绿色化学理念论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质绿色化学理念论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

大学化学是工科院校非化学化工专业所设置的一门基础课，对绝大多数的大学生来说也是唯一的一门化学类课程。现在的大学生将是建设国家未来的工程师，由于没有其他化学类后续课程，因此可以说大学化学教学效果的好坏直接关系到国家未来的工程师们的整体素质。由于大学化学直接面向非化学化工专业学生，因此，大学化学课程对学生进行绿色化学教育有着得天独厚的条件，其影响面之大、教学效果之明显远非其它课程所能比。如何把绿色化学融合于大学化学教学内容中，使绿色化学成为21世纪化学教学的重要组成部分，促进大学化学教学绿色化，对化学工作者来说是一个崭新的课题。但是，当前绝大多数的绿色化学教育都局限于化学化工专业。对非化学化工类学生进行绿色化学理念普及教育还远未引起教育界的重视。鉴于绿色化学对人类可持续发展、环境保护等重要领域都有重要的深刻意义，本文分别从理论教学和实验教学两个方面进行绿色化学理念的构建。

2绿色化学理念在理论和实验教学中的构建

2．1绿色化学理念在理论教学中的构建

要在理论教学中进行绿色化学意识的构建，必须十分关注国内外有关绿色化学进展的各项报道，注重对国内外相关资料的收集和整理，并对已有的资料加以消化和吸收。在此基础上，将绿色化学的重要内容较为系统地整合到教学内容中，并积极跟踪科研成果的新进展、新动向及其相关的新信息，不断丰富、深化和改进绿色化学的教学内容。例如，在第一节绪论课里，在给同学们讲述化学前沿技术时，特别提到了2005年诺贝尔化学奖的绿色化学内涵。该年度的诺贝尔化学奖授予三位有机化学家———法国学者YvesChauvin和美国学者RichardR．Schroch、RobertH．Grubbs，以表彰他们在烯烃复分解反应研究方面做出的贡献。烯烃复分解反应，被诺贝尔奖委员会主席佩尔．阿尔伯格幽默地比喻为“交换舞伴的舞蹈”，对化学工业、制药工业、合成先进塑料材料以及未来“绿色医学”的发展都起着革命性的推动作用，其最大的优点就是“绿色、高效”。该项研究使得人们向绿色化学又向前迈进了一大步，它大大地减少了有害废物对人们的危害。在电化学一节，讲述了原电池的原理和应用。为了迎合信息化时代的到来，锂电池等以高速的形式发展。那么电池在给人们生活带来方便之时，同时也给环境带来了污染，连生产电池的一线员工也未能幸免于难。如无锡的某个外资电池厂所发生的员工“镉”中毒事件，以及广东一些电池厂的员工所发生的“镉”中毒事件等。电池的使用涉及到千家万户，废电池的回收处理，需要每一个人的努力。通过理论教学，让同学们了解重金属对人体的严重危害。如，镉被人体吸收后，将在体内形成镉硫蛋白，它首先使肝脏受损，继而引起骨软化症。该病以疼痛为特点，疼痛性质为刺痛，始于腰、背，继而波及肩、膝、髋关节，并逐渐扩至全身。活动时，这种疼痛会加剧，轻症患者，咳嗽或轻微外伤即可引发病理性骨折;重症患者，其四肢可屈曲变型，身高比健康时缩短10－30厘米。通过详细地讲解，让同学们更加深刻地认识到电池的利与弊，为科学合理地使用电池打下了理论基础。在水体现状和水体保护一节时，给大家介绍了近几年发生在我国国内重大的水体污染事件，如2005年的松花江水体污染事件，还有太湖的蓝藻的爆发等，让更多人意识到环境对人类可怕的报复。在讲到水体保护时，不是泛泛讲述工业废水和生活污水的一般处理方法，而是结合现代污水处理技术，以某个污水处理厂为例，通过实地拍摄图片，讲述了活性淤泥法处理污水的工艺流程。通过污水处理的讲解，不仅让同学们学到了很多有用的知识，而且也提高了同学们的科技人文素质。

2．2绿色化学理念在实验教学中的构建

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是训练学生动手能力的重要手段。但学生在做实验时，一般会给环境带来不同程度的污染，因此，每个化学实验室就像一个小型污染源。虽然每次实验排放污染物的量较小，但是其积聚起来的污染效应绝对不能忽视。因此，化学实验的绿色化是一个非常迫切和亟待解决的问题。很多高校化学实验室通过微型化实验、减少使用有毒试剂和仿真模拟等一系列措施，进行绿色化实验的改革，并取得了很好的效果。近几年来，化学实验室按照绿色化学的理念和要求，改变和重新设计了部分化学实验的过程和方法，改进了实验仪器和装置，进行了微型实验的研究、重要反应过程的“绿色化”。具体做法是:①尽量避免使用或尽可能少用有毒试剂和溶剂(如盐酸羟胺等);②对污染严重的实验进行彻底改造，使之尽量少的产生或不产生污染物，或用绿色化学新实验取代之;③采用微型实验，注重对实验产物或残留物的处理、回收、再生与利用。实验中绿色化学教学的开展，不但减少了环境污染，保护了师生健康，而且增强了师生的环境意识和学生的社会责任感。另外，微型实验的开展，在减少环境污染、节省实验经验、时间的同时，也为实验内容的充实与改革提供了条件。

3结语

第2篇

自然环境的变坏与人们的行为有着千丝万缕的关系．空气质量的下降、酸雨的形成等教学内容中无不显示着人们对环境的破坏，教师可以结合这些学生关心的问题进行绿色化学的渗透，引导人们认识到对环境破坏所造成的危害，从而树立“从小做起，从我做起”来保护环境的思想．例如在学习“空气构成”时，教师就可以结合当前人们最关心的“雾霾”天气，展开对现在空气中粉尘和有毒气体的讨论，随着经济的日益发展，人们高质量的生活来源于大自然的馈赠，然而我们回报给自然的是什么?通过图片或视频让学生观看工业废气和汽车尾气的排放，大量的粉尘和毒气在空气中形成，使我们周围的PM2．5逐渐增加，导致着人们呼吸困难、喘不过起来，这样的情境时学生意识到人们所犯下的错误．教师看就可以进一步导入相关的化学知识，工业的废气、废水、废渣的任意排放，还形成了酸雨，腐蚀掉了人们伟大的建筑、污染了人们赖以生存的水源、酸化了生长禾苗的土壤，如果我们不及时的治理，在短暂的幸福生活背后必然是走向灭亡，这是我们破坏大自然的恶果．这些内容的学习激起了学生强烈的环保意识，主动提出解决空气污染的方法．通过这样的课堂渗透，让学生深入地了解了相关环境的知识，建立了学生对环境的关注和急切想要治理的意识，同时培养了学生“从我做起，保护环境”的思想，认识到保护环境的必要性和紧迫性．

二、选择化学试剂遵守绿色化学

化学试剂是化学课堂的基本元素，是学生认识自然的小缩影．有些化学药品或试剂会带了一定的污染，教师可以组织学生展开讨论，利用化学知识分析药品的性质，结合“绿色实验”的原则，来选择污染小、可循环使用的化学试剂，使学生处处见了绿色．例如在学习“氧气的制备”时，教师就可以组织学生对“氧气的制法”进行讨论，让学生认真的分析高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰、双氧水和二氧化锰这三种制取氧气的方法，从中选择简单合理的方法来，这个问题有效的激发了学生的主动性．学生很快的进入了讨论的环节，纷纷的说出自己方法的优点，教师鼓励学生之间的相互比较、自评和互评，使得学生在相互的讨论中，认识到自己思考上的不足，借用其他学生的优势来突破自己的思维，讨论进行的非常激烈．最终，学生利用列表的方式，将这三种方法的有缺点进行对比，得到这样的结论:使用高锰酸钾和氯酸钾这样两种方法制取氧气，都最后都得到了混合物，且较难做分离处理;而使用双氧水来制取氧气，不仅操作简单，而且二氧化锰很容易的就可以回收．通过学生的积极讨论对比，学生深入的理解了制取氧气的三种方法，在选择的基础上渗透了;绿色化学的理念，从小小的试剂选择上建立了学生的节俭意识，同时也激发了学生有没有更好的制取氧气方法的探索，诱导了学生向更好、更科学的高峰迈进．

三、改进实验装置创新绿色化学

演示实验或学生实验用到的试剂量都比较少，有时会忽略污染物质对空气的排放和污染．教师就要抓住实验当中的这一点，和学生一起探索更好的实验器具、步骤，来改进实验的装置，从而使学生的绿色化学落在实处、落在具体的实验中，感觉绿色环保就在我们身边．例如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，由于一氧化碳的排放有毒，而且操作时间也比较长、现象不是很明显，教师就可以组织学生积极思考，设置环保、快捷的实验，在教师的引导和提示下，学生设计了如下实验:在一个底部有少量澄清石灰水的烧瓶中，充满一氧化碳，并用橡皮塞盖住，橡皮塞的上面插入一根较粗的呈螺旋状的铜丝．首先将铜丝拿出在酒精灯上将红色的铜丝表面灼烧成黑色的氧化铜，然后迅速的将生成黑色氧化铜的一端顺着橡皮塞插入烧瓶中，大家会很明显的看到黑色的氧化铜变为了红色的单质铜．最后轻轻的振动烧瓶，底部澄清的石灰水变浑浊．实验进行的非常顺利，现象明显、所用的时间短，学生兴奋的鼓起掌来．通过实验的改进，激发了学生的兴趣，避免了有毒气体对环境的危害，也给学生上了一堂生动的绿色环保的课，使学生充分的意识到只要我们肯思考、勤动脑，就一定能够找出更好、更高效的方法来保护我们的环境，提高了学生的动脑意识，整个课堂取得了非常满意的效果．

四、结合实际问题应用绿色化学

化学来源于生活，最终还要应用于生活，帮助我们和大自然和谐相处、互助互利．在教学中，教师可以充分的利用化学与生活的紧密联系，利用第二课堂让学生多接触生活中的化学，培养学生的绿色化学的意识，用自己化学知识来解决生活中的问题，领悟绿色化学的魅力．例如在“世界环境保护日”之前，让学生收集相绿色化学的资料，组织一次“环境保护、从我做起”的宣传活动，学生的积极性很好，分别从网络、书籍、报刊上查找相关的知识和新闻，了解到了二氧化碳对环境造成的“温室效应”;有毒气体的泄露给人们来到的危害，震惊的“博帕尔事件”造成了几千人的丧生;废气的排放造成危害健康的雾霾天气;著名的“日本水俣病事件”，激发了学生对水资源的保护．等等许多相关环境的资料和鲜活的事实面前，学生被深深的触动了，学生自发的准备了环保的宣传手册，指导和建议人们如何保护我们的环境:拒绝使用塑料袋，拒绝使用一次性的筷子，少开一天车少排一点废气，倡导人们使用无公害的、节能的产品，倡导人们保护自己的环境，爱护树木，做种一棵树、多留一片绿．通过学生的这次活动，使学生感受到保护环境需要从我做起、从小事做起，保护环境是每个人的事情，学生充分的意识到了这一点，使得绿色信念渗透到了学生的行为中去，整个活动学生的积极性很高，环保意识也大为增强．

五、结语

第3篇

化学试剂是化学课堂的基本元素，是学生认识自然的小缩影．有些化学药品或试剂会带了一定的污染，教师可以组织学生展开讨论，利用化学知识分析药品的性质，结合“绿色实验”的原则，来选择污染小、可循环使用的化学试剂，使学生处处见了绿色．例如在学习“氧气的制备”时，教师就可以组织学生对“氧气的制法”进行讨论，让学生认真的分析高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰、双氧水和二氧化锰这三种制取氧气的方法，从中选择简单合理的方法来，这个问题有效的激发了学生的主动性．学生很快的进入了讨论的环节，纷纷的说出自己方法的优点，教师鼓励学生之间的相互比较、自评和互评，使得学生在相互的讨论中，认识到自己思考上的不足，借用其他学生的优势来突破自己的思维，讨论进行的非常激烈．最终，学生利用列表的方式，将这三种方法的有缺点进行对比，得到这样的结论:使用高锰酸钾和氯酸钾这样两种方法制取氧气，都最后都得到了混合物，且较难做分离处理;而使用双氧水来制取氧气，不仅操作简单，而且二氧化锰很容易的就可以回收．通过学生的积极讨论对比，学生深入的理解了制取氧气的三种方法，在选择的基础上渗透了;绿色化学的理念，从小小的试剂选择上建立了学生的节俭意识，同时也激发了学生有没有更好的制取氧气方法的探索，诱导了学生向更好、更科学的高峰迈进．

二、改进实验装置创新绿色化学

演示实验或学生实验用到的试剂量都比较少，有时会忽略污染物质对空气的排放和污染．教师就要抓住实验当中的这一点，和学生一起探索更好的实验器具、步骤，来改进实验的装置，从而使学生的绿色化学落在实处、落在具体的实验中，感觉绿色环保就在我们身边．例如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，由于一氧化碳的排放有毒，而且操作时间也比较长、现象不是很明显，教师就可以组织学生积极思考，设置环保、快捷的实验，在教师的引导和提示下，学生设计了如下实验:在一个底部有少量澄清石灰水的烧瓶中，充满一氧化碳，并用橡皮塞盖住，橡皮塞的上面插入一根较粗的呈螺旋状的铜丝．首先将铜丝拿出在酒精灯上将红色的铜丝表面灼烧成黑色的氧化铜，然后迅速的将生成黑色氧化铜的一端顺着橡皮塞插入烧瓶中，大家会很明显的看到黑色的氧化铜变为了红色的单质铜．最后轻轻的振动烧瓶，底部澄清的石灰水变浑浊．实验进行的非常顺利，现象明显、所用的时间短，学生兴奋的鼓起掌来．通过实验的改进，激发了学生的兴趣，避免了有毒气体对环境的危害，也给学生上了一堂生动的绿色环保的课，使学生充分的意识到只要我们肯思考、勤动脑，就一定能够找出更好、更高效的方法来保护我们的环境，提高了学生的动脑意识，整个课堂取得了非常满意的效果．

三、结合实际问题应用绿色化学

第4篇

[关键词]初中化学 绿色 教学 环保

1 绿色化学的含义

化学对人类作出了巨大的贡献。人类生活的各个方面，从衣、食、住、行的生活必需品到汽车、电视、洗衣机等家用品，无不与化学有关。可以说化学改变了人类的生活方式，提高了人类的健康与生活水平。但化学的这些巨大贡献却同时伴随着一定的代价，那就是制造、使用与处理这些合成物质对人类健康及生活环境造成的负面影响。绿色化学的口号最早是由美国提出的。绿色化学即是用现代化学和化工生产的技术去减少或消除对人类健康、社区安全、生态环境有毒的原料、催化剂、溶剂和试剂的使用，不产生有毒有害的产物、副产物和废物。绿色化学与传统化学最根本的区别就在于绿色化学是对环境不产生污染的化学，发展不产生污染的新化学反应和化学产品，从源头上消除污染，使化学产品既能为人类服务又不污染环境，有利于社会的可持续发展。它是化学发展的新阶段，是促使人类与环境协调发展的更高层次的化学。

2 教师要树立绿色化学实验意识，并在教学活动中实践

初中生的年龄尚小，自主学习和规范的能力有限，因此需要老师进行引导，尤其是在绿色理念背景下进行化学实验，这是一个比较新颖的话题，学生有一定的陌生感，也缺乏理论的指导，因此必须依靠老师的力量让他们明确绿色化学实验理念的精髓，并在实验中进行运用。作为学生们的领路人，化学教师首先要树立绿色实验意识，然后明白具体的实验操作方法，指导学生进行绿色化学实验。多数化学实验会消耗大量的药品，产生各种有毒有害的气体、液体或固体，对外界环境产生污染，处理不当会损害学生的健康。

3 规范实验操作

化学实验中，师生都要接触有害物质和无害物质，在实验中也会闻到有害和无害气体。因此，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。正确地闻气体、取药品、取有毒性原料，甚至如何盖瓶盖、放置试剂、取药品的各种工具的选用、取用药品量的多少都要向学生交代清楚；改进实验方法，设计合理的实验装置。尽量采用封闭措施，减少师生被动接受有毒有害气体的污染。实验结束后，处理化学废物和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行环境教育的课堂。

4 引入习题内容渗透绿色化学理念

在初中化学教学的过程中，有很多的化学练习题，教师可以通过利用引用化学习题的方式，渗透绿色化学理念，使学生在长时间的练习过程中，形成良好的绿色化学理念。例如教师可以通过为学生布置“在我们生活中，烧烤、油炸食品通常被称之为‘垃圾食品’，这种食品在生产的过程中会对我们的生活带来哪些的不利因素？在油炸的过程中会产生哪种化学物质？”等问题，指导学生对问题的分析和研究。

5 重视培养实验活动中的绿色化学意识

化学作为一门实验学科，化学实验在教学中占有重要的不可替代的作用。要实现绿色化学真正的深入人心就必须重视其在实验活动中的渗透。

在实验活动中加强绿色化学意识就要注重实验细节的改进。以往的教学中，因为课时条件的限制，或者是教师不在意，有些有害的实验气体会被学生们随意排放。那么在绿色化学的教学模式下，就要求教师注意这些细节。教师可以在实验过程中告诫学生，实验气体要尽量排放入玻璃瓶中，并把这个细节广泛运用到每一个实验中去。

6 扩大实验影响面，深化绿色化意识

第5篇

关键词：微型化学实验，中考，命题，绿色化学

 

笔者曾经认为指出从以微型实验为情境的化学习题入手开展习题教学，可以展现微型化学实验仪器的应用，对中学普及微型化学实验有深远意义[1][2]。近两年来，多处地区的中考化学命题果然开始重视融合微型化学实验素材，考查实验设计和评价能力的同时，通过评价方式的改革宣传绿色化学理念，进一步引导九年级化学实验教学中多用、巧用微型实验，也从一个巧妙的角度发挥“应试教育”的正面导向[3]。

近年来基于微型化学实验的中考命题主要以下面三种方式呈现。

1微型与常规仪器的对比

将微型化学实验仪器与常规仪器一起在题干中出现，供考生通过对比发现微型仪器优点并作出评价，是化学中考最常见的微型化学实验命题形式。

例1、（2009年广东肇庆）现有下列仪器或装置，请回答下列问题：

第6篇

【关键词】绿色化学教育 高校 化学教学 现状 未来趋势

1990年以来，伴随着自然科学的突破进步以及人类社会发展的新需求，化学学科的发展及其产业化水平不断提升，不仅满足并且大大促进了社会各行各业的发展。但是，受到传统思维的影响，化学学科也一直为人类活动与资源环境之间的日益激烈的矛盾所困扰。人口激增、资源消耗过快、环境污染与生态破坏加剧，这些成为21世纪人类发展的制约因素。在此背景下，“绿色化学”应运而生，成为当今国际社会和我国各界关注的焦点之一。绿色化学成为人们从源头防控环境污染、生态破坏、资源耗损的重要选择。因而绿色化学成为高等教育研究机构的前沿学科。当前，绿色化学教育已经经历了数十年的快速发展，亟需审视现阶段的发展情况，探测未来发展的途径趋势，进而全面掌握高校教学中绿色化学教育的图景全貌，积极引导绿色化学教育在高校教学中更好地发展进步。

1 绿色化学理念及绿色化学教育

1.1绿色化学理念

绿色化学无疑是当今全球化学学科研究领域的前沿对象之一。绿色化学属于物理学、生物学、信息学、材料学等与化学学科交叉研究的产物，反映了当今时代社会发展最迫切的深层次需求。绿色化学是利用化学原理和方法来减少或消除对人类健康、生态环境有害的反应原料、催化剂、溶剂和试剂、产物和副产物的新兴科学。其目的是最高效率地利用资源和最大限度地减少污染，并系统化地改造和重塑化学科学。

1.2绿色化学教育

绿色化学教育是为了更好地促进化学科学和绿色化学的发展，各个科研单位尤其是高校在其科学、教学等体系中将绿色化学学科化、自主化、独立化的结果。绿色化学教育的开展不仅促进了化学学科的长足进步，而且提升了高校教育体系的整体进步。目前，围绕绿色化学教育这一课题已经衍生出大量的课程体系、研究问题等，并且产生了大量的社会效益、经济效益。

2 绿色化学教育在高校教学中的现状

1991年，美国最早提出“发展绿色化学”的口号。并且在随后的1996年美国化学协会就设立了“总统绿色化学挑战奖”，并成立了绿色化学协会。同一时期，欧洲国家也呼吁加快可持续发展化学工业的研究。在1998年瓦纳教授写作了《绿色化学的理论与实践》，书中详细介绍了绿色化学的概念内涵、原则意义、指标体系以及发展进程等，后来成为高校化学教学中的重要经典。1999年英国皇家化学学会出版了《绿色化学》期刊，这标志着绿色化学作为一门新兴学科正式确立。之后，美国的Scranton大学在环境化学学科中设立绿色化学课题，并于21世纪初将绿色化学独立为一门大学课程。美国的Oregon大学则把绿色化学理论与实践确定为化学实验教学中的必修课程之一。澳大利亚 Monash大学在2000年设立绿色化学研究中心，并将绿色化学作为本科生的必修课程，同时开始招收绿色化学研究的博士研究生。

绿色化学在我国高校中的发展也十分迅速。早在1995年“绿色化学与技术”就已经成为中国科学院化学部的研究课题。1996年，“工业产业化中的绿色化学与技术”会议召开，与会学者就绿色化学的理论应用进行了探讨，并发表了一系列学术论文。1997年，朱清时等院士发起的香山科学会议就是以“可持续发展问题对科学的挑战---绿色化学”为主题，正式打开了中国绿色化学研究的大门。2006年中期，中国化学学会绿色化学专业研究会正式成立。1995年年底，清华大学化学学院的曾庭英教授等人出版了“绿色化学工艺”课程设计，提出应该在高校中设立绿色化学课程。随后中国科技大学于1996年年中独立开设了面对化学专业研究生的绿色化学课程。几年内其他一些高校如华中科技大学、四川大学、厦门大学等也开设了绿色化学课程。

3 高校教学中绿色化学教育的未来趋势

高校教学中的绿色化学教育方兴未艾，面对未来日益提升的环境保护与资源节约需求，必须提升绿色化学教育的层次水平。综观各国的先进理念与措施，发现绿色化学教育在未来发展的一些趋势。

3.1绿色化学课程的设置

对于高校化学等相关专业的学生应该将绿色化学确定为必修课目，要求这些学生能够比较全面深入地掌握绿色化学的相关理论与实践操作，成为未来绿色化学研究发展的潜在推动者。对于非化学专业的学生则可以将绿色化学确立为公共选修课，使其了解绿色化学的科学思想、发展现状、前沿成果以及未来趋势。

3.2提升高校师生的绿色化学认知

高校师生尤其是化学科研人员，应该树立可持续的发展观，将绿色化学理念贯穿于教学研究中去。将绿色化学的新知识、新理论、新发现等在高校师生中普及宣传，促进绿色化学理论与实践的进步。

3.3绿色化学教材的编写

首先，编写以普及绿色化学知识、宣传绿色化学理念为主的教材。其次，科学设计专业教材编写的内容体系，加快专业教材的建设。

参考文献：

[1]左兴才.高校实施绿色化学教育的策略[J].菏泽学院学报，2007，29（5）.

[2]王恩举.漫谈绿色绿色化学[J].大学化学，2002（4）.

[3]余天华，吴静澜.绿色化学在高校化学教育中的教学探讨[J].科技创新导报，2008，（28）.

[4]范彩玲，李迎.在大学化学教学中渗透绿色化学理念的探索[J].天中学刊，2006.

[5]徐汉生.绿色化学导论[M].武汉：武汉大学出版社，2001.

第7篇

论文摘要:对国内外近三年外语教师教育研究进行回顾和总结，笔者发现，语界同行对“中学英语教师素质发展”课题研究的广度和力度都不够，对民族地区中学英语教师素质发展的专题研究甚至为空白。研究民族地区中学英语教师的素质发展，具有针对性和实用性。

1前期基础调研

二00一七年，笔者深人都匀市周边20多所乡镇中学的英语课堂，听了二十多位教师的课。在贵州这样的少数民族地区，笔者发现:无论教材、教法、教学设施怎么先进，如果不提高教师的素质，教学质量的提高将无从谈起。在民族地区，中学英语教师的整体素质发展状况是怎样的?本着这一问题，笔者对国内近3年的外语教师教育研究的核心期刊论文进行了整理和总结，旨在于对研究民族地区中学英语教师的素质发展提供参考。

2国内外研究现状

2.1对国外研究的描述

近三年来，有三篇教师教育研究的综述文献代表了我国外语学术界近来对于外语教师教育研究进行综述的最高水准、它们是:《外语教师教育与专业发展研究综述》(贾爱武，2005);《外语教师教育研究综述》(刘学惠,2005);《近十年我国高校外语教师教育研究文献评析》(高云峰，李小光，2007)。以上几篇文章对近三十多年国外在英语教学领域的研究热点作了类似的概述，认为外语教师教育可分为以下叹个阶段:70年代交际法兴起之初，人们研究重在教学内容，80年代开始热衷于研究教学方法，并创造了多种教学法和技巧，但是教师们并不能顺利地实施这些教学法，于是90年代的研究重点转到了研究教师上来了。WWW.133229.cOM1997年在英国布赖顿举行的第31界国际英语外语教学协会年会上，英语师资教育与教师发展成为会议六大主题之一，其中关于教师自身发展的机制和动力问题是目前外语师资研究的重要课题。tesol组织的学术刊物tesolquarterly推出专刊“英语教师教育的研究与实践”展开国际性讨论，它标志着英语教师教育己经成为各国从事英语教育专业人士的研究焦点。

2.2国内高校相关研究

《外语界》等十种外语类核心刊物在近十年总共发表高校外语教师教育论文64篇(高云峰，李小光，2007)。从时间跨度以及刊物的分布来讲，没有形成持续、稳定增长的研究态势，说明目前我国外语界对外语教师教育问题的认识不足，研究力量薄弱(同l)厂〕我国90年代后期开始有学者对外语教师教育表示关注，但多是从理论研究以及外语教学技能的角度展开的，对教师的培训也多是表层化，相关的文献中常出现“外语教师培训”、“外语教师教育”，而“外语教师发展”一词的使用频率较低，说明了人们还没有意识到应从教师内部自身提高内在素质才是关键所在(国内研究算是勉强跟上了国际研究的步伐，但仍有不少差,特别在强调教师发展这一点上，我们更注重理论，培训也是采取自上而下的灌输式，而国外更注重教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径(贾爱武，2005),笔者对国内一卜种外语核心(或重要)期刊，如《外语界》等近3年刊发的外语教师教育类文章作了统计，结果如下:

表1国内重要外语期刊近…万三年发表的教师教育类文章数量统计表(单位:篇)

统计结果与高云峰，李小光((2007)的论述一致。不少刊物如《外语学刊》等近三年刊登的外语教师教育论文的数量居然为01所刊发的教师教育类文章数量很少，并且多是讨论抽象的理论为主，如教师培训模式、教师信念、教师自主等。

以上统计都是与我国高校教师教育研究有关，似与民族地区中学英语教师素质发展的研究无关，其实不然，原因如下:第一，高校，特别是师范院校是培养英语教师的主阵地，担负着培养基础英语教师的重任，中学英语教师的教学能力与素质发展与高校的教学理念息息相关。第二，高校是引领科研和学术活动的最前沿阵地，其科研理论、成果和模式对中学英语教师的教学及科研有很大的参照作用。第三，高校的理论研究内容以及研究方向，代表国内该领域理论的最高水平，对推动外语教学改革直接产生重大影响，起到对外语教学改革进行导向的作用。

笔者还对2004-2007年国家社会科学基金所资助的常规项目以及西部项目的数量进行了相关统计，结果如下:

表22004-2007年国家社科基金所资助的英语教学以及教师教育的项目数量统计表(单位:项)

统计表明，近几年获资助的英语教学类项目偏少，这与我国庞大的外语教育环境不相符,2007年外语教学类获资助的项目增加到10项，但仅一个项目与外语教师教育有关，但不是专门针对外语教师教育发展的。国家社科基金对外语教师教育项目的资助还非常薄弱。

2.3国内中学英语教师教育研究概述

近年来，《中小学外语教学》、《中小学英语教育》、以及各类学报都刊载了一定数量的针对中学英语教师教育类的论文。各种相关学术会议也在热火进行。这些文章和学术会议大多针对英语教师教育的某个问题进行探讨，以教学介人为主，多是讨论教学信念、师资培训，或者优秀教师个案研究，没有从全面的角度探讨中学英语教师素质发展问题。可喜的是，已经有的教师开拟，再辅助动画等多媒体技术，让学生身临其境，全方位感受实验的动态过程。这样既节约实验成本，避免使用昂贵、有毒有害试剂，也适合易燃易爆、造成环境破坏的实验;又能让学生掌握实验内容、方法，观测到真实的现象，也能得到准确的实验结论。如对有机物燃烧、蛋白质电泳等实验进行模拟，就能从根本上实现整个实验过程的绿色化。

2.4考核方法绿色化

目前很多学校都开展了对实验课程考核办法的改革，采取了小论文加平时成绩、一次操作考试加平时成绩、实验理论考试加实验操作等多元化的考核办法。但这些考核办法更多的是针对学生实验能力本身的考核，注重学生的实验技能和创新思维能力的培养，不利于学生环保意识和实验道德规范的养成。考核方法绿色化就是在考核实验能力的基础上增加对学生良好的实验习惯、环保责任和团队精神等的考察，以培养具有环保意识和可持续发展观的高素质人才。

3教师素质绿色化，构建绿色实验环境

教师作为实验环境构成中的一大主体，其自身素质的绿化对于实验环境的绿化至关重要，教师的言传身教对学生的影响很大，绿色教育开展的成功与否、质量高低，直接取决于教师的素质。为此，教师自己必须加强对环境和可持续发展知识的学习，更新知识结构，面向实际，积极参与社会实践和调查。无论在教学方式上和个人行为上都要对学生起到模范作用，对传统的教学内容，教学模式提出思考，进行改革，将绿色教育的理念在教学中得到充分体现。

第8篇

论文摘要:对国内外近三年外语教师教育研究进行回顾和总结，笔者发现，语界同行对“中学英语教师素质发展”课题研究的广度和力度都不够，对民族地区中学英语教师素质发展的专题研究甚至为空白。研究民族地区中学英语教师的素质发展，具有针对性和实用性。

1前期基础调研

    二00一七年，笔者深人都匀市周边20多所乡镇中学的英语课堂，听了二十多位教师的课。在贵州这样的少数民族地区，笔者发现:无论教材、教法、教学设施怎么先进，如果不提高教师的素质，教学质量的提高将无从谈起。在民族地区，中学英语教师的整体素质发展状况是怎样的?本着这一问题，笔者对国内近3年的外语教师教育研究的核心期刊论文进行了整理和总结，旨在于对研究民族地区中学英语教师的素质发展提供参考。

2国内外研究现状

2.1对国外研究的描述

    近三年来，有三篇教师教育研究的综述文献代表了我国外语学术界近来对于外语教师教育研究进行综述的最高水准、它们是:《外语教师教育与专业发展研究综述》(贾爱武，2005);《外语教师教育研究综述》(刘学惠,2005);《近十年我国高校外语教师教育研究文献评析》(高云峰，李小光，2007)。以上几篇文章对近三十多年国外在英语教学领域的研究热点作了类似的概述，认为外语教师教育可分为以下叹个阶段:70年代交际法兴起之初，人们研究重在教学内容，80年代开始热衷于研究教学方法，并创造了多种教学法和技巧，但是教师们并不能顺利地实施这些教学法，于是90年代的研究重点转到了研究教师上来了。1997年在英国布赖顿举行的第31界国际英语外语教学协会年会上，英语师资教育与教师发展成为会议六大主题之一，其中关于教师自身发展的机制和动力问题是目前外语师资研究的重要课题。tesol组织的学术刊物tesol quarterly推出专刊“英语教师教育的研究与实践”展开国际性讨论，它标志着英语教师教育己经成为各国从事英语教育专业人士的研究焦点。

2.2国内高校相关研究

    《外语界》等十种外语类核心刊物在近十年总共发表高校外语教师教育论文64篇(高云峰，李小光，2007)。从时间跨度以及刊物的分布来讲，没有形成持续、稳定增长的研究态势，说明目前我国外语界对外语教师教育问题的认识不足，研究力量薄弱(同l)厂〕我国90年代后期开始有学者对外语教师教育表示关注，但多是从理论研究以及外语教学技能的角度展开的，对教师的培训也多是表层化，相关的文献中常出现“外语教师培训”、“外语教师教育”，而“外语教师发展”一词的使用频率较低，说明了人们还没有意识到应从教师内部自身提高内在素质才是关键所在(国内研究算是勉强跟上了国际研究的步伐，但仍有不少差,特别在强调教师发展这一点上，我们更注重理论，培训也是采取自上而下的灌输式，而国外更注重教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径(贾爱武，2005),笔者对国内一卜种外语核心(或重要)期刊，如《外语界》等近3年刊发的外语教师教育类文章作了统计，结果如下:

    表1国内重要外语期刊近…万三年发表的教师教育类文章数量统计表(单位:篇)

统计结果与高云峰，李小光((2007)的论述一致。不少刊物如《外语学刊》等近三年刊登的外语教师教育论文的数量居然为01所刊发的教师教育类文章数量很少，并且多是讨论抽象的理论为主，如教师培训模式、教师信念、教师自主等。

   以上统计都是与我国高校教师教育研究有关，似与民族地区中学英语教师素质发展的研究无关，其实不然，原因如下:第一，高校，特别是师范院校是培养英语教师的主阵地，担负着培养基础英语教师的重任，中学英语教师的教学能力与素质发展与高校的教学理念息息相关。第二，高校是引领科研和学术活动的最前沿阵地，其科研理论、成果和模式对中学英语教师的教学及科研有很大的参照作用。第三，高校的理论研究内容以及研究方向，代表国内该领域理论的最高水平，对推动外语教学改革直接产生重大影响，起到对外语教学改革进行导向的作用。

    笔者还对2004-2007年国家社会科学基金所资助的常规项目以及西部项目的数量进行了相关统计，结果如下:

    表2  2004-2007年国家社科基金所资助的英语教学以及教师教育的项目数量统计表(单位:项)

统计表明，近几年获资助的英语教学类项目偏少，这与我国庞大的外语教育环境不相符,2007年外语教学类获资助的项目增加到10项，但仅一个项目与外语教师教育有关，但不是专门针对外语教师教育发展的。国家社科基金对外语教师教育项目的资助还非常薄弱。

2.3国内中学英语教师教育研究概述

    近年来，《中小学外语教学》、《中小学英语教育》、以及各类学报都刊载了一定数量的针对中学英语教师教育类的论文。各种相关学术会议也在热火进行。这些文章和学术会议大多针对英语教师教育的某个问题进行探讨，以教学介人为主，多是讨论教学信念、师资培训，或者优秀教师个案研究，没有从全面的角度探讨中学英语教师素质发展问题。可喜的是，已经有的教师开拟，再辅助动画等多媒体技术，让学生身临其境，全方位感受实验的动态过程。这样既节约实验成本，避免使用昂贵、有毒有害试剂，也适合易燃易爆、造成环境破坏的实验;又能让学生掌握实验内容、方法，观测到真实的现象，也能得到准确的实验结论。如对有机物燃烧、蛋白质电泳等实验进行模拟，就能从根本上实现整个实验过程的绿色化。

2.4考核方法绿色化

  　目前很多学校都开展了对实验课程考核办法的改革，采取了小论文加平时成绩、一次操作考试加平时成绩、实验理论考试加实验操作等多元化的考核办法。但这些考核办法更多的是针对学生实验能力本身的考核，注重学生的实验技能和创新思维能力的培养，不利于学生环保意识和实验道德规范的养成。考核方法绿色化就是在考核实验能力的基础上增加对学生良好的实验习惯、环保责任和团队精神等的考察，以培养具有环保意识和可持续发展观的高素质人才。

3教师素质绿色化，构建绿色实验环境

    教师作为实验环境构成中的一大主体，其自身素质的绿化对于实验环境的绿化至关重要，教师的言传身教对学生的影响很大，绿色教育开展的成功与否、质量高低，直接取决于教师的素质。为此，教师自己必须加强对环境和可持续发展知识的学习，更新知识结构，面向实际，积极参与社会实践和调查。无论在教学方式上和个人行为上都要对学生起到模范作用，对传统的教学内容，教学模式提出思考，进行改革，将绿色教育的理念在教学中得到充分体现。

第9篇

论文摘要:对国内外近三年外语教师教育研究进行回顾和总结，笔者发现，语界同行对“中学英语教师素质发展”课题研究的广度和力度都不够，对民族地区中学英语教师素质发展的专题研究甚至为空白。研究民族地区中学英语教师的素质发展，具有针对性和实用性。

一、前期基础调研

二00一七年，笔者深人都匀市周边20多所乡镇中学的英语课堂，听了二十多位教师的课。在贵州这样的少数民族地区，笔者发现:无论教材、教法、教学设施怎么先进，如果不提高教师的素质，教学质量的提高将无从谈起。在民族地区，中学英语教师的整体素质发展状况是怎样的?本着这一问题，笔者对国内近3年的外语教师教育研究的核心期刊论文进行了整理和总结，旨在于对研究民族地区中学英语教师的素质发展提供参考。

二、国内外研究现状

2.1对国外研究的描述

近三年来，有三篇教师教育研究的综述文献代表了我国外语学术界近来对于外语教师教育研究进行综述的最高水准、它们是:《外语教师教育与专业发展研究综述》(贾爱武，2005);《外语教师教育研究综述》(刘学惠,2005);《近十年我国高校外语教师教育研究文献评析》(高云峰，李小光，2007)。以上几篇文章对近三十多年国外在英语教学领域的研究热点作了类似的概述，认为外语教师教育可分为以下叹个阶段:70年代交际法兴起之初，人们研究重在教学内容，80年代开始热衷于研究教学方法，并创造了多种教学法和技巧，但是教师们并不能顺利地实施这些教学法，于是90年代的研究重点转到了研究教师上来了。1997年在英国布赖顿举行的第31界国际英语外语教学协会年会上，英语师资教育与教师发展成为会议六大主题之一，其中关于教师自身发展的机制和动力问题是目前外语师资研究的重要课题。TESOL组织的学术刊物TESOLQuarterly推出专刊“英语教师教育的研究与实践”展开国际性讨论，它标志着英语教师教育己经成为各国从事英语教育专业人士的研究焦点。

2.2国内高校相关研究

《外语界》等十种外语类核心刊物在近十年总共发表高校外语教师教育论文64篇(高云峰，李小光，2007)。从时间跨度以及刊物的分布来讲，没有形成持续、稳定增长的研究态势，说明目前我国外语界对外语教师教育问题的认识不足，研究力量薄弱(同L)厂〕我国90年代后期开始有学者对外语教师教育表示关注，但多是从理论研究以及外语教学技能的角度展开的，对教师的培训也多是表层化，相关的文献中常出现“外语教师培训”、“外语教师教育”，而“外语教师发展”一词的使用频率较低，说明了人们还没有意识到应从教师内部自身提高内在素质才是关键所在(国内研究算是勉强跟上了国际研究的步伐，但仍有不少差,特别在强调教师发展这一点上，我们更注重理论，培训也是采取自上而下的灌输式，而国外更注重教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径(贾爱武，2005),笔者对国内一卜种外语核心(或重要)期刊，如《外语界》等近3年刊发的外语教师教育类文章作了统计，结果如下:

统计结果与高云峰，李小光((2007)的论述一致。不少刊物如《外语学刊》等近三年刊登的外语教师教育论文的数量居然为01所刊发的教师教育类文章数量很少，并且多是讨论抽象的理论为主，如教师培训模式、教师信念、教师自主等。

以上统计都是与我国高校教师教育研究有关，似与民族地区中学英语教师素质发展的研究无关，其实不然，原因如下:第一，高校，特别是师范院校是培养英语教师的主阵地，担负着培养基础英语教师的重任，中学英语教师的教学能力与素质发展与高校的教学理念息息相关。第二，高校是引领科研和学术活动的最前沿阵地，其科研理论、成果和模式对中学英语教师的教学及科研有很大的参照作用。第三，高校的理论研究内容以及研究方向，代表国内该领域理论的最高水平，对推动外语教学改革直接产生重大影响，起到对外语教学改革进行导向的作用。

统计表明，近几年获资助的英语教学类项目偏少，这与我国庞大的外语教育环境不相符,2007年外语教学类获资助的项目增加到10项，但仅一个项目与外语教师教育有关，但不是专门针对外语教师教育发展的。国家社科基金对外语教师教育项目的资助还非常薄弱。

2.3国内中学英语教师教育研究概述

近年来，《中小学外语教学》、《中小学英语教育》、以及各类学报都刊载了一定数量的针对中学英语教师教育类的论文。各种相关学术会议也在热火进行。这些文章和学术会议大多针对英语教师教育的某个问题进行探讨，以教学介人为主，多是讨论教学信念、师资培训，或者优秀教师个案研究，没有从全面的角度探讨中学英语教师素质发展问题。可喜的是，已经有的教师开拟，再辅助动画等多媒体技术，让学生身临其境，全方位感受实验的动态过程。这样既节约实验成本，避免使用昂贵、有毒有害试剂，也适合易燃易爆、造成环境破坏的实验;又能让学生掌握实验内容、方法，观测到真实的现象，也能得到准确的实验结论。如对有机物燃烧、蛋白质电泳等实验进行模拟，就能从根本上实现整个实验过程的绿色化。

2.4考核方法绿色化

目前很多学校都开展了对实验课程考核办法的改革，采取了小论文加平时成绩、一次操作考试加平时成绩、实验理论考试加实验操作等多元化的考核办法。但这些考核办法更多的是针对学生实验能力本身的考核，注重学生的实验技能和创新思维能力的培养，不利于学生环保意识和实验道德规范的养成。考核方法绿色化就是在考核实验能力的基础上增加对学生良好的实验习惯、环保责任和团队精神等的考察，以培养具有环保意识和可持续发展观的高素质人才。

三、教师素质绿色化，构建绿色实验环境

教师作为实验环境构成中的一大主体，其自身素质的绿化对于实验环境的绿化至关重要，教师的言传身教对学生的影响很大，绿色教育开展的成功与否、质量高低，直接取决于教师的素质。为此，教师自己必须加强对环境和可持续发展知识的学习，更新知识结构，面向实际，积极参与社会实践和调查。无论在教学方式上和个人行为上都要对学生起到模范作用，对传统的教学内容，教学模式提出思考，进行改革，将绿色教育的理念在教学中得到充分体现。

第10篇

关键词：高中；新课改；化学教学

新课标改革下的化学教学是建立在信息科学、能源科学、生命科学、材料科学基础之上，并加以衍生。而绿色化学的提出和应用将在一定条件下贯彻到化学教材。显而易见，绿色化学相关基础知识的导入已是大势所趋，其相关思想和概念也会逐渐以一定的形式呈现在化学课堂上。绿色化学本质在于有效处理或回收生产生活中的原料，使其本身具有的高危害性能大大缩水后，再加以二次处理掉。

一、引入绿色意识

1.绿色意识的提出

化学一直以来都是高中理科学习的重中之重。化学在给人类带来利益的同时，也带来了一些毁灭性的环境、生活方式、健康影响。化学知识的应用以及相关产品的生产在一定程度上都与人类生活紧密相连，同时也把握着国家及社会发展的命脉。但由于过度的开发、资源缺乏以及生产技术不合格等多方面因素的发生，使得全球环境污染越来越严重，这将在一定程度上损害到人类自身生命财产的安全。根据最新环境数据显示，全球目前关注的十大问题都或多或少和化学有关。其实，早在1990年初，美国就已颁布条例来执行环境污染预防及防范工作，其最有效的措施即是避免有害或有毒物质的产生与排放，通过在提升生产工艺、减少消耗能源和加大材料使用率层面着手，全面实行全国范围内的节能减排工作。此方案的颁布曾引起了全球学术界的一致拥护，也将“绿色化学”这一概念引入人类生产生活舞台，从而促使化学界为人类生存环境的保护和发展承担一定的责任，也使得各个领域的发展以“绿色化学”为基础。

2.展开绿色化学本质研究

自从绿色化学提出到发展以来，绿色化学已经流行于全球化学研究中，受到了相当高的重视。绿色化学从本质上来讲是具有低污染或无污染性、高效性的，其整个设计及研究的进行都不会给环境造成影响，并且从经济和技术的角度上来看也在化学生产中具有可行性和实效性的。化学学习一直以来都是人类生活所必需接触的，也是常识。所以绿色观念的导入必定对人类整个社会发展起到积极的作用。绿色化学主要具有“5R”规则，从使得其从根本上杜绝污染发生。而“5R”规则主要为：一是重新利用，即对于一些在化学反应进行过程中实际不发生反应或不参与的物质可以进行重复使用，这一类物质主要指载体、催化剂。这类媒介物质的重复使用将在很大程度上使得生产成本降低，同时也不会造成环境问题。二是减少用量，即在实验正常开展的过程中，减少一定试剂或溶液的用量，而不造成实验结果或现象观察的影响，这不仅起到节约资源，还有降低污染的作用。三是循环再生，即为了节约能源和资源、降低污染，从而对废弃物进行循环再生，这就要化学生产工艺技术应创新化和改革化。四是杜绝危险试剂的使用，即从根本上杜绝一些无法回收利用且有害物质的使用。五是重复应用，即将化学反应过程中为参加的原料或产生的副代物进行回收利用。这五大规则共同的特性在于都能通过一定的方式将绿色理念融入化学生产中，从根本上实现零污染，从而构建“原子性”经济模式，尽量做到每个原子或分子在化学生产中全面有效化。

二、绿色教学理念的合理应用

1.化学核心剖析

教师在进行化学备课准备时，应在熟识教材内容的同时，归纳总结，提纲挈领，用点、线、面的形式构建出化学知识体系，从而有计划地进行绿色意识的培养和引入。新课改体制下的化学教材，已经吸纳了多方面的有关环境保护的内容，如，温室效应、“三废”排放、酸雨、大气污染、重金属中毒、光污染以及白色塑料污染等，使教师在进行化学知识的教学中，也能更加与人类生活联系，从而体现出绿色化学未来前景的广泛性和必然性。

2.联系化工应该突出环保理念

在高中化学教学过程中，教师应着重绿色意识的培养，最大程度地做到其理念融入化学学习中，并发挥着巨大的影响作用。这就需求教师在保证化学正常进行的同时，尽可能地根据某一目标产物或反应物的特性来寻求更加有效或适用的替代物，从而凸显出绿色工艺在化工实践中的优势所在。比如，教师在介绍氯气物理和化学性质时，对比发现双氧水也具有相同的漂白功效。用双氧水来替代氯气便能在一定程度上遏制含氯物质的产生，从而形成“环境友好型”化学。除此以外，根据绿色意识全新化，我们也能在其他方面得以很好地体现绿色化学的魅力所在。

（1）最小化实验进展。在满足一定化学实验内容的同时，教师最好实现化学实验开展的最小化。这就需要教师重新进行探索研究，从而设计出新的实验内容，尽可能地降低试剂或溶液的使用量。比如，教师可以采用小型仪器设备进行实验。最小化实验应将实验用量控制在常规用量基础上的十分之一，甚至高达千分之一，从而大范围地降低实验过程中水资源的浪费以及空气污染，使得环境得以改善。同时，最小化实验不仅具有降低污染、节约资源、简单易行等优势，也指引了化学学科向绿色环保方面发展。比如，教师在进行氯气性质实验检验操作时，通过将实验环境置于稀硫酸和漂白液下，在一定程度上就能减少氯气的产生，从而使得实验现象更加明显的同时，环境也未受到大范围污染。

（2）规范操作。化学实验在一定程度上具有严格的操作步骤与注意事项。对于试剂的称取以及产物的处理都有一定的限制与标准，学生在进行实验操作时要严格在教师的指导下进行，不可随心所欲，马虎为之。一旦出现事故，将会给生存环境和师生生命安全造成危险，那时就不单单是能源或试剂浪费的问题了。例如，学生在开展化学实验时，必须按照“三废”处理标准来处理化学反应的产物，达到高标准排放目标。同时，教师加强学生进行规范化操作，也能在一定程度上培养和锻炼学生绿色意识和安全意识。

（3）试剂无害无毒或者低毒低害。化学实验的开展不仅仅是为了学生得以具体、生动、形象的观察实验现象，从而更深入地了解实验原理，而是更注重于学生获取基础知识以及进行科学研究能力和兴趣的培养。教师在设计实验反应或步骤时，尽量采用污染较少或无污染的催化剂和试剂。比如，可以用FeCl3取代稀硝酸洗涤银镜反应过后的试管，利用直馏汽油取代苯做相关萃取实验。

（4）处理严格化。根据“三废”形式多样化，教师在对实验操作中产生的“三废”进行方法多样化处理，以确保其处理结果符合实验室规定标准。教师在开展化学实验时，应以身作则地引领学生根据不同的方式进行废渣和废液的处理，从而具有一定规划性地将溶液回收到不同的收集器内，再根据试剂自身独有的性质来进行不同程度的处理，如燃烧、分解、回收、中和、循环利用、吸收等方式，尽量选择最优化方案。

（5）现代化技术全真模拟实验。有些实验操作中所存在有害成分的物质多，或易爆、易燃，不仅会给环境带来一定的污染，也会危害到师生的生命安全及身体健康。

然而，在这类实验与化学绿色意识相悖的情形下，教师就应采用现代化技术进行全真化模拟。教师通过科技进行化学工艺流程、实验设备、实验原理方面上的仿真，使得学生生动形象地感受实验的本质与目的，从而加强学生掌握和理解化学基础知识的能力，同时也在一定程度上降低了处理“三废”污染物的成本。

三、加强绿色理念在实践方面的延伸程度

1.教师在绿色化学教学中，不应只限于教材内容上的学习和巩固，应更加看重实践过程中绿色意识的应用，从而通过自身学习来自主运用所学知识进行生活现象问题的解答

学生要在一定程度上实现这一目的，这就需要自身通过社会实践，从而走出教材、走近实际、发现生活。对于教师而言，教师可以采用研究性教学方式提升学生的自主创新能力。普遍的研究性学习都是学生在教师的指导下，让学生从实验现象中发现问题、分析问题，从而得出结论。实际上，化学课本包含一大部分的化学课题，如资源开发、可持续化、工农业等方面都与化学研究息息相关。这就集中体现在资源及能源在应用、循环、优化过程中的治理方面。另一方面，学生在进行研究性学习时，应始终参与“提出问题―分析问题―解决问题”整个过程中，这样才能以实验操作者和决定者的角色进行合理的设计与构建，从而完成好奇、疑虑、推断、惊喜一系列情绪的波动，体会到自身进行抽象、分析、概括、综合、运用、解决过程的复杂情感，使得学生不仅感受到化学实验兴趣所在，还得到了实验操作能力的加强。同时，研究性学习主要着手于实际的参与和合作，在建立师生良好关系的同时，使得学生动手能力及技能得以提高，从而培养了学生的团队合作素养。

2.进行绿色化学实践，树立正确的绿化意识

教师可以通过邀请相关学术性质的专家来进行绿化知识的讲解和宣传，从而以化学期刊或化学竞赛的形式来加强学生的绿色意识。与此同时，学生自主研究身边相关的污染现象，如造纸废水、生活垃圾等方面，根据其来源、性质和结果来探讨合理的处理方案，从而加深学生对相关理念知识学习的印象，使得学生学习兴趣得以激发，并锻炼学生一定的实际操作能力，进一步深化绿化理念在高中化学中的应用。

3.绿化意识教学评估及展望。

（1）绿化意识教学评估。①培养学生学习绿色化学的积极性。绿化教学可以在一定程度上引发学生的学习热情。例如，教师在传授酸雨相关理论时，可以与发电厂联系起来；在讲水泥相关知识时，就会联想到水泥性能等方面问题。②提高学生自身学习水平。绿化意识教学的基础在于学生态度的端正化，也在于学生动手能力的实践化。学生应提高自身知识水平，而不仅仅满足于课本内容。③加强学生自主创新能力以及写作训练。绿化意识教学偏重于相关化学理论知识的总结和实际应用。这就要求教师在教学过程中，应积极鼓舞学生进行小论文、调查报告及心得的撰写，从而在一定程度上训练学生专业论文的阐述能力。④构建学生绿化意识。学生经过绿化意识培养，可以在了解污染引起一系列不利现象发生的基础上，感受到进行环境保护的急切性。随着学生环保意识的加强，学生就会自主地加入到环保实践中，以身作则。

（2）绿化意识教学展望。绿色化学逐渐发展起来，必定有其魅力所在。它不仅仅是门学科知识，更具有自身研究价值、指导价值和战略价值。然而，化学教学一直以来都是基础教育的重要部分，也是学生综合素质培养的体现。尽管绿色化学无法替代基础教学，但其在基本技能、基本知识以及人类发展中占据着主导地位。这就要求教师具有较高的教育水平。首先，教师应从根本上转变教学观念，不再只注重于升学率的高低，而应加强学生的综合素质。同时，教师也应加深自身对实践知识的认知能力，从而时刻关注本领域阶段新技术和新理论的出现，做到跨领域教学。

绿色化学将是全球化学未来发展的趋势所在，也将成为我们人类与自然和平统一、协调发展的保障。然而，新课改下的中学教学以人为本，着重于学生综合素质的锻炼与培养。特别是对于化学新形势下绿色意识的渗入，使学生必须端正自身的学习态度，从而加强其自身绿化意识的培养。这对于学生来讲，成为一名合格的新时代的新秀，将对中国经济可持续发展起到至关重要的作用。

参考文献：

第11篇

【关键词】应用化学 重点学科 建设 实践 人才培养

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0063-01

应用化学专业是一个年轻的专业。由于它的专业特色和社会对应用化学专业人才的需求，使其成为发展最快的理科专业之一。石河子大学应用化学专业于2002年开始招生，2005年成立化学化工学院后，在师资、教学条件、实验设施和科研水平等方面都得到了快速的发展。2006年获批“应用化学”硕士点，2007年“应用化学”进入石河子大学重点建设学科行列，同年获批建立“新疆兵团化工绿色过程重点实验室”，2008年建立“石河子大学-新疆天业集团化工绿色技术研发中心”，2009年石河子大学将应用化学学科的研究领域“化工绿色工艺及新型材料技术”作为大学“211工程”三期重点学科建设项目，这将有力地促进应用化学专业的发展。

一. 研究方向的确立

应用化学重点学科紧密结合新疆和兵团新型工业化对人才和技术的需求开展教学和科研工作，围绕新疆煤化工产业，特别是氯碱化工发展中需要解决的关键技术问题开展研究，目前形成以下研究方向：（1）等离子体催化反应技术；（2）绿色多相催化技术；（3）精细有机合成技术。

二. 学科队伍的建设

学校虽地处西部经济欠发达地区，但国家西部大开发战略为学科发展提供了良好机遇，我们在相对困难的条件下，努力改善研究教学条件，争取并承担了一批国家级项目及西部重大工程科研项目，培育了优良学术氛围，吸引了国内外一批高水平青年博士来校任教。2010-2014年，引进绿洲学者1名，长江学者特聘教授1名，引进知名高校毕业博士11名；博士毕业返校教师9名；目前在职攻读博士学位8人。2011年获批兵团创新团队：氯碱化工高效清洁生产技术创新团队；2012年获批教育部氯碱化工清洁生产与产品高值化创新团队。

三. 科学研究与人才培养

2010-2014年本学科积极争取国家、兵团和大学等各级科研项目，累计主持和承担国家部委项目课题49项、省级项目课题26项，校级项目16项，累计立项经费7300多万元。在此期间，项目结题共33项，目前在研58项，在研经费达到6800多万元。学科建设期间，共150余篇，其中发表SCI/EI收录论文120余篇；出版专著、教材8本；申请中国发明专利36项；获兵团科技进步二等奖3项，三等奖3项。

在人才培养方面，目前，拥有应用化学二级学科硕士点1个，相近二级学科硕士点6个，与本学科相近的二级博士点3个。本学科一贯重视研究生创新能力的培养，把学位论文的质量放在首位。采取的主要措施包括：改变单一导师的培养方式，鼓励成立指导教师小组，同时明确学科带头人为硕士论文审查的责任人，增强了学科内部对硕士论文审核的力度；严把研究生学位论文的选题关，要求硕士学位论文的选题应与国家级课题或化工生产中重大生产实践问题相结合。

四. 学术交流与国际合作

本学科积极拓展和加强与国内外的学术交流，目前已成为兵团对外学术和技术交流的窗口，也对石河子大学相关学科的发展起到了引领和推动作用。根据对口支援政策，除天津大学、华东理工大学对口支援石河子大学化工学科外，还与清华大学、中科院化学物理研究所、大连理工大学、重庆大学、北京化工大学、浙江工业大学、北京工业大学等国内知名高校和院所建立了良好的联系。

五. 学科建设与管理所取得的经验

（一）在重点学科建设中，发挥“创新团队”的凝聚作用和带头作用，利用组合优势，发扬团队精神，整合已有基础，突出学科特色，营造学术气氛，带动青年教师。

（二）在学科建设中，坚持以教学为核心，学科建设与教学建设紧密结合，以教学带科研，以科研促教学。科研选题紧密结合自治区和兵团发展中的现实问题和需求，同时也与教学目标、教学内容和教学环节紧密结合起来。

（三）坚持开发办学思路，因地制宜、因时制宜采取多种形式对外合作与交流，“走出去、请进来”，引进国外优质教育资源，吸收国内外先进的教学理念和方法的精华，培养学生的国际意识。

六. 学科建设中存在的主要问题及改进措施

（一）进一步改善研究条件与环境，建设国内一流的教学研究平台。加大学科建设的投资力度，争取得到上级部门在经费和政策上的支持，同时我们也将与地方企业和研究机构进行联合，充分发挥好现有学科建设经费的效能，共同打造开放式教学研究平台，进一步改善和提高学科的基础条件。

（二）创造事业留人、感情留人、待遇留人的条件和环境，做好学科队伍的稳定工作。加大师资培养特别是中青年教师的培养力度，有计划、有步骤地继续选送中青年教师出国深造；同时，积极吸引回国留学人员，有针对性地培养科研拔尖人才，形成老中青相结合的学科梯队。

第12篇

教育是教与学的过程，是教知识、育人才的工程。因此，笔者认为：在化学实验教学方面大胆地引入人文教育的理念，鼓励学生在设计实验、进行实验、验证实验等过程中始终贯穿以人为本的人文精神，对高校化学教育培养适应时代和社会发展的化学人才是大有裨益的。本文拟对高校化学实验教学中渗透人文精神的意义等进行理论上的一些探讨。

人文精神是哲学体系中的一种重要精神，它既代表了人类追求全面和自由的发展，也体现了维护和关切理想的人格。因此，倡导人文精神不仅顺应当代社会发展的潮流，而且对高等化学实验教育的改革也有积极作用。表现在：

（一）人文精神有助于培养高校学生在化学实验中的人文素养。高校化学实验教学中在注重学生化学实验综合技能培养和训练的同时，加强人文精神的渗透，是培养新时代高素质化学人才的要求。但目前实验教学的模式仍然沿袭了传统的注入式模式，每个学生实验的相关信息如实验目的、原理、仪器、药品、步骤，甚至会出现什么样的现象，都在教材中详细地列出来了，学生只需机械重复，“照单抓药”，处于被动学习的状态。也就是说，目前的高校化学实验教材设计使得学生在实验中的主动参与度不够，对实验方法和实验技能的综合设计体现不够，在化学实验教学中难以体现化学这门学科和其他学科相互交叉的特点，对学生的综合素质如实验设计和创新能力的培养有限。如果在高校化学实验教学中渗透人文精神，培养学生吃苦耐劳，踏实肯干的学习精神，让学生积极主动地参与到实验教学中，发挥学习的主动性和创造性，学习效果应该优于传统的教学方式。因此，良好的人文修养可使高校学生在化学实验中经常进行两种思维方式的交差、互补训练，形成全面的知识结构。

（二）在高校化学实验教学中渗透人文精神，可以培育大学生们的民族责任感，锻炼其形象思维能力和学会如何做人，为其在社会上立足，为社会做贡献打下坚实的精神基础。作为今后国家建设的主力军，当代大学生如果不了解中国的历史、文化，怎么谈得上对国家、对民族有感情、有责任心呢？又将如何为国家、为民族服务和献身呢？也正是在这个意义上，杨叔子院士曾要求他的博士毕业生在论文答辩前，必须能背诵《论语》和《老子》，否则就不能参加博士论文答辩。

（三）人文精神能为高校化学实验教学提供正确的导向。高校化学实验教学本身并不包含价值判断，因此需要人文精神为其导航，明确化学实验教学的目的和价值取向。高校的化学实验教学不能只培养学生的化学实验技能，还应在实验技能培养的同时注重学生创新能力的培养。传统的教学方法通常只注重化学实验知识和技能的培养，而忽略了学生创新能力的培养。因此，改变传统的教学方法，将人文精神运用到高校化学实验教学中，改变传统的手把手式的教学模式，对学生创造力的开发将是大有裨益的，能起到事半功倍的效果。

（四）把人文精神贯穿于化学实验教学中，能有效保证化学实验教学工作和谐、有序、健康地进行。为了适应现代化社会的发展，与时俱进，构建现代化化学实验教学创新平台体系势在必行。创新平台的创立应着重以训练基本实验操作能力为基础，以培养学生综合素质为中心，树立创新教育的理念。在传授学生实验知识的同时更加注重培养学生的开拓精神、科学思维，注重人文精神的渗透。因此，我们要结合化学实验教学实际，整合与优化基础化学实验课程、专业实验课程体系，使化学实验教学进一步规范化、系列化、规模化，不断提高化学实验教学质量。

随着我国高等教育改革的逐步深入，随着社会的快速发展，各个学科门类相互融合程度加大，因此，在高校化学实验教学中，需要培养符合社会需求的高科技人才，不但具有娴熟的实验技能，严谨的逻辑思维能力，还应具有良好的人文素质，具备全面的知识结构。近年来，为适应社会发展对化学人才的要求，高校化学实验教学改革已在悄然进行。高校化学实验教学不仅是让学生将化学理论运用于化学实验、加深对化学理论感性认识的好办法，也是培养应用型人才的重要途径。在实验教学中，高校化学教师应精心设计实验教学的过程，将人文精神渗透其中，通过多种渠道、多个环节、多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生快乐主动地参与到教学中，积极观察多变的化学现象，主动分析和探究化学问题，并充分发挥自身的潜能，让学生自主设计和完成实验内容，形成稳定的学习动机。在高校化学实验教学过程中，教师可从如下几方面渗透人文精神：

（一）恰当地运用教具、实验、模型、化学常识等，提高学生的学习兴趣。

（二）针对教材中各章节的教学内容特点，采取不同的授课方式、方法、手段，以达到事半功倍的教学效果。

（三）加强教育技术现代化建设,不断提高实验教学效果。在保障化学实验教学任务和质量的前提下，对化学实验教学进行“绿色化和节约化”建设，培养大学生绿色化学理念，建立和完善化学实验教学质量的保证体系。高校化学实验教学在培养学生的实践能力、分析解决实际问题的能力和严谨的科学态度方面，具有化学理论教学无法替代的作用。化学实验室作为培养学生实验操作能力和创新能力以及综合素质的主要场所，也是开展科学研究的重要基地。开放实验室以其特有的优势在现代化实验教学中发挥着重要的作用。因为在校大学生中，有相当一部分人还要进一步深造，攻读硕士、博士甚至博士后。今后的发展如何，不但与本科期间的知识储备、能力训练有关，还与品行修养，处理协调各种人际关系的能力休戚相关。化学实验研究的过程是枯燥和漫长的，如果在本科期间没有夯实基础知识和掌握熟练的操作技能，没有过硬的心理素质，那么继续攻读研究生则会步履维艰。特别是立志于从事科学研究的同学，在读研究生期间，和导师之间的关系处理尤为重要，因为这在一定程度上会决定你科研成果的品质以及今后的发展前景。而这一切均与人文精神的培养密不可分。

第13篇

关键词：独立学院；特色教学；化学教学

独立学院是我国高等学校办学机制创新与模式改革的产物，更是高校优质教育资源与社会办学力量结合的产物。近年来，随着独立学院的快速发展和特色办学的不断创立，独立学院正逐渐成为当前和今后一个时期内，我国高等教育发展的重要组成部分。而与此同时，学生培养的质量也受到了广泛的关注。根据学院的办学特色及学生的特点，开展特色课堂教学对于提高教学质量有着至关重要的作用。本文将以化学导论的课堂教学为例探讨独立学院特色教学。

化学导论是化学专业学生必修的基础课，是专业学习和未来的专业工作的基础学科。随着高等教育专业设置变化和课程体系的整合，以及化学技术的迅猛发展，化学课程教学改革的问题也日益显现。尤其作为三本独立学院来讲，它的教育是一种具有全新概念与目标的教育方式。

一、独立学院学生的特点

独立学院的大学生是当代大学生中比较特殊是一部分群体，他们除了具备当代高校大学生所具有的共同点外，还具有很鲜明的特性。

1.入学成绩普遍较差，专业基础薄弱，缺乏自我约束能力和主动性学习能力。

2.多数为独生子女，家庭条件好，从小娇生惯养，为人常表现出自私的性格，对环境的适应能力差，对困难和挫折的承受能力极弱。

3.大部分学生综合素质较强，兴趣爱好广泛，多才多艺，思维活跃，动手能力强，易于接受新事物。

二、独立学院化学专业学生学习的特点

与高中相比，大学的课程难度和数量都增大了，需要掌握和理解的知识越来越多，尤其是化学专业的学生，要求学生学习具有自主性、专业性，这恰恰是独立学院学生的弱点，他们往往缺乏良好的学习习惯和学习方法，缺乏自主性学习能力和自我约束能力，出现“必修课选逃，选修课必逃”的现象，或者是人在教室，却神游课堂。特别是大班课堂，更是前排座位遭冷遇，后排座位得青睐，手机上网、玩游戏、吃东西等更是屡见不鲜，导致课堂秩序混乱，教学效率不高。相反在课堂上，老师讲些题外话却能吸引学生的注意力，会滔滔不绝的和老师、同学们进行交流和互动。

三、特色教学的提出。基于上述独立学院学生的特点及课堂教学中出现的问题，本文提出独立学院化学导论课程特色教学目标，基本思路是：整合教学内容，创新教学方法，优化考核制度，加强教学实践，拓展知识应用。主要从课堂教学中、动手能力培养与实践经验的积累上进行改革创新，力求培养出具有学院特色的人才。

四、特色教学的实施

1.考勤，首先达到量再求质的突破。点名考勤对于独立学院这些自觉性积极性不是很高的学生来说是非常重要的。第一节课就向学生明确日常考勤作为期末考核的一部分，打消部分学生逃课的念头，独立学院学生逃课的常用理由：“这门课程不重要也和我的专业关系不大，不上也罢”；“对这门课程毫无兴趣，老师讲课也枯燥乏味，不如自己看书”；“反正是老师不点名，考试肯定及格”。刚开始可能有一部学生是因为点名来上课的，但是慢慢的养成了不逃课的习惯，也慢慢喜欢上这门课程，并且把考勤作为期末考试考核的一部分，提高学生学习积极性。

2.上好绪论课。大一新生第一节化学课是非常最重要的，化学导论课也是学好无机化学、有机化学等专业课的基础。通过化学导论的学习，使学生系统地了解化学发展的历史和规律；了解化学作为二十一世纪的中心学科，其自身及相关学科（如材料、环境、生命、医学、信息等）的发展对人类社会进步的重要作用；了解化学发展对人类生活的影响；了解化学学科的前沿发展领域和广阔的应用前景；掌握学习化学的方法；初步掌握自己查阅、索取相关学习资料的方法。

3.开展专题讲座。针对学生感兴趣方向及最前沿领域如绿色化学、能源材料等主题开展专题讲座活动，通过一些前沿科研实例让学生在课堂上了解纳米材料、新能源材料的应用及其合成方法，掌握化学最前沿及最热门的研究课题，激发学生们的学习兴趣和求知欲望。

4.指导学生查阅、搜取资料及撰写科学小论文

文献资料是我们了解国内外科研动向并掌握最新研究进展和最新科研成果的有效途径，通过查阅文献资料，了解国内外最新的理论、实验手段和研究方法，同时也可以从以往和目前的有关研究成果中受到启发，为自己的研究提供有用的研究思路和方法，避免重做前人已经提出的正确观点，而且为更科学地论证自己的观点提供有说服力的、丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在可靠的材料基础上。

通过实例示范、视频教程等方式让学生掌握文献检索方法，培养学生文献检索能力，并且通过文献资料查阅、整理，提出自己的观点撰写综述性小论文。

第14篇

中国青少年科技辅导员协会第全国青少年科技辅导员论文征集活动

如果生活给了你一个柠檬

神秘适合年级：铃声小学高年级和初中低年级

科教项目访谈——“明天小小科学家”奖励活动

让自己随时“灵感在线”

亲历美好岁月——“明天小小科学家”奖励活动拾零

新闻

观点

思考

异域传真

读书

地外生命科学探索

点击科学

寻梦“天宫”——全国青少年载人航天科技知识竞赛[阅读材料（一）］

抗生素滥用使得流感治疗愈发艰难

科学新闻

荷塘里的“不速客”

物理可以这样学

气候变化的故事旧报纸中的气候变化故事

中国科技教育史话硕果仅存的北京大学中国近代高等教育开端的标志

也许会引起你震撼的一本图书

感受发生的一切聚焦科博会 感受新科技——第十三届中国北京国际科技产业博览会拾记

广西青少年机器人赛事激情舞动五月天

学习钱老科学思想 传承科技创新精神——“学习弘扬钱学森科学思想讲座”在北京师范大学大兴附属中学举办

感受绿色生活方式 培养科学探究兴趣——全国各地“我的低碳生活”青少年科学调查体验活动、主题活动相继开展

传统混凝剂“搭配”处理高浊度钢铁废水

电容式谷物水分传感器探头研制取得重大进展

气吸式精播机种、肥作业智能计量检测系统

科普骄阳 辉洒八桂——2010年中国科协“大手拉小手——科普报告希望行”广西活动成功举办

人工喂养北京雨燕雏鸟初探

小白鼠情绪与行为研究

双底多功能节水促生长花盆

夏至日正午日影测量

利用植物修复技术改善新密市矿区生态环境设计方案

青少年科学DV活动设计方案

叶脉标本DIY（初中一年级）

火山喷发

自制单向阀

飞舞的火焰

观察冰核中的气候变化

多功能实用画架

多用链节拆补器

安培力的大小方向演示仪

网文撷英

消失中的森林

科学新闻（2010—05—08）

老水塘里的“怪虾”

点击科学

科海拾贝

让孩子乐在其中——浅谈农村小学学生课外阅读的兴趣培养

英语教学中学习兴趣的培养

浅谈中学生数学学习兴趣的培养

农村中学英语教学中口语交际能力的培养

给孩子一个健康的成长空间

巧设游戏，优化中职生课堂效率

浅谈初中物理教学中的探索引导

在化学教学中渗透绿色化学理念的思考

“氯氢化合”实验Flash课件的制作

初中物理教学中如何有效渗透“STS”教育

在三江源活动中探索青少年生态文明教育的实践和研究

有效地利用科普资源与青少年科学素质的发展

语文教学中科学素质与人文素质的融合

怎样把学生吸引到科学课堂上来

第15篇

（山东中医药大学 药学院，山东 济南 250000）

摘 要：化学实验教学改革的重要内容之一就是实验教学绿色化，通过对实验的研究和设计实现减少对环境的污染，是可持续化发展的必要选择.本文就绿色化学概念、意义、原则等方面，浅析高校绿色化实验的必要性，并初步探讨了如何实施绿色化学实验.

关键词 ：实验教学改革；绿色化学实验；环境保护

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0222-02

化学是一门以实验为基础的自然学科，但在实验中由于药品用量大、危险性大和使用一些易挥发、易燃、有毒的试剂很难避免对人体产生危害、对环境造成污染.在全球环境问题日益严峻化的现在，珍惜资源和保护环境是人类面临的重大课题.自20世纪80年代明确提出的绿色化学，是具有明确社会需求和学科目标的新的、重要的交叉学科，近年来受到更多的高校重视[1].绿色化学实验正是在此要求下，按照预防化学药剂造成环境污染的思想指导下，应用新方法、新技术对常规实验教学进行改革而形成的新的化学实验方法.现在有很多高校在实验教学中针对绿色化学的要求对实验进行设计和改进做出了很多有益的尝试，也取得了理想的效果，而且实践证明实验教学的绿色化对激发学生对化学的兴趣、强化动手能力、培养创新思维和对树立环境保护意识上有重要的促进作用.

笔者结合多年的实验教学经验，针对实验教学绿色化的要求、意义、原则等方面进行了初步的探讨.

1 绿色化学实验教学的必要性

1.1 绿色化学的定义

绿色化学是20世纪80年代提出的新的概念，进而产生了一个新的交叉学科，其目的是用化学的技术和方法来减少那些对人类健康和环境有害的催化剂、试剂、原料等的使用，所以又被称为环境无害化学或是环境友好化学[2].绿色化学主要是从原材料的安全行、过程的节能性、反应的经济性和产物的环境友好性几个方面来评价一个化学反应的可行性.其中“4R”原则是其核心内容：即拒绝使用危害品原则（Rejection）、对实验中必须使用的有毒物质或是产生有毒物质的实验实行减量原则（Reduction）、对一些催化剂等非反应试剂的循环利用原则（Recycling）、对可重新利用原料和试剂按照“省资源、少污染、减成本”的目标的重新利用原则（Reuse）[3].在生态环境问题日益严峻的今天，绿色化学的出现，为人类利用化学来解决环境问题带来了希望.

1.2 实验教学绿色化的必要性

化学是以实验为基础的自然学科，在高校化学课程中实验教学占了很大的比重，是学生学习化学的关键.化学实验教学的目的在于让学生观察、认识和理解化学反应、验证已有理论和方法；熟练掌握实验方法和技能是进行科学实验工作的初步，能培养学生独立思考能力、对待科学严肃的态度、严谨的学风和良好的实验习惯和创新能力.近年来环境保护问题越来越被重视，且在实验室逐步开展清洁实验的概念，通过对实验“三废”的集中处理和科学的回收利用，达到对贵重金属和试剂的重复利用和对“三废”的达标处理.但实际过程中需要大量的人力，为此在绿色化学原则的指导下，开展实验教学的绿色化是非常必要的.所以在日常教学中，应在教师和学生头脑中树立绿色化学的意识，从环境保护等各个方面来考虑实验的设置、实验方法手段等因素，使化学对环境保护发挥积极作用.

绿色化学概念也是21世纪大学生应具备的基本素质，只有较强的绿色化学理念和保护环境意识才能适应社会经济发展的需要.当代大学生的知识面应该是复合型、综合型的[4]，而学科的交叉渗透是学科发展的必然趋势，因此在实验教学中不但要知道学生使用绿色的实验方法更要向学生灌输绿色化学理念，积极开展绿色化学实验，努力推进实验教学绿色化具有十分重要作用.

2 绿色化学实验教学的要求和原则

2.1 实验设计要求

绿色化学实验要求实验产物对环境无物质种类改变，或是影响极小，具体细化以下几个方面：

（1）最佳利用率，即实验反应中原料利用率尽可能达到百分之百.

（2）不向环境排放有毒物质或者排放物质是正常环境中本身具有的，例如N2、O2、CO2等.例如在进行有NO2气体的实验时，如果在普通条件下加热一定会有一部分气体进入空气中，对人体和环境造成影响，但是用密封的U型胖肚管进行温度对平衡影响的实验时，则不会排放有毒气体NO2.

（3）如果实验现象明显，可以设计微型实验或是利用多媒体模拟实验来减少药品使用量和使污染物达到最小值.

（4）在处理“三废”时尽量回收利用或是转化为非污染物，例如实验室常用的铬酸洗液，在处理废液时可将pH值调到3以下，再加入亚硫酸氢钠使其实的Cr(Ⅵ)还原成Cr(Ⅲ)，然后调节废液pH在7.5-8.5之间，使Cr(Ⅲ)形成沉淀析出[5].

2.2 绿色化学实验的原则

绿色化学实验首先要遵循一般的实验原则即目的性、安全性、可行性、简约性等，但更要遵循绿色化学原则.P.T.Anastas和J.C.Waner曾提出绿色化学12项原则，这些原则目前被国际所公认，它反应了近年来绿色化学领域的工作内容也指明了今后发展方向，它包括从试剂使用出发的5R原则和从化学反应出发的绿色化学原则.具体为：原来最高利用率，理想达到100%、目标产物无污染或是现有物种改变影响、反应原料和试剂绿色化、反应溶剂和催化剂等的重复利用.

3 化学实验绿色化实现的途径

3.1 实验微型化

所谓实验微型化即是在实验中尽量减少反应物质来获得所需要的化学信息的方法与技术，虽然在实验过程中使用的试剂剂量很小但是也能达到准确的效果，更方便、安全、减少对环境的污染[6].从中学化学实验到大学化学有机、无机化学实验很多都可以用少量的试剂来进行，所以微型化学实验覆盖面很广，可行性强.更值得注意的是美国的《化学教育》杂志从20世纪末就开辟了Zippo博士主持的微量化学实验专栏，这表示微型化学实验已成为国际化学教育的发展趋势，国内也在这方面做了大量工作取得了丰盛成果.微型化学实验是着眼与环境保护和实验安全的需求，除了具有方便、安全、节省经费、保护环境的作用，还能提高学生的环保意识更能培养学生的科学素质.虽然微型化实验兴起早于绿色化学，但它的理念与绿色化学是一致的，在推广绿色化学的今天微型实验具有相当重要的意义.但是，在进行微型化实验时，由于试剂剂量很小很可能带来大的结果误差，由此更需要注意操作的准确性与规范性.

3.2 微波化学实验

某些实验可以使用家用微波炉来进行，因其体积小、造价低、适应性强的特性，微波实验一般分为湿反应和干反应.湿（液相）反应一般需要对微波炉进行改造，设计可以进行回流的微波装置；干（非溶剂）反应使用一般的微波炉就可以.干反应由于避免了使用溶剂试剂，对环境污染较小，是微波化学反应研究的热点.微波反应一般有以下三个特点：一是加热速度快，反应完成时间大大缩短，符合经济效益；二是操作简单，适应性强，一般学生都能操作，劳动强度低；三是微波化学反应剂量很小，很多微型化学实验都可以重新设计成微波实验，大大减少对环境污染.

3.3 计算机辅助实验

在设计实验教学时既要考虑到实验的可靠性与可行性，又要考虑经济因素和尽可能少产生废物，由此计算机辅助实验就体现出了自身的优越性.它的做法首先是建立起一个尽可能全面的有机反应资料料库，在确定明确产物之后找出一切可能产生目标产物的反应，再以此反应的原料为中间目标再去寻找可能的反应，直到找出与我们事先设计好的原料一致的路径.这样不但可以节省原料试剂、大大节省实验时间，更能做到零排放物达到对环境的零污染.

有些实验是可以通过计算机进行仿真实验的，通过文字、图片、动画向学生展示实验的基本原理、实验过程以及注意事项，让学生在电脑屏幕上做实验.例如展示某些有毒气体例如NO2的化学结构，或是金刚石等晶体结构，搭建各种复杂分子的微观模型来直观展示微观世界，可以激发学生学习的兴趣[7].

4 结束语

化学实验教学的绿色化需要很长的时间来完善，一方面需要在理论上对绿色化学进行深入研究，另一方面需要从事教学工作的科研人员共同努力.而且在实施的时候也意识到了绿色化是一个理想状态，有些经典的实验是无法达到绿色化的要求，即使使用计算机仿真模拟也难以达到教学要求，现在能够做到的就是尽量妥善处理“三废”或是最大化的回收利用.总之，在每一次的实验教学中都向学生传输绿色化学的理念，把绿色化学要求的实验方法、技术贯穿到整个实验教学中，培养学生的绿色化学意识和环境保护意识.

参考文献：

〔1〕汪朝阳，李景宁.大学化学教学中绿色化学教育的渗透[J].大学化学，2001，16（2）：19-24.

〔2〕汪敏，等.基础化学实验绿色化的改革与实践[J].锦州医学院学报，2004，2（1）：24-26.

〔3〕宋广治.在实验室及实验室建设中实施绿色化学教学[A].全国大学化学实验绿色化教学研讨会论文集，2000.134-136.

〔4〕闵恩泽，等.绿色化学与化工[M].北京：化学工业出版社，2000.

〔5〕韦连喜，等.创建学校绿色化学实验室[J].实验技术与管理，2005，22（5）：105-106.