爱国主义教育论文范文

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第1篇

一、用伟大的化学成就来感染学生，坚定学生的爱国主义信念

我国发展至今所取得的化学成就数不胜数，这些成就在世界上也有着举足轻重的地位。学生对于这些伟大成就不是很了解，也不了解其中的发展历程，在化学教学过程中像学生们介绍当今的化学成就对学生的化学学习来说是有必要的，也可以对学生产生深远的影响。就拿我国的钢铁事业来讲，我国的钢铁资源十分丰富，钢铁行业在我国经济的发展中有着重要的作用。自改革开放以来，我国的钢铁产量在世界的地位逐渐上升，增长速度相当迅速，如今我国显然是钢铁大国。这足以体现我国钢铁冶炼技术的精湛，在进行这方面教学的时候，教师可以通过实例比较来突显我国的钢铁制造技术，同时让学生了解到我国钢铁发展的历史，将其制成短片让学生有更加深刻的体会。学生通过自身的学习和了解更容易受到伟大化学成就的影响，从这些成就不仅可以体现我国这些年的发展，更可以体现我国社会主义社会的优势，学生受到感染在影响自己未来理想的同时也燃起了自己对国家的喜爱之情，更加坚定自己的爱国主义信念。[2]

二、改变传统的教学方法，有效的在化学教学中进行爱国主义教育

化学这门学科有它自身的特点，要想把爱国主义教育与化学教学真正的融合起来还要结合这门学科的特点。传统的教学方法存在的弊端已经无法满足化学教学的需要，丰富多样的教学方法应该被运用在化学教学过程中。爱国主义教学的引用增加了化学课堂教学的难度，但是这也给化学教学提供了新的教学方法。在上述两点中可以体现爱国主义教育在化学教学中的运用，这种运用是需要具备一定条件的，内容上要符合教材的需要，传授知识和培养爱国主义精神需要同时进行。除此之外，要采用多样化的化学教学形式，除了基本的课堂教学之外应该更多的设置实验课程和课外课程，让学生能够有实际的体会，在实践中掌握化学知识，在实践中进行爱国主义教育，提高化学教学的质量。拓宽学生的知识面也是必不可少的，学生从课本上面学来的知识有限，社会是不断前进和发展的，学生需要了解实际生活中的具体案例，教师在课堂上应该相应的帮助学生拓宽知识面，让学生了解中国的国情和发展情况，引用更多有价值的典型案例，学生知识面的扩宽更易于学生培养爱国主义精神。改变传统的教学方法是化学教学改革的必经之路，在化学教学中进行爱国主义教育对化学课堂会有一定的影响，为了让这样的课堂更加有效，需要采取一定的方法来进行改善，让爱国主义教育能够更好成熟和完善。

三、结论

第2篇

兴趣是学生学习最佳的“园丁”，它是学生积极参与知识探究的内驱力。正如苏联著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐课堂教学的主要任务是培养学生对音乐教学的学习兴趣。”现代心理学研究也表明，一般情况下动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。因此，我们在音乐教学中要善于创设与教学内容相关的教学情境，合理利用多媒体，巧妙设计出栩栩如生的动画教学情境，化静为动，化无声为有声，就能有效激发学生的学习兴趣。例如，作者在执教“京剧基础赏析”一课时，就在导入环节应用多媒体展示了色彩丰富、形态各异的京剧脸谱，并伴随着韵味十足的京调音乐，许多学生目不转睛地盯着屏幕，饶有兴致地期盼京剧的正式开场。再如，作者在执教《绿叶》这首歌曲时，运用多媒体声、光、色、形合一的优势，创设了美妙的情境：灿烂的阳光下，树木郁郁葱葱，远方的牌坊旁“躺着”几所小茅舍，小河流水潺潺，再配上动人的背景音乐。在如此的教学氛围中，学生的创新思维意识和视听觉都被积极调动起来。

此时，作者先要求学生给画面自编歌词，然后反复朗诵，接着给画面配上《绿叶》的原歌词，最后制成简单的MTV让学生尽情欣赏优美的画面，倾听悦耳的歌声，从而产生身临其境的感觉，深刻理解歌曲的内涵，引发强烈的情感共鸣，在学唱中将歌曲的情绪自然地表现出来，爱国情操在潜移默化中得到培养。在高中音乐情境教学中，我们务必选择与作品内容直接相关的视觉画面，既可以是直接的演奏场面，也可以是间接的主题联想画面。例如，在引导学生欣赏江南笛王赵松庭的笛子演奏曲《早晨》时，作者采用多媒体展示了令人神往的春晓图：在一片葱苍茂密的树林里，一缕晨曦透过林隙微露，万籁俱寂，一两声鸟鸣让人无暇遐思……此时，动听笛声悄然响起，“笛子独奏《早晨》”的流动字幕从左向右慢慢移动，突然，字幕化作一轮红日喷薄而出。如此的情境导入，学生很快就进入了预设的教学意境之中，使学生产生无限的美感，热爱祖国大自然的情怀油然而生。

二、巧妙结合戏曲民歌精华，提升学生的爱国主义情操

第3篇

语文课堂的思想品德教育要适时、自然的进行，爱国主义教育自然也是如此，不能单为“爱国”而“爱国”。把语文课当成政治课，是违背语文课的教学规律的，这就要求我们合理利用文本，挖掘教材中的教育因素。能够入选中学语文教材的文本，多是文质兼美的，其思想的丰富性、语言的优美性、人物形象的生动性都有可圈可点之处，因而具有很强的感染力。例如：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，作者首先为我们刻画了一位年事已高、生活贫困、悲苦而无助的老人形象，狂风吹掉了屋顶的茅草，拄杖的老人拼命地追，他气喘吁吁，体力不支，顽皮的孩子抱着茅草跑了，老人用力的喊，直到口干舌燥，还是没能喊回顽童。老人无奈的回家了，半夜里，雨漏进了破茅屋，老人面对爱子，面对冰冷的破被子，痛苦而无助，此时此刻，主人公很自然地会发出呐喊，而他的呐喊实在出人意料：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”原来，身处漏雨茅屋的主人想到的竟然不是自己，而是和自己处境相似的“寒士”。文章最后，作者又用“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”作为对自己理想的补充，令人感动。文本分析过程中，学生自然会受到爱国主义思想的熏陶，我们甚至不用明确要求学生学习主人公的爱国主义精神，这种精神就会如春雨，如甘露，点点滴滴，沁入学生心田，成为其高尚思想中最活跃的一部分。

二、品析、感悟语言

语文教学说到底离不开对语言文字的品析和感悟，而品析、感悟语言的过程，也就是对学生进行情感教育的过程。语文教师要设法让文字所蕴含的爱国主义思想化为学生的内心体验，从而达到思想境界的有效提升。例如鲁迅的《藤野先生》，作者在文章开头就描写了清国留学生的种种丑态，他们沉迷于玩乐，终日无所事事；他们服饰怪异，与周围的环境格格不入。作者是这样描写的：“……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”作者巧用比喻描写清国留学生辫子盘在头顶上的形态，又用反语“标致”表现作者的反感与嘲讽，并用动词“扭”表现清国留学生的扭捏之态。作者仅用寥寥数语便勾画了清国留学生附庸风雅、不学无术的丑态，表现了作者的失望与厌恶之情，因此作者离开东京前往仙台寻求真知。在仙台，一次看电影时日本学生狂呼“万岁”，而电影内容是枪毙中国人，这深深刺痛了鲁迅的心：“但在我，这一声却特别听得刺耳。”至此，教师可以问学生“刺耳”的原因。很明显，日本学生的欢呼，伤害了鲁迅的民族自尊心，以致影响了他的职业选择。鲁迅赴日留学，本为学医，这次看电影之后，他弃医从文，改走文学救国的道路。

三、抓住教育契机