学习小论文范文

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第1篇

【关键词】应用 拓广 引申 评价 答辩会 潜能

Hold the small oral defense meeting and guide students to make the exploratory learning

Zhang Xianglong

【Abstract】The so-called small thesis means that students apply, develop, extend the meaning of what they have learnt at class and then write what one has learned according to one small certain dissertation. It not only can give prominence to the word “small” but also can show the sufficiency of the thesis. The finished small thesis is commended by the learning group first, then read at the class meeting, accepts the discussion of the teacher attending the meeting, then answers teachers’ question to the thesis at any moment and in the end is given the proper evaluation by the discussing group, this course is called the small oral defense meeting. This activity, not only has aroused students’ enthusiasm in learning mathematics and the creationary potential, improved students’ exploratory learning ability, but also has advanced the change of the class learning ethos. At the “small oral defense” meeting, as long as teachers ask students the question, they can think independently, can discuss actively, contest each other, doing which has achieved the purpose of the autonomic learning.

【Keywords】ApplicationDevelopmentExtending the meaning of a wordEvaluationReply meetingPotential

研究性学习是指在老师的指导下，在学科领域或现实生活情境中，通过学生自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态度，发展创新素质的一种学习方式。它的最大特点是问题性、开放性、综合性、社会性和实践性。与传统的学习方式有所不同的是，研究性学习主要是在学生个人独立学习的基础上，通过小组合作探索、班级共同讨论来完成。学生通过实验、调查、讨论、查阅资料等方法对课题进行深入的研究，然后在老师的指导下进行选题交流，做论文答辩。这种学习方式有利于培养学生的创新意识和实践能力。

从2000年秋季开始，国家教育部已把研究性学习作为高中的必修课。然而，初中生能否进行研究性学习，尤其是对初中数学这门理论性、抽象性较强的学科，学生能否进行研究性学习。为此，笔者以举办“小论文”答辩会的方式做了一些尝试。

所谓小论文，是指学生通过阅读课外读物，把课堂上所学的数学知识加以应用、拓广、引申，就其中某个小专题写出心得、体会的文章。小论文既突出了一个“小”字，又不失论文的充分性。撰写后的小论文，经过学习小组推荐，在班会上宣读，并接受与会者的评议，随时回答师生对论文提出的问题最后由评议小组给出恰当的评价，这个过程就是小论文答辩会。

小论文答辩会，大体上分为四个环节：

1．做好准备工作。首先要注意在课堂教学中为学生写作小论文打好基础。数学课上，老师要有意识培养学生的阅读能力、口头表达能力，引导学生对数学思想和数学方法进行探讨，启发学生对某些数学问题进行归纳、引申、拓广。

例如，学习过与圆有关的角以后，引导学生研究两边和圆相交（切）的角的度数和所夹弧的度数的关系。

其次，注意结合学生所学知识，向学生推荐《中学生数学》、《中小学数学》（学生版）、《中学生数学报》等课外参考资料，指导学生阅读课外读物。

再次，在每一章或单元教学结束时，指导学生写单元小结。使学生理清知识结构，把握重点难点；注意前呼后应，挖掘知识的内在联系；归纳习题类型，探求解题规律。并注意指导学生完成编拟单元测试试卷，相互交流。

2．选题与撰写。这是小论文答辩会的重要环节。首先，以发表在报刊上的学生习作为例进行剖析，帮助学生克服畏难情绪，树立信心，鼓励学生写小论文。其次，利用课余时间向学生介绍撰写小论文的基本要求和方法，要求学生做有心人，收集自己和同学作业中易错的习题和一些习题的创新解法，建立错题集和习题创新解法集锦；做好读书笔记和文章摘录；布置一些小专题，注意从学生实际出发，明确目的要求，不怕题目小，不怕字数少，不怕知识面窄。对学生的文字表达不必要求过高，只要论据能说明论题，条理清楚，说理明白就是好文章。

例如，一位同学以《巧算平方数》为题，根据面积与平方数的关系，推出两位数的平方公式，进而推广到多位数平方规律，并给出了平方数的一般计算方法。通篇不到一千字，观点明确，说理清楚。又如另一位同学就习题：

已知：AB∥EF，∠BED=∠ABE+∠CDE，求：AB∥CD。

根据两直线平行的判定公理和定理，给出了五种证法，写出《几何证明题的一题多解》的小论文，阐述了做题如何全面分析，寻求多种解法的基本途径。反映了学生具有一定的发散思维能力、综合分析能力。文章虽简短，就题论理，浅显易懂，深受欢迎。

在召开答辩会之前，老师要抽阅学生的初稿，提出修改意见，再由学生本人修改，直到学生自己满意为止。切忌，老师按自己的意思亲自动笔修改，因为这样做，不仅不利于培养学生的创新意识和实践能力，而且失去了指导学生进行研究性学习的意义。

选题、撰写、修改的过程，是学生翻课本、阅读课外资料、请导师、跑书店、网上搜索查寻的过程，有利于形成浓郁的自觉研究的风气，调动了学生学习的积极性和主动性。有不少以往不爱看课外书籍的学生，通过这项活动，也对书店、阅览室产生了兴趣。

3．召开“小论文”答辩会。召开答辩会之前，学生先在学习小组里宣读自己的论文，进行小组评选，较优的论文列为参加全班的答辩会。受活动时间的限制，一次活动以五六篇为宜。答辩会聘请其它数学老师和学校领导参加，组成评议小组，在答辩会的前排就座。学生自己选出代表组织会场。会上，由被推荐论文的作者宣读自己的文章，然后与会师生对文章进行评论，即提出问题和质疑，要求作者当场解答。学生之间也可以互相研究与争论，评议组的成员参与这个活动。

例如，一位同学提出题为《浅谈三角形全等的条件》的论文后，评议组老师问：“你是怎样想到这个专题的？”这个学生当场回答：“学习过判定两个三角形全等的边边边、边角边、角边角公理和角角边定理后，我观察到，它们都是由边角之中有三个元素相等，就判定了两个三角形全等。我就想，是否边角之中有三个元素相等，两个三角形就一定全等呢？课后，我就此进行了研究，并对研究的问题进行了归类，写出了这篇论文”。接着，一位同学问：“两个三角形全等的判定中有‘角角边’定理，而你在讨论边角之中有三个元素相等，两个三角形不全等的情况时，也提到了‘角角边’，这不相混淆了吗？”这位学生回答：“这只是表示形式，我在文中已经写到，对于‘角角边’，应该注意，如果相等的角与相等的边符合对应关系，则两个三角形全等，如果不符合对应关系，这两个三角形可能不全等。”通过这篇论文的答辩，同学们更好地理解了三角形全等的判定公理和定理，纠正了“边角之中有三个元素相等，两个三角形就全等”的片面认识，提高了辩证思维能力。

4．评选优秀小论文。这是小论文答辩会的最后一环，评选既是对学生的鼓励，又是对学生所付出的辛勤劳动作出的正确评价。评议组（也可请学生代表参加）成员根据论文的科学性、创造性、应用性作出鉴定。鉴定要客观，实事求是。对评出的优秀论文不仅发给荣誉证书，还鼓励指导学生向有关刊物投稿，或在学校校报、黑板报上发表，最大限度地满足学生的表现欲望，使学生感受到成功的乐趣。

第2篇

小论文撰写曾是高考的一个重要题型。随着文科综合考试的推广，历史小论文撰写也淡出了中学老师的视线。本人认为在强调教育创新的今天，适当地让学生撰写历史小论文是一个有效的方法。通过历史小论文教学，既巩固了学生的基础知识，也有利于调动学生学习历史的积极性和主动性，使学生善学乐学。下面就谈一谈历史小论文教学的意义和要注意的问题，以供各位同仁斧正。

一、学生撰写历史小论文的意义 （一）撰写历史小论文有利于学生学习方式的变革。传统的教学模式中,学生总是被动地接受知识，他们多采用死记硬背来学习历史知识，结果是“背完就忘,考完就扔。用这种方法学习历史，消磨了学生的兴趣，限制了思维的发展。这与时代的要求、素质教育的目标也是背道而驰的。撰写小论文是研究性的学习方式：第一，它是主动学习的方式，论题的挑战性激发了学生不断地探索研究的欲望，促使学生自觉地安排学习活动。第二，它是体验的方式，撰写小论文也是体验历史的过程，在体验中有所感、有所思、有所悟，能取得更多的收获。第三，它是综合学习的方式，小论文的撰写要求学生调动自己的各学科知识，而不局限于历史学科，这也体现了知识的联系性和综合性。第四，它是合作学习的方式，学习者在学习活动中，相互交流，相互切磋，论争答辩，有助于培养学生与人合作的能力和团队精神。可以说，撰写小论文是研究式学习中的一个非常重要的方式。它的优势在于让学生主动接受学习，在满足好奇心的探究过程中，潜移默化地记忆知识、提高认识和锻炼能力。现代中学生理应掌握这种学习方式。 （二）撰写小论文有利于学生掌握基本知识、提高思想认识和培养综合能力。当学习者对某个历史概念或历史事件不甚了解时，他会主动去查阅有关资料，那些他感兴趣的、经分析而理解的内容记忆相对要牢固。在体验历史的过程中，学习者不断地进行情感意志的体验，并不断地提高自己的情感认识水平。学习者在实践中发现和探究问题，体验知识发现的过程，有助于综合认识能力的提高与思想方法的形成。撰写历史小论文还有利于提高自学能力。“自学能力是学生搞好学习的必要因素。”“学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，在任何情况下都能独立地获取新知识，扩大和加深原有的知识和经验的广度和深度，并为探索新知识创造了条件。” （三）小论文教学有助于培养学生严谨求实的学风。“历史课的灵魂不在于形式，而在于培养学生形成正确定历史意识和历史观。”历史论文必须以史实为基础，脱离史实泛泛而谈肯定行不通。对文章所使用的论据，必然要经过一番深入地分析加工，才能提取有效信息为己所用。这些活动是一种科学研究的行为，要求研究者必须实事求是。同时在这一过程中，学生能切实感受到“史由证来”和“论从史出”。这些对培养学生严谨求实的学风有着十分重要的作用。 （四） 小论文教学有助于提高学生的综合素质。小论文的写作既要求学生应用综合知识，又要求运用自己的综合能力。在他们提出问题、分析问题、解决问题的过程中，阅读能力、判断分析能力、提取有效信息能力、语言组织和表达能力都会得到充分地训练。长期以往，学生的自学能力与应用知识的能力就会得到明显的提高。学习知识的根本目的在于应用，这种强调知识应用的教学方式，能够提高学生的综合素质，符合现代素质教育的要求。 二、历史小论文教学中应该注意的几点问题 1、要注意历史小论文与专业论文的区别，不能把历史小论文等同于历史专业论文。历史专业论文的撰写者主要是历史研究者、史学专家、大学生等，他们具备广泛的知识储备，深厚的基本功底，对论文的专业性要求很强。而历史小论文所面对的是中学生，他们知识面狭窄，对历史材料和论题的分析解决能力较差，所以我们不能用专业论文的标准来要求中学生。“只要能以历史事实为依托，言之成理，持之有据，论述清楚即可”，我们不必求全责备，要求过高过严反而限制了学生的想象力和思维空间。 2、注意充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。撰写小论文的过程就是学生搜集、整理与表达历史资料的过程，充分发挥学生的主体作用，就应该在撰写小论文的各个阶段，放手让学生自主设计相关活动，不能过分约束他们的行动。给予一定的指导。对于历史小论文这种形式，中学生开始难于把握，所以给予一定的指导非常有必要。一要指导阅读，教会学生如何查阅资料；二要指导分析讨论，教会学生提取有效的历史信息；三要指导撰写小论文，教会学生如何做到论点明确、论据充实、论证严密。充分发挥教师的指导作用，既要适时组织学生的搜集、分析讨论、写作等学习活动，又要以参与者引导者的身份参加活动，不断鼓励学生，激发他们的兴趣和积极性。 3、对小论文的评价，教师不必面面俱到，应以肯定为主，及时鼓励学生的每一点进步，让学生体会成功的愉悦。不管采取什么评价方式，都应有助于学生实现更高学习层次的目标，激发学习热情，实现学习效果的增值。 4、注意保护学生的积极性。在总结的过程中，要肯定表扬立意新颖的小论文；指出并质疑观点论据分析有误的文章，也可以再放给学生讨论辨析这些问题；对于观点出现对立的情况，教师还可以组织学生分组进行辩论，以使他们的思维更加活跃和开放。如分析指导时，教师不能完全替代学生的活动，更不能嫌麻烦减少学生的活动，否则就会打击学生的积极性。 总之，撰写历史小论文在于激发、鼓励学生，支持学生养成独立观察、判断和解决历史问题的能力，尤其有助于培养创新意识、创新观念和创新能力。

参考文献：

（1）张汉林 例谈中学历史教学设计（J）

第3篇

关键词：分析化学 小论文 学习兴趣

分析化学是高等院校化学、生物、环境等相关专业的重要基础课程之一，是一门理论紧密联系实际的应用性学科。如何在教学中提高学生分析问题、解决问题的能力，适应新形势下人才培养的需要是分析化学教学的重要任务。而在传统的分析化学理论教学中，往往重理论，轻应用；重讲解，轻讨论；重灌输，轻思考；学生学习被动，思考能力、解决实际问题能力和创新能力明显不足。如何提高学生的学习兴趣？如何培养学生科学的思维方法和创新意识？如何使学生将所学知识灵活运用于解决实际问题？这些都是分析化学教学过程中不断改革和尝试的方向。而其中“小论文”的开展是便是教学改革的一项有益尝试。笔者所在教研组经过了几年的实践表明：通过小论文的指导和撰写，学生对课程的兴趣明显提高，也开拓了学生的思维能力，拓宽了视野，为后续的科研学习打下了较好的基础。

一、“小论文”的组织开展

在学生中提倡撰写小论文，明确其意义、选题、要求、评价等内容，在开学初布置任务，让学生有充足的时间思考和书写；并对往届学生论文和取得的成绩进行展示，让初次接触写小论文的学生克服神秘感，提高写作的兴趣。

1.题目设计。选题原则：结合分析化学学科和所学专业拟定题目，能对某个方向进行较深入的讨论。

教师提供部分选题，学生也可以自拟题目。主要方向：（1）分析化学的应用：在食品安全、商品检验、药物分析、疾病控制、工业分析、材料组分分析、生物技术等方面，如“兴奋剂的检测”；（2）对身边某一热点问题或某种分析技术的分析和探讨，如“温瑞塘河水质调查及分析”；（3）对分析化学一些经典方法进行总结，比较分析化学四大平衡中的异同点；（4）分析化学教材中的纰漏之处及修正；（5）对分析化学理论教学和实验教学改革进行探讨和建言。

2.格式要求。为培养学生写作科学论文的素养，对小论文的格式按的统一格式严格要求，包括：中英文摘要、关键词、参考文献、引文标注等。在实践中发现很多学生不知什么是关键词，不知参考文献如何列，因此很有必要提高学生这方面的基本能力。

在指导过程中，注意指导学生查阅学校图书馆数据库相关资料，介绍《分析化学》、《大学化学》等杂志中发表的论文，让学生们初步懂得学术论文的概念、基本格式及写作要求。认识写论文并不是高不可攀的事情。为了使论文规范化，要求学生每篇文章要有论点、数据、结论，要用自己的语言表达，论据充足，论述严谨、简明、绝不可抄袭，要尽可能做到有独创性。

3.评价。将分析化学“小论文”纳入该课程的考评体系，小论文成绩占该课程总成绩的20%左右。具体评分要求见表1：表1 小论文评分标准

学生为了写论文花费了不少精力和时间，教师必须及时跟踪，仔细批阅，认真讲评，充分调动学生的学习积极性。①对小论文撰写过程中出现的常见问题和学生讨论修正，利用课间时间和电子邮件及时给予解答，提高其积极性；②论文批阅后给与评价，对每篇论文写出自己的意见和批语，指出其努力的方向；好的小论文加以介绍，给予表扬，对于不符合要求的论文提出修改意见，要求改写。

二、实施效果

1.提高了学生的学习兴趣，使学习效率得到提高。撰写小论文这种形式能够表达学生自己的观点，这与传统教学中老师讲、学生学的方式相比，更能提高学生的学习兴趣。

2.加强了学生的基础理论知识的学习。提出己见必然是在对知识理论做到全面熟练掌握的基础之上的，而通过思考，学生又可以把书本上的知识转化为自己的东西，这样便形成一个良性循环，对于基础理论知识的掌握有好处。

3.锻炼了学生的创新能力，使学生的素质更加全面。要在小论文中提出自己的观点，学生必须通过自己的独立思考来发现和解决问题，在这一过程中，学生的创新能力自然得到提高。

4.培养了学生查阅资料、撰写科技论文的基本能力，并对后续的科研、毕业论文打下良好的基础。

实践证明，将课程“小论文”的撰写纳入分析化学教学活动中有助于提高学生学习专业理论课程的兴趣，促进其积极主动的学习专业知识方面具有积极意义。今后，需要注意以下几点：①加强启发、示范作用，指导学生进行查阅文献；②合理安排写小论文的时间，督促学生积极完成；③授课教师需客观认真评阅，积极引导学生撰写小论文的兴趣。

参考文献：

[1]武汉大学.分析化学（第五版）.高等教育出版社，2007.

[2]张汆，贾小丽，孙艳辉.课程论文在食品化学理论教学中的实践与探索.滁州学院学报， 2009，11(3)：81-83.

第4篇

 

最终 目标是培养 学生 的信 息素养 ! 目 我 国大部分小 学展 开 前 了信 息技术教 学活动 , 各种 教学方法 形 式层 出不穷 , 但 是

 

运用信息技术 进行数字化 学习能力 的培 养 , 这是信息技 术课 程 以信息素养 为核心 目标 的体现 !因此 , 小 学信 息技术 教育

 

的课程安排思路应遵 循: 小学要培养学生 学习计算机 的兴趣 , 并为今后进一 步的学 习奠定 良好 的基 础 , 教 学的 内容要 以操 作技能的训练和 益智游戏 为重点 , 如键 盘指法 汉字输入

 

对整个 教学体系和 教学效果 的评价体系还 尚未建立 , 存在诸 多不足 , 还有许 多工作需要 我们去做 !信 息技术教学又有着 不 同于传统学科 的特 点 , 因此 , 传统评价方法 己经不 能胜任

 

信息技术 课程 的教 学评价 , 需要探 索一种新 的评 价方法 !本

 

文针对 于此 , 对现 阶段小学信 息技术课程 的教 学评价体系进 行积极探索研 究 !

 

键盘 操作初步

 

辅导教学软件的使用等 !

 

2 小学信 息技术课程学 习特征 分析

 

从小学生 的心 理特 点分析 可 以看 出: 小学生 渴望学 习知 识 , 但是感觉 趣的 知觉的无意性和 情绪性很 明显 , 极 易被感兴

 

一 相关研 究

 

1 小学信息技术课程教学 目 标分析

 

?中小学信 息技术 课程指 导纲要 (试行 ) 明确指 出小学 信息技 术课 程 的主 要任务是 : 培养 学生对信息技 术的兴趣和 意识 , 让 学生 了解和 掌握信息 技术 基本知识和技 能, 了解信 息技术 的发展及其应 用对人类 日常生活和科学技 术的深刻影

 

新颖 的内容所 吸引 : 从年 龄特点看 , 因年龄 尚小 , 注 集 中, 意志力 比较 薄弱 , 往 往凭兴趣 去认识

 

意力 不易稳定

 

事物 , 感兴趣 的愿 意去做 , 不感 兴趣 的则心 不在焉 ! 小学生 辨 别能力较差 , 容易受新奇 的电脑游 戏和 不 良网络信 息 的诱 惑 , 从而沉浸其 中荒废 学业 , 所 以在 小学阶 段的信息 技术教

 

学 中要根 据小学 生的这些特 点 , 遵循其 身心 发展 的规律 , 抓

 

住他们 的兴趣 , 加 以正确 引导 !

 

响 !通过信 息技术课程 使学 生具有 获取信息 技 术相关 的文化

 

传 输信息

 

处

 

理信 息和应用 信息 的能力 , 教育学 生正确认识和理解 与信息 伦 理和社会 等问题 , 负责任地 使用 信息技 术; 培养学 生 良好 的信息素养 , 把信 息技术 作为支持终身学习

 

和合 作学 习的手段 , 为适 应信息社会 的学习 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我们认 为在小学阶段 的信 息技术教育 开始

 

要注重文字 语言能 力 逻辑思维能 力和道德 意识的培 养 , 视 听信息 技术 计算 机 网 读

 

以文字信 息技术

 

口语信 息技术

 

络信 息技 术的学 习为主 ! 信息技术可 以提高文字 的认

 

下必要 的基 础 !在新基 础教育课程 改革中 , 信息技 术课程属

 

于 # 综合实 践活动 ? 课程 , 是 以学 生的经验与生活 为核心 ,

 

体 现学生对 知识综合运用 的实践性课程 , 与其他课程 具有等

 

写

 

阅读 理解 , 口头 与书 面作文 , 数 学计算 , 绘 画 , 学 习效

 

率与质量 ! 在小学信 息技 术课程 的教 学中 , 切 忌让学 生死记 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以兴趣 引导 , 加 强游 戏性 学习

 

价 性与互补 性的特 点 !其 总 目标是 # 使学生获得亲 身参与实

 

践 的积极体验 和丰富经验 ; 形成对 自然 在 联系 的整体 认识 社会 自我之 间 内 对 自我 的

 

和 自主创作性练 习, 注重反馈激 励 , 以提 高教学质量 !此外 ,

 

由于小学 生对 不 良信息 的识别力

 

中还应特别注 重净化 法制教育 !

 

免疫 力差 的状 况 , 在 教学

 

发展对 自然 的关 爱与对社会

 

优化 信息环境 , 加强信 息伦理道 德与

 

责任感 ; 形成 从周 围生活 中主动发现 问题并独立解决 问题 的 态度和 能力 ; 发展实践 能力, 发展对 知识的综合运用和创 新

 

3 小学信息技术课程教学评价 存在 问题分析

 

信息时代 的教学模式从教 学 目标 到教学评价 都发生 了根 本性 的改变 , 对学生素养 教师素养 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;养成合作

 

80

 

分享

 

积 极进取等 良好个性 ?!

 

从小学信 息技术课 的课程 目标与课程 性质可 以看 出, 我

 

显然 , 只有更新 教育观念 , 才 能深刻地洞察信 息时代教育教

 

学改革发展 的趋 势与前景 , 才 能从根本上变革 学习模式与教 学模 式 ! ?中小学信 息技 术课程指导纲 要 (试行 ) 指出 , 中 }

 

程的过渡 !由信息技术课程的特点, 开展信息技术教学评价

 

应 当具有 的功 能包括 : 诊断教学 改革课程 促进课程整合 确 定预 期 目 是否达 到和估 计教育需要 ! 标

 

小学信 息技术课 程的教育 目 是培养学生 良 的信 息素养 , 标 好 把信 息技术作 为支持终身学 习和 合作学 习的手 段, 为适应信

 

息社 会的学 习 工作和生活 打下必要的基础 ! 这就决定 了该 课程 的评价方式 不宜采用传 统的评价形式 !传 统教学评价左 右着 教学活动 的方 向, 误 导教师教学 内容 的选 择和教学过程

 

2 关于教学评价价值定位的思考

 

小学信息技术课 程的教学评价不 能偏离信息技术 教学 的 核心 目 , #我们万万不能把信息技术教育按照学 习这一 门学 标

 

科的老 办法去讲 去教 去学 ? (陈至立部长在全 国中小学信

 

息技术教育会 议上的报告 ) !我们应该 以先进的教育教学和评 价理论为指 导, 结合小学信 息技 术课程的特 点及 目标要求 , 建 立科学合理 的评 价方式 !应 该体现 发展性评价 理念 , 应该 有 效提高学生 的信 息素养 , 促进学 生的发展 , 注 重学生在实 际的 真实 的问题情境 中的表现 , 在重视个性化 发展的同时,

 

强调相互之间的合作 !

 

的设计 , 出现 围绕考试 跳不 出应试 教育 的圈圈 !

 

测 验而开展教学 的恶性循环 , 始 终

 

目前许多信息技术教师的教育观念还没有更新 , 在培养 学

 

生信息素养 方面 , 往往 比较注重信息技术方面的培养和训练, 而对信息意识 态度层面和综合运用信息技术解决教育问题 的 创新能力层 面较为忽视 , 甚至片面地认 为掌握了信息技术, 学 生的信息素养就提高 了 !从调查的结果看 , 学生对课堂上学过

 

的知识和技能掌握不牢固 , 不 能应用于实际学 习生活 中 !不能

 

3 关于教学评价创新思路的思考 通 过 以上分析 , 我们认为传统 评价 已经不 能胜任信息技

 

术课程 的教学 评价 , 必须探索 新的评价方式 ! 未来创新 的评

 

不说我们 的课 堂还缺乏对 学生进行应用 知识和技术解决 问题 意识 的引导, 缺乏对学生综合素质和能力的训练 !因此 , 信息 技术教师不仅要 教给学 生信 息知识与技 能, 更要教会学生 获

 

取 解读信 息的策略和方法 !仅仅掌握信息技术的操作 , 并不 能真正有效地 培养和提高学生整体的信息素养 !对于小学信息

 

价体系应 当包 括: 充分体现评 价内容的综合性

 

充分体现评

 

价形式的多元 化 真正实现 #积效 ? #过程 ? 与 的结合 评 价要注 重应用 性和可观测性和学习评价应具有开放性等特点 !

 

三 结束语

 

伴随着教 学评 价的发展新动 向, 出现 了很 多新的评价方

 

技术教育来说, 通过教学评价 , 可以了解学生信息技术知识技

 

能 意识 道德己达到的水平和存在的问题 , 分析学生学习成

 

式 , 目 国际比较流行 的是真 实性评定 , 其 中的表现性评价 前 和档案 袋评价方法 己被 陆续介绍到 国 内 !台湾 学者 砚h一n Fe e h t n 和 美国学者 M i hael A . M 即 l 提 出的将表现性评价和档 c t rn 案袋评价结合 运用 的真实性评 价方法颇有建树 !如何建立 一 个具体 的教学 评价 体系 , 将是作者 下一步 的研 究重点 !希望 本文所提 出的一些关于小学信 息课 程教学评价 的思考能为实

 

际工作提供一些有 意义的参考 !

 

功和 失败的原因, 并据此确定具体的施教措施 , 以更好地设计

 

和调整教学 目标和 教学过程, 有助于教学内容的优选和教学过 程 方法 手段的改善 , 发挥教育导 向和质量监控的作用 , 从

第5篇

关键词：训练培养；小学数学；小组合作；学习技能

Abstract:Thecooperationlearnskillinstructionandthetrainingareintheelementaryschoolmathematicsclassroominstructionanimportantlink,mustenhance“thegroupcooperationstudy”thevalidity,mustmasterthecooperationruleskilled,theacademicsocietylistensattentivelyto,thediscussion,toexpressownviewpoint,theacademicsocietyorganizationandtheappraisal,guidesthestudenttograspthecooperationstudyrelentlesslythemethod,formstheessentialcooperationskill.

keyword:Trainingraise;Elementaryschoolmathematics;Groupcooperation;Learnskill

前言

《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环。技能是完成某种任务的一种活动方式，学习活动由学习技能构成，每一种学习活动往往包含一系列的具体技能。如果不具备一定的学习技能，学习是难以进行的。要提高“小组合作学习”的有效性，必须培养学生的合作学习技能。

在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。下面浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会：

一、熟练掌握合作规则

“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。

因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。

二、在合作中学会倾听

在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。三、学会表达自己的观点

语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为此，教师要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。

因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。

四、在合作中学会讨论

讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。

五、在合作中学会组织

听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。组织技能是听、说技能和独立思考的前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

六、在合作中学会评价

合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。

第6篇

新的课程教材主要特点：联系社会生活、小学数学教学实际，又联系学生的学习实际让学生感受到生活中、社会上处处有数学知识，数学就在身边。因此，在教学中要根据不同的内容来确定有效的教学目标。以学生原有的知识和生活经验为基础，突出方法性、体验性、综合性和发展并结合学科主要知识，精心策划练习和精心设计自主、探究、合作的学习活动，同时要介绍自主学习的方式方法，帮助学生巩固和拓展学科知识，转变学习方式，有效促进学生学科学习效果的提升，逐步学会学习，努力实现培养学生终身学习的愿望和终身学习的能力；我们农村学校，地处偏僻，特别要注意这些山村学生的生理、心理状况和知识发展水平，加强多学科知识综合运用和综合能力的培养，引导学生通过多样化的练习、观察、实验、讨论、制作、评议、调查、研究创作等学习活动，强化学科知识的应用既关注学生数学学习的过程和结果，也关注学生科学态度、科学精神、科学方法的养成，努力实现新课标三维目标的落实。

2．在教学中培养学生的探索性思维

新的课程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作与交流等数学学习活动，而且有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。在全新的教育理念下，教师的角色、教学方式、学生的学习方式发生了根本性的变化。特别是数学的探索性思维在教学中的最高点，它不依常规，寻求变化，从多层次、多角度、多方位考虑问题，我认为在农村进行数学教学中培养学生探索性思维需要抓好几个方面：1.培养学生学习数学的兴趣。假如学生对数学学习有兴趣，整个心理活动都处于主动的状态，就会聚精会神地去学习并真正掌握数学概念、性质及基本规律。2、培养学生良好的思维能力。因为具有良好的思维能力，能让学生从“知识型”转化为“智力型”，让学生学会全面地综合地思考问题。比如小学高年级的应用题里的一题多解，它需要思维的广泛性，所以教者必须多让学生多动脑筋，多去想想，才能形成良好思维能力的习惯。

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3．加强学法指导，提高学生数学能力

过去，应用数学意识的教学是我们数学教学中的一个失落，课堂教学不讲数学的实际来源和具体应用，只让学生死记硬套。随着市场经济的迅猛发展，生活中的数学问题，已日渐成为人们的必需常识，如果数学教学仍旧视而不见，只满足于“本本思维”，不管实际应用，那就太不合时了。要让学生通过数学学习，体会到数学与现实生活有着千丝万缕的联系，并且能应用于现实生活，解决各种实际问题。因此，进行素质教育既要研究教师的教，又要研究学生的学。让学生在数学知识形成中掌握其规律、方法，逐步培养学生由“学会”向“会学”发展。布鲁纳提出：“获得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半回被遗忘的知识。所以，数学教学中的学法指导十分重要的一项任务就是如何引导学生通过知识的联系，怎样归纳、怎样系统的整理，使学生所获得的知识在头脑中形成完整的认知结构。同时引导学生理解和掌握获取的数学知识的方法运用到实际中去。比如，现在最流行的尝试学习方法及操作法、迁移类推学习法等，还学生学会分析、比较、综合、逆向、假设解题方法，以指导分析方法为例，比如，（1）甲车每小时行a千米,乙每小时行b千米,两车相向而行,经过5小时相遇,两个一共行驶多少千米的路程?（2）甲乙两车从中点向相反方向行驶,甲车每小时行a千米,乙车每小时行b千米,经过5小时,两车相距多少?（3）甲乙两工程队合修一条路,甲每天修米,乙每天修b米,经过5天修完,这条路有多长?(4)甲医两人从大桥两端相向走来,甲每小时走a米,乙每小时b米.经过5小时两人相遇,大桥有多长?(5)小红买了a本语文练习本和b本数学练习本,每本5角钱,一共用多少钱?引导学生观察分析，可发现上面三个问题中的数量关系都可概括为同一个数学表达式5a十5b，使学生认识到一个数学表达式可以概括无数实际问题的数量关系，揭示出它们之间的本质联系，从而为以后应用题教学作好准备。这样在引导学生分析过程中，挖掘了数学知识的内在智力因素，学生能借助学法很好的消化、汲收、应用数学知识，培养了能力。

4．联系现实生活实际，整合和充实教材内容

小学数学知识源于生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小学数学教学中，教师应紧密联系学生的生活。新课标指出“学生的数学学习内容应是现实的有意义的富有挑战性的”，“强调从学生已有的生活经念出发，让学生亲自经历并将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”比如，九义教材第九册的20页例4，“估一条短裤要用布0.67米,56.28米可做多少条短裤?”,像这样的题目没有多大的现时意义,更不具有挑战性.它也很难激发学生的学习兴趣,于是,我就从学生的实际出发,就地取材,选择贴近少年儿童生活的题材充实到教材中去,从而增进小学生学习数学的乐趣,激发他们的求知欲,让他们更多地享受到学习数学的快乐.因此我将上面的例题稍微改变了一下：“学校小卖部有一批数学作业，每本0.50元,五(2)班卖废纸得61.30元,顺便拿去买数学作业,可以买回多少本?这样一改换了文字例题,学生就感到与现实生活息息相关,又便于学生理解和思考。同时作为一个数学教师，在现有教材内容中，可以因地制宜的充实实际生活的内容，这必须要时刻留心学生的生活内容简介，关注他们的生活范围，经常做好记录他们的生活资料，特别要案收集他们的一些生活中的数学问题，让他们用数学的眼光去重新审视，使数学与生活密切地联系在一起，。这样，正如一位美国课程专家所说的那样：“课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所，课堂不只是传授知识的场所，而是更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”所以，根据国际数学课程改革和我国当前基础教育新课程改革的理念，有效的课堂教学，除了把握教材特点、培养学生的探索性思维、加强学法指导以外，还要把教材与现实生活进行有效地结合，使出学生在一个充满探索的过程中，感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，使他们形成应用意识、创新意识，使理智和情感世界获得实质性的发展和提升。

第7篇

1.小学生进行合作学习时没有积极性

在小组合作学习过程中，如果没有教师的帮助，学生之间的相互合作、相互交流就很难顺利进行。如果小组成员的关系紧张，并且不会倾听，只顾自己的看法和思想的表达，不懂得向其他小组成员分享自己所掌握的语文知识和学习方法，会为课堂教学中顺利开展合作学习设置很多阻碍。并且很多学生并没有课前预习的好习惯，不能独立思考，所以在合作学习的时候，就不会积极主动地参与到活动中来。一些成绩较好的学生在接受新知识的时候，速度十分快，但是有些同学却不能保证接受新知识的时候完全理解这些新知识，让学生有一种囫囵吞枣的感觉，没有学习积极性，进而造成学生学习不均衡的情况出现。

2.语文教师没有发挥应有的作用

很多语文教师多比较注重合作学习活动之后的结果，忽略了合作学习过程中的指导和监控，进而导致了合作学习流于表面，无法起到其应有的作用。语文教师没有把握好语文知识学习的切入点，没有将语文教学的特点作为教学出发点，更没有将学生们的学习能力进行充分考虑，就不能正确把握合作学习的关键和时机，也不能正确安排合作学习的时间，大部分都只是教师的一厢情愿，最后会导致学生不能很好地参与到合作学习活动中去。

二、提高合作学习在小学语文教学中应用效率

在现代教育背景下，合作学习是具有发展性的一种教育方法，它打破了小学语文传统课堂教学中教师垄断整个课堂的教学局面，小学语文教学课堂中不仅仅需要师生之间的互动，而且还需要学生和学生之间进行有效互动交流。

1.提高小学生的学习合作意识

语文教师应该在教学中提高学生的团队合作意识和观念，这是教师的一种责任和义务，但不是仅凭教师的说教就能轻而易举地完成的。因此，语文教师要把合作观念融入小学生的自觉行为中，循序渐进地培养学生的合作学习能力以及合作学习精神。应该以合作的形式开展课堂活动以及课后作业的布置，让学生感到合作学习的乐趣和成就感，渐渐地学生们就会形成合作意识，也会慢慢学会合作学习的模式。学生在合作学习的时候，学生之间的交流和沟通都会更进一步，让同学之间的关系更加和谐，创造出更有益于学生学习的环境和学习气氛。

2.提出有效的合作学习策略

第8篇

合作既是学习的手段，又是学习的目的。培养学生合作学习能力，最重要的是要培养学生学会合作。学会合作需要的不仅是技能，更重要的是态度。合作学习的中心在学生，在于学生之间的互动和交往。

一、精心设计恰当的合作学习活动氛围

1、在作者简介中加强合作 例如《风筝》的作者鲁迅是谁，许多同学都心中有数，因为以前也接触过鲁迅的文章，再大讲特讲鲁迅的生平，学生听了很腻味，不妨让学生课外收集相关资料，相互交流信息，那么教师只要依据学生的实际和教学的需要，筛选作者某一方面的情况进行介绍，借助发问的方式，使学生在回忆中进一步巩固已学过的知识，就可达到教学目的。尤其语文教学是在教师的适量指导下让学生学会自学的过程，这样做能更好地服务于教学。现在很多学生形成收集重要作家相关资料的习惯，并能互通信息，合作学习的意识很强。

2、在情节介绍中加强合作 有些文章是小说戏剧片断节选，必须交待情节背景才能使学生很好地理解文章。如《空城计》、《晏子使楚》、《将相和》都需要对背景、相关情节有所了解，而这些内容让教师讲述不仅会浪费大量的课堂教学时间，而且难以突破教学的重点。学生中有一部分人的阅读面较广，可以让其一展开介绍这些情节，如有的学生能讲出许多有关诸葛亮的故事，就会使学生很容易理解诸葛亮为什么敢设空城计，从中表现了人物什么性格等问题。这样，不仅锻炼口头表达能力，理解了课文，而且能带动一部分学生增强课外阅读的兴趣，这样互助合作带来的效益是显而易见的。

3、在朗读设境中加强合作 教师范读、听朗读录音可让学生欣赏模仿，引发兴趣，而集体朗读、分角色朗读也是一条有效途径。 如学习《将相和》一文时，我让学生在朗读中学会合作，分组分角色练习朗读。让所有的学生都参与进来，自己选定角色。教师指导学生揣摩课文语言，把握不同人物的语言风格，安排他们在课堂上进行情景对话表演，通过妙趣横生、动人至深的表演，通过声音起伏停顿、轻重缓急的处理，通过不同学生有爱有憎的表现，就会让学生产生难以忘怀的强烈共鸣。如果说课本选文创造了“美” ，那么在朗读中加强合作，就更有利于对“美”进行再创造，同时对提高语文素质和语言能力有着非常积极的作用。 4、在质疑释疑中加强合作

熟读后的深思总会有疑问产生，而加强合作才能更快释疑。因此从培养学生的阅读能力出发，让学生学会阅读，成为符合21 世纪要求“能力型”的人才，就应把生疑权交给学生，由学生自己质疑解疑，教师只要适当引导就可以了。 二、培养学生的合作意识与协作精神 1、创设良好的学习氛围

爱因斯坦说；“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来对待，而不是作为一种艰苦的任务来负担。”所以我们的课堂教学要让学生由被动学习转化为自觉、主动、愉快地学习，以饱满的热情，全身心地投入，享受学习的快乐。 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。好导语，几句话，能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使语文课堂波澜起伏，能紧紧扣住学生的心弦，让学生步入主动参与学习的心理状态。例如，我教《卖火柴的小女孩》一课时,创设情景，明确目标。

出示幻灯片：一张“天鹅”的图片，同时播放圣桑的《天鹅》，营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“老师寄语”，并指名读：“去静下心来读一本好书，去与作者产生心灵的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐；去享受读书的滋味。”

通过读这段话，让学生明确本节课的学习目标――与作者与文本产生对话，从情感入手，体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。创设这样的学习氛围之后，让学生合作学习课文。那么怎样营造良好的学习氛围呢？我认为营造良好的学习氛围起着非常重要的作用。

2、引导学生进入情境

研讨过程是着眼于“发现”新知识的全过程。课堂教学中，教师要敢于相信并尊重学生的能力，设计教学方案要把握“尽量放手”的原则，培养学生独立解决问题的能力与主动探究的精神。凡学生能做的，教师绝不包办代替。教师的主导作用表现在精心设计几道有思想价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，营造学习氛围，鼓励学生超越现有的知识范畴，发现新方法，解决新问题，变学生被动学习为积极求知、主动参与。让学生通过小组内交流重点、质疑、解疑，我问你答，相互启发，相互补充，获得多种解决问题的方法。如在教《田忌赛马》时，在学生交流、讨论的过程中，同学们已初步理清课文的脉络，在此基础上，出示六匹纸制马教具，（分别标有“上、中、下”。）(1)请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容。

第9篇

一、激趣是作育门生创新本事的条件

兴趣是门生探索、创造的气力源泉，是门生的最好老师，而引发门生学习兴趣，是作育门生的想象力和创新本事的条件，是教学中最紧张的手段之一。比喻，在学习图画的移动、旋转、转变巨细等项使用时，我使用“金山画王”软件作为教学手段，接纳多种情势，引发门生的学习兴趣，作育门生创造性。我接纳情形教学法。首先使用大屏幕向同砚们展示一幅俏丽的大森林，有种种可受的动物──山君、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等，同砚们一下子被这俏丽的图画吸引住了。在这时，我以童话故事的情势导人新课“在俏丽的大森林中生存着许许多多动物，但是，随着人们的乱伐森林，生态情况遭到了紧张的的破坏，动物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存情况，动物王国决定召开大会，让各地的动物都来加入。克日，我们用学过的要领，在大森林的配景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画越发俏丽。”导语刚说完，门生就争着开始画了，他们睁开想象的党羽，恣意发挥头脑创造力，画呀涂呀，一下子，一只只生动可爱的小动物便跃然纸上，这时，我又启发门生凭据自己的思绪，还可以创新、厘革颜色，勾画出越发秘密莫测的大森林。门生这时积极性又被变更起来，创作的潮水源源不停地涌出来……着末我将画得好的作品让门生举行现场观摩展示。整节课，我将学习新使用技能融入绘制俏丽的图画中，让门生在美的熏陶中掌握了技能，让门生在想象、兴趣中作育了创新本事。

二、设疑是作育门生创新本事的要害

统统新的工具都是从“疑”字开始，牛顿发明万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。西席在教学计划时要奇妙地设疑，启发门生从疑难中思索管理题目的要领和途径，要留给门生多一点的创造空间，引导门生用多种要领管理统一题目。教与学的互动关连陈诉每一位信息技能老师：只有善于诱发门生积极头脑，才气更好地让门生举行创新性活动。积极头脑源于对所学的知识的明确、消化、吸取。西席要凭据信息技能课的特点珍视引导，处理好解说与实践的关连。善于发明门生使用中的题目实时引导，这样易于门生克服使用中的单薄要害，并不停领会知识点，从而增强学习信心与刻意。在实践中要勉励门生提出题目、发明题目，实现教学互动效果，启动门生独立学习，积极思考，让其创新头脑不停地开发。

比喻在教给门生"画笔"时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的题目。门生们积极思考，效果创造出了不止一种管理要领。若有的门生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线组成，而有的聪明但比力喜欢谋利的门生将windows窗口的边框线在"画笔"里放大发明边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线组成。这样西席善于设置疑问从而更好的为门生创新性思考题目，管理题目埋下了伏笔。

三、树立“求新、求异”的看法是作育门生创新本事的手段

创新即是要求异，不要类似，在课堂教学中开心营造宽松、积极、探索创造性的课堂气氛，勉励门生树立“实验”创新意识，敢于参与，敢于提出，即是乐成。我还积极发明门生创新的闪光点并实时表彰和勉励。

好比在教门生制作幻灯片刻，同砚面临功效云云壮大的“Powerpoint”软件，不知怎样动手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作历程中也很少出现同砚之间的交换与争论。这时，我为了作育门生有求新、求异的头脑，有自己的计划风格，于是细致视察门生作品中的创新闪光点，纵然很少，也议决浙大广播体系，演示给各人看，并让他们说出思绪，再让其他同砚发表意见，并勉励各人一起试一试。而被展示的门生得到我的表彰，开心万分，创作越来越努力，就这样，时间长了，门生的创作的头脑大胆了，也乐意动手实验了。门生们不光相识到了动手使用、手脑团结的紧张，同时还作育了门生的参与意识，淡化了失败的觉得，领会到了大胆实验就会乐成的原理。

再如在讲画小屋子时，为了更好地引发门生举行创新，想象，我先用多媒体演示了几多图形搭建的小屋子的图画，然后依次提问：

①图中的小屋子分别由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的屋子呢？（门生会很容易讲出生存中见过的种种千般的屋子的形状出来，让门生形成真实的表象）

②除了现实中的屋子，你们还可以想象出什么样的屋子？（让门生从适才的表象出发举行想象，创新，形成新的工具）

就这样在老师的启发下，门生头脑中具备了新图画的大略形象，但这种表象是头脑中的。接下来，我要求门生再在实践使用中创造出来，然而预想的效果通常与现实有显着的差异，因此，门生还要充实变更自己的头脑，或与同砚讨论或自己想措施，举行再修改，举行新一次的创作。这时门生的头脑又得到启发，一些更好的想法也随着创作出来了……云云反复经过多次的想象和创作，着末有的同砚用苹果瓣来做屋子的烟囱；有的用大树作为屋子的外壳，上面还有几只小动物住在那里呢；还有的用香蕉皮作瓦片；还有的画出自己想象出的太空屋子，有的画童话中公主的城堡；有的画自己的家；有的画生存的校园……门生经过创新的作品，每一个都是新鲜特出，弥漫神奇的色彩，这是门生充实发挥想象力，创作出的效果。

议决以上这种要领教学，不光引发了门生的求知欲，也作育了门生动手的本事，使门生真正成为课堂的主人，课堂教学效果良好，而且从中更大地对门生的创新本事举行作育。

第10篇

创办具有鲜明特色的小学教育专业是每一个师范类高校力争追求的目标,也是我们为实现服务于地方经济发展,培养应用型人才、提升学校办学实力和水平的终极目标。河西学院(原张掖师专)于1999年率先创办小学教育三年制专科专业。为了加快学校的转型与发展,更好地服务于地方经济和教育事业的发展,在三年制专科的基础上,于2002年正式创办小学教育本科专业,是甘肃省最早创办小学教育本科专业的高校。经过几年的努力与探索,已逐步形成自己的特色与优势,已被甘肃省教育厅确定为“甘肃省特色专业建设点”。

(一)艺术技能课程开设模块

河西学院小学教育专业的培养目标是:培养本专业德、智、体全面发展,具有创新精神和实践能力的“基础实、能力强、素质高”的小学教师。艺术类主干课程模块有:音乐基础、美术基础、基础美学、声乐、乐器、舞蹈、美术等。在这些主干课程中,音乐基础、美术基础属于专业基础理论必修课;基础美学属于专业方向理论选修课;艺术技能实践类课程开设模块主要有声乐、乐器、舞蹈和美术,属于专业方向选修课。艺术技能实践课程的几大模块中,声乐课程是针对小学教育专业所开设的一门歌唱技能技法课。课程内容为声乐基础知识、歌唱发声练习、歌曲演唱三大部分,主要侧重于声乐演唱技能技巧的训练,注重基础发声练习,着重培养学生声乐理论与综合实践应用的能力。乐器课程主要练习键盘乐器弹奏,掌握键盘乐器的基本演奏方法,强调键盘乐器弹奏的技能和技巧的训练,基础训练贯穿始终,尤其是编排了少儿歌曲弹唱的有关内容,更加贴近小学教育专业学生的实际,为将来从事小学教育键盘乐器弹奏打下基础。舞蹈课程主要训练学生的舞蹈基本功,通过学习使学生初步了解舞蹈学科的特点与作用,掌握少儿舞蹈训练的基本方法,掌握常见的民族民间舞的风格特点、基本舞步、舞姿造型、动律特点等,通过训练使学生具有健美的身体,灵活协调的动作姿态,能够完成简单的少儿舞蹈的排练、指导工作。美术课程内容包括造型基础、构图基础和色彩基础的课程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、装饰画、卡通画、简笔画等。通过学习培养学生从简单结构入手,观察、分析、表现物象的能力,提高造型能力。还包括手工制作、雕刻、泥塑等空间造型艺术实践课。四大艺术技能课程模块在具体的教学实践中,包含的内容比较全面,基本上涵盖了小学教育专业学生所需的基本艺术技能技巧,是本专业的特色之一。存在的问题是:1.培养目标的表述欠全面。“培养本专业德、智、体全面发展、具有创新精神和实践能力的基础实、能力强、素质高的小学教师。”注重了德育、智育和体育的发展目标,而忽略了承载“美育”的艺术类课程。美育是学校教育的重要组成部分,艺术教育则是美育的一部分。在历史上,美育和艺术教育是同步发展的,而现在艺术教育包含在美育的范畴,艺术教育由知识、技能、艺术审美和创造美三个部分构成。尤其在小学教育中,艺术教育是美育的核心部分和主要实施渠道。[2]10-112.艺术技能课程方案设置欠合理。培养方案中课程整体模块设计似乎涵盖了大部分艺术类课程,但这些课程属于艺术类专业方向实践选修课。由于受培养方案的限制,选修课的选课原则是“四选二”,也就是在声乐、乐器、舞蹈、美术四个模块中只能任选两个模块进行选修,这样势必会造成艺术类实践课程学习不够全面,学生对自己不熟悉的艺术模块不能够深入学习的现实困境。

(二)小学教育专业学生艺术技能状况分析

河西学院小学教育专业面向甘肃省招生普通本科学生,从历年录取名单信息中“特长”一栏填写内容分析,小教专业学生绝大部分没有艺术特长;从生源地信息栏分析,绝大部分学生来自于农村,由于受家庭条件、个人成长环境、社会环境等因素的制约,好多学生没有受过艺术特长训练,因此,艺术技能掌握状况较差。1.艺术技能习得状况(1)由于受不同的教育环境影响,有艺术技能和缺乏艺术技能的学生艺术技能习得差异明显。(2)受基础教育应试教育的影响,重高考文化课程,轻艺体类课程,艺体类课程在基础教育阶段就“先天不足”、“缺乏营养”。(3)学生个体对艺术技能课程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同导致对艺术技能的掌握差异明显。(4)因任课教师的教学经验、教学能力和学生对教师的情感、态度的不同,导致学生对艺术技能的习得也受到影响。(5)受艺术类选修课“四选二”的限制,艺术技能的习得种类有质的差异。(6)受学校培养目标、课程模块设计、课时安排、实习机会的多寡、教学硬件设备等客观因素的制约,艺术技能的获得和运用也受到制约。(7)受学科知识结构、学生个体艺术素养、学习兴趣动力等主观因素影响,艺术技能的习得也差异明显。2.艺术技能课选课倾向根据近两年小学教育专业学生艺术技能课程选课倾向表分析:两个年级四个班选修舞蹈课程的共计153人,选修乐器课程的共计135人,分别占年级总人数的80%和71%;选修美术课程的共计69人,选修声乐课程的共计25人,分别占年级总人数的36%和13%,选修乐器和舞蹈课程的人数远远多于选修美术和声乐课程的人数。为什么会出现这种情况呢?笔者分析有以下几点原因:(1)在基础教育阶段,美术课和声乐课(音乐课一般以为唱歌为主)的开设始终贯穿于基础教育阶段,不论是小学教育专业的学生还是非小学教育专业的学生在基础教育阶段已经习得了一定的知识和技能,在“四选二”选择范围的限制下,放弃进一步深入学习的机会。(2)对于乐器和舞蹈课程,在基础教育阶段没有专门开设,大部分来自农村的学生没有专门受过艺术特长培训,有大部分同学甚至没有接触过乐器,也没有接受过舞蹈基础训练,处于对新鲜事物的好奇和自身知识技能的缺陷,大部分学生对这两门课程的选择是一种必然趋势。(3)小学教育专业男女性别比例分布不均衡(见表2),女生占总人数的80%以上。由于女性天美,处于对舞蹈艺术的热爱和向往以及健身健美需求,选择舞蹈课程的人数较多也是一种必然趋势。(4)例外的情况是,少部分同学或许由于家庭条件和教育环境优越,在基础教育阶段有条件接受乐器和舞蹈训练,或利用业余时间正在进行此类课程的专业培训,已经习得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比较缺乏训练的其他艺术类课程上取得进一步的学习和提高,以求达到艺术均衡、全面发展而选择其他艺术选修课。

(三)艺术技能状况调查

为了比较全面、客观地了解河西学院小学教育专业学生艺术技能状况,根据研究目的,编制了《河西学院小学教育专业学生艺术技能状况调查问卷》。问卷涉及到的内容有:小学教育专业学生性别、年龄分布情况;学生对艺术技能课程教学现状的了解情况;学生对教学硬件设施和师资队伍的了解情况;学生对艺术技能课程的认识、态度及艺术技能掌握情况;学校对艺术技能课程的重视程度、支持力度的了解情况;艺术技能课课时安排与人才培养模式对艺术技能培养的影响等方面。调查以河西学院小学教育专业不同年级学生为样本,根据调查目的随机抽样发放问卷130份,实际收回问卷100份,有效问卷率77%。收回的100份问卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通过表2、表3分析:小学教育专业学生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差较大,说明女生选择小学教师这一职业的倾向性明显;年龄分布在21-24岁之间,23岁的占57%,24岁的占6%,21-22岁的占37%。通过表4分析:学生对艺术技能课程课时安排的认可度只有58%,也就是说有42%学生认为艺术技能课课时安排不合理,可能的原因是学生希望有较多的上课时间,以保证对艺术技能的充分学习。艺术技能课对就业的帮助、课程内容、学分、考核方式的了解程度和认可度均在66%以上,尤其对我校的培养模式比较关注,有81%的同学选择综合培养模式,说明学生对艺术类课程综合性和多样性的培养模式比较受欢迎,期望值比较高。通过表5分析:学校对艺术技能课程师资队伍建设问题上,从学生的角度来看还不够足够重视;有一半以上学生认为艺术技能课教师还不能满足教学需求;大部分学生对我校艺术技能课程任课教师专业素质比较认可;有一半以上学生对聘请小学优秀艺术技能课教师来校授课的态度不太明显,可能的原因是学生没有深入小学教育教学实践,对小学教育教学,尤其是艺术技能课教学的认识不够充分,对一线优秀艺术技能课教师不够了解,也体现出由于客观因素的制约,我们对学生的实践教学环节没有足够的重视。通过表6分析:有83%的学生认为学校重视艺术技能课的开设;有58%的学生对艺术技能课程感兴趣;有57%的学生认为艺术技能的获得有利于将来的就业。在“你对下列哪些技能比较熟悉(可多选)”调查中,有82%的学生选择“歌唱”,说明除了歌唱,学生对器乐、舞蹈、美术技能的掌握还比较欠缺。在“能否独立完成舞蹈编排或者电子琴弹奏”中,只有28%的学生选择“可以完成”,说明学生独立完成舞蹈编排和电子琴弹奏的能力较差。可能的原因是学生的艺术技能基本功不够扎实,缺乏实践锻炼的机会,动手操作能力较差。有78%的学生对艺术技能课的学分比较重视,可能的原因是长期受应试教育的影响,认为修不够学分不能顺利地毕业,对学分的重视程度可能超过对艺术技能课技能习得的重视程度,对应用型人才的培养具有负面影响,容易出现“高分低能”的现象。通过表7分析:有67%的被调查者不太了解学校艺术技能实训基地,可能的原因是学生对“实训基地”的概念比较模糊,平时没有过多关注或对实训基地建设满意度不高;认为学校配备的艺术技能课硬件设施比较齐全、学校重视艺术技能课硬件建设的被调查者分别占74%和66%,说明艺术技能实践课程所需的硬件设施学生的满意度比较高。

二、艺术技能课程的构建措施

(一)优化培养方案,合理配置艺术技能课程模块根据小学教育专业艺术技能课程建设现状和学生的艺术技能状况,进一步优化现行的培养方案,合理配置艺术技能课程模块。1.将现行的声乐、乐器、舞蹈、美术艺术技能专业方向选修课,取消“四选二”的限制,列入“专业方向必修课”,适当增加授课时数,让学生较全面地掌握各种艺术技能,为提高学生的综合艺术素养搭建平台。2.开设以艺术知识传授、艺术作品欣赏为主的艺术欣赏选修课,传授艺术基础理论知识,培养受教育者的审美能力,使学生树立正确的审美观念,提高艺术鉴赏能力。3.修订小学教育专业的培养目标:培养本专业德、智、体、美全面发展,具有创新精神和实践能力的“学科知识扎实、教学技能娴熟、艺术素养丰厚、操作能力过硬”的现代化小学教师。

(二)重视教材建设,因材施教照顾学生个体差异教材是实施课程标准的基本工具,在基础教育新课程改革的大背景下,教材的建设和选择是一个关键因素。目前,小学教育本科专业艺术类课程还没有完备的教材,教材的建设问题有待于教育专家进一步调研并付诸建设。当然,教材不是“规范”和“控制”教学的工具,为教学服务、为人才培养服务是对教材功能的重新定位。以《乐器》课程为例,笔者认为教材建设应该突出小学教育的专业特色。小学教育专业艺术技能课教材应该适用于本专业,不能选取音乐专业的键盘乐器《钢琴》教材,也不能完全选用学前教育专业的《钢琴》教材,小学教育专业应该突出教材的基础性、师范性、广泛性和实用性。教材编排要难易适度、循序渐进,既要让零基础的学生容易接受,又要适应小学音乐教育教学的需要。建议在第一学期基础阶段选取《拜尔钢琴基础教程》前70条的内容,为学生的键盘乐器弹奏打下基础;第二学期选取中外优秀少儿歌曲、短小民歌改编的钢琴曲、简易乐曲,以扩展学生的视野,为少儿歌曲弹奏奠定基础;第三学期选取少儿歌曲伴奏曲目和简谱即兴伴奏歌曲,突出师范性和实用性,为学生将来从事小学音乐教育服务。力求贯彻落实小教专业钢琴教学“培养弹奏能力和弹奏简易乐曲、少儿歌曲伴奏的能力”的总体要求。不同种类的艺术,在审美功能上是相通的,它们之间相互影响、相互作用,这是它们的共性,但在具体的艺术表现手法和训练方式上又具有自己的特殊性和规律性。作为小学教育专业的艺术类课程,由于接受主体艺术素养、个性特征、接受能力等存在层次的差异,在授课环节上不能一概而论、统一要求,应该根据学生自身能力特点,采取因材施教的方式,尽量照顾学生的个体差异。授课方式应该灵活多样,可将照顾全局的“集体课”、照顾部分的“小组课”和照顾个体差异的“一对一授课”方式有机结合、相互渗透,建立高效课堂授课模式和课外训练模式,使知识技能的传授在单位时间内达到最优。

(三)改革考核方式,激发学生学习兴趣与动力课程考核是检验学生学习效果、评价教学质量、检测教学目标落实情况的重要手段,对教师的“教”与学生的“学”起着双向导向和激励作用。传统的课程考核方式是将教学内容进行平时测试、期中考试、期末考试,由于小教专业艺术技能课程是实践课,传统的考核方式和考核内容已不适应人才培养的要求。科学的课程考核方式必须适应人才培养目标的要求,能够体现课程的教学特点,具有客观全面的考核指标,合理有效的考核手段。艺术技能课程考核,应该根据课程考核内容,将“阶段艺术技能展示”、“终期艺术技能汇报”有机结合,可以采取“少儿歌曲演唱”、“钢琴弹唱展示”、“舞蹈创编展演”、“美术(绘画、手工、简笔画)作品展览”等形式进行考核,通过全员参与考核,任课教师专业点评,寻找差距取长补短,激发学生学习艺术课程的兴趣和动力。这样不仅改革了课程考核方式,优化了考核形式和内容,而且训练了小教专业学生的心理素质和专业艺术技能。目前,我校艺术技能课考核方式正在寻求改革突破口。以美术课程为例,考核改变以往“交一幅作业”的简单方式,在美术课程整体内容框架下,根据阶段授课内容进行“命题创作”,教师确定创作主题和形式,学生按要求在不偏离主题和形式的情况下自由创作,完成作品进行“作品展览”,教师制定评分标准做出评价。这种评价的好处是:首先,“命题创作”贯彻课堂授课内容,创作形式和内容不偏离授课内容,有效地体现授课内容和目的。譬如,授课内容是“线描”创作形式就不能是“色彩”。其次,“命题创作”作品可在学生成绩评价时有可比性,同一形式同一主题的作品,根据最终效果可对比评价,考核成绩相对“自由创作”更加客观、公正。再次,“命题创作”评价的目的性比较明确,学生凝练主题,发挥创作想象力,训练学生命题创作的基本功。最后,阶段考试、考核的作品最终以作品展览的形式预期展出,激发学生的创作热情和学习兴趣,促进学生之间相互学习的积极性,考核目的明确,有力地提高了艺术技能课程的学习质量和效果。

(四)培育师资队伍,加强艺术教师梯队建设师资力量和师资队伍素质决定教育质量,提高教育质量,最终要依靠教师。建设一支高素质的师资队伍,是推动教育改革与发展、培养高质量人才的关键。我校小学教育专业艺术技能课教师队伍能基本满足教学的需要,但也存在学科结构性缺失、专业学科带头人缺乏、职称结构不合理等问题。艺术技能课师资队伍建设应该从以下几方面着手。1.引进和补充舞蹈教师,弥补学科教师结构性缺失的问题。2.培育“骨干”教师、“双师型”教师,提高艺术技能教师的专业素养和水平。3.培养艺术学科学术带头人,发挥学术引领作用,提升艺术学科科研能力和水平。激励教师晋升专业技术职称,促进艺术学科教师梯队建设。4.坚持内外结合、优势互补的原则,采取“走出去”和“引进来”的双向用人机制,加大对艺术技能教师的培训力度,引进小学一线艺术技能教师走进大学,进行周期性、阶段性授课,汲取先进的艺术教育实践经验。(五)构建实训基地,强化艺术技能运用能力目前,我校校内艺术实训基地建设卓有成效,有“数码钢琴教室”一个、“钢琴工作室”两个、“电子琴教室”两个、“声乐教室”两个、“民族器乐教室”一个、“多功能舞蹈教室”两个、“美术教室”两个,能够满足小学教育专业艺术技能课的开设需要。存在的问题是校外实训基地比较缺乏,建议和校外艺术培训学校、机构积极取得联系,拓展业务,建立良好的合作关系,为小教专业学生艺术技能见习、实习拓宽渠道。在学生艺术技能的运用方面,在“一见二实三顶岗”的见实习模式下,积极联系见习、实习和顶岗支教单位,选取艺术技能高、艺术课外活动开展比较好的学校,选派小教专业艺术素质高、教学能力强、艺术基本功扎实的学生进行实习实训,提高学生艺术技能的实践运用能力,“着重培养一小批,争取带领一大片”,以实现让每个学生都能得到艺术均衡发展的良性运行机制。另外,鼓励小学教育专业学生积极参加社会实践活动和艺术社团,譬如:慰问演出、大学生艺术团、美术社、舞蹈队、书法绘画协会等,将艺术技能课程中学到的知识在实践中得到运用,不断提升自己的艺术技能,为将来从事小学教育艺术类课程的教学工作打下坚实的基础。

三、结语

第11篇

中年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。语文学习方面，学习内容由词句向篇章过渡，从中年级开始学习需要拿出真本事。起初有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了中年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。也许落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。因此，怎样更好地提升语文素养？培养学生的学习兴趣，教给他们方法很重要。我总结了一些经验：

一、狠抓基础不放松

万丈高楼必须有扎实可靠的根基才能平地而起，学习也一样，打好基础很重要。

小学一、二年级是小学的第一学段，语文学习重点在字词，要求学生能借助汉语拼音认读汉字，并通过方法积累，如查字典，学习独立识字。升入三、四年级以后，语文学习无论是从深度，还是从广度上，都远远高于低年级，学习要求跨上了一个台阶。三、四年级学生考核内容更多是以段落为主，除了考查学生掌握字、词、句的情况以外，还要考查学生读懂词句的能力，即理解运用语言的能力。引导学生打好字词理解、辨析基础，就变得尤为重要，三、四年级也不能放松。

二、立根原在阅读中

一、二年级要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，能阅读浅近的童话、寓言、故事，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，阅读中积累优美词语、精彩句段。三、四年级语文教学更深层次地要求学生能够通过阅读联系上下文理解句子的意思，体会关键词句在表情达意上的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

只有让学生喜欢阅读，才能感受到阅读的乐趣。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读就是写作的源头。阅读可以巩固字词的学习，加深句段的理解；阅读可以令人展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；阅读可令人向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，不管是要巩固语文基础，还是想要出口成章、下笔如神，都必须深深扎根于阅读的土壤中，立根阅读才能更好地汲取写作营养。培养学生良好的阅读习惯，如读书看报、查阅资料、积累摘抄，如此，当学生自己写作时就会不知不觉地运用到自己的习作之中。

三、日记随笔勤练习

语文学习只有多写多练，才能达到真正的提高。三、四年级的孩子不求多，不求快，但求写作时能“我手写我心”，那么日积月累，用词准确、描写细致，自然水到渠成。然而只靠课本中那几次习作是不可能提高写作水平的，这就需要平时通过写日记、随笔的方式来提高写作能力。

首先，要留心观察，乐于动笔。在日记、随笔中乐于运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，写身边发生的事情，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。很多材料都可以作为日记、随笔的素材，如对身边人物进行描写，就从观察动作、模拟对话场景、神态等各个方面来写；观察身边季节的变化；记录学校的活动；关注感兴趣的东西……细心观察，勤加练习，长此以往，身边不起眼的事情也会在笔下变得惟妙惟肖！

其次，常进行口语交际练习。小孩子总是对周围事物有着强烈的好奇心，鼓励学生就感兴趣的内容提出问题，和家长、朋友交流看法；也可听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见……这些也是提高写作能力的途径。

四、书写态度长鸣钟

学生一开始写字时一笔一画、横平竖直、工工整整，但随着三、四年级识字量的增加，独体字过渡到合体字，作业量的加大，以及钢笔的使用，学生的书写越来越差，对待写字的态度也越来越差。

第12篇

（一）根据体育练习项目选择游戏

把游戏引入到体育教学中，可以活跃课堂氛围，激发学生的积极性。在实际教学中，教师在选择游戏时要考虑到课堂练习的体育项目。例如，在进行短跑练习时，教师可以组织学生进行“老鹰抓小鸡”的游戏，在游戏中能有效提高学生的短跑速度。在进行立定跳远的练习时，教师可以选择“青蛙过河”的游戏。在游戏中进行体育项目的练习，能让学生在游戏中忽略练习的疲劳，使体育项目练习顺利进行，并让学生对体育课堂产生浓厚的兴趣。

（二）根据课堂教学内容选择游戏方式

在进行体育教学时，教师要对教材中的内容进行深入探究，找到真正适合教学的游戏，让学生在积极参与的游戏环节有效掌握知识的重难点，促使课堂教学高效进行。例如，在教师示范完要学习的体育项目动作之后，让学生分小组进行练习，并利用下课之前的时间进行小组之间的比赛。这样学生积极地对体育项目的动作和技巧进行了探究和学习，小组中的成员互相帮助，较快地掌握了运用技巧。学生感受到了集体的力量，增加了小组成员的凝聚力，他们为了赢得比赛都积极地努力练习。这种游戏方式使体育教学摆脱了对学生进行强制性锻炼的现象，充分发挥了学生的合作探究精神，让学生对体育学科产生了兴趣，并使体育课堂教学效率大大提高。

二、优化教学方式，提高教学效率

游戏在提高小学体育教学效率方面起到了较大的促进作用。这是由于采用游戏教学，能够吸引学生的注意力，使他们积极地参与到游戏中，并在游戏过程中进行体育知识的探究和体育技能的训练。所以，要使游戏方式的选择有效提高教学效率，除了要考虑到运用游戏进行教学能激发学生的兴趣之外，还要使游戏和体育课堂学习内容紧密联系。这就要求教师在进行教学设计时，深入挖掘教材内容，优化教学方法，使学生在快乐的游戏中获得发展和提高。

（一）增加师生之间的互动，激发学生的积极性在新课改大背景的体育教学中，教师要和学生共同积极地沟通交流。要让学生不再对教师怀有畏惧情感，而是把教师当成自己的朋友和伙伴，在积极的互动中增进师生情感。例如，在进行短跑练习时，教师也参与到学生中，和他们一起进行锻炼。学生的积极性会更高，在提高他们短跑技能和速度的同时，对体育练习产生了兴趣。

（二）进行情境教学，提高学生的探究欲望在教学中，教师可以通过创设情境来调动学生的学习积极性，使他们燃起强烈的探究欲望，让学生积极主动地学习体育知识，并掌握体育技能。教师在创设情境时，要考虑到学生的兴趣点，用学生喜欢的游戏进行情境创设，有效提高学生的学习兴趣，使他们积极地投入练习中。在寓教于乐的学习中提高体育运用技能，实现高效教学的目标。例如，在教学“立定跳远”时，教师可以让学生模仿青蛙的动作跳跃，学生的兴趣被调动起来。教师也参与到游戏中，并和学生进行跳跃比赛，看谁先跳到终点。学生为了能赢得比赛，就会认真观察教师的跳跃姿势，学习如何跳得最远。在比赛中逐渐掌握了技能技巧，这就使他们通过游戏环节完成了“立定跳远”的学习任务。

三、游戏和体育教学结合要注意的问题

在把游戏和体育教学相结合时，教师要注意从学生的兴趣持久度考虑。选择的游戏不能一成不变，如果每节课都用同一个游戏，游戏教学对学生就没了吸引力，学生就会对体育课堂失去兴趣。同时，教师在选择游戏时要考虑到小学生的年龄，选择适合他们的游戏方式进行教学。

（一）用丰富多彩的游戏进行教学

对于小学生来说，他们“喜新厌旧”的心理比较明显，不管多好玩的游戏，如果长期反复也会令他们失去新鲜感。因此，教师要针对学生的心理特点，不断变换游戏方式与内容，始终让学生保有新鲜感与好奇心，激发学生的积极性和主动性。在教学中，教师要鼓励学生积极参与。在编排游戏时，可以让学生提出自己的意见，使学生认识到自己的主体性，从而促使他们更加主动地参与课堂学习活动，最大限度地提高课堂教学效率。

（二）重视不同年龄学生的身体差异

学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导、激发学生对体育运动产生兴趣。因此，体育游戏的选择必须要根据课的任务来确定，同时还要考虑到不同年龄阶段学生的身体素质的不同。小学一、二年级的教学内容应选择一些小朋友喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目，以培养学生对体育活动产生兴趣为目的。小学三、四、五、六年级的教学内容可选择一些小球类作为游戏内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为目的。

（三）教学既要注重趣味性，又要注重教育性

在体育教学中，采用有效教学能够调动学生的学习积极性，使他们主动地进行体育知识和技能的探究。但是一些教师过于注重教学的趣味性，选择的游戏和教学内容没有关系，课堂氛围看起来也非常活跃，但学生没有真正掌握学习的知识和技能，这就失去了游戏教学的意义。所以，在选择游戏进行体育教学时，教师既要考虑其趣味性是否与学生相符，更要考虑到游戏具备的教育性，使学生在参与游戏的过程中掌握体育项目的动作技能和技巧，提高学生的体育综合素质，使游戏教学真正达到高效。

第13篇

新的《语文课程标准》明确提出，一定要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学语文课堂教学中，对学生进行自主合作探究学习能力的培养，现已成为当前教育中的先进教学理念，在实际应用中也已取得了非常好的效果。

关键词：

新课标；小学语文；合作学习；探究

在新教育理念下，合作学习己是广大教职员工常用的一种教学方式。但事实上，由于缺乏行之有效的教学策略，多数合作学习背后也隐藏着忧虑———流于形式成效甚微，如何建立套“活而有序”的合作学习方案，是广大教职员工苦苦追寻的目标。接下来，笔者将从合作学习中不同层次学生进行分组、教师有效调节控制主导以及合作学习成果多元评价三方面入手，谈一些小学语文教学过程中有关合作学习实施方面的心得与体会。

1异质分组，人尽其才

小学语文教学的实际过程中，教师可以通过将学生们分成多个小组的方式，调动每个学生的参与积极性，使每个学生真正发挥自己才能，进而提升实际教学效率。在此基础上，教师再辅助于大家分工明确、通力合作，才能保证每一个学生在合作中高质量、高成效的完成学习任务。通过长期的小学语文教学实践，我认为合作学习分组人数不宜多，应控制在四到六人之间，根据每个学生的特长和能力分工，有利于小组合作学习方式管理、组织和实施，才可以有效保证合作学习的学习效果。比如，我在人教版小学语文实际教学过程中，经常将学生们分成小组进行小组合作学习。具体分组情况为：我任教的班集全班六十个学生，男生有三十一个人，女生有二十九个人。小组合作学习时，一般每组分配四个人即四人组，其中有一组组员为三个男同学和一个女同学外，其余每组组员均为二个男同学和二个女同学，每组男女搭配分组方式主要用意在于利用女同学文静乖巧的性格能够制约男同学好动不专心的毛病，同时也可以促进男女同学之间的学习交流。根据每个同学的知识和能力强弱，每个小组内能力强的学生、能力弱的学生以及个性活泼的学生、个性文静的学生交叉参差分配，促使每个组员都能够在课堂学习的过程中充分发挥自己的特长和才能。通过根据学生性格、知识和能力分配的学习小组，知识丰富的学生带动知识相对薄弱的学生，能力强的学生带动能力弱的学生，文静的学生影响活泼好动的学生，才能不断缩小学生间的整体差距，促进学生整体水平的不断提升。因此，在实际教学的过程中，如何合理的分组对于小组合作学习是教学的关键，也是小组合作学习是否能够高效率进行的前题和关键因素之一。小学语文教师在实际教学过程中，可以多多采用这种方式来促进全体学生的全面发展。

2有效调控，教师主导

在小组合作学习过程中，教师不能只是站在一旁看学生们讨论，而是要充当一个引导者，将整个讨论过程调节在一定的学习氛围中，进而保证学生们通过合作学习，高效完成学习目标。前提是教师必须明确合作学习目标，提出一个具有探究性的合作学习主题，营造一个相应的学习氛围，在自己的主导地位中引导学生们主动思考，探究学习新方法。比如，我在讲授人教版小学语文五年级课文《钓鱼的启示》一课时，没有将课文中想要表达的主题思想直接灌输给学生们，而是根据课文内容，提问学生们：如果你是作者面对又大又肥的“鲈鱼”之类的诱惑会如何选择？在现实生活中，你是否遇到过类似的事的情况？你是如何面对和处理的？假如现在的社会没有道德约束，将会是怎样？这些问题，都需学生仔细去探究。通过小组合作学习讨论，我又将持不同观点的小组划分成正反两个大组，两个组通过“赞同———不赞同”的辨论形式，将以上问题争辨的明白透彻。在小组合作学习中，展开辨论是合作学习的有效方法，通过辩论可以碰撞出智慧的火花，起到一个思想与另一个思想交换贏得两个思想的效果。通过引导学生们思考问题，学生们很快明白了“道德虽然只是个简单的是与非，对与错的问题，但实践起来却是非常困难的”这一道理。因此，教师在小组合作学习中的参与作用是至关重要的，只有教师在小组合作学习进行有效调节控制，提出学生感兴趣的、值得探究的话题，营造良好的学配氛围，选取适当的合作学习方式，正确引导，小组合作学习的教育效果将会越来越显著。

3多元评价，正面激励

在小学语文教学过程中，正面评价和激励是促进小组合作学习持续发展主要方法。只有在每一次小组合作学习后，针对合作学习情况通过组内自我评价、组间相互评价以及教师综合评价几个方面的多元评价，查漏补缺，终结学习过程中好的学习经验继续发扬，摒弃学习过程中不好的东西，持续改进，小组合作学习的教学方式才能越办越好。比如，每一次小组合作过程中，要善于捕捉小组合作学习过程中每个小组及组员参与教学的亮点充分肯定，如：资料收集全面充分、组长协调组织得当、资料总结归纳恰当、总结演讲员表达清楚、辨论员口齿伶俐等等都可算作合作学习的亮点。对于小学生给于肯定的评价和鼓励的暗示非常必要，常常一个鼓励的眼神，肯定的手势以及口头的表扬，并配备适当时必要的物质奖励，都可以成为学生们学习的动力源泉。针对每一次的不足也必须认真总结，如：（1）小组合作不足，有的小组表达建议仍然是“我觉得……”、“我认为……”没有小组合作概念；（2）资料准备不足，有的组员趁机偷懒、不作为，没有认真去做收集资料这件事或者收集资料方向跑偏的问题，进行问题原因查找，扬长避短，持续改进，不断完善，不断提升小组合作学习效果。因此，小组合作学习后，对小组及各个组员参与情况的多方面评价是非常必要，只有合理评价，充分肯定，正面激励，小组合作学习的教育方式才能提高学生的自主学习能力。

综上所述，小学语文教学过程中的小组合作学习是新教育理念下的新型教育方式。这种新型的教育方式可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，锻炼组内每个学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；在小组合作学习过程中，学生通过积极参与、分工合作、人尽其长，有效培养学生的探索精神和合作精神，实现合作共嬴、共同成长的目标，也有利于学生自信心和成就感的不断增强。合理的推行及运用合作学习，可以极大提高教育教学的质量。

作者：崔光汇 单位：云南省会泽县水城小学

参考文献

［1］胡冬梅．新课改下小学语文课堂中的合作探究学习［J］．新课程（上），2011（03）．

第14篇

在老师的议论中，有着好多的说法：①用的是新教材，考的旧知识，到底是课堂重要还是学习成绩重要呢？②新教材虽好，但每堂课都搞得“乱轰轰”的，这数学知识还要不要传授？③新课程改革是要在不断地探索、不断地改进中前进的，哪能一下子就能改得哪么彻底的？······

关键词：自主学习合作学习探究学习

我也是经过老教材熏陶过来的学生，记得以前的课堂中无非就是老师讲解，学生的练习模仿为主，很少在课堂上有探索、讨论，甚至于数学游戏的介入等等，而现在我在备课时花得时间最多的就是：考虑以怎样地方法传授知识，既要知识点到位，又要学生喜欢以这样方式来接受知识。所以我认为，新教材给了我们一个充分展示教学技能的平台，我们要选择合理的教学方法，最大限度地来挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神，使学生带着“我要学”的思想走进课堂。

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，它关系到我们的教育质量，关系到师生的感情，关系到学生对学习的正确认识。所以我们今天必须倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。着眼于学生潜能的唤醒，创新精神的培养，学生的全面发展，促进师生感情的培养，促进学生有特色地发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成。

一、自主学习

自主学习是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习；行为注意心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划，作为具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

我最近争对220名七年级学生在这方面做了一个问卷调查，在回答①“有没有自己的学习目标、学习计划”A有(占28%)B没有(占63%)C不明白什么意思(占20%)②在回答“觉得订一个学习计划重要吗？”A重要(占90%)B不重要(占3%)C不知道(占8%)由此可见，学生也知道学习目标和学习计划的重要性，就是没有这样概念，这一点必须由老师提出一定的合乎学生实际情况的要求。

在回答“如果一个人在书房里学习，你能集中精神不开小差吗？”A能（占21%）B不能(占22%)C有时能有时不能(占56%)

说明七年级学生的自我监控能力根本不够，这时候应该由父母帮助孩子做好自我监控。

另外老师也应该做好有关的引导工作，例如预习前应该明确目标，可以提出一两个争论的问题，不然学生在预习中根本不知道要学什么东西。比如：在第一章丰富的图形世界“§1.3展开与折叠”，完全可以让学生按照课本做好需要的折纸与正方体平面展开图。“§1.5生活中的平面图形”可以事先让学生在父母的帮助下找找生活中的平面图形，到课堂上再全班交流，这样既能让学生有一定的预习目标，也丰富了课堂教学形式，更深入地了解了数学在生活中无处不在，体现了数学的重要性。

二、合作学习

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。

在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。更有效的促进学生的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。

在回答“你觉得开展合作学习小组讨论后，你的学习兴趣”A增加了（占74%）B减少了(占1%)C不增加也不减少(占25%)在回答“你感觉经过小组合作学习后，对你和同学或老师相处方面有帮助吗？”A有很大帮助（占80%）B有一点点帮助(占18%)C跟原来一样(占2%)

由此可见，学生非常希望、欢迎合作学习，并且要求经常开展课内外合作学习，合作学习能激发学生学习数学的兴趣，对学生学好数学知识有着很大的帮助，合作学习可以改善课堂气氛，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面，美国教育评论家埃利斯和福茨断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”因此数学课要重视开展、努力开展、精心组织好合作学习。

根据合作学习的调查发现，学生也提出了很多好的建议，主要的有这几点如下：

①我的建议是上课开展合作学习小组人员再多些，四五人太少了；有时可以让我在教室走动方便交流意见；

②小组讨论的方式既能让我们把自己的想法在小组内交流得到肯定或否定，又能知道其他人的想法，一举两得，希望能一直坚持下去；

③这样很好啊，本来我是不懂的，经过讨论后马上就理解了，而且想发言的就发言，不用怕被老师叫到而又回答不出；

④讨论时老师要多走动，但不能大声讲话，不要打断我们的思路；

⑤时间再长些，也可以走动；组合人员最好能我们自由组合；

⑥希望多出些题目，让我们好好研究一下；甚至可以让我们拿到课外去完成；

⑦希望课内讨论时间应再长一些，同时老师也应该参与进来，课外也应多开展这样的讨论，老师应多提供这样的机会与问题给我们；

⑧开展合作学习对我有很大益处，我对数学课的兴趣有了很大的提高，很好！

三、探究学习

探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学生（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

长期以来，学生学习似乎与探究(探索、研究)无关，因而我们的学生普遍缺乏独立性和创造性。其实，在我们的数学新教材中，蕴含着许多可以让学生进行研究的小课题，学生在完成小课题时，往往可以进行合作交流，是改善学生学习方式的一个重要方法。

进行数学小课题研究，在内容上要突出应用性和探索性。可以由教师提出与日常生活有关的数学问题，让学生用不同的思路去解决问题；教师可以提供活动情境，让学生试着发现、提出问题并加以研究；还可以提供一些开放性的素材，组织学生自己探索。选材要突出实践性、应用性、创新性和发展性。

小课题的研究内容应与生活密切联系。教师应该根据实际情况设计一些富有创意的小课题。例如：

①查有关数据，比较坐公共汽车与坐出租车的优劣。

②调查了解某项自己常用的食品（比如有色膨化食品）的成分，并估计它对身体的影响；B

③如图，在正方体A点有一群蚂蚁，B点处有一块蜜糖，试问每只蚂蚁都按不同的路线

往蜜糖B处爬行，试问哪只蚂蚁能够最先A

吃到蜜糖，请画出它的路线。

Ⅰ、你能选择不同的几何模型设计几道相似的数学问题吗？并且做出解答；Ⅱ、你能不能得到这一类问题的解答规律吗？

④调查全班同学一年都买矿泉水或本班自己配置饮水机哪种方案较为合算，请你为学校提个关于这方面的宝贵建议，并说出你的详细方案和理由。

第15篇

（1）选择有趣味性的游戏进行教学

我们必须要注意的是，游戏的种类和玩法有千千万万种，但是只有能够吸引同学们的有趣游戏，才是适合融入课堂之中的。所谓的趣味性游戏，就是要符合学生的思维方式，能够让学生产生兴趣、有参与欲望的游戏，绝不仅仅是简单地将课本知识用游戏的方式表现出来，而且选择的游戏类型也要尽量多样化，不能过于单一或者呆板，使学生产生厌倦感。

比如说在学习“人的五官”这一课时，教师可以利用“娃娃脸”这个游戏，事先在黑板上画出一个脸的形状，并将eyes、nose、mouth、ears、hair这些面部器官剪成小纸片，然后让同学们闭上眼睛，将这些器官贴在正确的位置。不仅可以激发学生们对待学习的兴趣，使他们明白这些单词的意思，而且可以加深他们对这些人体器官的印象。再比如在“动物园”这节课的教学中，教师可以邀请同学们到讲台上进行动物模仿，要同学们首先在小纸片上写出自己要模仿的动物名称，比如说Monkey、Tiger、Cats等等，然后在讲台上进行表演，邀请在下面观看的同学们进行抢答，使整堂课的教学都在趣味中进行。

（2）选择与英语教学目标一致的游戏

游戏只是作为一种教学的辅助方法而存在的，所以游戏的选择一定要与教学目标保持一致，在教学的过程中，一定要谨记学习才是教学的目标和重点，切忌本末倒置。教师在掌握了教学目标之后，应该对教学的内容进行分析，找到课堂的重点，然后再选择与之相匹配的游戏，为下一步的游戏教学打好基础。在有了明确的教学目标之后，教师就可以展开游戏教学了。整个过程中教师一定要谨记围绕教学目标有序、有目的地进行，选择的游戏一定要与教学目标保持一致，而且要紧扣教学的内容，选择或设计与教材密切相关的游戏，才能将学习的重点融入游戏当中，达到学习的目的。

比如说在小学英语三年级上册Unit3PartB中的Let'slearn的学习中，教学目标是要求学生学习和掌握五种颜色。教师就可以通过一些游戏、活动的方式来锻炼学生的思维意识和表达能力。比如说教师可以用抢答的方式问同学们：“Whatcoloristhetree？”、“Whatcoloristhesky?”、“Whatcoloristhesun？”通过抢答的方式让同学们在第一时间将颜色的发音讲出来，还可以将教学与绘画相结合，在课前让学生准备彩色的画笔，在课堂上为一些图案上色，巩固学生们对于颜色的理解和掌握。

（3）合理运用游戏的时间

课堂始终是以教学为目的，所以游戏在课堂上的融入时间一定要得到控制，才不至于使学生们贪玩、分心。在小学英语的教学中，游戏自然必不可少，但是实践中最好不要太长，最多不能超过课堂时间的三分之一，否则不利于教学目标的完成。假如一个游戏时长10分钟，教师首先要拿出2分钟来介绍游戏的规则和玩法，为了节约时间，教师可以通过自己的演示来让学生明白游戏的玩法。在学生对游戏的规则、目的有了大概的了解之后，教师便开始组织学生们参与到游戏中来，这个时间在5-6分钟左右，剩下的2分钟就是在游戏结束之后，教师对游戏进行总结，并询问同学们从游戏中学到了什么，接下来是下一阶段的课堂学习。在学生们游戏参与的过程中，教师要时刻关注学生们在游戏中的表现，随时对课堂学习情况进行掌握和检测，在必要的时候给予同学们帮助和指导，从而形成一种以学生为主体，以教师为辅助的以学生为中心的一种教学模式，从而提高教学的质量，使学生们学到更多的知识。

二、结论