中小学体育论文范文

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第1篇

（一）学校方面的因素

首先，学校相关的管理制度不够健全，还存在诸多的不足。就学校领导而言，对小学体育的认识往往停留在表面的管理上，就很多小学体育管理制度而言，只是一种摆设与形式，根本就没有发挥管理制度应有的作用。其次，学校经费投入不足。学校体育经费的来源包括以下几种方式：政府拨款、学校自筹以及社会资助。但在我国很多小学，经费的来源比较单一，大多依靠政府的拨款，而这些所得的经费大多用于购买新的体育器材、维修旧的体育器材以及组织体育竞赛活动。有些小学经费开支中甚至没有涉及体育经费这一项，即使有，部分学校也没有专款专用，而是随意地开支；最后，学校方面缺少对学生健康档案的建立健全，甚至在发生安全事故后，未能及时对事故进行处理与整改总结。

（二）教师方面的因素体育教师总体学科素养不高。

很多学校的体育教师是由其他学科的教师来兼任的，由于这些教师在体育素养上总体水平不高，影响了体育课程的有效开展，容易出现因教师的不专业而导致学生受到伤害的情况。

1.教师自身传授技术动作不规范，导致学生在练习时受伤。

如在短距离跑时，学生脚后跟跺地跑，导致小学生脚部的受伤；跳箱和跳山羊时，因为小学生的上肢力量弱同时又没有掌握踏跳与推手的时机，难以获得一定的腾起高度，导致身体绊在器械上跌倒；在做技巧前、后滚翻动作时，因头部位置不正，团身不好，造成颈椎挫伤等。

2.教师对体育活动的组织不够科学。

教学中，教师对危险性较大的教学内容，如做低单杠、支撑跳跃等练习时，缺乏对学生的保护与帮助，容易发生伤害事故；在投掷课时，由于教师的疏忽，学生对面站立，之间距离不够，造成学生被器材砸伤的伤害事故；另外，由于课的准备部分时间不够或流于形式，没有使学生承担主要练习的身体部位得到有效的活动，都容易导致学生在后续活动中发生意外。

二、小学体育教学发生伤害事故的预防措施

（一）加强体育安全教育

在体育教学活动中，对学生的安全教育是不可忽视的。小学生正处于身心发展的重要时期，不管是生理、心理等都还不够成熟，就个体学生的认知水平而言，他们缺乏自我防范的意识和能力，在体育学习的过程中，很容易受到伤害或者是发生意外安全事故。为此，学校必须采取切实可行的措施提高学生的安全教育工作，特别是体育教师，应在平时的教学中，向小学生传授体育安全常识，分析活动要旨以及对伤害事故的规避，增强小学生的预防能力，减少伤害事故的发生。

（二）教师科学组织体育活动

教师标准的动作示范是学生模仿与练习的榜样。体育教师课前认真钻研教材，掌握动作的重点、难点，示范动作要坚持课前预习，以便在课堂教学中为学生树立一个正确规范的动作表象。另外，体育教师在备课时，对教学安全要有所预见，对于哪些练习易出危险，要提前做好分析，从而合理选择组织教法。在教学中，每节课都应根据本课的教学重点，选择有实效的准备活动，以保证后续教学活动的顺利开展。教学中还要健全各种安全措施，充分发挥体育委员、小组长的作用，帮助其他学生做好各项防护工作。教学中运动量要注意由低到高，并在运动量较大的练习之后安排适当的放松运动。在夏季高温的情况下，要防止学生中暑；在冬季寒 冷的情况下，注意准备部分可适当拉长，并提醒学生在运动后保暖。

第2篇

关键词：体育教学；教学模式

我校是张家港市一所民办学校，一共有三个级部，分别是初中部、高中部和国际部。上学期学校领导和体育中心的老师针对以往初中部体育教学内容比较单一、偏重身体素质，忽视学生个性发展，国际部学生体育课纪律较散漫的现状。决定对初中部和国际部的体育教学进行改革：1、国际部实行模块教学；2、初中部实行“2＋1”的教学模式。因为我主要负责初中部教学，下面本人就“2＋1”教学模式在初中部实施情况进行阐述。

1问题的提出

近几年，为了学校的教学质量的提高，为了学生在初三体育中考中能够取得较好的成绩，再加上体育教师自身能力的限制，所以在平时的教学中，体育教师无形中在教学内容的选择上比较单一：往往只注重学生的身体素质，而且教学手段、方法比较简单，忽视了学生的个性发展。这样的教学与《国家体育与健康标准》中提出的“健康第一”“以学生发展为中心”“注重学生的运动爱好和专长的形成”“培养学生的终身体育习惯”等理念相违背。实践也证明，这样的教学，我们在体育中考中确实取得较好成绩，体育中考的均分、满分率年年能在市里名列前茅。但我们的学生在其他的体育竞赛取得的成绩很不理想，组织活动时我们也发现学生的体育基本知识、技能相当匮乏。针对这些情况，学校领导和体育教师为了真正落实健康第一的指导思想，做到以学生发展为本，多次召开座谈会，在学生中也进行问卷调查，最终确定了“2＋1”的体育教学模式。

2什么是“2＋1”教学模式

“2＋1”教学模式中“2”是指固定教师在固定班级上两节基本课，教学内容的选择与传统教学较相似，“1”指的是模块教学，体育教师根据自身的特长开设课程（我们一共设置了8个模块，分别是篮球精英班、篮球提高班、足球、羽毛球、搏击形体、健美操、排球和乒乓球），学生根据自己的兴趣开学初自由选择课程（其中人数有一定限制），而且这样的选课，每学期开学初重新进行选择。“2＋1”教学模式的开发，对学生来讲，既考虑了学生的身体素质、激发了他们上课的积极性又有助于其个性成长；对老师来讲，有助于自身特长的更大发挥。

3推进“2＋1”教学模式中“1”即模块教学实施过程中面临的实际情况的解决

3．1师资问题：以前我们学校初中部（36个教学班）只有6名专任体育教师，采用这样的模式进行教学，明显感觉到师资的缺乏，学校进过研究，招聘了不同专业的教师，使初中部的专任体育教师达到了9名，解决了学生在模块选择上的狭隘性。3．2“1”即模块的确定：师资问题解决了，为了确定几个模块，学校领导和体育教师反复商量，然后采取老师根据自己的专长申报、学生问卷的调查征求同学们的意见，形成了上述的8个模块。3．3场地、器材问题：在学校原有的基础上，学校对篮球架、排球架进行了加固整修，重新购置了100只真皮篮球、50只真皮排球和50只真皮足球。为了羽毛球选项的正常开展，在体育馆重新画出了四片场地并购置了新的羽毛球架，同样乒乓房全更换了新的球网。新装修的健美操房、健身房等等为“2＋1”的教学模式做好了准备。3．4课时、场地的安排：每周每班安排1次课，6个班级集中在同一时段上课，不同模块的同学有专项老师集中专门场地进行教学。3．5学生的选项问题：由于第一次采用这样的模式进行教学，在学生选项的问题上，我们体育组的全体教师反复进行研讨和商量，决定采用指定和自由选择相结合的方式进行。模块教学的第一节课，组内安排教师到班级进行宣传发动，再通过班主任和体育委员跟同学进行协商，基本上每个选项安排6个人（每个教学班48人左右）。对一些要代表学校参加高一级比赛的同学，体育教师直接指派其参加该选项的学习。

4“2＋1”教学模式对体育教师提出了新的要求

新的教学模式，尤其是“1”模块教学，对教师的专项技能水平提出了更高的要求，因为其直接影响模块教学的深入程度。在没有实施新模式教学之前，教学内容也能涉及到我们所涉的八个模块的教学内容。但每个教学内容一学期可能只有几节课，少的只有一两节课，再加上体育教师自身能力的影响，很难就某个教学内容进行深入教学，很多情况下，只停留在浅层次上。不仅课堂的效率差，还有可能使学生对自己所喜欢的运动项目失去了新鲜感和兴趣。为了提高课堂效率，增强学生的兴趣，我们体育教师首先熟悉教材，上课之前或利用空余时间加强对教材的研究，认真备课，做到心中有数，这样课堂的讲解就能到位。合理精准的讲解，激发学生的兴趣；然后就是加强基本功的训练，自身专业能力提高了，示范就能到位，优美专业的示范更能激发学生学生的兴趣。我担任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的篮球这三个模块的教学。对于田径专项毕业的我，这样的安排，加大了难度，提出了挑战。但我重拾教材，认真研究，自己专业知识水平再一次得到了提高。当我利用空余时间加强专业技能的练习，看到自身专业技能水平的提高，看到课堂上良好的氛围、学生练习的激情，很有一种满足感。

5“2＋1”教学模式，实施一学期以来，比较受学生喜爱，取得一些成效

5．1激发了学生学习兴趣。由于选课时采用兴趣加指定相结合的方式，满足了绝大部分同学，较以往相比同学们在课堂中能充分发挥自己的特长，展示自己的才能，个性得到了张扬，兴趣自然得到了激发。5．2提高了学生的技能水平。这样的教学模式，较大限度的满足了学生的需要和情感体验，学生比较专门的进行一项运动技能的学习，便于掌握，并容易形成自己的爱好和个人专长，从而不断提高技能水平。就我所带的三个模块，在没有实施这样的教学模式前，部分同学对自己所选的模块技能掌握的水平比较低，通过一个学期认真学习以后，绝大部分同学理论、技能的掌握有所提高。5．3逐步形成了自我体育锻炼意识。这样的教学模式，使学生对体育锻炼有了新的认识，学生体验到了运动带来的快乐。在平时的学习中，既有个人技能的学习，又有集体的配合，再加上以同体育项目重新组合学习团体，在新的团体中同学们不断适应，形成新的学习共同体，去享受共同的快乐。在这样的过程中，自我体育锻炼的意识逐步增强。5．4这样教学模式，极大调动了我校体育教师课外体育锻炼的热情，增进了同事之间相互学习的积极性，还促进教师自身专业的成长。

6“2＋1”教学模式实施一学期以来有待解决的问题

6．1由于第一次采用这样的模式进行，老师担心每个模块之间选择的人数有较大偏差，报名时采用自主选择和教师指派相结合的方式。这样部分学生选择的不是自己很喜欢的体育项目，降低了这些学生的学习激情，没有达到当初采用这样教学模式的初衷。为了找到好的解决方法，一学期来，我们组内反复进行讨论，决定下学期：1）先通过问卷的形式，再细化些，多了解学生的需求，优化模块，最终确定可操作性的模块。2）在遵循学生自愿选择的基础上，教师要加以引导，对一些热门项目，教师要加以疏导，帮助学生正确选择自己喜欢的体育项目。3）选项时，给学生两个选项，尽量满足学生的第一选项，在不影响学生的兴趣的情况下，通过和学生商量，部分学生安排第二选项。6．2这样的教学模式其实对体育教师的专项技能有更高的要求。从实践的情况来看，由于有很多老师担任2－3项模块教学，部分教师的专项技能水平还不能满足体育教学的需要。这就需要我们平时不断学习，努力提高自身的专项技术水平，以适应学生的发展。6．3针对课上学生兴趣不是很足的情况，组内提出，教师要精心备课，精心设计教学内容，采用合理教学方法，来提高学生的兴趣。在教学中要充分关注学生的个体差异和不同的需求，采用分类、分层、分组教学，让他们体验到运动带来的快乐、成功。“2＋1”教学模式的课堂实践，取得不错的教学效果，学生的运动能力、身体素质和运动成绩等方面还是有了一定的进步，为学校的运动队也不断输入了有用人才。但我们清醒地看到其中存在的种种问题，相信通过我们不断反思、不断总结，定会摸索出适合初中模块教学的方法，让每个学生得到真正的发展和提高。

作者:张继忠 单位:张家港市常青藤实验中学

参考文献

［1］刘瑞平；体育教学模式新探；沈阳大学学报；2002年02期．

第3篇

1．创造轻松的教学环境，培养学生的学习兴趣

学习兴趣是学生进行学习行为的源动力，因此要加强体育教育必须要先从学生的学习兴趣上入手，使学生真正喜欢上体育课，才能促进其他体育教育过程的进行。这就要求中职体育教师首先在教学中要努力创造一个和谐、融洽的课堂气氛。在民主的环境下，学生才会尽情的展示自己的能力。由传统的强制体育转化为学生内发的体育学习。传统的体育教育模式总是教师先进行示范，然后学生进行练习，这就使得学生的体育潜力得不到好的发掘。体育教师应当走到学生中去，与学生多交流来活跃体育课堂的气氛，和学生们共同学习、练习，促进学生更好地学习和进步。

2．转变教育观念，合理设置体育教学目标和内容

教育的改革要求教学要以学生为本，学生为学习的主体，教师的任务重在引导。中职体育教育的改革和创新，必须以学生为主体，使学生学会运动才是体育教育的最终目的，首先，在体育教育观念上，要树立好健康第一观、全面体育观、终身体育观和主体体育观的体育观。其次，在体育教学目标和教学内容的设置上，要充分考虑学生的专业发展需求，寻求贴近学生学习生活的体育教育内容。做好基础体育教学和专项体育教学的结合，体育学科很容易和其他学科进行整合，如德育教育，中职学生今后的职业发展需要学生具备完善的职业道德修养，在体育教学中渗透恰当的德育教育，可以激发中职学生参与体育活动的兴趣。

3．充分利用教学资源，提高体育教育效果

要进行体育教育，需要一定的体育教育资源，中职体育教师就要注重对学校各种资源的利用，首先，教师要善于利用课堂教学来对学生进行体育教育，在体育课堂上，教师不仅要对学生进行基础体育知识的教学，还可以把体育知识和其他相关学科的知识迁移到课堂中，丰富学生的认知，提高学生的综合能力。其次，体育教师也可以利用学校的各种文化载体传递体育信息。这也要求学校注重对学校体育文化环境的建设，可以通过学校的校刊，广播，标语等进行体育运动的宣传，在无形中加强中职学生的体育意识。此外，体育活动是体育教育的直接途径，中职学校和体育教师要积极举办各种体育活动来带动全体学生参与到体育运动中，如“校运会”“篮球赛”“体育知识竞赛”等活动，使学生在活动真正体验到体育的乐趣、运动的意义。

4．建立完善的体育教学评价机制

体育教育评价包括两大方面的内容，一是教师对学生的体育学习情况的评价，良好的体育评价机制可以激发学生们参加体育活动的兴趣。因此，体育教师在对学生进行评价时要分阶段性，注重鼓励性评价。同时要把学生平时的体育参与态度作为考核评价的一项重要内容。促使学生全身心投入到体育课程中。二是对于体育教师的评价，中职学校要注重对体育教师的培养和评测，加强学校体育师资的建设，体育教师也应该具备较高的觉悟和反思能力，在教学过程中不断进行教学反思，总结教学经验。同时，体育教师也要具有创新意识，及时更新教育思想观念，促进体育教育的改革和创新。

二、结语

第4篇

【关键词】小学 语文教学 有效提问

一、课堂提问的现状

目前，有很大一部分教师对提问还缺乏科学的认识，还不能有效地运用提问来达成高层次的教学目标，现在的语文教学课堂提问方面还存在着许多问题。课堂上，几乎所有的教师都在运用提问，但并非所有教师的提问都是科学和有效的。有的问题范围太广，学生不知道从何入手；有的问题太长，往往使学生抓不住重点；有的问题没有思考价值，偏重于机械的盲目记忆；问题和问题之间没有组织性和系统性，想到什么就问什么。在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，问题水平偏低。诸如“是不是”、“好不好”、“有没有”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式、华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师对学生的回答，只偏重于结论，如“对不对”、“答案是什么”，而很少问“为什么”、“这个问题你是怎样思考的”，不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生的思维过程的缺陷得不到及时的纠正，思维水平难以提高。水平偏低的问题，很大程度上制约着学生的思维水平。长期以来，语文教学之所以高耗低效，一个不容忽视的原因就是提问主体没有得到根本的转变，学生随老师的意旨学习课文，用老师想听到的话回答老师的问题，课堂上表面热闹，实际上无论是语言训练还是思想感情陶冶都是没有生命力的。偶尔有学生发问，也只是问问词语解释，句子含义之类没有思维深度的问题。

期待时间是指一个问题被提出之后与由这个问题引起的回答之间的时间，大量研究揭示，教师在提出问题之后的期待时间平均只有1秒，如果一名学生不能迅速地思考问题，教师通常会重复刚刚提出的问题，或重新表述这个问题，要么就叫另一个学生来回答这个问题。教师留给学生组织答案的时间太少。一再如此，学生就失去了使他们的思路趋于完善的机会。

针对上面出现的问题，我们提出了“小学语文课堂教学教师有效提问的研究”的课题，根据现在的实际情况，通过对提问的有效性研究，能极大地促进教师专业化水平的提高，更好地驾驭课堂，提高课堂教学质量，真正实现低负担、高质量。

二、什么是有效提问

有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。

有效性的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。

三、如何进行有效提问。

1、问题具有针对性，

小学语文阅读教学中问题的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与、积极动脑思考探索才能有所得，也只有全体学生积极参与、思考探索的课才是成功的高效的。学生如果不动脑，怎能期望有收获？能真正让学生在心灵上触动、在知识上领悟、在阅读理解能力上提高的不是那些泛泛的提问，而是一些精当的具有启发性、针对性的提问以及答问后的讨论、点拨。当前有些课堂提问抓不住课文的重点或教学的重点，有如蜻蜓点水，隔靴搔痒，无“纲举目张”之效。教师教学不是要面面俱到，而是需在关键处着力，所提问题要突出课文重点或教学重点，抓住思想内容与语言表达的结合点，“牵一发而动全身”，使问题击中要害，使学生进入到“不愤不启，不悱不发”的状态中。

2、问题具有探究性

为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探究性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在学生解答完自己提出的问题后，教师还应留下具有生活化、又赋有探究性的空间，让学生利用课余时间进一步去探究。课后教师指导学生通过各种途径获取相关资料，学生在查阅资料的过程中，逐渐明确研究思路，并实施研究，对所获资料进行分析、筛选、整理、加工，在前人研究的基础上提出自己的新见解、新观点，并撰写个小论文、小调查，还可组织交流或举行展示。通过开展“探究性教学”，一方面使学生们学得了很多科学知识和技能，但更为可贵的是使学生获得了亲自参与研究探索的体验，培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，也有利于培养学生在学习前人经验的同时，具有勇于突破和敢于创新的意识和能力。这些独特的思维过程，体现了创造性思维的独特性和求异性。

3、问题具有开放性。

第5篇

充分发挥现代化教学优势，合理的选择教材内容，有明确的目的性、针对性，数字化教学资源内容要完整，要突破教学中的重点、难点。体育教师应用多媒体教学手段优化课堂教学质量，要求教师具有更丰富的教学经验、更渊博的知识和创造性的教育思想。要结合体育学科教学的特点，对体育教师进行培训，逐渐完善和方法中小学体育数字化教学资源。形成的课件及视频通过网络教学应用系统或校园网络和教师微博的，实现信息的共享、多重交互、可重用性等技术优势，

2中小学多媒体资源建设的重难点

中小学多媒体资源建设研究的重点，是要求体育教师走进新课程，努力提高自身业务素质，主动接触学生、深入了解学生，知学生之所需。将运动技术技能，以及在教学中通过示范、讲解难以理解、掌握的动作，通过自制、收集、合成等手段将文字、图形、声音、影像、动画等多媒体教学资源的内容进行整合运用于教学中。中小学多媒体资源建设研究的难点，是多媒体资源建设的教学设计与开发，要提高教师现代化教育教学水平，熟练掌握现代化教育技术，进行统一的培训。制作和采用的多媒体要图文并茂、声像并举，动作完整、规范，可快、可慢、可重复播放。所有的多媒体教学资源要有专人根据体育学科的特点进行分类管理，逐步形成完整的、课快速组合、重复使用的现代化体育教学资源。

3国内外中小学多媒体资源开发与应用的现状

现代化教学技术的日益普及和推广，教育教学的理念也发生了根本的改变。数字化教学资源具有很强的交互性，便于更新、重复利用，便于自主学习、自主探究，既充分发挥数字化环境下学习的优势，也要发挥传统教学的优势，把二者的优势结合起来，即教师主导＋学生主体相结合，在高度重视学生的自主学习、自主探究，凸现学生在学习过程中的主体地位的同时，也重视充分发挥教师在整个教学过程中的主导作用。数字化教学资源建设的内容也要相应地实现由支持以教为主或以学为主，转变为支持学教并重。在《国家长期教育改革和发展纲要（2010－2020年）》中，明确提出要确保在2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。国内各种教学资源网、校园网的建设呈云涌之势，部分高校教学资源库的建设还得到了国家的经费支持和政策扶持，发展非常迅速。目前，绝大部分中小学体育数字化教学资源都是分散存储于各个学校学习资源网站上以及体育专业网站上，使得体育教师无法运用现代化教育教学。

4中小学多媒体资源开发与应用的现实需求

体育的狭义概念（亦称体育教育），是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程。是培养全面发展的人的一个重要方面。在新课程的实施过程中，体育教师应不断创新和运用适应学生发展的新的教学方法和手段。建立丰富、完整的体育多媒体教学资源，方便、快捷地借助各种媒体信息，演示教学内容，使学生获取主要信息，拓展学生的学习方式，培养学生的审美情操和竞争意识，弥补传统教学和教师技能的薄弱环节，是新课程教育教学中的一个重要教学策略。通过集体规划，统一管理，分工合作，开展适用中小学体育教学中多媒体教学资源设计与开发研究工作，通过收集、制作、自行开发，课件制成后，层层汇总并由专人对教学资源进行并进行标准的命名、分类、刻录成光盘保存。逐步建立一套丰富、完整的适应中小学体育教学需要，并有小本特色的教学资源。能让教师方便、快捷地在资源库中搜寻到资源并使用，运用于体育课堂教学和上网。在体育教学中构建主体性教学模式，激发学生学习兴趣，让学生积极参与，主动学习、探索，这是素质教育的需要，更符合新课程理念，在当前进行的新课程改革者具有实践意义。

5中小学多媒体资源建设的方法和手段

方法以行动研究法为主，通过计划—行动—考察—反思—调整，通过反复循环发现问题解决问题提高研究水平和质量，研究过程中还要充分运用科学文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、分组对比法等。

6中小学多媒体资源建设的具体操作

第6篇

传统的教学模式有其存在的优点，它有利于发挥教师的主导作用，课堂教学比较容易组织、管理。但现在学生思维活跃，受外界影响很大，渴望自主的课堂学习。因此，教师要根据教材内容，设计出适合学生的教学模式，强化体育教学组织，使体育教学组织功从自发状态提高到自觉状态。首先，教师要考虑到学生的个体差异，通常每个班级都有几十位学生，因环境、个人爱好等不同，总会存在着一些差异；有的学生喜欢独立思考，自己解决问题；有的学生则喜欢一起讨论，然后得出答案；还有的学生比较喜欢球类项目；有的学生则喜欢体操类项目……这就要求教师在平时的教学中，要深入了解自己的学生，做到心中有数，然后再根据学生的差异组建各种类型的合作学习小组，确定合作学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，提高合作学习的实效性。比如，可以根据学生的特长和爱好，自由组合成不同的兴趣小组，学生自己推选小组长，分别负责准备活动和小组练习时的组织管理；还可以根据学生的身体技能、身体素质水平的高低，把学生分成好、中、差几个不同层次的群体，安排不同的学习任务，区别的加以技术指导，这样会使优等生发展、提高，身体素质较差的那部分学生也因为得到较多指导，基本技术获得提高；还可以让一些关系密切的学生课前自发的组成小团体进行合作学习，增加他们的凝聚力，这样可以使本来一些看似枯燥单调的练习变得生动、有趣，大大激发学生了的学习积极性。

二、创设良好的合作氛围，培养学生良好合作意识

现在独生子女学生较多，导致大部分学生十分自私，缺乏团队意识，做事往往以自我为中心，加上学生参加各类实践活动的机会也较少，所以他们缺乏团队意识和合作精神。在合作学习过程中，经常会出现各自为政、不理会别人或者是同一组的学生往往因为一些小问题相互指责、挖苦对方等现象，出现这些情况是和学生不具备良好的合作意识有关。因此，体育教师在课前就要营造一个良好的环境，引导和培养学生的合作意识、团队精神，促使学生在愉快、和谐的氛围中学习。因为在学习过程中学生对来自同伴的鼓励、帮助会比来自教师的更有效果。比如在学习快速跑时，我先进行讲解示范，提出练习和比赛要求，然后将学生平均分成四个组，让他们各自练习，再进行小组之间展示和比赛。在集体荣誉前，学生意识到自己表现不仅仅代表个人，而是与整个小组有关了，如果完成不好会拖累大家。因此，为了更好的完成学习任务，各同学之间互相合作、相互鼓励，特别是一些体育夹子生主动去帮助那些不能完成动作的学生，小组比赛时更是相互鼓励，加油声此起彼伏。在练习过程中学生之间的合作意识在不断加强，学习的热情十分高涨，从而提高合作学习的有效性。

三、重视过程评价，激发学生小团体合作学习的兴趣

进行教学评价是一个完整课堂的体现，是教师对学生的一种鼓励，一种肯定。因此，教师要在课上或者课后及时做好教学评价，对小组和学生个人的表现作一些点评，对合作较好的小组，组织能力强的同学，以及积极参与合作学习的成员都要表扬和激励，让他们充分体验合作学习的乐趣。对课堂及时的评价，是组织学生进行合作学习的有力保障，它可以提高小团体合作学习的吸引力，大家通过自评、互评、师生共评相结合，促进学生之间的交流与合作，提高了学生的自主学习能力。当然，不管采用哪一种评价，都应以表扬鼓励为出发点，多关注学生的优点。比如进行立定跳远教学时，我按照事先了解的情况，让学生自由结合，自主组成4—5个小团体，各自推选组长，由小组长带领学生进行练习，并要求学生在练习的过程中思考几个问题：练习过程中会遇到哪些困难？通过练习动作后技术水平是否会提高？练习的过程中是否接受过他人的指导或帮助过他人？让学生带着问题去练习，下课前回答问题。这样，在边练习边思考的过程中，同学们不仅完成了自我评价，也完成了组内互评；老师再根据巡回指导过程中发现的问题进行一些点评，对小团体合作较好、组员成绩提高较大的小组进行表扬。当然，评价要有好有坏，不能只表扬不批评，对一些不好的现象也要进行间接的批评。比如，在练习立定跳远过程中，有个别同学趁老师、小组长不注意，为了表现自己，进行助跑跳远。我发现后马上制止，但没有直接的批评他，而是说：“你已经自学成才啦，那是我们后面学习的内容，你在这里跳是有危险的，以后我们学习助跑跳远是要在沙坑中进行的。”这时我抓住时机进行安全教育，问其它同学：“他这样做对吗？”“不对”同学们异口同声的回答，“是的，这样练习，很容易出现伤害事故的”我说到：“同学们，下面我们以小团体为单位讨论一下在立定跳远过程中如何避免伤害事故，在练习的过程中你们能做到吗？”同学们踊跃发言，展开了紧张激烈的讨论，列举了各种容易出现的伤害。在这样的讨论过程中，学生的安全意识得到了培养，而且也完成了对小团体合作学习过程的评价，起到了事半功倍的效果。最后，在中学体育课堂实施“小团体自主合作学习”过程中应注意的几个问题：

1.教学时机要把握好。

小团体合作学习是课堂教学的一部分，它不是教学、教法的全部。教师要根据教学内容、要求以及学生的状况，合理设置合作学习的部分，不能仅仅流于形式。

2.小团体合作学习既要面向全体又要关注个体，承认个体差异是教学的前提。

在合作学习过程中，各小团体活动会出现一些不平衡的现象，我们要研究分析，想办法解决，尽量保证每位学生参与的机会均等。

3.教师要全面参与其中。

学生是课堂的主体，但教师是引导者，小团体合作学习的成功与否，和教师的引导有很大关系。不能因为是学生自主合作学习，教师就不要参与了。在学习的过程中，随时都可能出现意外，如果不及时的解决，会影响到课堂教学的。

四、结语

第7篇

新课程标准明确规定了教学目标应从三个维度进行设置，其中，过程与方法的目标是教学的重要内容。完成这一教学目标对提高学生的自主学习能力，培养学生良好的学习品质，丰富学生学习途径，拓展教材信息等方面具有十分重要的意义。尤其是小学生喜欢网络，教师应放手让学生利用网络进行学习，并加以科学指导，发挥网络在教学中的正能量。通过科学的引导，使学生从小就能够学会利用网络，培养学生终身受益的能力，为学生的终身学习和发展奠定良好基础。比如，在进行“卫生保健：青春期的营养、锻炼与卫生”的教学时，我改变传统的读书教学法，让学生利用网络进行自主学习。提前一周时，教师给学生布置自学任务。把学生分成学习小组，有的小组完成青春期营养这一知识模块的学习，有的小组完成的是青春期的锻炼这一知识模块的学习，有的小组完成的是青春期的卫生这一知识模块的学习。学生在课余时间或者是自己看书、查阅资料，或者是浏览网页信息，查阅有价值的文献，每个小组对所查阅的资料进行系统的整理，形成全面、系统的材料供上课时进行交流。这种学习方式大大提高了学生自主学习的积极性和主动性，落实了学生的主体地位。

二、巧用多媒体优化教学方法

多媒体在学科教学中备受青睐，在小学体育教学中也是一样，很多技巧性的体育教学需要多媒体的辅助作用，通过多媒体的视频展示和学生的感悟与交流，深刻理解体育运动的技能技巧，从而保证学生在训练时安全、高效。通过多媒体还可以模拟一些高难动作或者是一些危险性的动作。此外，利用多媒体可以进行体育新闻播报和精彩赛事的欣赏，以便激发学生的学习积极性，提高学生的感悟能力，使体育课堂教学更有效、更精彩。比如，在进行“支撑跳跃：分腿腾跃（山羊）”的教学时，我改变传统的教学模式，不仅仅是教师的讲解和示范，还增加了视频欣赏的环节。本节课的细节动作较多，利用多媒体播放分腿腾跃（山羊）时可以随时暂停，随时加以旁白，实施细节教学，提高学生的理解和感悟能力，使教学更有效、更活跃、更精彩。

三、利用自制有声课件辅助课堂教学

随着科学技术在教学上的广泛应用，现代教育装备的种类和功能日趋完善，这为体育教学提供了极大的方便和实惠。其中智能语音教具系统就是很好的硬件资源，利用这一设备的软件平台可以制作有声课件，可以优化体育课堂教学环节，为教学提供高音质、足够响亮的节奏、伴奏、背景音乐等，有效降低教师的语言工作量，同时为教师在学生进行自主训练时进行技术指导提供方便，提高训练效率。比如，在进行“广播操、集体舞”等知识的教学时，利用智能语音教具系统的软件平台制作节奏、背景音乐、伴奏的课件，做成MP3格式文件，拷贝到SD卡上，上课时利用移动音箱播放有声课件，可以根据需要随意选择声音文件，调用所需要的声音，教师就可以全身心地投入到技术指导之中，提高学生的训练效率。

四、运用先进的现代教育装备进行教学和竞技比赛

随着现代教育技术水平的不断提升，新型的测试仪已走进了体育课堂教学和比赛现场。这些测试仪的使用，大大节省了教学和比赛的时间，提高教学和比赛的精确度，直观准确地反映出学生的测试结果，大大提高教学和比赛的效率。比如，在进行“蹲踞式跳远和50m快速跑”的测验时，利用相应的测试仪可以大大提高测试效果。测试时，将测试仪放在相应的位置，在操作板上输入相应的信息，一按按钮就可以进行测试，每次可以测试多个学生，测试结果能够同步输入电脑里，数据可以当时呈现给学生，增加测试的直观性、高效性、准确性，有效提高实践教学效果。

五、总结

第8篇

随着社会的不断进步，多媒体已经走进了越来越多的学校，成为教师上课的必备手段，但是在其应用过程中还存在着以下几个方面的问题。

1．多媒体课件流于形式

小学语文课堂教学中，电脑、投影仪以及电子屏设备得到了较多的应用。多媒体已经深入到小学语文的每一次教学过程中，有的学校甚至要求教师必须采用多媒体教学。这就导致教师在教学过程中盲目地使用多媒体，一些原本只需口头说明的东西，教师也要去准备相应的课件，浪费了教师的备课时间，使得多媒体设备的作用没有得到充分的发挥。

2．弱化了其他教学手段

教师在教学过程中要根据教学内容的不同，选择合适的教学手段和方法。但是调查中我们发现，不论什么课程什么内容，教师完全采用多媒体，忽略了板书和教师语言在小学语文教学中的重要作用。语文课对教师的语言能力要求较高，如果教师一味地拿着PPT课件去读，就失去了语文教师教学的意义。

3．使用时机不当

多媒体课件中含有丰富的内容，在教学过程中教师可以将其对学生进行一一展示，但是由于PPT不能长时间地停留在某一张幻灯片上，如果使用不当就会影响学生的独立思考和学习。教师在课堂讲授完成后，设置了一些小问题，要求学生对其进行作答，如教师在某个课程教授完成后，用PPT向学生提出了一个问题：你能够想到哪些词语，可以用来描述暮春三月的美丽景象？这本来是一个锻炼学生思维能力和词汇运用能力的机会，但是如果此时教师使用多媒体设备不当，将相关词汇早早展示出来，那么就起不到预期的效果了。

二、多媒体在小学语文中的应用实践

第9篇

富于变化的眼神和生动的面部表情，有许多奇妙的功效。比如面含微笑、用亲切的目光扫视教室的每一个角落，会解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习；面容舒展，用期待的目光注视每一个学生的眼睛，会使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心；神色凝重，用严肃的眼神注视课堂上行为失序的学生，给他们适时的提醒或警告，可能会及时中止不良行为，消除影响课堂的不利因素，同时可以消除公开点名的尴尬，保护学生的自尊心，还可以避免中断教学进程，避免了对其它同学的影响，不致中断正常的教学秩序。总之，教师眉宇的暗暗舒蹙，头部的轻轻点摇，嘴唇的微微张翕，都能给学生传递许多信息，教师在教学中要努力地把心中的真挚和诚恳、信任和鼓励、赞美和肯定用眼神和面部表情传达给学生，使学生在宽松和谐的氛围中愉快地学习；同时也注意用它们调控课堂，将一些不利学习的因素消除在萌芽状态，引导课堂向健康的方向发展。

那么，课堂中可以运用那些具体的形体语言呢？我们可以归纳为如下几个方面：首先是眼神，眼睛是心灵的窗口。老师上课时的目光应该是让每个学生都觉得老师在看着自己，在和自己说话。这样学生就不容易溜号，肯定比老师眼睛看着天花板或后墙，自我陶醉要好得多。如果说上面那种眼神让学生如沐春风，另一种眼神就让学生如坐针毡。那就是当个别同学上课时调皮时，如果老师专门来制止，就会影响课堂教学效果。遇到这种情况，最好是思路不乱，嘴上照讲，采用眼神这种形体语言来解决。以严厉的目光紧盯着对方不放，示意他再捣乱我要发火了，于无声处听惊雷。试想，哪个学生还敢顶风作案。不同的眼神传达出不同的语言。提问时，可向学生投以期望和信赖的目光，对答对的同学报以赞许的目光，对答错的同学一定不能流露出嘲笑和鄙视，而应是鼓励甚至是宽容。

如果说眼神是传达形体语言的最便捷方式，那么另一种方法的效果也不容忽视，那就是适当的时候老师要走下讲台，这样可以起到意想不到的效果。一方面拉近了师生心理上的距离，老师是亲切的、是平易近人的，这样双方是更易配合默契。另一方面如果学生正疲倦欲打瞌睡，老师的行进式教学无疑是在给学生无声的警示(别睡觉!老师来了)。而且当有同学窃窃私语时，老师可不动声色地转过去，在他们身边站一站或轻敲一下桌子，此时无声胜有声。由此看来这种行进不仅可以发现和不动声色地处理一些问题，还能让老师放低声音，保护嗓子。

还有种很有效的肢体语言是面部表情。它可以传达更丰富的语言内容，作为教师!如果善于调节并用丰富的表情说话，这样既能让学生接受到丰富的语言信息又能让老师的工作变得更有效和有趣。我曾带过两个平行班的数学教学，我是其中一个班的班主任。奇怪的是，我自己的班总考不过另一个班，而且我也觉得在自己班上有点压抑。另一个班的学生每次见到我老远就打招呼，而我们班学生见我就躲。直到后来才知道原因，因为我是班主任。上课时总是把自己角色弄错，看见任何一点不足之处，如教室不干净、黑板没擦、迟到等都会很不高兴或批评!。不满自然会表现在脸上，而且有时潜意识里觉得我是班主任，应该严肃点，故而不苟言笑，所以发挥受拘束。学生也觉得我总是一成不变地板着一张无表情的脸，有问题他们也不敢轻易问，久而久之!就造成了这种局面。最后一个是老师的仪表风范，如在讲台上优雅地踱着方步的姿态、带着自信的陶醉、潇洒地挥手，配以行云流水般的语言。让学生觉得上课就是在拨动每个人心灵深处的琴弦，师生在同奏一曲交响乐，非常的优美。

这里要强调的是，有的教师情绪化现象较严重，若课前遇到不顺心的事，譬如批改作业发现学生有许多错误，或者遇到生活中的其它烦恼等等，气呼呼地走进教室，这势必在面部显露出焦躁、烦恼、厌恶、嫌弃等表情，这种表情会让学生心理紧张、害怕乃至产生逆反心理。这时教师应于上课之前，在教室外停留片刻，调整好自己的心态，把那些烦恼心情抛置于教室门外，以良好的心境、轻快的步履、满怀信心地走上讲台。手势动作是肢体语言中的一个重要组成部分，它在教学中的作用主要有两点：一是辅助口语意义的表达。有经验的教师善用多样化的手势，口中侃侃而谈，两手随着语义情不自禁地做出一些动作，辅助传递信息。这既强化了语义的表达，又给人留下了生动的形象，让人久久不能忘怀。其二，调控课堂。如当学生有精彩表现时，教师展开双手作鼓掌状，诱导学生共同赞许，这既活跃了课堂气氛，又给学生以热情的鼓励；当学生七嘴八舌地混杂着回答问题时，教师为了了解学生掌握情况，要求学生个别回答，便可举起右手前臂，向学生示意，学生便会自觉地停止自由发言，转而有序地举手答问；当教师要求全体学生停止讨论，保持课堂安静时，可双手前伸，作下按动作，学生便会心领神会地安静下来。尤其当师生间相处较久、彼此熟悉，手势语的作用更明显:如有的伸出食指，竖立于口唇中部，学生便立刻明白要保持安静；有的紧握拳头在肩膀前用力晃两下，学生便明白是在加油鼓劲。诸如此类的默契配合，增强了师生间的相互理解和信任，且用形象刺激学生视觉，给学生生动的印象，比口头语言传递的信息更有效。

在运用手势语时要注意：不可过分夸张，亦不可过分拘谨，双臂宜稍离身体，显得大方得体；手势应富有变化，时而劈掌，时而握拳，时而交握，时而击掌。但不可太频，让人眼花缭乱。尤其要注意手势应体现出对学生的尊重、鼓励、肯定、赞扬等正面意义，让学生体会到作为学习主体的价值。身体姿态也是一种肢体语言，美科学家琼斯认为它是身体语言最外显的表征，学生可以直观而快捷地由教师的身体姿态接受教师传递的信息、解读教师的内心情绪。肢体语言的主要表现有二：一是声量的强弱和语调的高低，二是站立或走路的姿态。清晰宏亮的声音是一种自信坚定的表现，它会感染学生，有利于振奋学生精神，相对降低干扰课堂的不利因素；而语音含混，中气不足，有气无力，则会使学生精神懈怠，漫不经心，干扰课堂的因素也将相应增多。站立宜挺胸收腹，给学生精神振奋的印象，不宜偏肩歪头，松肩曲背，显得神情沮丧、萎靡不振；走路姿态应平缓稳健，果断自信，不应摇摇晃晃，犹豫不决，给人优柔寡断之嫌。良好的身体姿态是课堂上颇为有效的“身教”手段，教师应充分利用它来营造课堂气氛，激发学生的学习热情，帮助他们树立学习信心。肢体接触是有经验的教师在课堂上使用的又一种肢体语言。如抚摸头部、轻拍肩膀、背部等部位，亦能消除隔阂，填补鸿沟，融洽师生关系；有时甚至只要走近学生身边，腑下身子，就会给学生“御驾亲征”的感动，与抚头拍肩一样，都能缩短师生距离，搭起情感桥梁，营造出宽松和谐的课堂氛围。

有人总结了这样一个公式：流利的口语+“身”情并茂的肢体语言=口语表达的新境界，这话不无道理。确实，教学活动中，教师的肢体语言是辅助教学吸引学生注意力的彩屏，教师应充分利用它营造轻松和谐的课堂气氛，诠释自己的思想感情，引导学生主动学习，这样我们才能更好地完成时代赋予教师的神圣使命。

第10篇

1大众艺术体操教学的现状

1．1专业课程内容设置的现状

就体育院校大众艺术体操专业而言，要结合当下的社会实际不断地完善和优化课程内容的设置。在实际的社会体育场所、社会主要体育人群中，根本无法实现大众艺术体操教学的顺利开展。例如，一般的健身房教室根本不可能完成器械动作的练习，中老年人群也无法完成难度相对较高的动作练习。那么，要让大众艺术体操面向社会，就应当调整课程内容，创编新的动作套路以更好地在社会中推广。脱离了社会实际的大众艺术体操教学是纸上谈兵，仅仅局限于学校教育，忽视了大众艺术体操的社会价值和社会功能。现有的大众艺术体操教学内容，让学生很好地掌握了专业技能，但是却无法在社会实际生活中发挥作用。所以在教学内容的设置中，应该从社会实际出发，扩大大众艺术体操参与人群，结合就业的实际情况加以完善和改革。

1．2人才培养的现状

在体育院校中对于艺术体操专业的人才培养分成两个部分，一种是运动训练专业的大众艺术体操项目，一种是表演专业的大众艺术体操项目。在两种不同模式的专业设置下，针对大众艺术体操专业的课程内容是完全相同的。运动训练专业中的大众艺术体操专项对于学生专业的要求相对较高，学生来源主要是运动员，在专业技能上有很大的优势。在面向社会的时候主要集中在中小学体育、专业的各类运动队艺术体操教练等，回归到体育的竞技运动队的可能性较大。然而，表演类大众艺术体操项目的学生，专项水平相比专业运动队而言较低，面向社会主要集中在社区体育、社会各类体育健身俱乐部的发展，主要面向普通的社会人群。因此，同等教学模式的开展，解决不了这一类大众艺术体操学生与社会需求之间的连接问题，也就是说，在原有的教学模式下培养的人才根本无法很好地走向社会，满足社会的需要。那么，学校在考虑现实的前提下，更要立足于长远的未来，在人才培养上要注重实效性、主导性和时代性。

2社会需求对大众艺术体操教学模式改革提出的新要求

2．1教学模式改革与实效性相结合

在教与学的双边教学活动过程中，不能仅停留在教师主导、学生主体的局面上，还应改革教学模式，表现在教学内容、教学目标、教学形式等各个方面，以达到更有实效性的教学效果。在传统固有的教学内容中，从单一的运动水平角度来看，大众艺术体操专业技能的掌握是有效的。但是从长远意义来讲，所学的知识只存在某一个时间段，并且不为社会所用，不能与社会相联系，是无效的。在教学目标中，实效性主要体现在除提高运动技能外，更能走向社会，在社会体育中传播和推广大众艺术体操这一项目上。在教学形式上，除了教师的教、学生的学外，学生应该有更多的接触教学的实践机会，为以后在社会上更好地工作作准备。在大众艺术体操专业中，教学模式各个方面的改革要与社会实效性相结合，积极了解社会体育发展的信息，结合实际情况，从学生利益出发，真正做到学校体育教育为社会体育文化服务。

2．2专业人才培养与时代性相结合

在体育院校大众艺术体操专业人才培养过程中，专注于使学生掌握大众艺术体操的基本技能和理论知识，专项技术水平达到等级的要求。然而这种传统人才培养的理念仅仅局限于运动技能和运动等级的提高，注重技术的学习和短期的效益，忽视了大众艺术体操动作的广泛性和延伸性，忽略了专业设置和社会需求的关系。从短期利益来看，学生学到了很多的专业技术动作和理论知识；但从长期效益来看，四年的专业学习并不能为以后的工作提供帮助。

社会的不断发展，对人才的需求提出了更多更新的要求，时代的不断前进，人们的消费观念和价值观也在改变，更多的人将对物质的追求转向了对健康的消费。不难发现，在工作后的空闲时间，越来越多人投入到体育锻炼中，越来越多的健身房和健身会所相继开展。这是一种社会经济发展的必然结果，这样一种蓬勃发展的现象给体育院校的专业学生提供了更多的社会工作机会。学校在人才的培养上，除了专业的运动技能知识和理论知识外，更应该结合社会实际培养“一专多能”型、创新型、与时俱进的复合型人才。

3体育院校大众艺术体操教学模式改革的对策

3．1在课程设置中增加徒手套路课程内容的学习

在调查的2009级表演专业大众艺术体操专项的14名学生中，从事与艺术体操专业有关工作的学生少之又少，其中仅4人在毕业后继续从事少儿形体舞蹈相关的工作，大多都在进行与大学所学专业毫无关系的工作。由此看出，体育院校的普通大众艺术体操专业学生在社会中很难继续发挥专业优势或从事本专业相关工作，在如此严峻的就业环境下，大众艺术体操自身的普及性和项目的局限性制约了它在社会大舞台上的发展。

大众艺术体操项目对于柔韧性的要求极高，对于专业的学生来讲，通过大学四年刻苦的学习可以很好的完成。但是面向社会而言，对于普通的大众，柔韧性和力量性相结合的运动项目作为健身或锻炼的手段有较大的难度。所以，为了满足社会需求，大众艺术体操课程在内容设置上可以多增加结合艺术体操的特点进行的徒手成套动作的学习。相对而言，较为简单的套路动作学习不仅容易被大众所接受，而且不失艺术体操项目的自身特点，使竞技体育真正意义上向社会体育过渡，充分展示出艺术体操项目作为运动项目的社会功能和服务社会的职责。

3．2在课程中增加利用器械创编简易套路的内容

大众艺术体操最显著的特征就是肢体动作与轻器械之间的完美配合。通过器械展示出来的成套动作更加地新颖、独特，充满活力，能更好地锻炼身体的协调性和灵活性。在满足社会需求的前提下，在大众艺术体操课程设置中除了基本的成套动作学习外，应补充一些简单、易掌握的非成套器械固定套路动作的学习。合理地学会运用器械，编排出适合社会大众所接受的器械操，如瑜伽球、双人或多人绳操等，不仅能锻炼人与器械之间的配合，保持艺术体操项目的特色，更增加了健身运动的趣味性。

在大众艺术体操课程内容中，增加多种课程形式，在保留原有艺术体操项目特色的前提下，突出体现了大众艺术体操面向社会多元性的功能。符合当前体育理念和社会发展的需要，为社会体育、社区体育服务提供了保障，同时也为大众艺术体操这一运动项目的开展奠定了群众基础，起到了推广、普及和宣传的作用。

3．3在课程设置中增设创编方法相关的课程内容

创新的思维在艺术设计中极为重要，好的艺术作品离不开创作者新颖的构思。一个拥有完美思想的艺术作品，如同一个满腹诗书的学者，思想与思想之间的交流，升华了艺术的精髓。开阔的视野、独特的视角、开创的思维都是好的艺术作品诞生的前提。学习和掌握正确的创编方法，能更好地创造出顺应时展的艺术作品。在大众艺术体操课程内容的设置上，应该有合适的课时安排让艺术体操专选班的学生有更多的机会学习艺术的创编方法。正确创编方法的运用和学习能在以后的艺术体操工作中创造出更多好的作品，能创作出适合社会需求的艺术体操形式。

3．4在课程设置的选修课程中多开设舞蹈相关的专业课

在体育院校的艺术类专业中，如表演专业大众艺术体操专项的课程设置中，除大众艺术体操专选课以外，必修课中的体育类术科课程的数量远远多于艺术类术科课程的数量。就表演专业本身的学科设置而言，多开设艺术类的课程，除了对于本专业课程有一定的帮助之外，还能学习和接触到不同门类的艺术类课程（如芭蕾形体、民族舞、现代舞、瑜伽、爵士等）。艺术门类中各种不同类型的舞蹈元素虽然风格各异，但是艺术有包容性，舞蹈与舞蹈之间是相互交融、相互作用的。在大众艺术体操专业中多开设与舞蹈相关的课程，不仅能开阔学生的视野，提高学生的专业能力，也为以后走向社会提供了更多的就业机会，满足不同的社会需求。

4结束语

第11篇

对于年龄比较小的小学生来讲，学生是否具有浓厚的学习兴趣，对于体育课程的教学效果来讲十分重要。体育老师在开展教学的过程中，应该充分地挖掘教材中的体育魅力和兴趣的因素，应用多媒体软件开展教学，这样能够很好地调动学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生学习主体地位的发挥，以便能够获得比较好的体育教学的效果。多媒体技术具有强大的影音功能，能够为教学提供动静结合的画面，逼真的效果和美妙的音响效果，这可以很好地调动学生学习体育课程的兴趣，使得小学生更加愿意参与到体育学习中来。比如在学习排球课程的时候，老师就可以应用多媒体设计出一个排球基础的配合课件，形象而生动的展示出排球基础配合的要领，使得学生能够快速地掌握技术要领。

二、利用多媒体辅助教学，有助于教学内容的拓展

多媒体教学的功能十分强大，是一种全新的教学模式，特别是随着现代教育技术的不断发展和普及，网络媒体的应用越来越广泛。因此，在利用计算机等多媒体开展辅助教学的过程中，可以组织学生对于体育比赛项目，体育精彩节目等进行学习和观看，这不仅仅能够激发学生的学习积极性，还可以拓展学生的视野，这对于增强学生的综合素质有促进作用。比如在小学体育课程的教学中，老师要及时组织学生观看国内和国际的一些重大比赛，让学生及时了解目前体育发展的前沿状况，提升学生对于体育的认识，使得小学体育能够获得对学生实施全方位教育的目的。

三、利用多媒体开展教学，有利于突出教材的难点和重点

在以往的小学体育课程教学中，动作中的重点知识和难点知识都是由老师进行反复示范的，这往往会造成一堂体育课程中的重复知识非常多，影响到教学效率的提升，特别是在遇到一些比较复杂和快速的动作时，更是增加了学生掌握知识的难度。而在教学中应用多媒体开展教学，可以在很大程度上避免上述情况的存在，在教学中老师可以通过多媒体影音将动作播放给学生观看，学会的同学可以自己进行练习，而不会的学生则可以通过反复观看来提升对于体育知识的理解。让学生可以全面、直观和立体的掌握各种动作要领，提升小学体育课程的教学实际效果。

四、计算机多媒体辅助体育教学应该注意的问题

1.计算机多媒体课件的使用不能代替老师日常的教学活动。众所周知，计算机多媒体是一种辅助的教学工具，也就是说计算机多媒体课件在教学中并不能替代老师在教学中的主导作用，老师在教学中的讲解、示范、板书等活动目前仍旧是学生学习知识的重要途径。教学活动中，老师应用多媒体课件开展教学，并不是整个教学活动的全部，而是整个教学活动中的一部分。

2.只有充分地发挥多媒体的优势，才能够正视传统教学手段的价值。在现代教育中，只有正视传统教学手段的应用，才可以更好地发挥其应有的价值。在教学中，体育老师要更新自身的教学观念，要掌握多媒体教学手段，和传统的教学方式相结合，这样才能获得比较好的教学效果。多媒体教学课件的开发还有着比较大的潜力，在教学过程中只要不断地进行探索，认真地开展实践，就能够为小学体育课程教学质量的提升打下比较好的基础。

五、结语

第12篇

关键词 多媒体教学 教学管理 多媒体资源

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 存在的问题

多媒体教学具有生动，直观，灵活等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。然而由于管理不善，使用不当，在多媒体教学过程中也发现了一些问题，降低了教学效果。主要体现在以下几个方面：

（1）多媒体教学不当。在多媒体教学过程中，有些教师，特别是青年教师大部分时间都是在读多媒体课件的内容，与学生的互动不够，完全忽略了学生的感受。更有些教师一整节课都是在给学生放视频。这样多媒体不但没有发挥本来的作用，反而成了偷懒的工具。（2）多媒体课件设计和使用不合理。有些课程都是很多教师共用一个课件，而且课件连续几年都是一样，没有任何修改。有些教师从网上下载一个课件，几乎不做任何改动，就搬上课堂。这样的课件，没有新的知识，没有自己的思想，肯定会影响教学效果。（3）多媒体设备管理不善。现在高校多媒体教室的使用率较高，在多媒体教学过程中不可避免会出现电脑病、毒投影模糊、音响效果差等各类故障，若不能及时处理就会直接影响教学效果。另外，多媒体设备的操作程序过于复杂，也影响了教师的使用效率。

2 原因及主要对策

其实，造成以上问题的主要原因是：（1）教师不熟悉多媒体教学的环境，教育思想和观念仍未适应现代教育要求，未能真正理解多媒体教学的本质。（2）教学管理部门未能及时制定多媒体教学管理制度和教学评价体系，监管不力。（3）多媒体教学管理人员本身的服务能力欠缺，管理水平不高。因此，完善多媒体教学管理制度，加强多媒体教学的监督和管理，加强教师队伍的培训，提高多媒体教学管理人员的管理水平是实现多媒体教学有效性的主要思路。

2.1 完善多媒体教学管理制度和教学评价体系

在多媒体教学的过程中，如何规范教师使用多媒体资源，如何评估教师的多媒体课件的有效性和科学性，如何评估教师多媒体教学的效果，这些都需要通过完善教学管理制度和教学评价体系来衡量。在实际的工作中，教学管理部门应充分考虑到多媒体教学的特点，建立一套针对多媒体教学的完整、科学的教学管理制度和教学评价体系。通过完善多媒体教学管理制度和教学评价体系的建设，来规范、引导教师正确认识和使用多媒体教学，提高教师的多媒体教学水平，促进多媒体教学的有效性。

2.2 教学管理部门要加强监督管理

制定了完善的多媒体教学管理制度和教学评价体系之后，就必须得遵照其严格执行，加强监督管理。在实际工作中，由教学管理部门组织专家、教学管理人员和学校督导员，审查多媒体教学的内容是否符合教学大纲和教学计划，课件的设计是否科学合理，通过定期检查、随机抽查等方式监控与评价多媒体课堂的教学效果。此外，可组织开展学生评教工作，通过设计多媒体教学评价调查表，收集统计学生对多媒体教学效果的意见，并及时反馈给相关教学单位，不断改善教学质量。

2.3 加强教师技能培训，培养其现代化的教学思想和教学观念

好的教学效果需要有好的教学有段和教学方法，因此，教师不仅要有娴熟的多媒体教学技能，还要有符合现代化教学的教育思想和教育观念。

（1）加强对教师基本教学技能的培训，让其了解更丰富的多媒体软件的使用方法，熟练掌握课件制作的技术。同时，培养教师传统教学的教学基本功，把现代多媒体教学与传统教学有机结合起来。另外，还要求其掌握多媒体系统的操作方法，熟悉多媒体教学环境。（2）加强对教师现代化教育思想和教育观念的培养。现代化的教学技术必须要有现代化的思想和方法与之相适应，应树立一种“以学生为中心”的教学思想，创新出一种以“学”为主的教学活动，设计与教学方法相对应的课件，强调能力和素质，强调学习方法的指导。

2.4 合理建设、加强管理，提高多媒体资源的使用效率

多媒体设备使用中出现的问题，耽误上课时间，影响教学进度、教师情绪以及学生的学习兴趣。多媒体资源的分配不合理，也降低了多媒体资源的使用效率。为了尽量避免问题的发生，可以从以下三个方面做出努力：

（1）加强建设，改善多媒体教学环境。现在高校大多数教师都在使用多媒体教学，因此，要加强多媒体系统的建设，满足教师开展多媒体教学所需的多媒体资源。同时，根据多媒体教学过程中发现的问题以及教师的意见，对多媒体硬件和软件进行改进优化，简化多媒体系统的操作方法，方便教师使用。（2）加强对多媒体教室的管理与维护。教学管理部门应建立教室监控体系和对多媒体教室故障的快速反应机制，做到对教学过程中出现的多媒体问题能够及时地处理。同时，通过定期定项检查，做好对设备的管理与维护，防止故障的发生，延长设备的使用寿命。（3）建立协调统一的指挥系统，合理调度，提高使用效率。在多媒体教学资源的分配上，教学管理人员要充分考虑课程差异和教师个体差异，加强沟通协调，在资源一定的情况下，做到多媒体资源的供给和需求趋于平衡，提高使用效率。

2.5 提高多媒体教学管理队伍的管理水平

多媒体制度的建设，多媒体设备的管理，教师队伍的技能培训等都离不开高水平的多媒体教学管理队伍。因此，队伍的素质与水平，直接关系到多媒体教学的顺利进行，关系到多媒体资源的使用效率，关系到多媒体教学质量，所以，必须加强队伍建设，增强服务意识，提高管理水平。应积极主动研究多媒体教学的发展状况和发展趋势，了解多媒体教学的成果，另外，参加一些多媒体教学方面的培训班和研讨会，学习其他学校好的方法和经验，为完善多媒体教学环境的建设，更好地培训教师队伍的多媒体教学技能，提高服务意识和管理水平。

第13篇

（一）学生理解能力偏低

虽然是市体校学生，但是大部分学生是由于成绩差而选择就读体校的，其阅历程度有限，生活经验不足，所以普遍存在理解能力较差的现象。理解能力差不但影响了学生阅读效果，同时导致学生对阅读目标的选择上缺乏科学性和目的性。学生往往只关注于一些能够引发自身兴趣的图案，而忽略了文字与图案结合起来所表述的含义。更不用说脱离图案的文字抽象意义。表述是基于学生的想象而表达内容的，会因学生生长环境、思维方式、观察习惯的不同而发生偏差，单凭图案理解内容与文字叙述内容会因人而异，如果不采取有力的措施，就会直接影响教师阅读教学目标的完成。

（二）学生阅读兴趣不浓

由于体校学生的学习习惯的影响，对于纯文字的文章存在一定的抵触，导致其注意力不够集中。对字词、句段不能够理解，会感觉到阅读的枯燥而失去阅读兴趣。同时学生对学习上存在的被动心理，导致对阅读教学开展的实际意义无法理解，对阅读的重要性没有成型的认识，这样也导致了阅读过程中缺乏积极性和主动性，即使是阅读也会不加思考，入目不入脑，入目不入心，对待阅读只是敷衍了事。

二、培养体校学生阅读兴趣的系列措施

（一）通过创设教学情景，激发学生阅读兴趣

在体校语文阅读教学中，教师要重点创设教学情景可以最直接最有效的引导学生进入教材内容，激发学生的阅读兴趣。

1.精心设计导语

导语是保障上好一堂课的基本前提，导语若是设计得好，能充分的调动和激发学生的学习兴趣，好的起点就是成功的前提。好的导语就能吸引学生，激发学生的想象力，调动学生的思维，语文教师在此基础上在督促学生阅读，学生阅读才有情感有情趣。

2.精心设计音像

体校学生由于年龄普遍都不大，因此一般对图像有着特殊的记忆和理解能力。语文教师在课堂教学中可以充分去挖掘学生这方面的潜能，为激发学生的阅读兴趣打下坚实的基础。例如在教学设计到自然风光的课文前，可以先让学生感受课文中事物的声音，使其学生可以在脑海中出现事物的样子，在鼓励学生用自己的言语去描述在他们所想象的具体样子，然后语文教师在根据课文中的影响立体的展示给学生，让学生身临其境的感受大自然的风光，这样极大地激发了他们阅读课文的兴趣。

3.精心设计情感

体校语文阅读文章要求学生带有一定的情感去感受去阅读，通过这样才能体会感悟文中所蕴含的真挚情感。例如语文教师在教学散文、诗歌的时候，通常会在上课之间让学生欣赏一段与课文内容的相关音乐，然后让学生自己在乐趣中去阅读、去感受，让他们去领悟文中角色的情感，亲身体会人物在当时的心理和情感，更好的激发学生的阅读语文的兴趣。

（二）创设阅读平台，激发阅读兴趣

1.提供阅读的素材

读书是需要讲求“养分”的。语文教师应该把色香味俱佳的、能吸引学生们心灵的书融入到学生的生活中去。一个学生在他需求知识的过程如果没有读到合适的优秀的独舞，在以后的路程上会有很多东西是不一样的。为了充分的激发学生自主的阅读兴趣，语文教师可以设立一个“阅读领域”。鼓励学生们将自己喜爱的、健康的、优秀的的阅读书本带到班级中进行交流阅读，可以将自己的书本编写好号码，放到班级的图书领域中去，然后可以让语文课代表进行管理。每个学生若是能带来两本阅读书籍，整个班级至少都会有一百多本阅读书本。同时通过这项活动的实施在不经意中也加强了学生的自我管理能力，逐渐增强学生的集体主义观念，促进构建团结、互助、上进的良好的班风，同时重点是学生们能够有大量的阅读素材。语文教师可以适当进行“阅读的比赛”，让学生朗读自己最喜爱的文章、故事，让他们尽情发挥，通过这一举措，学生逐渐会融入到自主阅读的行列，促进激发学生的阅读兴趣，增强阅读的乐趣。

2.创设阅读空间

要激发学生的阅读兴趣，语文教师就要为学生提供专门阅读的时间。学生可以在这段实践内根据自己的意向及兴趣进行自由阅读。通过进行自由的阅读，学生才会亲身体会到阅读给他买带来的乐趣，从将书本视为朋友。为了更好的激发学生的阅读兴趣，学校应该积极配合，为学生提供自由的阅读的时间。学校可以在排课的时候，适当的安排几节阅读课。当然这节阅读课的时间是完全属于学生自由阅读的。

3.进行科学评价

所有教师都应该尊重学生的感受，而不是借学生的口来说教师想说的化，而且要为学生们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，重点是读，读要有指导更要有层次。语文教师在指导的时候，要运用适当的评价。评价的方式可以多样化，可以相互交换角色，老师读学生进行评价、学生读老师进行评价、学生读学生进行评价、自己读自己进行评价；评价的语言要具有人性化和情趣化，还可以巧妙结合课文的内容，进行适当的赞扬或者委婉的批评。通过适当的评价让学生保持对阅读的兴趣。

（三）通过科学指导，激发学生阅读兴趣

1.传授阅读方法

根据语文教学实例的证明：只有充分的掌握正确的阅读方法，才是激发学生持久阅读兴趣的重要保障。如何才能最大限度地激发他们的阅读兴趣，因此要在具体的语文课文教学中，通过学生自己主动去找出最喜欢的语句并反复阅读反复欣赏，亲身去感受课文的意境美、语言美。最后让学生不断的通过感受美、欣赏美，使其学生和课文融入一体，让学生喜欢课文的情节内容，同时激发浓厚的阅读兴趣。

2.引导人文情感互动

体校学生对新鲜的事物充满了好奇，有强烈的求知欲望。语文阅读材料中课文题材各式各样：韵律感比较强的诗歌，情节生动的故事，语言优美的散文等等。而本身语文课堂教学是师生进行情感交流与学生同文章进行情感体会的教学过程。有真挚的情感，才会有心灵上的交流；有情感的体会，才能是学生融入课文中作者的心理意境，与作者进行对话。所以，教师要适当对他们的情感的体验进行引导，用自己真实的情感加之语文丰富的教学经验去交流、去碰撞、去融合，从而达到回应作者心灵的目的，深层次的反思课文中的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。

3.提倡合作、探究式阅读

在体校语文教学过程中，语文教师应该根据教学内容和学生实际对知识的认知情况，为学生创设民主、平等的氛围，从而激发学生的思维和表达欲望，让学生在自然的状态下畅所欲言。根据学生对语文教材的感受、认知，语文教师可以为学生构建一个可以进行交流和沟通的平台，让学生可以各抒己见，让语文课堂富有活力；鼓励和引导学生进行探究式的阅读，让学生在探索知识到掌握的过程中，形成良好的阅读兴趣，促进学生自主学习。在这样的课堂气氛下，学生会投入，阅读教学才能成功。

第14篇

一、关注“激发兴趣”，注重学习兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”。兴趣可以使学生体验求知的愉快，可以提高学生观察思维的敏感性、灵活性，记忆的牢固性和想象的丰富性。托尔斯泰说：“成功教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对于刚入学的一年级学生，我觉得激发孩子们的学习兴趣显得尤为重要，它将为学生的终身学习奠定起良好的基础。因此，课堂教学的各个环节都应渗透些激发兴趣的环节，巧妙设计学习形式，挖掘教材的趣味点，激起学生学习的内部动机，诱发孩子们强烈的求知欲。激发兴趣环节的设计要适合儿童的特点。小学生最喜欢听故事、唱歌，低年级语文教学中可以讲故事、唱儿歌来“激发兴趣”，比如在课前讲《三只小猪》、《喜羊羊与灰太狼》、《白雪公主》、《蜡笔小新》等，课后唱一些儿歌，尤其是动画片的儿歌，例如《金刚葫芦娃》、《健康特工队》等，让孩子们愿意早早地到学校，盼望着老师来上课。在教学中，围绕教学目标，选用学生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身边实例、自身感受和时事热点等创设一定的情境，或者在课堂中穿插一些精心设计的小游戏，引导学生置身于特定的情境之中，让学生在不知不觉中，没有任何压力的环境下愉悦的学到知识，掌握知识。

二、关注“学习习惯”，注重良好学习习惯的养成

一年级是各种良好习惯养成的起始年级，养成好的习惯对学生今后的学习会产生深远的影响，甚至终生有益。首先，说话能力的培养，一年级学生识字量不大，所以首先应加强说话训练，多方面训练学生的语言表达能力，例如开展讲故事大赛、说日记活动等，要让学生敢说、想说，以激发学生学习语文的欲望。其次，写字基本功的培养，注重一年级的写字姿势和执笔方法的培养，只有端正坐姿，执笔规范后，才能写出端正、匀称的字，重点指导23种基本笔画，让学生认真观察汉字的运笔方法、间架结构，从“摹”到“临”，循序渐进，不断提高，从而培养成良好的写字习惯。再次，预习、复习习惯的培养，要根据一年级学生心理的特点，合理培养学生预习、复习习惯的养成，例如在教字母时，开展预习比赛，看谁能合着书，将未教的字母写出来……在教完生字后，第二天，看谁能将生字写出来，并且给每个字注上拼音等。逐步形成自觉的预习、复习习惯，使学生学习语文的潜力得到更好挖掘。另外，在课堂教学中要注重一年级学生日常良好学习行为的培养，比如认真听讲、独立思考、仔细观察、用心去记等学习行为，注意教育引导学生课堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。只有良好学习习惯的养成，才可能有高效课堂的生成，才能为学生学习的良性发展奠定扎实的基础。

三、关注“个体差异”，不让任何一个孩子输在起跑线上

学生的个体差异注定了学生与学生之间存在着学习效果的差异。同一时间、同一内容讲授完以后，班级中总会有一些对新知识理解、掌握不够透彻的“学困生”，这一现象在低年级孩子中显得尤为明显。因此，在一个班里面，老师经常不经意地就从学生中分出了后进生或者叫“差生”。其实“差生”并不姓“差”。在教学中，尤其我们一年级的教师，要改变自身偏见的认识，要改进教学策略，面向全体学生，不让任何一个孩子输在起跑线上。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我们在对每一个知识点进行教学时，应该注意别让任何一个孩子掉队，真正做到教学面向全体，关注个体差异，坚持分层次教学，让课堂教学的实效性落到实处，落在每一个孩子身上。这就要求我们及时发现、及时弥补，巩固新知的同时，注意适当安排一些以往旧知的练习穿插其中，让学生在练习中时刻回忆旧知，从而加强记忆，减少遗忘，让我们的学生永远站在所学知识的同一起跑线上。针对后进生，我们要有针对性地分析和对待。是家庭原因的，就多家访，召开家长会，与家长交换思想、意见，帮助学生进步；是教育方式的就改变教育方式等等，无论是什么原因引起的，我们老师都要有诚心和爱心，像对待自己的子女一样，使学生感到温暖，同时多注意后进生的“反弹”，真正做到不放弃每一个学生。

四、关注“合作意识”，从小注重自主、合作、探究学习方式的培养

新课标指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导”。合作意识的培养简单地说包括两方面的内容：一种是教师同学生之间的合作，在共同合作的过程中，教师不仅要引导学生掌握语言和文字，还应引导学生注意文中的关键词、精彩句子以及文章的内涵。第二种合作就是学生与学生之间的合作，这时，学生就会成为完全的指导，在当前的教育背景下，科技飞速发展，尤其是网络的广泛应用，可以让一年级的学生小组合作去尝试搜集一些信息资料，例如一年级《语文》上册第8课《多想去看看》，可以上网搜索一些有关北京天安门及天山的图片及内容，让各小组分组展示自己的成果，其他小组进行补充，让孩子们在合作中相互促进，从而增强他们的学习兴趣，在学生有了直观的认识后，课堂就变得容易、生动了起来。小学一年级语文教学，是一种语言教学，是需要老师付出真情和真爱的，教师要用自己的真心和爱心去关注学生的一切，这样才会得到学生们的欢迎、信赖和爱戴。这样，我们的教学才会在这和谐与轻松的氛围里得到开展和完善。

结束语

本文主要从我国小学一年级语文教学现存的问题出发，结合自身教学经验，有针对性地提出解决小学一年级语文教学的措施，希望此文可以促进自身教学的进步，也为有需要的人提供一点帮助，文中不妥之处还望指出。

参考文献：

[1]王惠琴.把脉当前的语文综合性学习[J].吉林教育，2010年02期

第15篇

建立体育课堂教学质量标准

为了确保和监测《课程标准》的精神和要求在课堂教学中的落实情况，架起《课程标准》与课堂教学行为之间鸿沟桥梁的第一步，应当在《课程标准》的基础上建立体育课堂教学质量标准，进而保证课堂教学按照《课程标准》总目标的要求进行，即通过建立体育课堂教学质量标准对体育课堂教学质量进行评价与监测。根据《课程标准》的精神和要求，建立体育课堂教学质量标准应注意以下几点：1)为学生提供体育学习和锻炼的机会。《课程标准》在提出“内容标准”和“表现标准”的同时还提供了“机会标准”，要求教育系统要为学生学习提供平等和最大的接受学习的机会与合适的条件，从时间和物质基础上保证为每位学生提供最大的参与运动学习和锻炼的机会[2]。比如从时间上保证学生每天锻炼1小时，小学生每周运动必须满150分钟，中学生满250分钟；提供安全、合格、丰富多样教学器材和设备以满足学生的运动需求，不能让学生总是在排队等待中度过等。对一些体能较差、技能水平较低或身体残障学生更需要保证平等参与体育学习和锻炼的机会。2)教授有意义的体育教学内容。内容是落实标准的载体，因此教学内容的选择具有重要的意义。鉴于我国地域广阔和发展不平衡的情况，《课程标准》并没有明确规定体育教学的具体内容，但是却对每个水平或学段的4个学习方面(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应)都提出了具体的学习目标和内容框架。因此，体育教师在选择教学内容时需要符合以下几点要求：(1)内容的选择必须要基于《课程标准》的精神和要求；(2)要选择多样化、有意义的内容促进学生知识、技能和情感的发展；(3)通过体能练习和评价帮助每个学生理解如何改善和保持健康，使学生明白体能练习对促进和保持身体健康的重要作用；(4)促进学生形成经常锻炼的习惯和终身体育的意识；(5)发展学生对动作技能和概念的认知，为学生提供新兴知识和技能，使学生形成多元化的视角。3)合理并负责任地实施体育教学。教学行为是落实《课程标准》精神和要求的具体途径、方法和手段，对体育课堂教学质量具有最直接的影响。因此，教师的教学要合理并负责任：(1)教学必须针对全班每一位同学，不得将体育基础差或身体、能力有缺陷的学生排除在外；(2)为学生提供最大的活动机会；(3)认真设计教学，促进学生学习；(4)布置课外锻炼内容，巩固课堂教学成果；(5)不允许把体育活动作为惩罚学生的手段；(6)定期评价和监测学生的学习效果等。4)建立体育学习评价计划。评价是课堂教学的重要组成部分，也是对课堂教学执行情况的监测，对提高教学质量具有重要的作用，因此需要建立学生学习评价计划：(1)教师要树立新的评价观念，评价不仅仅是对学习的评价，更是为了学习的评价[3]；(2)体育课堂教学中教师要时刻对学生的课堂行为和表现进行评价并及时调整教学策略；(3)既要对学生进行形成性评价，也要对学生进行终结性评价；(4)评价必须与《课程标准》的精神和要求保持一致，评价要以《课程标准》为依据；(5)评价是一个持续不断的过程，要定期对学生进行评价，监测和强化学生的学习；(6)其他相关人员如行政人员、家长等要对体育教学的有效性进行评估，以保证和督促课堂教学的有效。上述4点提供最大的体育学习和锻炼机会，是落实教学质量的保障。有意义的教学内容是保证优质体育教学的载体，合理并负责任的教学是有效落实体育教学质量的途径与方法，而体育学习评价则是对教学质量的跟踪、监控与促进，这4个方面是保证新体育课程教学质量落实的重要基础。

建立体育教师标准

教师的素质直接关系着教学的质量，高素质的体育教师对学生增强体能、掌握运动知识和技能、形成健康的生活方式等方面具有重要的作用。高素质的体育教师不但拥有优秀的人格、丰富的知识和教学技能，而且能够改进教学和提高教学质量，并促进学生更好地进行体育学习和健康发展。然而，到目前为止，我国还没有建立具体统一的中小学体育教师质量标准，因此建立体育教师质量标准不但可以填补体育教师教育的空白，而且对于促进教学质量的提高具有重要的影响。我们可以参考美国体育教师标准，美国国家运动与体育教育协会(NationalAssociationforSportandPhysicalEducation，简称NASPE)认为，体育教师尤其是新体育教师要想成为合格的体育教师必须要通过国家体育教师教育标准，而要达到高素质体育教师必须达到以下要求：1)NASPE为新体育教师制定的国家标准，要求新体育教师必须拥有国家标准规定的技能、知识和价值观念。(2)体育教师教育计划有助于促进教师向专业化方向发展，如为新教师提供一些教育学的知识，提供学习以及与经验丰富的教师交流研讨的机会，促进新教师学习具体的专业行为知识，从而促进学生学习。(3)教师的教学要基于国家标准，给学生打造适应各种活动的知识和技能的基础，使学生能够并乐于在生活中参与体育活动。(4)高素质的体育教师能够理解满足不同学生需求的重要性；能够运用国家标准的规定并从中理解教学理念，从而制定教学策略，通过国家课程标准发展合适的教学活动；能够给课程建立目标并说明目标所具有的教育意义。(5)在认知、心理和情感领域为学生建立高期望，建立积极的环境促进学生学习。高素质的体育教师既要对班级进行管理以使课堂教学能够顺利进行，同时又要设计和传授教学内容，这些内容要有助于具体学习目标的实现，并鼓励学生在学校内外都要进行体育锻炼。(6)将评价视为课堂教学的重要组成部分，持续定期地进行形成性评价和总结性评价，为学生在向学习目标进步的过程中提供反馈。同时，定期的评价也能够为学生学业内容标准成就和评价计划项目提供有价值的信息，从而影响课程的设计安排。(7)高素质的体育教师在与学生、同事以及其他人员互动的过程中要体现出专业化和道德素质；能够使用有效的教学实践传授教学内容；在学科上能与时俱进；在体育教学活动过程中能够承担领导的角色，经常与学生进行互动，教育学生保持健康的生活方式。(8)教师在系统地回顾课程、教学和评价时能够积极反思自己。(9)教师能够不断地更新自己的知识，追求上进，积极接受专业培训，如参加各种讲习班、研讨会、实地调查、课题研究等，来提高自己专业知识。时刻保持自己作为高素质教师的能力；定期参与教师资格考核，促进专业发展；经常参加专业体育组织活动，并在组织中担任相应职务[4]。不难看出，美国体育教师标准对体育教师提出了很高的要求，不但要在自身专业素质上达到国家标准的要求，而且还要时刻保持并不断提高专业素养，为高质量的体育教学奠定坚实的基础。因此，我国尽快建立体育教师质量标准显得尤为重要。

明确体育教师课堂教学行为规范

课堂是一个复杂的地方，它具有同时性、多样性、及时性和难以预料性的特点[5]。即使是同一位教师对同一个班级，同一节课上每次都会出现不同的教学情况。因此，尽管我们已经提出建立体育课堂教学质量标准和体育教师质量标准，但是在实际的课堂教学中，全国各校、各体育教师的教学行为还是千差万别的。我们难于判断一节课的好坏，但是我们却可以分辨哪些行为能够对学生的学习有帮助和促进的作用，哪些行为对学生的学习没有帮助甚至是有害无益的。针对课堂教学行为，可以从多个方面建立行为规范，将那些有助于学生体育学习和身心健康的行为和无益于学生体育学习和身心健康的行为列出来，供体育教师学习参考，这对于进一步理解《课程标准》、课堂教学质量标准、课堂教学行为以及促进学生学习和改进具有直接的作用。例如，美国国家运动与体育协会(NASPE)就针对小学、初中和高中体育教师的课堂教学行为，分别从学习环境、教学策略、课程、评价以及专业化5个方面将体育教师的行为划分为合适的教学行为与不合适的教学行为两大类[6]。如在建立课堂学习环境中，将支持、促进所有学生发展积极的自我概念，允许学生大胆尝试、失败和再尝试，不用担心来自老师和同学的批评与烦恼列为合适的教学行为。而只有高技能的或者身体健康的学生被视为成功者，老师和同学忽视那些技能比较差或者身体不健全的学生则被视为不合适的教学行为。在教学策略中，认为教师给学生足够的时间练习技能被视为合适的教学行为，相反没有为学生提供足够的练习时间则被视为不合适的教学行为。由此可见，可以针对体育课堂中教师的诸多教学行为进行明确的分类与规范，这样体育教师在进行教学时就能够清楚地知道哪些行为是对学生的体育学习和健康发展有益的，哪些是有害应当避免的。这对进一步落实课程目标、改善课堂教学、提高教学质量具有最直接的效益。