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电化教学论文范文

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电化教学论文

第1篇

关键词:电教手段化学教学投影幻灯电视录像多媒体

电化教学中常用的仪器设备有幻灯、电影、录像、录音、多媒体计算机等等。用这些仪器进行教学,有着极其突出的优点和作用,可以提高学生对化学学习的兴趣,激发学习热情,可以帮助学生理解和牢固掌握化学知识;可以快速突破化学教学中的难点,提高教学效率;可以扩大课堂教学容量,进一步充实和丰富课堂教学内容,帮助学生开阔眼界,扩大知识面,还可以扩大演示试验范围,更好地进行观察和现场教学等等。

一、用电教手段教学,可以培养学生的学习兴趣和求知欲。

由于电教手段表现化学教学内容比口头讲述更鲜明、生动、真实有趣,对学生有很强的吸引力和感染力。例如:在讲空气一节时,用投影、电视录像给学生放映拉瓦锡等科学家研究空气组成的史实,使学生们体会和了解到科学家的研究方法,领略他们获得研究成果的喜悦;放映一些有关大气污染的典型历史事件,以及与空气污染有关的现象,如:光化学烟雾、臭氧空洞等及其引发原因,有助于学生树立环保意识,使它们体会到防止空气污染、保护我们的生存环境的重要性。这样,使学生带着强烈的求知欲望,热情、自觉、积极地投入到以后的学习中。

二、用电教手段教学,可以培养学生思路的清晰性,牢固掌握化学知识。

在化学课上,用电教手段表现化学现象,可以给学生提供必要的感性认识,还可以逐步从现象引导到本质,帮助学生分析、总结化学规律。由于电教手段可以做到声画兼备,形象直观,因而可以使学生看得真切,记得牢固。例如:当铁钉放入到CuSO4溶液中一段时间后,铁钉的质量是增加还是减少呢?学生回答增加。为什么?答曰“置换出的铜粘附在铁钉表面,所以铁钉增加了生成铜的质量”。这说明学生只看到表面现象,没有搞清楚反应的实际过程。这时可用投影演示铁钉放入CuSO4溶液中,根据:Fe+CuSO4=Cu+FeSO4,参加反应的铁与生成的铜质量比为56∶64,在投影片上可分别用箭头表示铁元素从铁钉进入溶液中(FeSO4)、铜元素从溶液中(CuSO4)回到铁钉,如图:

铁钉

Fe56

Cu64

很明显,对铁钉来说,返回的铜质量多于它损失的铁质量,所以铁钉质量增加,但是,铁钉增加的质量并非生成铜的质量,而是生成铜与消耗铁的质量差(64-56)。这样讲起来学生耳听眼看,思路清晰,抓住了分析问题的要点,既加深了思路敏捷学生的记忆,又给了反应较慢学生一些思考的空间。

三、用电教手段教学,可以突破教学难点,提高教学效率。

电教手段可以根据需要将所讲述到的实物在大与小、远与近、动与静、虚与实等方面进行转化,因而把复杂的问题表现得简单明了,抽象的事物变得具体,把看不见、看不清的东西让人看清、使人明白。例如:解释疑100ml水和平共处100ml酒精混合后,总体积为什么略小于200ml的现象时,教材上的解释是酒精分子和水分子之间都有间隙,两种分子混合后,有的分子挤占了空隙。这样的解释学生并不能真正理解。可利用多媒体计算机设计一节简单动画:因为酒精分子比水分子大,可用较大圆圈表示酒精分子,较小圆圈表示水分子,两者混合后,让一部分水分子进入酒精分子间隙,从而混合后的分子所占空间,比原两种分子分别所占空间之和要小。这样一来,将抽象的微观粒子形象化,能使学生极容易理解这一现象的实质。再如:讲氧化汞分子分解过程时,可设计投影幻灯,如图:

氧化汞汞原子、氧原子汞氧气

氧化汞分子由一个汞原子和一个氧原子构成,它受热后分解为汞原子和氧原子。每两个氧原子又结合为一个氧分子,大量的氧分子聚集成氧气。大量的汞原子直接聚集成金属汞。对学生而言,这种形象直观的解释比较容易体会,容易接受。

四、用电教手段教学,可以拓宽学生视野,丰富教学内容。

利用电教手段,可以不受时间、空间、宏观、微观等限制,能使学生在课堂上看到本来不能看到的化学现象和事实,从而获得更多更广泛的知识。例如:核爆炸、火箭发射升空,炼钢的过程,核能、太阳能、风能、地热能、潮汐能等新能源的开发利用,温室效应的产生原因及其影响。这些现象是不能或不便在课堂上用演示实验来观察的,只有用电视录像或电影等手段把它们真实地录制下来,才能通过电教手段使这些现象、内容等在课堂上重现于学生们的眼前。

五、用电教手段教学,可以扩大演示试验的范围,更好地进行观察和现场教学。

有些演示实验,由于受时间限制,难于将实验搬进课堂演示整个实验过程。如果借助电教手段,这个问题就不难解决了。如铁生锈实验所需时间要十天左右,可采用电视录像记录整个实验过程,再通过适当的技术处理,将实验过程中出现有明显现象变化的点剪辑出来,就可在课堂上用较短的时间放映铁生锈的过程,这样,既节省了在课堂上进行演示实验的时间,又让学生看到了明显的实验现象。

第2篇

1.1应用于理论知识的讲解在课堂知识讲授时,能加强具体事物与抽象概念之间联系,使课堂生动、直观、接近于现实。例如,在原子结构、晶体构型等方面,往往这一部分知识在学习上较为抽象,既看不见又摸不着,理解也较为困难。因此,大部分学生只能死记硬背这些理论,根本不了解如何形成杂化轨道、晶体堆积、晶体缺陷等。作为大学生,一般都具有一定的自学能力,而他们所缺乏的是如何在大脑中形成这样的抽象具体化过程。采用电化教育的手段就能达到很好的教学效果,如在三维空间内,金属晶体、原子晶体等就能很直观地呈现出来。增加了知识进入学生头脑中的途径,并且还能加深学生对此类知识的记忆。

1.2应用于大型实验仪器的介绍一般学校的实验仪器并非引进的最新产品,而大学生的就业避免不了要接触这一方面。因此,在化学实验教学中,可通过普通的蒸馏装置引申更为先进的旋转蒸发仪,并且还能更形象的了解目前这种仪器的最新产品及使用方法。通过色谱法的实验,可以介绍高效液相色谱的仪器,以及国内外生产的高效液相色谱仪的对比。在做红外光谱实验时,不仅可以了解傅里叶红外光谱仪的发展情况,还能对这些大型仪器的内部构造原理做更深入的了解。这些也正符合大学生真正想学习的一些书本上力所不及的东西,开阔了大学生的视野,增强大学生的综合知识。

1.3应用于化学实验课程在化学实验中仍然会存在一些不能开设的实验操作课程。如实验药品和实验仪器较贵的一些实验。例如电子透射显微镜使用,不仅一般的学校没有这种仪器,而且即使有电子透射显微镜,也不可能满足所有学生都能进行操作实验。还有要求较高操作技术的实验,以及危险的实验等等,这些问题在实施电化教育后都能得到较好的解决。并且在实验课前还可以吩咐每个同学自行设计实验方案,并且对自己设计的实验进行模拟,得出最优的实验方案后再进行实验操作。这样不仅可以避免学生对照课本“照方抓药”的习惯,还可以引导学生发散性思维,大胆创新,同时还能节约时间,防止实验药品的浪费。除了将电化教育引入这些方面,还能对实验课程的安全教育带来不错的效果。学生可以知道哪些不规范操作可能引发危险,以及当遇到危险时,应该如何进行紧急处理,防止事故的发生。

1.4应用于学生自学所谓术业有专攻,不同的高校老师对化学不同篇章的授课方式和见解各有所长,有了电化教育,学生不仅可以见识不同老师的讲课风格,还能选择自己所适应的讲课方式来学习。化学也是一门规律性极强的学科,在课后学生可以通过电教媒体自己去探究不同实验的不同点与类似处,进而使学生的自我解决问题的能力得到进一步的提高。例如,碱金属中的钠与水反应和钠与乙醇反应的现象就有不同,但在本质上又具有一定的联系,进而又能回顾到碱土金属的性质,之后再对这些知识进行整理、总结,可以培养学生的独立思考能力。

1.5远程授课目前,许多学校已经开始引入远程视频授课。尤其是在国内化学界的有名人士,可以通过远程教学的方式向全国的各所学校进行学术讲座,这样不仅可以让学生了解到最新的科研成果,还能更深刻的了解什么是科研!通过这种电化教育的发展,不仅突出了现代教育的多元化和个性化,还解决了时间上的安排,节省了大量的财力和物力。

2电化教育与传统教学的结合

电化教育需要借助现代教育媒体,但是多媒体并不等于电化教育,他们只是包含与被包含的关系。因此,在强调电化教育运用在化学教学的同时,仍然需要与传统教学相结合。虽然传统教学是单纯的说教方式,缺乏一定的直观性和生动趣味性,但是仍然具有适合现代教育的地方,在某些方面仍占有优势,具有可取之处。而电化教育是现代教学模式的创新与延伸,虽然优点突出,但始终是一种教育形式,还需要我们进行正确的认识和应用。教师仍然在教学中占主导地位,对学生授之以渔,而学生是教师教学的主体,要学会如何去学习!因此,电化教育并不能完全取代教师的作用,而传统教育所看重的学识好,素养高,教学方法得当的教师也需要借助于电化教育的先进方式。所以,要完美地将电化教育应用于化学,就需要循序渐进,适应当前教育发展的步伐,将电化教育与传统教学结合起来,吸收精华,去其糟粕,对电化教育不断优化。

3结语

第3篇

电化教学设备可分为三个系统,一是教学终端系统,包括投影机、电子计算机、教学展示台、电子书写白板、扬声器和AGV分配等设备;二是网络通信系统,由SDH传输、光纤收发解调器,网络交换机和路由器组成;三是教学资源系统,其中硬件设备为品种较为齐全的各科目的教学光碟,有些学校还安装有“空中课堂”和语音室等设施,这些设施大多为电子产品,其特质比较脆弱,容易损坏,搬动时要格外小心仔细,所以要大力宣传,教育师生要倍加爱护,这些设备一定要按照常规操作,一些学生由于好奇心较强,在主机上非法操作或篡改数据,导致程序响应变慢,甚至造成系统蹦溃或主机损坏,因此,在进行广泛宣传的同时,还应当采取措施妥善保管,该上锁的要锁起来,不让学生乱摸乱动。

二、防盗、防火、防潮设施

电教设备的三大系统分布在校园的各个地方,但主要分布在教学区和办公区两个区域,分布广,价格较贵,特别是电子计算机和液晶显示器,是我们生活中常用到的,而且比较方便搬动,一些游手好闲的社会青年甚至包括本校学生,容易盯上这些产品,为避免失窃事件发生,应需要专人专室保管,在有关专用室内安装防盗门窗和自动防盗报警器或电子监控设备,经常检查或查阅监控记录,小件贵重物品放进保险箱,小件一般物品可分给教研组负责保管。除了防盗,还应注意防火防潮,电器设备防火要求更高一些,一搬都是干粉灭火,不能用水灭火,电源总开关要保持畅通,随时都可以切断电源,防潮、防霉、防雷等方方面面都不容小视。安全、失窃事件的发生往往都是一时的疏忽而造成,平时的检查非常重要,发现了存在的隐患要及时处理和解决。

三、建档立制,规范管理

总务处的工作职责是管理,而制度的建立则是我们履行管理的依据,只有坚决行使相关的工作制度,才能使各项工作正常地开展,通过建立保障有力的管理制度,约束了部分师生平时丢三落四、随意占有、做事有始无终的不良行为习惯。除了制订管理制度,还需建立电化教育设备总账和明细帐,按产品编目给予编号,对各电器的名称、数量、铭牌、生产厂家、产品序列号、到货日期等详细记录在案,记载要与实物相符,凡经常使用的设备,可以领取专用,为防止日后忘记归还,须填写领用登记本,并由借用人员签字,一式两份,一份自存,一份交管理员保存,交还时,仍要在登记单上注明交归日期,记录物品的完好情况。对正常使用损坏的,要及时与管理人员报损或由管理员上报维修。

四、齐抓共管

由于电教设备的不断增多,不能总是靠管理人员来应对,需要发挥与调动各教师的积极性和责任感,让大家都行动起来,参与进来,都学会简单的使用和操作方法,成为业余的管理员。这样,工作效率才可以成倍地增加,电器的使用寿命就会更长,为实现“使用好,应用好”这一目标,各处室和科任教师以及学生都要以主人翁的姿态善待设备,自觉遵守规范操作,遵守学校的各种规章制度,做到分工不分家,齐抓共管,让这些电教设备发挥出最大的效能。因为这些电教设备具有鲜明、生动形象的特点,可以提学生学习的积极性,激发他们的求知欲,有助于学生理解知识、强化记忆,从而提高教育教学水平,充分体现了“总务工作的最终目的是为学校的教育教学服务”这一宗旨。