以启发性很重要。而导入语设计的新奇有趣，才能激发学生上课的兴趣，让学生主动学习，教学也会事半功倍。

2短时且高效

课堂导入语在一课开始前，它不宜时间过长，一般应该控制在3分钟左右便可，拖沓冗长倒适得其反。

3因材且因需

因材即考虑学生的特点，因需即考虑学生的需要。在设计导语时，定要考虑到学生的需求，学生的知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等。

4一课一设计

导入语设计必须有一定的针对性，根据教学的具体内容、最终要达到的目的以及学生的学情来设计，一课一设计，力求多变，设计要考虑本节课的具体内容，不能为了有趣、搞笑而脱离了教学内容，离题千里。紧扣课堂内容才能高效。

二高中语文课堂导入设计的技巧

任何的导入设计都是为学生掌握课堂知识服务的，而语文课堂导入设计的方法也是无统一标准的，不同的教师依据不同的课型、学情以及自己的教学风格而设计。那么这里我只就我的教学案例来谈一谈我对课堂导入设计技巧的一些思考。

1设置悬念法

古语云“：学起于思，思起于疑”，求知欲望往往是从疑问开始的。在开课时设置一些悬念很容易让学生集中注意力，激发学生学习的兴趣。如在上陶渊明的《归园田居（其一）》一课时，考虑到学生对陶渊明有一定的了解，还不够全面，但单独拿出一块来讲作者，又显得枯燥乏味，于是我就在课堂导入语这里做了一些文章，从作者本人角度设置疑问，我边播放一些图片，配以适合的音乐，边吟诵以下内容，最后发出疑问：他是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人他“少无适俗韵，性本爱丘山”“，采菊东篱下，悠然见南山”他是开创田园诗的第一人他“种豆南山下”“，晨兴理荒秽，带月荷锄归”他安贫乐道，崇尚自然，泯去经过世俗熏染的“伪我”，返归“真我”他抚弄无弦琴，“但得琴中趣，何劳弦上声”他是魏晋风流的代表，他用言行、诗文装点自己艺术化的人生他率真、耿直，不为五斗米折腰向乡里小人他一路走过，为后人开辟了一座清新、宁静的“世外桃源”他，是谁呢？在一步步设疑的过程中，最终学生很容易猜到答案。这样的设疑可谓起到“一箭双雕”的效果，既激发了学生的学习兴趣，同时又使枯燥乏味的传统式作者介绍内容丰富、有趣了起来。事实上，一般诗歌鉴赏类内容都可以如此操作，从作者的角度设疑一举两得。当然对于其他的课型，如小说赏析我们可以从小说中的主要人物角度设疑，传记作品可以从文本内容本身设疑等等。

2创设情境法

我这里所说的创设情境，主要是教者依托一些图像、声音、视频等现代化手段来设计导入语，让学生提前进入学习状态，同时也在一定程度上培养学生的审美能力。在教授《我有一个梦想》一课时，我选取制作了这篇演讲词的作者马丁•路德金演讲的部分，并配以中文字幕，把这个内容设计为导入语。结果学生在听到这段慷慨激昂的演讲后，学习本文的兴趣完全被激活了，接下来的课几乎不用老师去如何分析，学生自然而然就体会到了马丁的思想与情感，并且他们争先恐后地模仿马丁的演讲，还自创演讲词。由此再一次印证了“良好的开端是成功的一半”的道理。创设情境法的优势在于，能在段时间内抓住学生的内心，烘托一种很好的学习氛围。有很多课型是适用于采用现代化手段创设情境导入的。

3故事激趣法

第2篇

环境设计专业“实战导入式”教学模式中学科竞赛的实战性要求是指学科竞赛本身也要真题实做，即学生要在教师的指导下，结合每一项赛事具体的内容、方向和要求，以社会实际案例项目为选题对象进行创新设计，其成果除了具有较强的艺术性和审美性之外，还需具备较强的实践性和应用性。在以往的参赛过程中，院校学生确立的选题多来源于结合课堂理论学习的虚拟案例项目，这些选题虽有一定的目标指向，但由于缺乏真实的实践参与过程，本质上还没有彻底脱离从理论到理论、从知识点到知识点的传统模式，以致很难产生真实可行的、极具专业水准的设计创作成果。鉴于这一问题的普遍存在，对目前院校学科竞赛参赛和推进模式进行全新的改革和尝试是必要、可行的，一方面可以积极地将教师主持、参与设计的社会实际案例项目或学校联盟企业把有的社会实际案例项目引入竞赛环节，让学生围绕真实的选题进行设计创作，从根本上增强学科竞赛的实战性；另一方面也可以长期聘请极富经验的专业设计人员作为校外指导教师进行设计创作指导，从运行机制上为实战提供坚实保障，力求学生借助对实际案例的参与而获得第一手项目资料，切实理解环境设计本质与过程，系统把握环境设计各要素之间相互关系，深入掌握环境设计施工方法与技巧，综合提升专业素养和动手能力，从而拉近学生和行业市场之间的距离，真正体现和发挥出实战性学科竞赛在环境设计专业“实战导入式”教学模式中的作用和意义。

二、“实战导入式”教学模式中实战性学科竞赛的作用和意义

学科竞赛是环境设计专业“实战导入式”教学模式实施的重要载体和途径，特别是通过建立以实战性学科竞赛为切入点的环境设计专业实践教学平台，可以对原本单一、固化的教学活动产生多方面重大且深远的作用和意义。首先，从学生的角度看，实战性学科竞赛除了可以调动学生学习的主动性和积极性、科学检测学生的阶段性学习成果、开阔学生的艺术视野之外，还可以进一步完善学生的知识构架体系，实现学生多种能力的培养，其中主要包括知识转化能力、实践操作能力、沟通协作能力、施工管理能力以及创业就业能力等几个方面，使学生真正做到由学生向设计师蜕变，成为懂知识、有素质、具技能的专业人才。其次，从教师的角度看，实战性学科竞赛除了可以加强教师与其他兄弟院校之间的联系、了解最新的专业发展动态、改进现有的课程内容、打破传统的实践训练方法、调整固有的教学计划、提高专业教学的实效性之外，还可以进一步调动教学的积极性和工作热情，进而不断加快自我提升，实现自我价值。再次，从学校的角度看，实战性学科竞赛除了可以推动学校完善教学体系、改革人才培养模式和管理体制、整合教育资源、构建实践教学新平台、强化校企合作力度之外，还可以进一步凝练学校办学特色，彰显专业优势，树立一流教育品牌。最后，从企业的角度看，实战性学科竞赛除了可以提供崭新的合作途径和广阔的研发平台、给予必要的智力支持和人才储备之外，还可以进一步为企业塑造良好社会形象，提升社会影响力，并借以实现更大的商业价值。

三、“实战导入式”教学模式中实战性学科竞赛的推进目标

目标是出发点，同样也是落脚点。在环境设计专业“实战导入式”教学模式下的实战性学科竞赛推进过程中，不同阶段有着不同的任务目标，只有这些阶段性目标串联为一体，才能真正体现出实战性学科竞赛在环境设计专业“实战导入式”教学模式中的无限价值，发挥出其对人才培养及专业发展的巨大作用，具体阶段性目标内容如下：目标一：通过实战性的学科竞赛进一步转变学生的学习方式和学习态度，培养学生的协作精神和竞争意识，促进学生的个性发展，加速学生从理论学习到实践应用的有机转化，全面提升学生的综合专业能力。目标二：通过实战性的学科竞赛进一步转变教师的传统思维方式和教学模式，促使教师调整教学计划，改进教学方法，修正学习评价方式，不断自我充实和完善，深刻把握行业发展和市场动向，并通过奖励措施提高教师的工作热情。目标三：通过实战性的学科竞赛进一步拉近学校和企业之间的距离，加大校企合作力度，强调资源整合、优势互补、双向介入，各自发挥应有的作用，以提供准确的市场信息、专业的实践环境、切实的技术支持、丰富的资金帮助、科学的评价标准和广阔的就业市场为导向，最大程度上发挥企业在环境设计专业人才培养中的作用。目标四：通过实战性的学科竞赛进一步将参赛的成功经验推广至环境设计专业的各门课程教学之中，并在此基础上合理修订人才培养方案、调整课程结构和教学内容，建立更为全面、科学的环境设计专业课程教学体系，为培养真正符合社会发展需要，具备扎实理论和技能，实践能力强、综合素质高的专业人才提供保障。目标五：通过实战性的学科竞赛进一步提高学生环境艺术设计创作作品质量，高质完成学科竞赛创作任务，并力争获得竞赛项目奖项，借以提升学生对专业和自我能力的认同感，增强学生对专业学习的自信心。目标六：通过实战性的学科竞赛进一步将学生的设计创作成果加以转化，在行业市场中进行检测、推广和应用，努力实现设计创作成果的商业价值，真正体现出产教研的一体化。

四、“实战导入式”教学模式中实战性学科竞赛的实践环节

环境设计专业“实战导入式”教学模式中，实战性学科竞赛的实践环节具有一定连续性，且较为复杂，每一个环节相互依存，共同构成整个实践教学体系，从根本上保证学科竞赛目标的有效落实。

（一）赛前的动员组织和准备

多渠道广泛搜集和环境设计专业相关的学科竞赛，在确定参加某一赛事后，教师要对赛事进行宣讲，具体分析赛事的主办机构、参赛规则和参赛要求，并着重指出学科竞赛对学生专业发展的重要性，充分调动学生参与的积极性。学校可与企业协同制订参赛计划，明确职责分工，并结合具体赛事为学生提供多个社会实际案例项目选题，让学生根据各自的兴趣、爱好、能力和专长进行选择，学校和企业双方教师共同指导学生完成前期的准备工作。

（二）参赛选题项目设计创作

学生在学校和企业双方教师的共同指导下对参赛选题项目现场进行深入调研，客观了解项目概况，并在此基础上进行实战设计创作，其中包括草图绘制、初步方案图绘制、最终方案图绘制等。双方指导教师要进行不定期的设计创作方案检查，通过每一次和学生的交流、研讨，及时了解他们当前创作的进度，发现过程中出现的问题以及技术上的难点等，不断引导学生对设计创作方案进行调整、修改、完善和丰富。

（三）参赛设计创作方案论证

待学生完成参赛设计创作方案后，学校和企业双方教师有必要组织学生进行方案论证，包括艺术性论证、审美性论证、实用性论证和应用性论证等几个方面。学生不但要对设计创作作品进行自我陈述，还要结合指导教师现场提出的问题进行答辩，通过这一环节的开展进一步促使学生查找参赛设计创作方案中存在的问题和不足，借以创作出较为优秀的参赛设计创作作品。

（四）参赛设计创作作品成果转化

第3篇

1.使教学成果转变为企业产品

“实战导入式”教学模式的本质就是把一个社会上实际应用项目通过加工完善，生产出符合企业需求的产品。这个生产过程作为教学的核心内容，生产出的产品既是企业的商品，也是教学模式的成果。

2.促进应用技术型人才培养转型

随着社会的不断发展，培养高分人才向培养高能人才的转变，是教育的永久课题。应用技术型大学环境设计专业的培养目标是，使学生将来的设计工作能力符合社会企业的需求。“实战导入式”教学模式是实现这一目标的根本方式，实践证明，它适合于培养应用技术型环境设计人才的教学模式。

3.培养学生的良好性格

千人千容貌，万人万性格。由于人的思维方式的差异、性格秉性的不同，决定着人们在学习知识和技能时的状态和效果也不同。“实战导入式”教学模式强调团队协作通过了解学生，根据不同创新思维能力、技能表现、施工现场跟进等能力进行客观分析，从而因材施教、深化锻炼，达到专项专长综合能力的提高。

4.增强学生学习的动力

“实战导入式”教学模式是教师指导学生生产出符合企业需求的产品，这样的生产过程会对学生产生一系列的作用和影响：学生深刻感受到学以致用的真实感，自我社会价值体现的愉悦感，对今后工作价值取向的清晰感，以及看到工作成果的成就感等，从而再次点燃学习兴趣的火花，增强学习动力。同时，这样的生产过程对教师来说，教学实践与科研研究进行相辅相成的融合，使产、学、研、做真正为一体的教学模式。

二、“实战导入式”教学模式在环境设计教学中的作用

1.教师理念的转变

观念决定一切，有什么样的观念就有什么样的作为。教师要从专业教育的高度和深度转变教育观念，要认识到社会需要什么样的人才，了解设计市场人才供求关系。企业更需要实战型人才，充分认识到只有实践才能有创新，将实践能力和创新能力的培养融入到教育的全过程，以时展的需要、社会发展的需要，更以教育本身发展的需要实现开放式教学，课堂向社会延伸。

2.转变教学方式

环境设计是一门应用性、实战性极强的课程，培养出应用技术型人才的关键是使学生学以致用。环境设计专业课程，如室内空间设计、展示空间设计、公共艺术设计、景观环境设计，可以通过参与实际项目设计，转变教学方式，把教室变工作室，把工地变课堂。扩大应用型学院与地企、设计名师的沟通和交流，提高学院及环境设计专业的知名度，也能使学生更快地转化角色，为毕业以后顺利步入社会打下良好的基础。在教学方式转变的过程中，笔者通过工作室模式培养了多个大三、大四学生，取得了一定效果。其中，有一名2010级的大四学生培养效果比较显著，成长的历程也比较具有普遍性。该生从一开始（第一个月）怀着期待而紧张的心情进入工作室，在软件技能和工作心态的转变等方面都有一定的提高。尤其是通过工作室的平台能够将设计效果落实到真正的空间中，发现了一些不如意的和缺乏推敲的设计细节，使学生充分调动了主观能动性，这比教师唠叨百次甚至千次都更有冲击力和实质性的教学效果。进入工作室中期阶段（第3月至5月），不仅可以接触到真正意义上的项目，并且体会到了做设计师的乐趣，也是一个实习生向一个设计师转变的重要阶段。该期间由于项目需要根据实际情况和客户的要求等多方面客观因素而进行反复修改图纸，使学生从心里和情绪上都体会到设计不是主观的绘画，而需要懂得总结和客户及时沟通的重要性，这是对一个人的综合能力的重要锻炼阶段，也是设计经验积累的阶段，更是慢慢了解设计、学着怎样做设计、怎样通过设计手段解决项目中的问题，从而将项目圆满完成。进入工作室末期阶段（半年到一年期间），是检验阶段也是再深入学习阶段，在此期间，基本上导师较少操心，并能高效完成项目，也是从设计方案过渡到项目负责人的阶段，尤其在施工中经常会遇到一些无法预料的事情，如图纸和现场尺寸有偏差，导致大部分图纸需要修改；材料工程量有误差，由于没有及时去复尺，增加了工作量等情况，这不仅要将空间设计得漂亮，更重要的是项目实施期间要经营、管理好每个环节的衔接及监管工作。更锻炼人的综合能力和处理问题的全面能力。在该生毕业离开工作室锻炼时，学生这样表述：“要问我在导师工作室学到了什么，我还真说不出来，但是我不惧怕未来，这就是工作室给我的最大最好的礼物。”这也是对“实战导入式”教学模式的莫大肯定和教育成果的真实体现。

3.发挥院校优势，为地方经济的发展服务

大庆师范学院作为一所地方新建本科院校，发展定位是应用技术型本科院校。根据这一定位，我们在课程体系、人才培养模式及管理理念等多方面应进行相应的改革和调整。首先，人才培养方案要突出以能力培养为核心，其课程体系体现的是专业导向而不是学科导向，教学中基础理论知识必不可少，但更加注重知识的综合应用。其次，新建本科院校为地方经济社会发展服务，必须通过产学研做结合，建立高校和产业界互利互惠合作机制，为地方经济发展和企业生产提供一线生产、管理、技术开发等应用技术型人才。最后，学校的管理制度要充分重视和突出学生的就业导向，构建以技术能力为核心的实践教学体系，提高学生的就业能力，培养学生的就业意识。

三、“实战导入式”教学模式应用于环境设计教学中需注意的问题

1.环境设计教师实践设计能力

“实战导入式”环境设计教学对教师的综合素质要求较高，最核心的是设计教师要不断进行社会实际项目实践，达到一定的设计高度，形成社会影响力。设计教师作为学生学习过程中的组织者和引导者，自身应该具备较强的动手能力。

2.设计教师的职业道德及沟通能力

教师的专业知识掌握决定了教学的高度和深度，这要求教师必须熟练掌握专业知识，这是“实战导入式”教学模式论的应用前提。没有过硬的专业知识无从谈起，有了精湛的专业知识，还要有良好的师德，用耐心和热情对待学生，这是因材施教的必备素质。建立新型师生关系，创造师生共同实践、彼此探讨的学习氛围。教师是平等中的首位，经常与学生沟通，才能使教学过程有效落实。

3.由理论型向运用型、需求型设计方向发展

“实战导入式”环境设计教学的最大特点是“实战”。教师在教学中要突出与把握彻底改变空想理论型设计观念。“实战”不是虚拟的，是社会实际项目的真做，以满足社会企业需求。主要包括三方面：一是以实战项目带动教学，二是以实际问题激发学习兴趣，三是实践应用启迪创新能力。

4.教师应全面了解学生，开展针对性教学

第4篇

关键词：学位论文 网上评审系统 应用研究

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0027-01

1 现行评审方式存在的问题

近年来，我校研究生授予学位人数逐年递增，其中2012年授予学位人数比2008年增加了75.7%，增加了近一千人，论文送审的工作量也越来越大，传统论文送审方式也暴露出了一些问题。

1.1 周期长

论文寄出和寄回的时间需要一周的时间，对方学校需要整理和商定合适的平时专家，评审专家论文评审，对方学校汇总评审结果等需要一定的时间保障，根据统计，传统的论文评审周期要一个月左右。

1.2 费用高

论文的打印装订费用、邮寄费用随着论文送审数量的增多，也越来越高，随着毕业生基数的递增，这一费用势必逐年加大，给研究生管理部门带来了较大的经济负担。

1.3 效率低

传统的论文评审方式主要依靠工作人员的手工操作：论文的编号、寄送、评阅书的整理统计，学位评审管理人员需进行大量的重复简单劳动，工作效率低。

2 系统设计与结构功能

2.1 系统设计原则

（1）用户分级管理。

研究生上评审系统用户分管理员和评审专家、学生三级：①管理员用户可以将本年度申请学位研究生的基本信息和论文电子版上传、审核、修改评审专家基本信息；可以查阅专家提交到系统上的评审结果；打印论文评阅书。②评审专家用户可以管理本人基本信息，对系统里的评审论文进行下载、评阅，最后将最终的评审结果上传。③学生用户可以上传评审论文（pdf格式），查询评审结果，下载打印论文评议书[1]。

（2）系统操作简单。

为方便各级用户使用，系统在设计上始终强调操作简单明了，各个操作界面都设计的非常人性化，让用户对各种操作一目了然，如在评审专家界面，在点击“提交评审结果”后，会提醒评审专家，一旦确认后，将不能再修改评审意见，有效的防止了有的专家误点击。

2.2 系统结构功能

我校设计研发的研究生学位上评审系统具有四项主要功能，即论文基础数据管理、评审标准管理、评审专家管理和论文管理。

（1）论文基础数据管理。

本模块的主要功能是将学生信息安排批次进行管理，可以批量或单个将学生信息导入到系统内，系统根据学位类别进行分类，管理员可以通过本模块对学生信息进行修改、删除等操作。

①批次管理。

批次管理用来区分每年申请学位的研究生，通过批次管理可以设置网上论文评阅的批次，以便于论文评审信息归档和统计。

②学位类型管理。

该系统针对不同的学位类型进行分类管理，在学生学位类型管理界面，选择查询条件将会查询符合条件的学位类型信息。“添加学位类型“链接，将会显示添加学位类型界面。通过点击“设置为有效“或“设置为无效“链接，将会改变对应学位类型的状态。可以修改、删除对应学位类型的信息。

③导入学生信息。

该系统使用前，需要将学生的相关信息导入系统，为方便快速导入学生信息设置了“批量导入学生信息“功能，该功能提供批量上传论文学生信息的excel模板。按照模板要求填写完上传信息，就可以实现批量学生信息的导入，随着研究生论文送审数量的增多，这一功能显得尤为重要，为了方便个别增加的学生信息的导入，系统也设置了“添加学生信息”功能，方便了管理管理。

该功能可以对导入系统的学生信息进行查询、修改学生信息“修改密码“将会显示对应学生的修改密码界面，进行密码的修改。“删除“将会删除对应学生的信息，如果该学生已经存在论文信息，那么删除失败。为方便删除学生信息，还设置了“批量删除”功能，将会对所选择的学生信息进行批量删除，管理员可以方便的进行编辑学生信息。

（2）评审标准管理。

不同学位类别的评审标准不同，同时根据管理规定的变化，评审标准也在不断的修改，该评审系统通过评审标准管理这一功能，可以方便的增加、删除和编辑各个学位类别的评审标准，不同学位类别的评审标准将会在论文对应学位类别的评阅书上体现。

（3）评审专家管理。

该功能主要用于对评审专家进行信息导入、编辑、账号分配。为方便快速导入评审专家信息设置了“批量导入评审专家信息“功能，该功能提供批量上传评审专家信息的excel模板。按照模板要求填写完上传信息，就可以实现批量评审专家信息的导入，为了方便个别增加的评审专家信息的导入，系统也设置了“添加评审专家信息”功能，方便了管理管理。系统对专家的信息可以进行修改、删除等操作。

（4）论文管理。

主要提供了上传/查看论文、审核论文信息、统计评审专家信息、统计评审结果信息。

①论文上传管理。

该功能将评审论文电子版上传到评审系统中，为了论文保密，系统要求提交pdf格式的电子版。对于上传的论文电子版，需要经过管理审核后，才能传到系统上，这样保证了研究生上传的论文符合学校的送审要求。

②评审结果统计。

该功能将论文评审结果进行统计，按照查询条件进行评审结果信息的查询，并导出excel评审结果统计库。通过点击“统计评审专家信息“链接，将会显示统计评审专家信息界面，可以选择查询条件进行评审专家信息的查询，并导出excel或专家编码信息。

3 研究生学位网上评审系统应用实践

通过我校使用研究生网上论文评审系统的情况，极大方便了老师和研究生，受到了一致好评，该系统有如下特点。

（1）缩短了评审周期。该系统的操作是在网上进行，评审专家已提交评审结果，学校管理员就可以得到评审结果，大大缩短了评审周期，评审周期的缩短，可以让研究生有更多的时间进行论文修改。

（2）降低了经济成本。系统采用无纸化办公，评审的论文通过系统导入电子版即可，节省了论文打印装订和论文邮寄的费用。

（3）提高了管理效率。运用研究生上评审系统，可将论文评审工作相关的信息收集、校对、整理、传输由传统的手工作业方式转变为基于网络技术的网上评审、审核和办公自动化模式，将学位评审管理人员从大量的重复简单劳动中解脱出来，大大减少了学位论文评审工作所耗费的时间，提高了工作效率。

4 结语

研究生学位上评审系统，改变了传统论文评审方式，方便了评审专家的使用，缩短了论文评审周期，节省了评审费用，且能够保证评审信息信息快速准确，将研究生学位论文评审工作变为简单规范，提高了研究生学位论文评审工作的质量和效率。

第5篇

〔关键词〕NoteExpress软件；培训模式；培训计划；培训评价

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2014.02.031

〔中图分类号〕G252.7 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1008-0821（2014）02-0154-04

1 NE软件培训的必要性读者培训是高校图书馆的一项重要工作内容，2002年《普通高等学校图书馆规程（修订）》第三条中规定，高等学校图书馆五项主要任务之一是“开展信息素养教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”[1]。而现在的读者培训，单纯的数据库已不是重点，个人信息管理工具渐成热点[2]。市场上国外参考文献管理软件起步较早，如由美国汤姆森公司（Thomson，ISIWeb of Knowledge的开发者）出品的EndNote[3]；美国剑桥科学文摘社推出的“个人图书馆”管理软件RdWorks等，是帮助用户建立和管理个人文献书目资料[4]。以上两款软件都是在数据库中附带的，而且中文兼容性不强，为了解决以上缺点，爱琴海公司专门研究开发出NoteExpress（简称NE）参考文献管理工具软件，它以完全支持中文，方便、快捷的特点而被科研者、高校学生所喜爱。其核心功能是帮助读者在整个科研流程中高效利用电子资源：检索并管理得到的文献摘要、全文；在撰写学术论文、学位论文、专著或报告时，可在正文中的指定位置方便地添加文中注释，然后按照不同的期刊，学位论文格式要求自动生成参考文献[5]。正因为以上特点，NE可以让科研人员特别是研究生的学位论文写作更加高效，所以对于研究生来说，NE的培训讲座尤其重要。

2 NE软件利用培训基本模式构建每一次有效果的培训，都离不开培训馆员根据需要设计科学、系统的培训内容和方案以及方案执行和效果评价。论文在参考相关培训模式的基础上，构建了NE资源利用培训的基本模式。如图1所示。

图1 NE资源利用培训基本模式

2.1 培训计划制定培训计划的制定要综合考虑读者的课外时间，是否有大型公共活动；参与教师的时间，是否有重要会议；教室的软硬件环境，是否能放映PPT课件；培训宣传的措施，是否利用现代通讯设备等各个方面，以保证计划的有序实施。在实施计划的过程中，要有明确的、针对不同服务角色的规范，责任到人。良好的服务规范可以使培训服务从整体上统一、协调，为读者提供高质量的服务[6]。

2.2 培训组织形式培训的组织形式多种多样，针对NE的培训有预约登记制，可以在相关网站（主要以图书馆网站为主），填制预约培训登记表，可以根据预约登记的人数，确定培训地点；其次有嵌入式培训，可以和相关学院的教师联系，走进大学生课堂。也可以和重要院系教授联系，通知培训内容，请教授组织其研究生，找出公共时间，进行培训，方便研究生的文献管理和论文写作。

培训内容设计NE培训内容的设计，主要是通过本次培训，让参加培训者能够在较短的时间里基本掌握NE的使用方法和技巧，在以后的文献管理和论文写作中能利用NE提高论文写作效率。主要内容包括NE的下载安装，根据研究课题建立相应文件夹，分5种方式把所需文献导入NE进行管理，最后是利用管理的文献写作论文，自动生成符合相应格式要求的参考文献。

2.4 培训效果评价在对NE资源利用培训进行探索和实践的基础上，需要对其实施效果进行评价。一方面可以从前来参加培训讲座的人数以及参加培训者地课堂反应、课后调查表等来评价效果；另一方面也可以通过NE软件使用量的统计数据来观察和评价[7]。

3 北京林业大学研究生NE培训的开展目前北京林业大学图书馆的读者培训主要有新生入学教育、全校公选课文献检索课、馆藏资源专题讲座、结合读书日开展的资源宣传培训活动，深入院系的针对性培训等。涉及NE培训的有文献检索课、数据库专题讲座、深入院系的针对性培训等。以下结合NE资源利用培训的基本模式及北京林业大学开展的实践，以北京林业大学研究生为例，尝试结合其学科特色和图书馆相关资源进行培训方案的设计，探索NE资源培训的新思路，以期为此类培训项目的开展和实施提供一定的参考和借鉴，从而提高图书馆电子资源培训质量和信息服务水平。

3.1 培训计划和组织形式

3.1.1 计划型的不定期培训讲座综合多年培训时间安排的实践效果，无论从参与人数还是培训效果晚上比白天更能达到培训预期，因此，每学期期初根据研究生课程表安排排除晚上公共必修课时间，将在NE培训安排晚上，这种不定期培训讲座主要安排在能容纳50人左右且配有多媒体设备的图书馆三层会议室，其实质上是图书馆的培训计划中的不定期形式之一。

3.1.2 需求型的预约登记培训在图书馆主页上设计电子资源的培训需求登记系统，读者可以在该系统上进行预约登记。另一方面，将NE培训预约登记系统与研究生课系统有机衔接，在选课时即可预约登记培训需求。进入预约登记系统，每位研究生根据自己的空余时间进行网上登记，图书馆培训馆员根据登记人数的多少，确定培训的地点。如果5～10人，可以在图书馆一层容纳10人左右并具有多媒体设备的研讨小屋进行培训；如果10人以上，可以在三层会议室进行培训。50人以上，即定于可容纳300人左右并具有多媒体设备的五层报告厅。另外，读者也可以根据需要，自行电话、网络或办公室现场预约等，如果达到一定人数即可开课。

3.1.3 强化型的嵌入式培训主要深入北京林业大学各院系，与各院系教师联系和沟通，把NE功能和培训内容推介给教师并请教师协助组织其研究生开展预约登记式培训。另一方面，根据院系教师的课程，把NE培训嵌入研究生课堂，使研究生“足不出户”便可接受培训。这种培训针对性强，影响面广，效果比较好。

3.2 培训内容设计NE系统功能强大、内容丰富，针对研究生培训内容设计，主要以掌握NE的使用方法和技巧，满足研究生管理文献和论文写作需要为核心，时长在1小时左右。

3.2.1 下载、安装和建库NE软件是图书馆购买的资源，在北京林业大学图书馆主页即可可免费下载使用。步骤如下：打开图书馆主页——电子资源——中文资源——点击NE软件——下载安装北京林业大学图书馆版。安装完成后打开NE，在一定的路径下建立相应的数据库（见图2），然后在题录下根据文献类型，分门别类地建立期刊、学位论文、图书、外文文献、网上资料等文件夹形成存储结构（如图3），以方便把以后检索到的文献导入NE进行管理。

图2 在NE中建立数据库

3.2.2 文献导入NE提供了以下5种方式的文献导入方式。（1）联机在线检索。即通过NE菜单中检索项下的在线检索来完成。（2）内嵌浏览器检索。即在NE中内置了各种电子数据库的浏览器，直接点击便可检索相关资源。（3）网上数据库导入。即通过NE以外的图书馆购买的电子数据库检索文献。（4）全文导入。即把安装NE以前存在电脑里的全文或全文文件夹导入NE。（5）手工导入。通过NE中新建题录功能，把一些零散文献或者古籍文献手工导入NE进行管理。以上前3种导入方式，需要通过NE检索菜单中，下载全文功能批量下载全文；而第4种导入方式，需要通过NE检索菜单中在线更新功能，来完整题录信息。不管通过何种方式检索到的文献，最终都要导入NE，而导入NE最

图3 分门别类建立文件夹形成存储结构

重要的就是选择相应的导出样式和过滤器。以CNKI中文资源为例，说明从检索文献到导入NE的全过程。如图4所示：第一，检索。以篇名“林木种苗培育”进行检索，勾选所需要的文献点击右上方的“存盘按钮”；第二，导出。点击选择NoteExpress格式输出，以记事本形式下载保存桌面文件（注意在下载保存时请使用“使用IE下载”，不支持迅雷下载）（如图4）；第三，导入。打开NE，在林木种苗培育数据库中，选择期刊文章文件夹，点击右键选择导入题录——来自文件——桌面.nel文件——选择NoteExpress过滤器，点击开始导入，即把在CNKI数据库中选择的文献导入到NE，以题录为核心管理文献（如图5）。图4 输出格式选择

图5 把保存到桌面的文件导入NE

以下根据北京林业大学图书馆购买资源中研究生常用的各种电子资源，以网上数据库检索的方式，给出各种数据库的从数据库导出时的导出格式和相应的向NE导入题录时所用过滤器（见表1）。

表1 各个数据库导出格式和导入过滤器选择表

3.2.3 论文撰写、投稿凡安装NE的电脑，打开Word时，都会有一个MS Word小插件，来实现NE和Word之间的转换。选择NE中相应的文献后回到Word写作，点击“插入参考文献”按钮，自动插入参考文献，并且根据论文的删减或段落调换而自动更新文后的参考文献。NE中已内置了北京林业大学学位论文格式，只要点击“格式化”按钮，选择“北京林业大学学位论文”样式，就能自动生成北京林业大学学位论文要求的参考文献格式。如果投稿，只要点击相应的期刊，就会自动生成该期刊要求的参考文献格式。

4 培训效果评价在对NE资源利用培训进行探索和实践的基础上，需要对其实施效果进行评价。一方面可以从前来参加培训讲座的人数以及现场反映来评价培训效果；另一方面以调查问卷的形式获取读者的信息反馈情况等。通过培训后对过NE资源的浏览量、下载量等统计数据也是一种评价方式，再者还可以通过毕业论文参考文献软件的使用和质量体现。我们一般通过对以上各方面信息进行收集、调查和统计，对培训效果进行综合评价，总体效果反映甚好。任何一项培训工作都应以培训效果为出发点和着力点，NE培训也不例外。针对NE参考管理文献的培训，创新地将其融入读者的学术研究之中，突破了传统的、单一电子资源的推广利用培训模式，使之与读者的实际需求密切相连，从而提高其关注度与参与热情，进而使培训效果得以明显提升。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高等学校图书馆规程（修订）[Z].2002.

[2]朱伟丽，黄晴珊.美国5所医学院图书馆培训讲座的调查及其对我国图书馆开展文检讲座的启示[J].中华医学图书情报杂志，2011，（6）：74-78.

[3]陈定权，刘颉颃.参考文献管理软件评析与展望——以EndNote、NoteExpress为例[J].现代图书情报技术，2009，（Z1）：80-84.

[4]侯集体.Refworks和Noteexpress在参考文献编辑中应用的比较[J].现代情报，2012，（7）：150-151.

[5]马花如.基于NoteExpress（NE）的文献管理——从检索文献到论文写作[J].农业图书情报学刊，2011，（7）：48-51.

第6篇

系统设计

我们将该系统的执行状态大致分为五个阶段：①自主课题的申报环节；②选题前期的准备工作；③正式选题，确定老师和学生；④学生毕业设计的完成和各阶段目标的评价；⑤论文完成以及后续的评分和成绩录入工作。其中第四个阶段是本系统需要着重研究的阶段。在第四个阶段中可增加阶段性测评（包括学生自评和老师的评价），通过综合的测评结果（学生自评和老师的评价部分比重不同，可以得到相对合理的评价），可以让学生对自己在完成过程中及时了解自己完成的质量、是否达到预期并做出相应的调节，也可以让老师发现学生的问题，提出意见。提高了学生的自主性的同时也让老师了解到了学生完成的状态。也可以提醒学生及时跟进进度，提高毕业设计的质量。本系统是基于框架，用C#语言编写的毕业设计管理系统，采用B/S架构便于教师及学生远程操作，实现教师论文题目申报、学生网上选题、学生阶段性目标和计划设定、对毕业设计过程跟踪观察与测量并记录、在线留言辅导和反馈、阶段性成绩评定等在线支持功能，为快速响应教师和学生的需求提供一个高效、便捷、良好的教育教学环境，做到有效性、高效性和实时性。在系统功能结构上则围绕三大角色进行，即管理员、教师和学生三大模块。

功能模块划分

第7篇

关键词：分选器，Pro/E，3DMAXD，动画制作

 

一、引言

三极管分选器是晶体管自动检测分选系统的重要组成部分，它解决了长期以来手工分选晶体管的难题，具有分类迅速、准确的优点。提高了晶体管分类的质量和效率，适用于大、中规模晶体管生产厂家晶体管的自动分选。

Pro/E和3Dmax是使用最广泛的两种设计软件，相比较Pro/E的精准建模，装配和分析检验的功能被广泛认可，但是其在渲染和动画表达方面稍有欠缺；而3Dmax的渲染和动画制作的功能很强大，但是建模方法、能力和准确设计定位的比较差,所以为了寻求一种好的解决方案，为了利用两者进行优势互补，即使用Pro/E进行精准的建模，然后导入3Dmax进行渲染及后续的工作动画制作。

下面来介绍一下三极管分选器工作的动画制作过程。

二、实例操作

1. 三维实体建模

首先使用AutoCAD软件进行二维工程图绘制，然后使用Pro/E进行三维实体建模生成零件，然后使用其装配功能进行装配如图1。论文参考网。

2. 由Pro/E导出过程

在进行导入的过程中，可以以单个零件的形式进行导出，也可以由装配体的形式导出。导出的形式有很多种，比如IGES(*.igs)、STEP(*.set)和Wavefront(*.obj)等等。相比之下，IGES(*.igs)和STEP(*.set)两种导出方式不同程度出现破面，从而造成了在3Dmax环境里显示的实体面组不完整，所以这里我们采用Wavefront(*.obj)的导出方式，这样可以良好的保证了导出的实体在3Dmax环境的真实性和完整性。

首先对装配好的实体进行保存：文件-保存副本，如图2

图1 分选器工作主体装配图图2 Pro/E环境下保存类型菜单

其次在保存类型中选择Wavefront(*.obj)的导出方式，然后确定，在绘图区右上角会弹出“输出Wavefront”的对话框如图3，然后在绘图区中单击一个平面，激活要输出的所有项目，弦可以设为默认值或为1.然后确定保存即可。论文参考网。

3.由3Dmax导入过程

进入3Dmax环境后点击菜单栏上的文件-导入-选择导入的文件- WavefrontObject(*.OBJ)-然后打开-完成，如图4。

图3 “输出Wavefront”的对话框图4 3DMAX环境下导入类型菜单

4.使用3Dmax进行动画制作

1）光源的设置；这里使用点光源即汇聚光，方法是单击光源图标如图5，选择“目标聚光灯”,在适当的位置添加点光源若干。

2）摄像机的设置；在本次动画设定方面，我们将动态摄像机与设置关键帧两项功能配合使用。首先是单击摄像机图标，如图6进入设置环境，然后选好摄像机的初始位置如图7。然后设定关键帧。对于关键帧的设置要注意两点：一、关键帧的总帧数不易设置过长，应与机构的起始运动的时间是基本相等的。论文参考网。二、为了使动画表达清晰准确，在细微的位置应使帧数做到最少化，且在复合运动过程中要求有关联或连接的位置应尽量把关键帧细化，所以这要求在制作的过程中要把一个或几个关键帧的时间段计算准确，以便顺利连接，使生成的动画具有连贯性。

图5 目标聚光灯图标图6 摄像机图标图7 摄像机加载初始位置

三、结论

1. 通过保存文件时使用Wavefront(*.obj)格式的存储方式，可以顺利的实现将PRO/E的图形导入3Dmax中，且破面几率达到最小。

2. 使用3Dmax的强大渲染效果可以使模型经过渲染后的真实感大大增强。

3. 使用Pro/E和3Dmax相结合可以使原本在Pro/E比较复杂的机构运动简单化，使动画制作变得容易，且运动过程表达清晰。

4. Pro/E的精准建模，装配功能与3Dmax的渲染和动画制作表达有机的结合到一起，使得整个机器的机构模拟的效果近乎完美，如图8图8 仿真动画影响输出

参考文献

[1]郑兵, 祝强 , 徐展 基于Pro/E和3DMAX的精确动画制作 机电产品开发与创新2008，21(5):116~117

[2] 林清安 《Pro/ENGINEER野火3.0中文版动态机构设计与仿真》电子工业出版社2007-3-1

[3] 陈敏3DSMAX在机械制造工艺三维动画仿真中的应用 上海工程技术大学学报 2004 18(2)

[4] 杨东超徐凯刘莉陈恳利用3DSMAX实现拟人机器人动画仿真机械设计与制造 2002 (4)

第8篇

【关键词】毕业设计管理系统；ASP．NetSQLServer；B/S

目前针对毕业设计的管理工作还存在着很多不完善的地方，比如指导与回复不及时、文档撰写不规范，甚至还有部分毕业设计的管理工作完全由手工来完成的情况。当前很多大四学生在外地进行实习，学校很不方便对毕业设计工作进行管理。为了提高学校、老师、学生、工作单位等各个方面的工作效率，因此需要使用毕业设计管理系统。目前部分高校所使用的毕业设计管理系统功能相对简单，只能实现一些基本功能，这样会造成查询困难，同时存储上也占用大量的空间，且需要花费额外的人力去进行记录等工作。本系统就是为了满足师生之间进行毕业设计信息的交流而设计，同时可以让学校和实习单位进行跟踪检查。本毕业设计管理系统的目标是能够满足毕业设计所需的全部流程的需要，在教师管理方面，系统将实现为教师提供从提交任务书、指导撰写开题报告、指导论文、答辩记录等等一系列功能;对于学生，系统将实现选题、撰写开题报告、答辩和提交论文等功能;对于管理人员，可以提供阶段性检查功能，如对于已完成的成员加注，可以让管理人员对于相关人员的工作进度一目了然。它能够为学生提供实时的论文处理信息，同样也能让老师及时发现论文中存在的问题，并且能够及时解决学生提出的疑问。系统要保持准确而稳定，同时，每个页面也都将提供良好的交互接口，用来满足师生间有关毕业设计的基本需求。

1系统结构

系统的结构主要包括PC后台、PC网页端和服务器(数据库)三部分，如图1所示。管理员、教师或者学生登陆成功之后可以进行相关的操作，相应的数据或文件存储在数据库中(使用SQLServer［1］)，同时可以将现有数据(如学生信息、教师信息等)导入到数据库中，减少了数据库数据的录入操作。

2系统功能

毕业设计涉及到提交任务书、开题报告、译文、论文、作品、答辩记录等多个功能，这些材料的存储与交互反应速度直接影响到工作人员工作的效率和稳定性。毕业设计管理任务主要解决导师和学生间的师生间的双向选择、互动沟通、学生设计论文的提交、导师对论文的审阅、对答辩的管理等问题以及管理员对整个论文设计的布置、安排以及各个阶段工作的监控等问题。该毕业设计管理系统总体结构框图如图2所示。

3系统性能要求

3．1易用性

本系统采用基于B/S结构的人机交互界面，用户验证并登陆成功后进入系统，点击界面功能按钮就可以完成各项操作，系统的服务器端安装、配置、维护方便;客户端不需要安装客户端软件，只要能上网打开浏览器就可以操作，用户操作起来简单方便。

3．2稳定性

该系统基于B/S模式，允许用户可以在校园网和Internet网上进行登陆和访问，用户可以随时访问该系统，所以性能的稳定很重要，必须提供7×24小时的网络服务。

3．3可靠性

学生可能同时提交论文，导致数据量过载，因此上传文件的容量不能过大，上传文件的更新时间也不能过长，太长的延迟时间也给学生带来不便，甚至超时等。所以对系统的可靠性要求非常高，时间特性要求一般如下:(1)响应时间最大不超过7秒;(2)更新处理时间最大不超过9秒;(3)数据的转换和传送时间最大不超过5秒。

3．4安全性

安全性主要考虑系统的权限安全和文档安全。比如学生、教师、系主任、管理员都都有各自的用户权限，执行相应的操作，不可越权。再比如提交的文档不能丢失，有需要的话可以使用密码加密等。

4详细设计

在详细设计过程中遇到以下一些难点:

4．1密码加密，密码重置功能

使用本系统首先需要登录系统，登录后系统会查询数据库并将一定的必要信息写入Session，之后系统根据不同的身份进入不同的界面，如图3所示。近年来，暴力破解逐渐成为主流破解方式之一，因此采用一定的加密算法可有效增加破解的难度。本系统使用现阶段比较主流的MD5加密方式，为用户数据信息提供一定的安全保护。本系统默认登录后默认密码为000000，登录后强制进入ChangePW．aspx［2］页面进行密码修改，同时该页面也是用户密码修改的界面。若强制退出后重新登录依旧会提示修改密码，直到密码修改完毕为止，系统也会判定密码的强度等级。如果有的用户忘记密码导致无法登陆，超级管理员可以根据核实个人信息进行个人密码的重置工作。由于本系统将密码进行了MD5加密，故无法提供密码找回功能。超级管理员可以根据实际情况进行用户密码的初始化操作，方便忘记密码的用户重新登录。

4．2文件上传系统

毕业设计最终需要上交成稿并保存备份，而平时的指导工作也需要提交一些工作记录的文档到服务器备份，该功能模块就是日常中用户需要上传文件的解决方案。图4文件上传系统流程图每一种文件都设立了独立的页面，页面包括样表下载、文件上传、文件下载、文件删除和批量删除等操作。为保证安全性，文档文件都设定为只能上传扩展名为．doc或者．docx格式的文件。表格文件设定为只能上传扩展名为．xls或者．xlsx类型的文件。为防止恶意上传，毕业论文设定大小上限为5Mb，其他文件限定大小为1Mb，每个学生毕设资料存档大小上限20Mb。毕设资料存档可以上传的文件类型为zip或者rar或者7z格式的文件，以达到用户可以上传或下载服务器中存储文件的要求，如图4所示。

4．3超级接口导入

该接口是为了方便管理员操作，提供导入excel表格从而向数据库中导入数据并提供导入样表模板方便管理员进行录入等工作。支持导入的数据库信息有:学生个人信息、教师个人信息、课题表、答辩成绩等。

4．4上传下载流程

本系统在多处需要文件的上传与下载功能，以公告中的文件上传下载为例，流程如下:首先用户选择一个文件，调用C#集成流上传到服务器，此时获取当前时间并改名文件，防止文件重名导致的文件覆盖，数据库中存储每一个文件原文件名、路径和新文件名。下载时先查询数据库获取名称，用流连接文件，重命名下载名为原文件名，其中适当增加try．．．catch语句捕获异常并返回提示信息。管理员可以通过GongGAOcd．aspx页面进行公告的修改或者删除操作。点击删除时候系统会先判断是否有附件存在，若不存在则直接进行数据库删除操作;若存在则先进行文件删除操作。若文件删除失败则返回交互信息提示管理员;若删除成功后会继续删除数据库中相应数据。

5结语

综上，根据毕业设计管理工作的实际需求，将系统结构分成PC后台、PC网页端和服务器(数据库)三部分;将用户角色分成三种类型，即管理员、教职工人员和学生;对系统的易用性、稳定性、可靠性和安全性进行了分析。同时针对系统设计过程中遇到的难点，如密码加密、文件上传、数据导入、上传下载等也进行了研究。经过测试，达到了预期的目标，能够完成不同角色的相关工作，系统性能稳定，具有一定的可移植性。

参考文献:

［1］史潘加斯．ASP．NET4．5入门经典［M］．北京:清华大学出版社，2013．

第9篇

关键词：.net，数据交换，Excel

 

Excel是目前应用非常广泛的计算、分析信息并管理电子表格的办公软件之一。在管理信息系统的开发中，通常需要在Excel文件和数据库进行数据交换。因此，如何将包含所需数据的Excel文件中的数据导入到管理信息系统的数据库；如何将管理信息系统中存在的数据导出成Excel文件，并控制其格式以满足打印等工作的需要是程序设计必须考虑的问题。

本文基于.net平台采用C#语言，针对Excel文件与数据库的数据交换存在的问题进行讨论，形成一个比较完善的数据交换方法。

1 Excel文件导入DataSet

在.NET中访问读取Excel数据时一般有以下三种方法：（1）采用OleDB读取EXCEL文件；（2）引用的COM组件：Microsoft.Office.Interop.Excel.dll读取EXCEL文件；（3）将EXCEL文件转化成CSV（逗号分隔）的文件，用文件流读取。第二种方法使用COM组件来读取Excel文件数据是直接打开Excel文件，然后逐行读取，运行效率较低，并且在作释放的时候有可能碰到不可预知的错误[1]；而第三种方法需要将Excel文件另存为CSV文件，需要人工干预，不适合自动处理[2]。论文参考网。因此，本文采用第一种方法，即通过OleDB连接，把excel文件作为数据源来读取。

1.1 实现方法

把Excel文件当做一个数据源来进行数据的读取操作，实例如下：

public DataSet ExcelToDS(string Path)

{

string strConn = 'Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;';

strConn += 'DataSource='+ Path + ';';

strConn += 'ExtendedProperties=Excel 8.0;';

OleDbConnection conn = newOleDbConnection(strConn);

conn.Open();

string strExcel = '';

OleDbDataAdapter myCommand =null;

DataSet ds = null;

strExcel='select * from[sheet1$]';

myCommand = new OleDbDataAdapter(strExcel,strConn);

ds = new DataSet();

myCommand.Fill(ds,'table1');

return ds;

}

对于Excel中的表即sheet([sheet1$])如果不是固定的可以使用下面的方法得到

string strConn = 'Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;';

strConn += 'DataSource='+ Path + ';';

strConn += 'ExtendedProperties=Excel 8.0;';

OleDbConnection conn = newOleDbConnection(strConn);

DataTable schemaTable =objConn.GetOleDbSchemaTable(System.Data.OleDb.OleDbSchemaGuid.Tables,null);

stringtableName=schemaTable.Rows[0][2].ToString().Trim();

1.2 存在的问题及解决方法

（1）导入数据出现null值的处理方法

Microsoft.Jet.OLEDB.4.0读取数据会出现当某一字段内分别含有文本和数字的混合数据时，某一类型的数据会产生丢失。产生这种问题的根源与Excel ISAM（IndexedSequential Access Method，索引顺序存取方法）驱动程序的限制有关，Excel ISAM 驱动程序通过检查前几行中实际值确定一个 Excel 列的类型，然后选择能够代表其样本中大部分值的数据类型[3]。论文参考网。也即Excel ISAM查找某列前几行（默认情况下是8行），把占多的类型作为其处理类型。例如如果数字占多，那么其它含有字母等文本的数据项就会置空；相反如果文本居多，纯数字的数据项就会被置空。解决这一问题的办法是改造连接字符串，如下所示：

string strConn = 'Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;';

strConn += 'DataSource='+ Path + ';';

strConn += 'ExtendedProperties='Excel 8.0;HDR=Yes;IMEX=1'';

程序代码ExtendedProperties项中的HDR和IMEX所代表的含义。HDR用来设置是否将Excel表中第一行作为字段名，“YES”代表是，“NO”代表不是即也为数据内容；IMEX是用来告诉驱动程序使用Excel文件的模式，其值有0、1、2三种，分别代表导出、导入、混合模式。通过IMEX=1来把混合型作为文本型读取，避免null值。

（2）Excel2007 文件读取方法

Excel 2007文件（.xlsx文件）是一种不带宏的Office Open XML格式文件。当读取.xlsx文件时，需要修改上述连接字符串，修改后的连接字符串如下：

string strConn +='Provider=Microsoft.ACE.OLEDB.12.0;';

strConn += 'DataSource='+ Path + ';';

strConn += 'ExtendedProperties='Excel 12.0 Xml;HDR=Yes;IMEX=1'';

2 DataSet导出 Excel文件

2.1 实现方法

public void DSToExcel(string Path,DataSetoldds)

{

string strConn = 'Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;';

strConn += 'DataSource='+ Path + ';';

strConn += 'ExtendedProperties=Excel 8.0; ';

OleDbConnection myConn = newOleDbConnection(strConn) ;

string strCom='select *from [Sheet1$]';

myConn.Open ( ) ;

OleDbDataAdapter myCommand =new OleDbDataAdapter ( strCom, myConn ) ;

System.Data.OleDb.OleDbCommandBuilderbuilder=new OleDbCommandBuilder(myCommand);

//QuotePrefix和QuoteSuffix主要是对builder生成InsertComment命令时使用。论文参考网。

builder.QuotePrefix='[';

//获取insert语句中保留字符（起始位置）

builder.QuoteSuffix=']';

//获取insert语句中保留字符（结束位置）

DataSet newds=new DataSet();

myCommand.Fill(newds,'Table1') ;

for(inti=0;i<oldds.Tables[0].Rows.Count;i++)

{

DataRow nrow= newds.Tables['Table1'].NewRow();

for(intj=0;j<newds.Tables[0].Columns.Count;j++)

{

nrow[j]=oldds.Tables[0].Rows[i][j];

}

newds.Tables['Table1'].Rows.Add(nrow);

}

myCommand.Update(newds,'Table1');

myConn.Close();

}

在以上程序中必须使用将DataSet中的数据做循环后写入OleDb数据源中，不能使用ImportRow方法将一行导入到news中，因为ImportRow将保留原来DataRow的所有设置(DataRowState状态不变)。在使用ImportRow后，所有导入行的DataRowState!=Added，数据将不能更新到Excel中

3 结语

在应用程序的设计中，需要访问Excel数据的情况非常普遍，本文以在.NET中对访问Excel表格拟采取的方法进行探讨，给出了比较完善的解决方法，对可能出现的问题进行了分析并提出处理方法。对于不是使用.NET开发的情况，本论文的分析和所提供的方法亦可参考。

参考文献：

[1] 刘玉敏等,基于文本格式的Excel数据导入,科学技术与工程[J],2010年1期

[2] 刘柏峰,陈伟,陈晓军,C#中操纵Excel的几种方法,微型电脑应用[J],2006年11期

[3] PBR.Excel使用DAOOpenRecordset NULL作为返回值[EB/OL]. support.microsoft.com/kb/194124 , 2004-6-24

第10篇

一、精创导入，营造气氛促感知

随着学生历史知识面的不断拓展与信息交流平台的推广，学生们对大部分历史事件及人物已经有了初步的认识。然而，大部分学生都有着“知其然却不知其所以然”的学习困惑，这正是我们教学的突破口。由此，笔者以为要引发学生们对所学内容的自觉关注，精心的教学导入是必不可少的。在日常的导入设计中，笔者就有意识地将学生们可能熟知或者一知半解的历史知识与生活中的日常实际相结合，以学生们感兴趣的生活话题、时尚话题、网络话题等相结合，营造浓厚的历史学习氛围，促进学生们对感知能力的发挥。

如在《商鞅变法》这课的教学导入环节设计中，笔者考虑到大部分学生对于“商鞅变法”这个伟大的历史事件早有耳闻，也知晓一二，但是并没有深入了解，更谈不上见解与感受。笔者以为要让学生真实地了解这个伟大历史事件的来龙去脉，就应该引领学生们回到那个动荡与改革的时代背景中去。为此，笔者以电视剧《大秦帝国》中有关商鞅变法的视频片段作为教学导入的“药引”，图文并茂，用极具视听效果的视频引发学生们对春秋战国时代背景变革的关注以及对“商鞅”这个历史人物的好奇，营造出“改革风潮”浩浩荡荡的紧迫氛围，渲染教学气氛，促进学生们对改革时代背景的主观感知。

二、启发讲授，穿插情境引思考

高中阶段的学生已经形成独立的思维模式，他们已经学会如何筛选知识，去伪存真，并从中引发思考。因此，笔者以为在教学讲解的过程中，要有意识地发展学生内化知识的能力，发展学生们独立思考的学习能力，让学生们融入到教师的讲解中，并在感知与理解的过程中，有所启发，为随后的变式操练、知识探究与运用分析做好铺垫。

教学《商鞅变法》中商鞅为加强中央集权各项举措中的“燔诗书而明法令”时，为了让学生们更加深刻地理解这条改革条例的出发点与影响，笔者并不直接言之，而是以学生们更加熟悉的秦始皇“焚书坑儒”之史实导入话题，通过穿插“焚书坑儒”这一教学情境，引发学生由此及彼的联想能力，寻找这二者之间的联系与相同点，让学生们明白它所存在的历史意义——加强思想统治，维护中央集权，同时也尝试去理解它所带来的不可湮灭的消极影响——钳制思想，摧残文化，抑制创新。从而，帮助学生们以历史的角度与观点，身临其境地去理解为什么商鞅要主张焚毁不利于统治的诗书，促进学生历史素养的形成，同时也引发学生们对于“文化创新”意义的理解与关注。

三、合作探究，大胆放手激创造   [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一论 文 网专业写作各种职称论文和毕业论文，欢迎光临DYlW.neT]

在历史教学中，我们要善于把历史与当今时代主流相结合起来，完善探究评价机制，创设轻松愉快的实践平台，以富有时代意义的话题吸引学生，以激励性的评价体系激发学生的潜能，以宽松愉快的探究氛围鼓励学生们的实践创新，让历史课堂不再厚重而缺乏活力，让更多的学生喜欢上历史课的学习。

在教学完《商鞅变法》的基本内容后，为了教会学生站在历史的角度，以辩证的观点去评价这场具有历史意义的改革风潮，笔者设计了一个以变法结局为出发点，尝试分析变法局限性，客观评价商鞅变法的探究性任务。在这个任务过程中，笔者首先以思维导图的模式，带领学生们就本课主要学习内容，即变法的背景、内容及作用等，夯实他们实践探究的理论基础。随后，笔者又以多媒体课件形式，呈现相关的文言材料，启发大家根据材料的只言片语以及提示性图片去寻找解开探究问题的线索。

第11篇

由於国内对於大型企业电脑化的发展和影响已有许多详尽的研究，如张委良（民79）、赖柏乔（民84）、吴东霖（民87）等人作过资讯技术对组织结构、竞争优势的研究；许志甫（民84）、林志宏（民87）则针对资讯技术运用对企业作业流程影响作探讨；而中小企业电脑化的相关著作或报导也甚多，如彭俊华（民77）、王惠真（民86）对中小企业电脑化的程序作过研究；李馥源（民84）、张力人（民88）、詹怡婷（民89）、王长智（民89）、陈俊良（民89）、甘文政（民89）等人则针对中小企业导入电子商务等资讯科技的程序、因素及效益作过探讨；综观上述，专注在电脑化对内部控制的影响之探讨较為缺乏。

而就中小企业而言，长久以来最為人所詬病的，即是缺乏有效的经营管理制度，特别是在会计制度方面，大多不甚健全，内部的作业程序也未标準化，缺乏适当的内部控制制度，其财务资料的正确性与可靠性备受质疑，发生错误或舞弊的可能性也相对增加，这些都是我国中小企业在传统人工作业环境下的普遍缺失。依据资策会（民86）的调查结果，我国中小企业应用电脑的比例约為68%，且有逐年提昇的趋势，故本研究的目的即欲探讨我国中小企业是否能藉由电脑化而建立管理制度，并在作业流程中植入关键性的控制点以提昇其内部控制制度，进而探讨在不同的电脑化应用程度下，其作业流程与内部控制的调整情况。

研究目的

中小企业电脑化的情形

包括电脑化的时间、资讯专职人员多寡、电脑作业系统的复杂程度、电脑化的范围以及资讯系统的开发方式為何。

中小企业会计电脑化的程度

瞭解我国中小企业会计电脑化的程度以及是否受到组织系络或电脑化情形的影响。

电脑化前是否先合理化

瞭解中小企业在会计电脑化前，是否先进行作业流程的标準化或合理化，以及探讨合理化与资讯系统使用满意度的关系。

会计电脑化对企业作业流程的影响

探讨中小企业的作业流程是否因為会计电脑化而有所改变以及不同的会计电脑化程度是否对企业的作业流程造成不同程度的影响。

会计电脑化对内部控制的影响

瞭解中小企业会计电脑化对作业的效率、组织结构以及整体内部控制环境的影响。

三、研究结论与建议

[一]、研究结论

本研究的研究目的共四项，以下针对各研究目的提出本研究的结论：

[1]、瞭解我国中小企业电脑化的情形

研究结果显示，中小企业由於资金人才的欠缺及本身业务性质较為单纯的关系，对於资讯专职人员或电脑专业人员的重视程度不高，大多在2人以下；硬体设备与架构方面，使用中型以上电脑者佔少数，大多使用个人电脑搭配单机作业系统，部分企业可能因业务需要搭配使用工作站，并以架设区域网路居多，显示样本企业的电脑系统复杂程度不高。样本企业对於ERP或电子商务等当前的新兴资讯技术应用的普及率不高，显示中小企业由於资金、技术及专业人才的不足，对於新兴资讯技术的引进与开发意愿都不高，大部分企业仍以购买套装软体的方式导入会计资讯系统进行电脑化。

[2]、探讨中小企业会计电脑化的程度以及是否和组织系络与企业电脑化的情形有关

本研究以导入会计资讯系统模组个数衡量企业会计电脑化的程度，研究结果显示，样本企业导入的会计资讯系统模组中，以会计总帐和进销存系统居多数，显示中小企业会计电脑化的程度不高，以帐务处理与作业控制层次居多，王惠真（民86）曾对中小企业引进会计资讯系统的程序作过实证研究，结果显示中小企业採用会计资讯系统的动机，主要是基於企业本身的需要，当企业规模扩增、业务量增加时，进销存及帐款的管理能够对企业的商务往来提供最直接有效的帮助，而且作业层次的电脑化所需投资的成本最少但收效却最快，恰能符合中小企业投资的经营特质。

在探讨组织系络和电脑化情形是否与会计电脑化程度有关方面，本研究提出组织系络、电脑化时间、资讯部门人数、电脑系统复杂度以及资讯系统使用满意度等因素并形成相关的研究假说，藉由适当的分析方法验证是否与企业会计电脑化程度之间有关联存在。研究结果显示，会计电脑化程度会受组织规模、成立年数、电脑化时间的不同而有所差异。究其原因可能是企业随著时间经过，业务量及规模的扩增，会计管理的相关作业变得更加复杂，為提昇效率，自然会导入更多的会计资讯系统以因应企业所需。

[3]、探讨会计电脑化是否对企业的作业流程造成影响

有关作业流程合理化与会计资讯系统使用满意度的关系，研究结果显示，样本企业在导入会计资讯系统前若曾进行作业流程的标準化或合理化，其资讯系统的整体使用满意度较高，显示先合理化再电脑化成功机率较高，系统的使用满意度也会较高，国内也有相关的研究支持此一说法。

关於会计电脑化是否对企业的作业流程造成影响，本研究採用相依样本t检定验证样本企业的作业流程控管在会计电脑化前后是否有显著的变化，研究结果显示作业流程控管五个构面下的各变项在会计电脑化前后均呈现显著的差异，表示会计电脑化对企业的作业流程有一定程度的影响，企业会随著会计制度的电脑化，在其作业流程中建立原先没有的控制点，并强化原先并未确实执行的程序，进而提昇整体的内部控制制度。

而会计电脑化程度高低与企业作业流程控管的相关性，研究结果显示成正相关，但是，进一步对作业流程各构面进行分析，结果并无显著的情形，亦即会计电脑化程度越高的企业，整体而言其作业流程的控管越健全，但无法观察其对各个作业流程的影响程度是否显著。

[4]、探讨会计电脑化是否对企业的内部控制制度造成影响

根据个案结果可知，企业的文件表单并未因為会计电脑化而消失，大部份企业仍要求将重要的凭证和报表印製出来供审核，只有部分作业可由电脑稽核取代之，可能原因是中小企业电脑化的程度普遍较低，且大多以购买套装软体的方式进行资讯系统的开发，缺乏整体性的规画，各子系统无法有效整合，导致资料的传输和稽核无法透过电脑执行一贯性的作业，只好延用电脑化前人工书面审核的方式。

就资料处理的速度而言，会计电脑化后，资料处理的速度明显增加，為企业节省许多的时间，但并不代表输出的资讯就一定正确，资料在处理过程中可能会受到人為因素的影响而发生遗失、隐瞒、增加、重覆处理或其它不正当的异动，导致最后输出的并非正确完整的资讯。

就资料处理的成本而言，企业的软体若选购不当，资讯系统的品质即受到影响，如系统的维护及维修和使用不易导致错误或无效率等等，而使资料处理的成本增加。除此之外，使用者本身的素质也会影响资料处理成本的高低，企业的员工流动率高或训练不足等都会使资料在处理过程当中发生错误，导致处理资料的成本增加。

同时，企业在电脑化后，许多资料的储存、传输方式均已格式化或标準化，导致弹性调整的空间相对变小；且电脑化省却了一些人工作业下的繁琐动作，员工的工作方式也会变得较為单调且例行化，工作的负担和责任也有所减轻，但也导致职务的分工程度降低，有一人身兼多职的现象。

根据个案结果显示，当企业在人工作业的环境之下已具备健全的内部控制制度时，电脑化并不会改变原先的作业流程，大部份仍维持原先的程序，电脑化带来的效益只是让处理的动作变得更有效率。反之，当企业在人工作业的环境之下并无完善的内部控制制度时，电脑化会促使企业进行作业流程的标準化或合理化，并建立或加强内部控制制度，但前提是企业导入电脑时有妥善的规划，且资讯系统也符合需求的情况。

[二]、研究限制

[1]、样本取得问题

本研究的样本资料取自中华民国中小企业协会所出版之民国八十九年中小企业协会会员名册，事实上我国中小企业家数、行业眾多，加入中小企业协会的会员只佔少数，样本较不具代表性。

[2]、样本数有限

本研究的有效问卷77份，回收率仅12.83％，样本数稍嫌不足，可能原因是本研究问卷的题项过多，寄发时间又正逢企业的忙季所致。

[3]、衡量变数的问题

本研究变数的衡量有部分為主观性的指标，并无相关的文献支持，不同的人对相同的问题看法上很有可能出现不一致的现象，以致於本研究在作变数的分析时，可能流於主观或武断。

[4]、访谈深度的限制

本研究採用电话访谈方式进行资料的蒐集，由於访谈的时间有限，仅能针对简要的问题作询问，自个案公司所得的资料的品质不高。

[三]、建议

[1]、对企业的建议

1.本研究的调查发现中小企业会计电脑化的程度不高，并以导入交易处理与作业控制层次的会计资讯系统居多，显示企业会计资讯系统的应用层次有待提升，方能确实改善企业的经营体质，提升企业的形象与竞争优势。

2.本研究的调查发现会计电脑化对企业的作业流程及内部控制都有一定程度的影响，甚至有受访企业是藉由会计资讯系统的导入而建立了较完善的企业管理制度，显示企业在导入会计资讯系统之前并无有效的内部控制制度时，可藉由会计电脑化的进行，检讨己身的管理制度，进而促成内部控制制度的建立。

[2]、对后续研究者的建议

1.本研究是以问卷调查辅以电话访谈的方式进行，在资料的可信度方面较為欠缺，故未来相关研究可以藉由个案访谈的方式，对会计电脑化是否影响企业的内部控制作更為深入详尽的探讨。

2.本研究探讨的是中小企业会计电脑化情形以及对内部控制的影响，未来相关研究可以针对大型企业引进资讯技术对其内部控制的影响作探讨，相信可以对大型企业在导入资讯技术时，在其内部管理及控制制度上造成的影响以及因应方式提供有用的资讯。

参考文献

中小企业会员名册（民89），中华民国中小企业协会。

王长智（民89），中小企业导入企业间电子商务之研究，文化大学资讯管理研究所硕士论文。

王义云（民85），会计电脑化对会计原则的衝击，会计研究月刊，第132期，pp.36-45。

王蕙真（民86），中小企业会计资讯系统引进程序之研究，台湾大学会计研究所硕士论文。

甘文政（民89），中小企业面临电子商务发展推行企业再造之研究，长荣管理学院经研管理研究所硕士论文。

朱文源（民85），企业会计电脑化备忘录，会计研究月刊，第132期，pp.27-29。

江敏志（民83），会计资讯系统内部控制之建立－以电脑化总帐会计系统為例，东海大学企业管理研究所硕士论文。

江瑞凯（民77），台湾中小型製造业电脑化困难之探索性研究，中山大学企业管理研究所硕士论文。

吴东霖（民87），会计资讯系统对资讯使用者及竞争策略影响之研究，政治大学会计研究所硕士论文。

吴棕璠（民88），审计学，智胜文化事业有限公司。

吴棕璠、谢清佳（民87），资讯管理理论与实务，智胜文化事业有限公司。

吕方尧（民85），跨越会计制度电脑化的障碍，会计研究月刊，第132期，pp.19-27。

李馥源（民84），中小企业策略运用资讯科技的初探，中央大学资讯管理研究所硕士论文。

周政贤（民73），中小企业电脑化过程对组织之影响研究，中原大学企业管理研究所硕士论文。

林志宏（民87），资讯技术与企业流程再工程关系之探讨，交通大学工业工程与管理研究所硕士论文。

林耀钦（民83），资讯科技对企业程序之影响研究，政治大学企业管理研究所博士论文。

侯君溥（民87），中小企业电脑化与组织变革过程--一个服务业之个案探讨，中山管理评论，第46卷第12期，pp.1137-1170。

柯琼凤、陈专涂、谢清杰（民88），会计资讯系统。沧海出版社。

柳中冈（民83），中小企业管理电脑化指南，松岗文化事业有限公司。

洪许智源（民89），电脑化资讯系统内部控制之研究与评估—以五大会计师事务所為例，成功大学会计研究所硕士论文。

范明玲（民85），企业会计电脑化现况大调查，会计研究月刊，第132期，pp.12-18。

高孔廉、王约成（民72），台湾中小企业合作经营可行性之研究，政治大学企业管理研究所硕士论文。

张人伟（民75），会计制度内容及设计方法，台北中国预算管理学会。

张力仁（民88），影响中小企业管理者导入电子商务因素之研究，东华大学国际企业管理研究所硕士论文。

张淑光（民75），我国职场合理化、民主化对劳动者人格之影响，中国文化大学劳工研究所硕士论文。

张纬良（民79），资讯技术之运用对组织的影响，政治大学企业管理研究所硕士论文。

许志甫（民84），资讯科技运用对企业作业流程的影响研究，成功大学工业管理研究所硕士论文。

陈功源（民71），中小企业中长期资金筹措问题之研究，淡江大学会计研究所硕士论文。

陈吴美如（民88），企业内部网路企业内部网路（Intranet）对会计人员之影响，淡江大学会计研究所硕士论文。

陈俊良（民89），电子商务的发展对中小企业国际化的影响，台湾大学国际企业学研究所硕士论文。

彭俊华（民78），中小企业电脑化之策略性规画分析—企业制度典之构想与应用设计，淡江大学管理科学研究所硕士论文。

汤宗泰（民85），中小企业电脑化之难题、失败原因与成功因素，台北银行月刊，第26卷第11期，PP.39-55。

经济部工业局网站（民87），moeaidb.gov.tw/

经济部中小企业处网站（民88），moeasmea.gov.tw

詹怡婷（民89），电子商务资讯与环境特性对中小企业衝击之模式，元智大学资讯管理研究所硕士论文。

资策会（民76），我国软体发展环境、问题及需求之现况调查。

刘士豪（民83），资讯系统与组织竞争优势关系之研究—资源基础理论之应用，政治大学企业管理研究所博士论文。

刘水深（民78），台湾中小企业之内部管理问题，臺湾银行季刊，第34卷第3期，pp.127-137。

楼雍仪（民86），由价值鍊观点探讨EDI在及时存货管理上的运用—以电子业為例，淡江大学会计研究所硕士论文。

蔡千姿（民78），中小企业电脑化资讯系统发展之描述性研究，交通大学管理科学研究所硕士论文。

蔡文贤（民74），台湾地区电脑化资讯系统规划之研究，台湾大学商学研究所硕士论文。

邓泗堂（民73），我国中小企业内部控制制度问题之研究，政治大学财政研究所硕士论文。

萧国庆（民80），资讯安全的门神-通行码，资讯教育丛书（三）。

萧逸之（民85），中小型零商业合理化与电脑化优先顺序之个案研究，中山大学资讯管理研究所硕士论文。

萧开平（民84），中小企业製造业内部控制现况探讨，中兴大学企业管理研究所硕士论文。

赖柏乔（民84），后勤资讯技术运用策略与竞争优势之研究─以电子相关產业為例，台湾科技大学管理技术研究所硕士论文。

钱钦嫄（民84），作业电脑化与企业再造工程，今日会计，第58期，pp.71-73。

戴西君、张家铭（民78），台湾中小企业发展之研究，经社法制论丛，第三期，PP.151-170。

闕志铭（民85），企业电脑化与合理化孰先孰后的主张--从组织程序模式来推论解释，中央大学资讯管理研究所硕士论文。

苏淑慧（民86），电子资料交换使用状况及其对内部控制影响之探讨，淡江大学会计研究所硕士论文。

苏耀新（民88），会计资讯系统，松岗文化事业有限公司。

Anthnoy,R.N.andJ.Dearden（1980），ManagementControlSystem，Illinois:RichardD.Irwin，Inc.pp.6.

Banerjee,R.I.（1993），DeLong,D.W.ElectronicDataInterchange:HowMuchCompetitiveAdventage?LongRangePlanning，pp.29-40.

Cushing,B.EandRomney，M.B.（1994），AccountingInformationSystems，Addison-WesleyPublishingCompany，6thE.D，pp.59.

Delone,W.H.（1990），DeterminantsofSuccessforComputerUsageinSmallBusiness，MISQuarterly,pp51-61.

French,J.A.（1990），TheBusinessKnowledgeInvestment-BuildingArchitectured，NewJersey，YourdonPress，pp.15-20.

Murray,R.J.（1991），TheQuestForWorldClassITCapability-ITISKeytoAchievingQualityGoal，JournalofInformationSystemManagement，pp.7-15.

Nunally,J.C.(1978)，PsychometricTheory.Mcgraw-Hill，NewYork,pp.21-23.

Porter,W.tandPerry,W.E（1987），EDPControlsandAuditing，KentPublishingCompany，5thEd.Boston，pp.176-180.

Rahman,M.andHalladay.M（1988）,AccountingInformationsystems:Principles,ApplicationsandFuturesDirections，EnglewoodCliffs,N.J.Prentice-Hall，pp.26.

Raymond,L(1985)，OrganizationCharacteristicsandMISSuccessandFailureofanInformationSystemforProductQuality，MISQuarterly，pp37-52.

Thong,JamesY.L（1999），Anintegratedmodelofinformationsystemadoptioninsmallbusinesses，JournalofManagementInformationSystems，pp.1152-1159.

第12篇

论文关键词：任务驱动，数据库技术，高职，教学改革，项目导入

 

1 引言

《数据库设计与实现》是一门理论与实际结合非常紧密的课程, 实践性和应用性非常强。通过本课程的学习，使学生准确理解什么是数据库以及数据库在各领域的应用，掌握数据库技术及应用开发方法，具备利用数据库工具开发数据库应用系统的基本技能，为今后应用数据库管理信息，利用信息，打下基础。以往的教学通常采用“理论十实验+实训”的传统教学模式，由于该课程理论比较抽象，学生普遍感觉学习起来入门难、目标不明确、不知如何应用到实际中。

而受课时的限制, 教学讲授基本理论占去太多课时, 应用和操作不足。课堂教学以教师讲授为主，教学模式单一，灌输填鸭式教学，学生过于依赖教师，自学能力差，学习缺乏主动性。实践基本上属于被动模仿式实验, 学生根据已经设计好的详细的实验步骤和方法完成实验, 查看实验结果, 只满足于验证相关理论。在实际教学中，传统的传授方法使学生很难用所学的理论指导实践解决问题，教学效果不高。

本人在长期的教学实践中，结合课程特点和实际教学，利用“项目导入”与“任务驱动”相结合的教学方法，探讨了《数据库设计与实现》课程的教学改革。提出按项目开发的实际工作过程组织教学内容教育教学论文，采用任务驱动和案例教学法，把理论和实践更好的融合起来。“项目导入，任务驱动”的教学方法尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。任务驱动有利于学生学习到实际的计算机专业技能和岗位能力，项目导入有利于巩固学生专业知识、整合提高实践应用能力。

2 课程改革思路

树立以“实践、综合和应用”为核心的指导思想，以培养学生使用数据库管理系统解决实际问题的能力为宗旨，重点培养学生分析、解决实际问题的能力。例如：结合高职学生特点和毕业后所要从事的具体工作，关于关系运算符号表示形式、规范化处理的算法等知识点的讲解是通过实例来引导的论文开题报告。

采用工学结合教学模式，重视教学设计，根据教学内容和学生特点，在教学中尽量营造探究性学习、协同学习等学习环境；以现代教育理念为指导，设计相应的教学过程和组织形式。采取现代教学方法，理论教学中采用问题引导法、现代启发式法等；实践教学中采用项目导向、任务驱动法、行为引导式法、小组协作法等，注重理论与实践结合，给学生提供更多的实习环境，多搞些实践活动，有条件时模拟实际项目开发，锻炼学生的动手能力和团队合作精神。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙融入完成任务的过程之中,。并在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。

“项目导入、任务驱动”是指教师根据阶段教学要求设计一个项目，根据当前项目设计并提出一系列任务,针对提出的任务,采取演示或讲解等方式,给出完成任务的思路、方法、操作和结果,然后引导学生边想边学边练,最终完成相应的学习任务的一种教学方法。其中的项目要求具有技术典型、内容全面、思路科学、结合实际，这样的项目才能使学生从整体体会解决实际问题的过程性，然后再通过任务将项目完成各个环节串联起来。该方法有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、实践能力，增强学生独立思考能力和协作精神。

3 “任务驱动”教学法的实施和应用

基于任务驱动的实验教学体现了以学生为中心，教师为主导的教学策略，强调学生的主体性, 充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。 教师将实验的要求和内容进行分解， 设计成具体的任务， 明确每项任务的要求。学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成任务。 在这个过程中，学生的知识、思维和技能都能得到锻炼和提高。

3.1 导入项目、分解任务

要求学生能根据一个实际需求完成一个数据库系统的设计与实现。它强调从需求分析、数据搜集、数据整理、系统设计到系统实现全过程的参与。这是一个大的项目,它可以分成若干个小的模块或任务,随着学习进程分步完成。 如设计“学生成绩管理系统”，教师可以引导学生通过联系实际不断地提出问题：学生成绩管理需要管理学生基本信息，包括学生信息的录入、修改、删除、查询；管理学生的成绩，包括学生成绩的录入、查询等功能；需要打印报表教育教学论文，如：成绩单，选课表，所以还得设置打印功能；如果该系统规定专人负责，需要设置用户名和登录密码，体现保密性等。经过系统的分析，可以设计出一个基本功能框架。随着任务分析的深入，整个系统功能不断完善，结构不断清晰。这实际上是将教学内容拆分为一个个的“任务”,逐步地展示、布置给学生。

任务可以是教师设计的具体的任务，也可以是教师提出任务目标，由学生设计的任务。例如: 关于T-SQL 查询的实验就可以提出这样的任务: 通过实验掌握T-SQL 语言实现数据查询的功能, 要求用T-SQL 语句实现对论坛数据库中的信息查询。查询的要求由学生们自己提出, 教师进行筛选, 得出具体任务。对于这样的任务形式，学生参与的积极性较高，教师通过对各种查询要求进行分析和归纳，使学生学会分析各种查询要求所表达的语意的方法，进而转化为正确的语句格式，真正达到对知识的灵活运用。

3.2分组设计、教师指导及评价

根据以上任务问题，分组让学生进行充分讨论，教师虽然之前已做过实例示范，但在学生完成任务的过程中，还是要针对重点难点进行分析，引导。分阶段进行讨论、交流、归纳相应的有关知识和操作技巧，使掌握慢的同学能跟上进度，营造协作学习的环境，促进共同提高。分组有利于学生取长补短、广开言路、积极思考、创新思维、协同学习等，最终形成各自结果。

比如讲解概念结构设计中最重要的知识点E-R模型设计，先选取一些常用数据库管理系统题目，将具体设计任务分配给各组，在限定的时间内完成后，由各组代表讲解设计的模型，进行自我评价和总结论文开题报告。教师首先要肯定学生的设计成效，接着一定要指出各组的问题和不足，并提出相应的修改建议。此过程一定培养学生独立思考和解决问题的能力，教师只是引导、监督、解答疑点、鼓励学生探索问题。

在这个过程中教师要鼓励学生实现自己的想法，不应过多地评价设计的对错和优劣，但是要确保每个学生都掌握了实现任务的方法。同时记录学生上机时出现的问题，及时对任务的完成情况进行分析评价。从任务所涉及的知识和技能出发,分析学生存在的不足和引导学生正确的解题思路和方法，对解决问题使用到的技术和知识进行分析和总结，除了教师评价之外,还可以组织学生交流和互评, 使学生能够互相学习，取长补短。进一步强化学生能力教育教学论文，巩固所学知识。

3.3课程考核

目前数据库课程考核基本上都是以学校期末考试为主，同时有的数据库课程教学后，让学生参加计算机二级考试，学生过分重视考试环节，在实践方面重视不够。有必要探索校内考核与用人单位考核要求相一致的机制，加大学生学习的过程监控，把平时课外作业,在课堂讨论中的发言,模拟面试中的表现及社会实践的参与程度等都作为过程考核内容，着重考核学生获取新知识、新技术能力和信息分辩能力。

提高课程设计在考核中所占比例，课程设计是“数据库设计与实现”课程摘要求，包括评分标准；在老师指导下对学生分组，确定小组长和选定小组题目；设计结束后推选一名同学讲解自己的课程设计，并回答老师的提问；由老师评出课程设计的成绩，成绩占该课程成绩的30%。

考核是对学生学习情况的评价，也是对课程教学效果的评估，是教学过程的重要环节。传统的笔试在考查学生基础知识和语言细节方面有一定的优势, 而学生的实际操作技能和对知识的综合应用能力，则可以通过平时的上机实践和综合实验的情况反映出来，所以要理论考核与实践考核两方结合才能客观的评价学生的学习效果。

4 结束语

《数据库设计与实现》是一门基于SQL Server2005的理论与实践并重的学科，在教学方法上,应重视多种教学方法优化组合。数据库应用系统开发能力的培养需要一个长期实践的过程, 引发学生的学习兴趣至关重要，教师的细心引导和严格要求将起着关键性的作用。作为教师要博览群书，并将所学的知识和项目开发、科研活动结合起来，不断更新教学观念、改进教学方法和手段, 才能提高教学质量，适应人才培养的需要。

参考文献

[1]沈美，于翔.“数据库技术”课程教学改革的探讨[J].计算机教育,2010，1.

[2]喻勇,王群,刘向阳.《数据库原理及应用》课程教学改革初探[J]. 中国水运,2008,8(12).

[3]陈芳.对《数据库基础与应用》课程教学方法的探讨[J].宁夏师范学院学报:自然科学,2008,29(6).

[4]周丽娟.数据库教学体系改革与优化[J].高教论坛,2009,1(1).

[5]王淑霞,沈慧娟.数据库原理课程教学方法改革与实践[J].通化师范学院学报,2009,30.

[6]宫洁．“任务驱动”教学法在“SQL Server 数据库”教学中的应用[J].科技资讯,2008，(08).

第13篇

关键词：有限元，AWB，扭力臂，疲劳寿命

 

1 引言

齿轮箱用于风力发电领域，工作时承受较大的随机扭转载荷。科技论文，AWB。扭力臂是齿轮箱中的关键部件，一旦失效，会导致整个齿轮箱的失效，所以要在设计阶段确保扭力臂满足国家规定的20年的使用寿命。

对于用于兆瓦级风力发电机组的扭力臂来说，其受力情况较为复杂，且长期承受交变应力，按照传统的经验数据能否保证扭力臂在20年的时间内正常工作成为厂家担心的问题。本文通过有限单元法，根据风力发电机组相关的规定，对某1.5WM风力发电机组中的扭力臂进行疲劳寿命分析，验证该扭力臂的疲劳寿命是否符合要求。

2 疲劳分析过程

虽然在实际应用中有着多种不同的疲劳分析方法，但任何疲劳分析却都要经过以下通用的步骤：

（1）对零件进行结构分析，寻找零件的薄弱部位；（2）获取材料的疲劳性能，根据具体情况分析出零件的疲劳性能， （3）处理载荷，生成载荷谱；（4）根据实际零件的可能的疲劳破坏形式，采用一定的疲劳损伤累积规则，得到零件的疲劳寿命。

图1 扭力臂疲劳分析流程图

根据以上的步骤，对于本文分析的扭力臂的具体流程如图1所示。

3 扭力臂有限元模型的建立

3.1 三维实体模型的建立

本文选用的有限元分析软件是ANSYS-Workbench，它是一个集成化的仿真平台，给ANSYS的求解提供了强大的功能。

图2 扭力臂的三维实体模型

图3 SolidWorks导入AWB的专用插件

本文采用三维实体造型软件SolidWorks生成扭力臂的实体模型，再将其导入至AWB中。AWB对于包括SolidWorks在内的主流的CAD软件集成有专门的插件，避免了以往通过IGES格式导入数据而造成的单元丢失等问题，保证了最好的CAE结果。科技论文，AWB。如图3所示，在SolidWorks中生成扭力臂的实体模型后，可以通过插件把实体模型直接导入到AWE中。

3.2有限元模型的建立

零件的材料参数在AWB>Simulationg>Engineering Data下输入。本文中，扭力臂的材料采用QT400，查找文献[1]可查知QT400的抗拉强度为400MPa，屈服强度为250MPa，密度为7300kg/m3，弹性模量为1.55GP，泊松比为0.27。

由于扭力臂的尺寸较大，且静力学分析主要是为了找到扭力臂应力最大的位置，目前采用AWB默认的网格划分即可。AWB软件中，默认采用10节点的四面体单元和20节点的六面体单元划分单元。网格划分的结果如图5所示，共有20589个单元，35433个节点。

图4 材料参数输入图5 网格划分情况

4 静力学分析

本文仅需要得到扭力臂薄弱部位，所以只需计算应力分析。

4.1 受力与约束

扭力臂受力比较简单，主要承受承受自身重量、整个齿轮箱的重量和内齿轮传递来的扭矩。

本文对扭力臂的受力做出了适当的简化：内齿轮传递来的扭矩平均加载至用于与内齿轮联结的各个螺纹孔上（由图6中的Moment设置），齿轮箱的重量同样由各个螺纹孔均匀承担(由图6中的Force设置)，同时要考虑扭力臂自身的重量，设置Standard Earth Gravity（标准重力加速度）；固定在机舱上的两孔设置为Fixed Support（约束其六个自由度），具体的受力与约束情况如图6所示。科技论文，AWB。

图6 扭力臂的受力和约束

4.2 静力学分析结果

扭力臂的应力云图如图7所示，等效应力（von-Mises）的最大值为63MPa，出现在过度圆角上，该位置产生了较大的应力集中，符合力学原理。扭力臂的最大应力远小于许用应力250MPa，符合要求。科技论文，AWB。

图7 扭力臂的应力云图

5 疲劳分析

5.1 材料的P-S-N曲线

通过相关的材料手册，可以查到扭力臂所用材料QT400的P-S-N曲线，在指定存活率下的疲劳寿命，如表1所示，计算公式见公式1。

LgNp=ap+ bplgσ（1）

第14篇

关键词：精品示范课 硬伤 问题 风向标

兹以该院教务处教学督导Y老师的精品示范课为例，归纳为“一、二、三、四”，即一项商榷、两处硬伤、三点质疑、四个问题，以求教于督导先生。

1.一项商榷

首先，我认为Y老师所选教学内容，立项定位不到位，值得商榷。

Y老师讲授的内容是“一体化教学设计”与“教改论文的撰写”。然而，据有关资料显示，他是主修电子工程类专业的，其专业技术职称也是电子类副高级，讲授的内容显然与专业不对口。笔者认为确立这项教学内容是不恰当的。

我并非一味反对教师讲第二专业知识，现在综合性人才有的是，别说第二专业，即便身兼第三专业也不乏其人。不过，在精品示范课上，还是应该展示更专业的知识技能。如果不是这样，有的教师就往往比一般教师少了几分平和与实在，多了一些浮躁和虚荣，让他们的专业发展和成长受到严重制约，丢失了教学中最可贵的平常心。所以，我建议或商榷：Y老师在确立教学内容时，应该优先考虑本专业。

2.两处硬伤

黑板上，Y老师板书，将撰写论文的“撰”字来了个画蛇添足，在“共”的下面加了一个“己”；“关键词”写成了“关健词”。

“撰”与“键”这两个字皆属常用汉字。国家教委明确规定：小学毕业生必须会认、会写3500个常用汉字，“撰”与“键”同属常用汉字之列。板书是不容教师出现这种错误的，更何况是精品示范课呢？

但今天的情况就不同了：Y老师讲的不是数学课，也不是理工课，而是写作指导课，属语文类型。在严谨有序的写作课上，Y老师不到20分钟，竟然写错两个汉字，学员会怎么想，听课的老师会怎么想。常言道：“可一不可二”，且在精品示范课上出现如此硬伤，人们又会怎么想呢？

3.三点质疑

第一，小班式教学，课堂只定6名学员，不符合学院60人班级建制的要求，不能作为示范课。

Y老师所授对象只有6名学员，观摩与学习者竟有五六十人。且这6名学员是学校在职教师，是教务处从全院校约600名教职员工中挑选出来的。Y老师是给教师代表上一堂精品示范课。

对于这堂课，我以为将它定义为精品课，比较合适，如果定义为示范课，就得打个问号。Y老师作为教务处教学督导，在他组织的精品示范课或教学比武中，也往往要求上课教师组织20—28名学生为一个课堂，原班级的其他学生另作安排。明眼人一看便知，这20几名学生应该是授课老师精挑细捡出来的优等生，是来配合老师“演戏”的学生。

第二，授课无教材、无计划、无大纲，自编自演，不符合院校ISO9000文件管理精神。这种教学方式，只能带来负面效应，如果不及时纠正，就可能打乱学院井然有序的教学管理模式，形成各行其事的混乱局面。对照学院ISO9000文件管理精神，这应该定为较为严重的教学事故。

听课中发现，Y老师所授内容是自己编写的。这种“三无产品”只能算是他自己的心得体会。像这样的东西，在某一个教研活动中作为一个发言，谈谈自己的认识还行，但把它作为教材来使用，就不够妥当了。

作为教学督导，既是学院深化课程改革的设计师，又是先进教学模式的践行者，其言行举止，应是教学、教研、教改的风向标，让教师们“马首是瞻”。而Y老师居然能拿“三无产品”上精品示范课。此口子一开，明天就可能出现更多五花八门、奇形怪状的东西。Y教师胆子真大，步子真快。

第三，看似课堂气氛活跃，学员对答如流，实则是蒸熟的米饭再炒、再热一次，严重地浪费教学资源。

在听课中看到，Y老师与学员互动的一些精彩环节：彼此出口成章、对答如流，有条不紊，环环相扣。这种看似天衣无缝的热闹课，其实是课前多次排练的结果。Y老师曾不止一次地告诫大家，他在某院校获得教学一等奖，就是课前预演、彩排，反复精雕细刻的结果。作为教学都督，他一再要求教师课前演练是“必须的”，包括回答问题指定到人，也是“必须的”，不能在精品示范课堂上出现半点瑕疵。

笔者认为：这两个“必须”应该是课堂教学中的最低层次。对于新入职的教师来说，他们还没有教学经验，为了避免教学中出现慌乱，课前做些“小动作”，运用两个“必须”是可以理解的。但对于上精品课、示范课的教师来讲，还搞这种“小动作”，实在难以看到教师的教学艺术、教学智慧与教学魅力。

其实，这种教学方法早就受到一些教学专家的指责、批判，国家教育主管部门也一再否定。

4.四个问题

第一.新课导入时间过长

Y老师的新课导入采取问题讨论法，以交流互动形式展开，能引人入胜。但由于过分地追求标新立异，不按传统常规套路出牌，结果适得其反。课堂镜头回放：Y老师运用采访式一问一答，学员侃侃而谈，情真意切。在一片惬意中，时间悄然而过，花了8分多钟，约占用一节课的1/5。这样长时间地导入就像砸厚厚的核桃壳，砸了半天才砸破，它显然不如“吹糠见米”来得快，来得好。有经验的教师往往以极短的时间完成新课导入，然后，直逼主题。

第二，课堂没有巡堂环节

Y老师的前20分钟课堂，除新课导入下讲台提问，与学员互动外，后面10几分钟就都站在讲台上，一边讲授，一边板书，或播放多媒体、操作课件。这与技校生的课堂实际不相符。

技校教师都清楚，给技校生上课，如果少了巡堂环节是一个什么样子：打瞌睡有之，玩手机有之，看小说有之……巡堂，无疑对学生是一种督导或警示，更有利于教师了解课堂、驾驭课堂。如果教师总站在讲台上下不来，像领导作报告，学生不睡着几个才怪哩。

第三，过度包装，华而不实

Y老师的课，无论形式，还是内容，都存在过度包装、华而不实的现象。

表现在形式上。课堂上，声、光、电立体交织，仿佛一场视觉与听觉的盛宴。多媒体将“文字、图像、声音”融为一体，课堂展现时，教师不停地变换课件，图文并茂，五光十色，热闹非凡。但它终究不能与教学灵性相通地交流相比，更匮乏师生的情感与思维的碰撞。所以，教师除了借用多媒体教学外，还得指导、引导学员进行“读、赏、析、评”等教学活动。课堂上的多媒体虽然能够呈现一片“热热闹闹”、“五彩缤纷”的景象，学员却很少有机会静下心去细细地品味文本，思考一些有价值、有深度的问题。教师应该把教材看作是一个体系，全面、系统地去认识教材、运用教材，抱着教材打滚，而不是让多媒体僭越、取代教师的主导地位。

再从内容上看，教师生怕教学内容不全或者知识深度不够而力求面面俱到，因此，教师使尽浑身解数，恨不得把十八般武艺全部使出来，卖力而又吃力地表现自己。比如前面提到的新课导入，本来可以一步到位的，却非要来个隔山炮打；明明一人可以完成的，却非得玩个小组讨论或“群口相声”。总之，一定要弯弯绕，绕弯弯，玩个心跳。

教学毕竟不是儿戏，结果怎么样呢？花哨的外衣下，鲜见实在的教学内容与厚重的文化底蕴；华丽过度地包装，不过是苍白无力的形式而已。我认为：Y老师的教学，有舍本逐末、买椟还珠之嫌，吃力不讨好。

第四，教学内容安排不合理

Y老师在这次课上的教学内容有两个：“一、一体化教学设计；二、教改论文的撰写”，用2节课完成。一节课讲授一个问题。我认为：教学内容的多少定得不合理。这要从两方面来剖析：

一方面，Y老师授课的对象是教师，且是教学骨干。假设这些人没搞过教学设计，更没搞过一体化教学设计；没有撰写过论文，更没有撰写过教改论文，用2节课的时间讲授如此大的课题，能讲得清楚吗？贪多求全，学员能够接受、消化吗？课堂时间与教学容量总是有限的。然而，教师以量为目标，追求所谓的高效率。于是，课堂被一个接一个的教学环节挤得满满的。这就造成了内容多、时间少，时间不够用的现象。要完成任务，只能走马观花，挂一漏万，语焉不详，穷于应付。另一方面，如若这些人搞过教学设计，还搞过一体化教学设计，有一定的写作经验，也发表过论文，Y教师用2节课的时间讲授学员熟悉的东西，人家不嫌多余、啰嗦吗？这就又造成了内容少、时间多、“吃不饱”的现象。从以上情况可以看出：无论学员对以上教学内容知晓与否，都存在教学内容过多或过少的问题。这无的放矢，岂有效应？

有经验的教师在确定教学内容（或教学任务）时，总是“先吃透教材，吃透学生”，然后根据实际情况，因材施教，有的放矢。不知Y老师在确立教学内容时，是否做到了“两个”吃透？据我了解，他教的6名“学生”中，其中一位是省优秀教师，一位是论文高手，人称“论文专业户”，这不就有点“关公面前耍大刀”吗？

结论只有一个，Y老师的课，偏离学院现状，脱离教学实际，背离学院教育方针，疏离现代教学方法，不能说是一次成熟的精品示范课，更不能成为教师的风向标，很有必要进一步改进。当然，这个问题课并非学院精品示范课的主流，从一些优秀教师的课堂上，我们已经得到了证实，找到了答案。他们之中的某些优质课，可以成为教师的优秀示范课，成为教学的风向标。

第15篇

【关键词】远程开放教育 毕业论文 管理系统 ASP

远程开放教育是利用计算机网络技术和多媒体技术所建立的具有双向交互功能的教学平台进行教学的一种教学形式，是高等教育的重要组成部分，在高等教育大众化以及普及化阶段扮演着重要角色。在远程开放教育的教学环节中，毕业论文是完成专业培养目标中的最重要的教学环节，也是培养学生综合运用所学的基本理论和知识去解决实际问题的能力的重要手段。随着计算机网络的普及和各个院校的校园网络的日益完善，各远程教育院校已广泛采用远程教育平台开展课程教学，但采用网络平台进行毕业论文指导环节的目前来看还比较少，基本还是采用传统面授的指导模式。为了提高该教学环节的工作效率，打破传统的面对面毕业论文指导模式，本文设计了一种网上毕业论文管理系统。经过实践，该系统可以为学生、教师、班主任和管理员提供一个交互平台，规范了教师、班主任及管理人员在论文指导过程中的管理工作，极大地提高了教师、学生、班主任和管理人员的工作效率。

1 系统分析

本系统是根据地市级广播电视大学（简称电大）开展远程开放教育的实际，涵盖了学生的毕业论文教学环节的全过程，实现了学生分组、论文选题、毕业论文相关文档的提交与管理以及成绩统计与管理等功能。

1.1 系统需求分析

该系统是针对地市级电大毕业论文管理的现状，坚持“以服务学生为中心”的办学理念，解决论文辅导具体业务的网络化与自动化，达到利用该平台进行毕业论文的选题、提交、指导、评价与查询等具体业务的自动化管理目的，为支持电大师生网上非实时毕业论文辅导教学活动提供了互动平台。该系统主要针对地市级电大远程开放教育的学生，因此用户群主要定位有四种，分别是系统管理人员、班主任、学生和指导老师。系统管理人员主要是完成系统数据维护、各类用户权限的分配、系统安全维护等。班主任主要是负责学生分组、督促与查看学生论文进度情况、统计班级论文完成情况和沟通联系学生等。学生主要是根据时间节点完成毕业论文的选题、论文初稿的提交、查看指导老师的评语、修改论文、提交终稿等。指导老师主要是布置毕业论文选题、审核选题、跟踪查看学生论文、写出修改意见与评语、给出论文成绩等。由于针对的是四种不同类型、不同权限的用户，因此该系统必须具备友好的用户界面、简单的操作流程和专业的管理模式，这样才能使系统的所有使用人员经过简单的业务培训就能很好地得到应用。

1.2 业务流程分析

地市级电大毕业论文工作的一般业务流程是：教学管理部门（教研室）毕业论文指导任务；毕业班班主任根据本班学生情况进行分组并分配指导老师；指导老师与班主任组织学生开会并毕业论文选题范围；学生进行选题；指导老师查看选题并同意撰写初稿并提交给指导老师；指导老师审核，这样反复几次后，最终定稿，并给出初评成绩。教学管理部门负责整个流程的监管。鉴予此，本系统的主要工作业务流程如图1所示。

1.3 总体功能分析

设计开发网上毕业论文管理系统的目的是利用计算机网络解决师生论文辅导存在时空矛盾的关键问题，同时还可以利用计算机强大的管理统计功能对论文进行有效管理，从而提高师生和管理人员的工作效率。在实际工作的调研过程中发现，网上毕业论文管理系统主要涉及学生管理、论文选题、论文提交、论文评价、论文查询与统计等几个方面。根据这几方面数据管理上的需求，把系统分以下几个模块：系统用户管理、学生分组管理、选题管理、论文文章管理、成绩管理。系统总体功能模块结构如图2所示。

系统用户管理：用户分为管理人员、班主任、教师和学生。每个用户根据自己的角色拥有不同的权限。例如管理人员和班主任可以查看每个指导老师对学生毕业论文的指导进度。指导老师只能查看自己所指导学生的进度和相关信息等。该功能模块就是实现对各种不同权限用户的管理，如输入与修改用户基本信息等。

学生分组管理：这个功能主要是针对班主任的。班主任根据教务部门的要求按照学生人数和指导老师的数量进行学生分组，指定学生的论文指导老师。之所以对学生进行分组并指定指导老师，是为了便于教学部门监管教师与学生之间的论文指导工作。

选题管理：该功能模块是实现毕业论文题目的与查看、选题查询、学生选题、更改选题、审核选题等功能。毕业论文题目可以由指导老师进行并限定选题人数，也可以由学生自己命题由指导老师审核。经审核后毕业论文题目进入指导老师的选题库，该指导老师所带的学生都可以查看并进行选题。当学生选题人数超过毕业论文限定选题人数时，就要求指导老师要进行筛选，并指定学生进行重新选题。

论文文章管理：本系统采用上传与下载的文章管理方式来实施论文指导过程。具体实施方式是学生上传文章给指导老师，指导老师查看并下载文章，然后指导老师线下评阅文章并在文章中标注修改意见，然后把标注有修改意见的文章上传给指导老师，重复该过程直至论文定稿。

成绩管理：该模块主要是实现教师对学生的毕业论文进行评分、并录入或修改学生成绩，按照指导学生的论文进行指导小结的录入等。

辅助交流管理：该模块主要是实现指导老师信息的、学生提问、老师答疑、师生互动讨论等功能。

2 系统主要模块实现

本系统是基于ASP三层架构进行开发的，前端开发工具采用HTML+CSS+JavaScript，后端开发工具采用，整体开发环境为ASP+IIS6.0+Access2003。操作系统是Windows server 2003，服务器采用其内置Web服务器IIS6.0。系统客户端通过IIS6.0与ASP应用程序进行联接。底层数据库系统开发采用Access2003，因为Access2003与Windows操作系统系统及ASP环境之间具有很好的兼容性。

2.1 用户管理模块实现

本系统涉及到多个用户，每个用户拥有不同的权限，管理员用户具有最高权限，包括所有设置、创建编辑所有用户权限。不同权限用户登录系统后产生的界面不同，因此系统的访问控制机制非常重要。本系统的访问控制机制是：给每张表每个模块赋予一个ID，并根据用户权限把ID写入用户数据信息表字段中，当用户登录系统时，先读取用户数据信息表，然后根据数据表中的字段里所包含的ID号来显示相应的用户管理界面。

2.2 选题管理模块实现

选题管理模块主要包括我的选题列表、添加选题、批量导入选题、选题确认修改、导出我的选题和所有选题构成。我的选题列表主要列举出可供选题的题目和相关选题细节，并供学生进行选题；添加选题主要是实现教师或学生添加论文题目，教师可以批量导入或导出选题信息，而学生只能添加一个自己的选题并选择所添加的选题。添加选题界面如图3所示。

2.3 文章管理模块实现

文章管理模块主要包括文章上传与文章下载功能。文章上传功能可以实现将文章上传给指定某个用户，如图4所示。例如，当指导老师点击文章上传按钮时，会显示该指导老师所指导的所有学生，然后可以选择某位学生，把文章上传给该学生。文章下载功能可以实现定位下载功能，例如点击文章下载，会显示所有该指导老师所指导学生上传的文章，点击某篇文章就可以下载该文章。

2.4 成绩管理模块实现

成绩管理模块主要有录入初评成绩、录入评审成绩、指导小结和查询导出功能。录入初评成绩是指导老师根据指导论文的质量给学生录入定稿成绩；录入评审成绩是指定的评审老师对学生论文评定成绩进行评审，并录入评审成绩。指导小结是供指导老师填写小组的指导小结；查询导出是实现查询或导出所选学期、所选班级的全部指导论文。

3 结束语

远程教育网上毕业论文管理系统是为了解决电大学生在毕业论文指导过程中遇到的工作效率低、交互性差、时空矛盾严重等问题，而采用ASP+IIS6.0+Access2003等技术设计开发的一个非常实用的管理系统。通过学校近几年的使用，该系统能够实现多班级选题管理的具体化、直观化、规范化，指导论文的网络化、合理化和公开化，很好地促进了学生与指导老师之间的互动交流，极大地提高了毕业论文指导的工作效率。

参考文献

[1]李莹.远程开放教育辍学研究：结论与反思[J].开放教育研究，2014，20（3）：79-87.

[2]毛林，田林，谢汶.基于Internet的网上论文辅导系统设计与研究[J].中国远程教育，2010（11）：58-61.

[3]覃发兵，葛玉辉.基于Java Web组件技术的毕业设计管理系统[J].计算机应用，2010，30（1）：321-323.

[4]徐远棋，曾海.网上毕业论文管理系统的设计与实现[J].微型电脑应用，2013，29（10）：42-44.

[5]陈永强，谢维成，李茜.ASP数据库开发经典实例精解[M].北京：机械工业出版社，2006.

[6]曾小平，吴暾华.本科毕业设计管理系统的设计与实现[J].微型机与应用，2011，30（18）：83-85.

作者简介

熊子东（1984-），男，广东省梅州市人。硕士学位。现为梅州市广播电视大学教技科科员。

张志方（1967-），男，广东省梅州市人。硕士学位。现为梅州市广播电视大学教技科主任。

曾三明（1979-），江西省赣州市人。大学本科学历。现为梅州市广播电视大学教研室主任。