住房改建论文范文

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第1篇

1.“教”的内容与建筑设计相脱节

“全国高等学校建筑学专业本科（五年制）教育评估标准”中对“建筑结构”方面的知识做出了具体的要求：了解结构体系在保证建筑物的安全性、可靠性、经济性、适用性等方面的重要作用，掌握结构体系与建筑形式间的相互关系，了解在设计过程中与结构专业进行合作的内容；掌握常用结构体系在各种作用力影响下的受力状况及主要结构构造要求；有能力在建筑设计中进行合理的结构选型，有能力对常用结构构件的尺寸进行估算，以满足方案设计的要求。[2]这些要求都是建筑学专业的学生应该掌握的基本结构知识。但实际情况往往是知识的传授与建筑设计和实践严重脱节，其中一个重要的原因，是讲授“建筑结构”课程的教师很少具有建筑学专业背景，无法将结构课程与建筑设计及建筑物实体结合起来，对于建筑学专业学生学习“建筑结构”的需求和兴趣点也把握不够准确，建筑结构课程就显得僵化、呆板，很难引起学生的学习兴趣。由于学生的学习积极性不高，使得教师自身对于“建筑结构”课程的认识也多被定位为辅助的、配套的、边缘的地位，所以对于建筑学专业“建筑结构”的教学和研究也缺乏动力。

2.“学”的过程中，学生“重艺术、轻技术”的观念根深蒂固

成熟于20世纪50年代的中国建筑学教育，带着明显的计划经济的烙印，学生在学校里主要进行方案能力的培养，空间、构图、立面、色彩几乎是建筑学专业教育的全部内容。一个形式丰富的方案，一手漂亮的徒手画，一张完美的表现图，就是建筑学优秀毕业生的标签，顺理成章，形式成了建筑学教育的重头戏，重艺术、轻技术的观念在建筑学教育中可谓根深蒂固。从学生学习的角度来看，“建筑结构”课程对于建筑学专业似乎是可有可无的，甚至有相当一部分同学认为，只要自己设计出有文化、有思想的建筑方案，自然就会有学结构的专业人员主动配合实现了。但实际情况却恰恰相反，但凡能成为优秀建筑师的人，对结构的知识往往都是非常丰富的，美国建筑大师赖特正是因为有着丰富的建筑结构知识，才在约翰逊制腊公司行政楼中创造出无梁楼盖的奇特景观，而同样是他设计的东京帝国饭店在经历大地震之后却依旧岿然不动。学生们在“万般皆下品，惟有艺术高”的指导思想下学习建筑学，其结果导致学生刻意追求超凡脱俗的艺术才思的同时，却丧失了严谨求实的技术头脑。

二、“建筑结构”教学方法的改革从“教”和“学”两个方向同时开展

1.引入建筑学专业背景的建筑结构教师，增加形象思维的内容

具有建筑学专业背景的建筑结构教师对于“建筑结构”的教学可以起到事半功倍的效果，因为他们在掌握建筑结构专业知识的同时，了解、熟悉建筑设计与结构相关的知识点，以及能够用形象思维和逻辑思维相结合的方法进行教学内容设计和课堂实践。在“建筑结构”教学中，尽量引入形象思维和建筑艺术实体，例如在框架结构的讲授当中，引入中国古代木构的原理和形象。中国古代木构的代表构件斗拱，从受力原理上来讲，与框架结构基本相同。从斗拱的构建和逻辑来讲述框架结构的悬挑原理，也收到了很好的效果，如图1所示。由于建筑学的学生对于中国古代建筑的木构以及斗拱本身就具有非常鲜明的印象，在“建筑结构”课程中引入该形象，首先从教学内容上能够起到吸引学生注意力的作用，其次，从木构及斗拱的受力与框架结构的受力逻辑的对比也使得学生对于抽象的框架结构逻辑的学习，增加了形象思维的内容。同样，在讲授拱结构的受力特点时，课堂上用万神庙和路易斯康的印度经管学院进行对比。万神庙（图2）的穹顶结构侧推力是用连续的墙体来抵抗的，同时，为了减轻墙体的自重，将墙体局部挖空，形成壁龛，所以建筑形象也是相对完整和封闭的。而同样是抵抗拱结构的侧推力，路易斯•康的印度经管学院（图3），无论是解决跨度的拱结构，还是砌筑在墙体中的拱结构，都利用起拉结作用的钢筋混凝土梁来抵抗拱结构的侧推力。由于抵抗拱的侧推力时，钢筋混凝土梁主要处于受拉状态，所以梁截面尺寸较小，建筑形象与万神庙也大相径庭。学生在进行建筑结构专业内容的学习过程中，引入学生感兴趣的经典建筑形象，使得建筑结构和建筑艺术之间自然而然地联系起来。

2.增加建筑结构学习的连续性，学生能够“学以致用”

虽然学习是个长期的过程，但是对于只有48学时或者64学时的“建筑结构”课程，一个学期的内容，如果不能与其他课程融会贯通，不能在其他课程的学习中得到很好的应用，“建筑结构”的学习，留给学生的可能只是一次考试或者一个成绩。为了增加建筑结构学习的连续性，将“建筑结构”课程与建筑设计课程紧密结合起来，建筑结构的教师参与到每一个设计题目当中。让学生从结构理性的角度对自己创作的建筑方案进行结构合理性评估。在以往的教学中，结构专业的教师，参与到建筑设计课中并非没有先例，很多学校也都做了这方面的尝试。但是据对学生调研的结果来看，以往结构教师临时性的参与，对于学生建筑结构知识的理解起到的作用微乎其微。而且结构教师不可能有很多时间全程参与建筑设计的教学，所以这个作用就更是大打折扣。在建筑设计教学中引入建筑结构的相关内容，尝试用一种启发性的自我评价的学习方法。实际操作是首先引导学生对自己的设计方案进行结构理性的思考和判断，在学生做出结构思考的尝试并得出一定的结论之后，结构教师再具体介入，根据学生对自己方案结构的自我评价，进行有针对的指导和干预。这种学习方法，使得学生不仅进一步深化了建筑结构的学习，也让学生对于自己方案的结构有了更进一步的认识，甚至还能起到开阔思路，启发创作灵感的作用。自我评价的方法要求结构教师课前科学合理地制订教学方法，具体体现在针对不同的年级和设计内容，提出具体的建筑结构评价指标。如下表所示分别是针对《专家工作室》和《大学生活动中心》两个方案的结构评价指标。上述两个表格中，对于低年级的学生，建筑结构知识相对较少，表1的设定，主要是提醒学生注意，在建筑设计的同时，要考虑建筑方案的结构可能性，并从老师那里学习建立最基本的建筑结构的基本知识框架；随着专业学习的深入，学生的建筑结构知识和对建筑整体把握越来越强，表2中增加了两项内容，目的是使学生在进行建筑方案的设计中既要考虑到结构合理性，同时也应从建筑结构的制约和启示中开拓设计思路。学生通过完成结构评价指标这项任务，会主动去关注和学习相关的结构知识，这种情况下适时引入结构教师的指导，学生的学习兴趣和学习效果都明显提高。

三、“建筑结构”教学方法改革的启示

建筑学专业目前很多课程教学过程中存在着脱节、重复等现象，主要的原因在于很多课程看似很成体系，但是实际操作过程却是各自为政，课程之间的衔接存在着很多问题。导致建筑学专业的毕业生，普遍情况是知识结构不完整，尤其缺少严谨求实的技术头脑。[3]业内人士也普遍认为应该加强学生综合能力的培养，对建筑学专业的学生来说，实现手段主要就是以“建筑设计”这门专业课为核心展开各门建筑理论与技术课程的学习。[4]本文探讨将建“建筑结构”与“建筑设计”有效地结合起来，尝试将建筑结构知识至始至终地在建筑设计课中得以应用，而且尽量做到知识结构与学生能力相结合，循序渐进，让学生感觉到相关知识学有所用，激发学生学习建筑结构知识的热情和主动性，从而为学生打造一个相对完整的知识结构。

四、结语

第2篇

关键词：消防；应急照明；电源；蓄电池：分散供电

一、引言

近年，各地新落成了不少大型公共建筑，尤其是大型体育、文化场馆等，这些建筑都是人群高度集中的开放场所，一旦发生火灾和断电等事故，容易发生疏散混乱、相互踩踏造成伤亡事故，提高应急疏散照明的可靠性，具有极其重要的意义。但由于一些技术规范未能及时修改和统一，设计时依据不同，设计思想有很大差别，无法满足实际需要，需加以完善。本文对应急照明技术规范在实践中遇到的问题，作个简要分析，以引起从业者的足够重视。

二、有关技术规范

(一)《民用建筑电器设计规范》JGJl6—2008第3.1.9.1条：“一级负荷应由两个电源供电，当一个电源发生故障时，另一个电源应不致同时受到损坏。一级负荷容量较大或有高压用电设备时.应采用两路高压电源。如一级负荷容量不大时，应优先采用从电力系统或临近单位取得第二低压电源，亦可采用应急发电机组，如一级负荷仅为照明或电话站负荷时，宜采用蓄电池组作为备用电源”。

(二)《建筑设计防火规范》GBJ16—87第10.1.2条：“火灾事故照明和疏散照明指示标志可采用蓄电池作备用电源，但连续供电时间不应少于20min”。

(三)《建筑设计防火规范》GBJ16-87第10.1.3条：“消防用电设备应采用单独的供电回路，并当发生火灾切断生产、生活用电时，应能保证消防用电，其配电设备应有明显标志”。

(四)《建筑设计防火规范》GBJ16-87第10.2.8条：“……其疏散走道和疏散门，均宜设置灯光疏散指示标志”。

(五)《火灾自动报警系统设计规范》GB50116—98第6.3.1.8条：“消防控制室在确认火灾后.应能切断有关部位的非消防电源，并接通警报装置及火灾应急照明灯和疏散标志灯”。

(六)《高层民用建筑设计防火规范》GB50045-95(200l修订版)第9.2.6条：“应急照明和疏散指示标志，可采用蓄电池作备用电源，且连续供电时间不应少于20min”。

三、火灾中应急照明电源的损坏分析

随着国家经济实力的太幅提高，大型公共建筑一般按高规要求，按一级负荷进行消防电源设计。目前大多都采用柴油发电机作为消防应急电源，发电机启动信号取自市电断路器上端，一旦市电失电，在30秒内发电机自动启动，对消防设备进行供电。

在火灾中，由于供电线路和用电电器首先受损，引发短路、过载等，一般很短时间内就会发生局部以致全面跳闸断电，包括应急回路。另外，在实践中，大型公共建筑物发生火灾时，多采用水作为灭火介质，为了防止救灾人员和现场其他人员发生触电危险，也需要人为切断电源(包括消防电源)再进行灭火；水淋湿开关线路也会引发短路和漏电，引起跳闸断电。这些都与消防设备的供电需要存在一定的实际矛盾。

在火灾发生时，即使备用发电机能及时启动，也会由于线路受损或设备短路过载等故障，大多也无法恢复现场照明供电，这时，通常采用的双回路供电应急照明是无法发挥作用恢复供电的。所以，备用发电机只能向一般设计在安全隐蔽处的消防水泵和大功率的消防设各等消防设各供电，火灾现场的疏散照明由发电机供电显然是不可靠的。

所以，应急照明的电源是极为重要的，国家《消防应急灯具》对这类应急照明灯具的供电作了明确规定，这类灯具应由蓄电池作为后备电源供电，且供电时间不少于30分钟，但《公共娱乐场所消防安全管理规定》规定是20分钟，存在不统一的情况。

四、实践中存在的问题

在实践中，许多设计单位在设计大型公共建筑时，依然按照一级负荷由双回路市电供电，设自动互投.以发电机作为应急电源。在两路市电都失电时，发电机自动启动，通过互投母联柜，向包括应急疏散照明、疏散指示牌、消防水泵、防排烟风机及其他消防设各进行供电。在相关设备的选用上，只是安全出口指示牌、疏散指示牌采用了自带蓄电池，疏散通道的应急照明灯具仍然是普通灯具，只是采用末端自动切换的双回路应急回路供电而已。这种设计思路基本符合相关技术规范.几十年来一直沿用。

从上面摘抄的技术规范中也可以看出，国家并没有强制要求应急照明采用自带蓄电池的应急灯，只是“可采用”。从文字表述看，似乎以蓄电池作备用电源的比发电机作备用电源的要低级别。

一些地方政府建设主管单位领导在建设一些大型公共建筑时也持同样的观点作为指导思想：发生断电事故或火灾事故时.如果一路市电断电，可以通过互投母联柜。由另一路市电自动恢复供电；两路市电都断电时，发电机会自动启动，通过互投母联柜恢复向应急照明线路供电。满足人员逃生和救灾的需要，完全可以做到万无一失。而且也认为以发电机作备用电源的应急照明供电方式比自带蓄电池的应急灯要高级，要可靠。

但从上面的分析中得知，发生火灾时，这种传统的设计已经无法满足应急照明的需要。“应急照明”，也叫“事故照明”，其实质就是“事故照明”，要充分考虑到发生火灾时的具体情况，而不是仅仅是非火灾突然断电时的情况。而且，从大量的实际火灾案例看，由于应急照明的缺位造成人员踩踏造成的致死致伤的人员数量之多，足以引起我们对火灾中应急照明的重要性进行重新认识。

在实践中，近年落成的一些大型公用建筑，屡屡出现这样的事情：建筑消防报建时，按照传统双回路应急电源设计规范进行设计，用发电机组作应急电源，图纸可以顺利通过政府消防主管部门的审核，也能顺利通过建筑消防验收；但在投入使用时，负责消防日常监督管理的政府区域消防管理单位，却对应急照明提出异议，要求在安全出口、疏散通道上、消防设备房等重要区域，安装自带蓄电池供电的双头应急照明灯或筒灯，满足实际需要，对所谓双回路供电保证应急照明说法不屑一顾。

发生这种情况的原因主要是一些设计单位没有充分考虑到实际需要，缺乏实践经验，加上一些建设单位也认为，应急照明灯影响美观，无法与日渐高档的装修标准相适应，没有必要。另外国家规定应急照明灯具的使用范围也偏小，相关技术规范没有把应急照明采用自带蓄电池方式和备用发电机方式两者之间的级别差异明确表述，存在不明确的情况，设计人员认识不深刻，无法满足大型公共建筑的消防安全需要。在这个问题上，负责消防日常监督管理的政府区域消防管理单位人员，显然具有更丰富的工作经验，更了解火灾发生时，供电线路和设备的损坏情况，以及应急照明的正常工作对于救生和救灾的重要性，这样的要求应该说是完全正确的。

所以，在一些大型公用建筑上，就会看到这种无奈的现象：已经竣工投入使用的高档建筑，在疏散通道、疏散楼梯、安全出口、电梯厅、消防设备房、大型功能房等重要区域，以线槽或线管明敷的方式，加装了必要的自带蓄电池的双头应急照明灯，外观上与其它暗敷的电气线路很不协调。

这种事后的改进，既不美观，也由于重新施工造成经济上的损失和浪费。而且，视管理单位和设计单位的认识和重视程度不同，对待这个问题的态度也有很大区别。设计单位往往认为设计依据充分，大型公共建筑往往又是综合性的，并非功能单一的建筑，在归类上有分歧，因此拒绝变更改进，造成一些大型公共建筑此项改造工作困难重重，留下了明显的消防安全隐患。

五、改进建议

鉴于应急照明在火灾逃生中对拯救生命具有极其重要的作用，以“以人为本”“生命至上”为指导思想，在我国的经济水平已发生根本飞跃，经济实力已大大提高的前提下，建议提高应急照明电源的可靠性和降低对供电线路完好的依赖性，把满足最恶劣情况下的需要，作为应急照明的依据来进行设计。把原来应急照明电源以集中供电的形式，改为单个灯具独立分散供电，采用自动充电的蓄电池这种最简单，也最可靠的应急供电的方式。这样就可以摆脱由于供电线路受损等造成应急照明电源断电的限制，在极端情况下亦可最大限度地保障安全疏散的照明供电需要。

在推广上，可以对应急照明的电源作单独规定，满足实际需要，不再作为一级负荷中的重要负荷来处理。在实践中，单个应急照明灯具所需功率都不大，完全可行；为兼顾美观，可以选用现已大量生产的简灯式应急照明灯。

作为更彻底的解决之道，建议对技术规范作些修订，把公安部颁布的原适用范围较窄的《公共娱乐场所消防安全管理规定》中的第十一条事故应急照明条款.经过适当修改后，写进《建筑设计防火规范》及其它相关技术规范中，把应急照明灯具的使用范围扩大到所有大型公共建筑，不仅仅明确规定公共娱乐场所才必须使用。这样可以统一执行这个技术规范，减少这类建筑的建设浪费和消除此类消防隐患，为群众创造一个更安全和谐的环境。

随着社会的发展.人的认识也在不断地发展和提高。只要坚持从实际出发，在遵循现有的法律、法规、技术规范的基础上，消防安全工作也要不断发展和完善。在这方面，同样需要广大从业者发挥创新精神，把社会的实际需要，贯彻到公共建筑的设计建设中去，共同保障广大人民群众的生命和财产安全。

第3篇

笔者从课程自身特点、授课学时、学生及老师等方面剖析教学实践中存在的问题。

1．1课程特点

本门课程的涵盖内容较广，包括民用建筑设计和工业建筑设计两大篇，为学生重点讲解的是民用建筑设计，主要介绍建筑平面、立面和剖面的设计内容及设计方法，建筑物的六大构件组成（基础、墙、楼地面、楼梯、屋顶和门窗）、各构件所起的作用，及每一构件具体的构造方式。比如屋面构造，不仅要知道所选择的面层材料，还必须了解每层的做法，包括厚度、砂浆的比例等等。课程结束后还要给学生安排设计任务，进行一至两个星期的课程设计。这种教与学的模式沿袭多年，有一定的特点和优势。但是，学生在学习期间，常常觉得这门课学起来很容易，但真正理解课程中的一些专有名词、构造方法等内容时却往往感到难以理解，考试时也很难答出理想的考试成绩。

1．2授课学时

根据“厚基础、宽口径、重素质”的原则，分配给房屋建筑学课程的课堂教学课时大量缩减，而房屋建筑学课程的内容却纷繁杂多，学时和教材内容之间互相矛盾，如何利用有限的教学时间让学生有效地掌握大纲要求的内容，做到统筹规划、重点突出，是教师需要解决的一大难题。

1．3学生

学生对课程的重视程度普遍不够。一方面，学生认为授课的内容浅显易懂，没有什么难度；另一方面，学生在平常的生活中虽然见过不同的建筑类型，但在运用房屋建筑学课程中的一些知识，诸如平、立面的单元及组合方法，线条的处理方法，如何体现建筑形体的美感、质感的时候，没有相应的典型建筑实例现场演示，即使依靠最详细、生动的语言进行描述也是无法体现不同类型的建筑外观的，学生们自然而然会因缺乏想象而感到枯燥乏味，产生厌学情绪。

2教学改革措施

针对以上存在的问题，基于房屋建筑学课程教学实践，对房屋建筑学课程教学改革提出一些设想。

2．1教学内容精炼化

课堂教学作为学生获取知识的重要途径，在教学内容上应进行“精挑细选”，删掉老旧重复内容，强化技术应用性与时代性。如《房屋建筑学》教材里的墙和基础构造这一章里，有专门的一节内容涉及3～4个篇幅来介绍实心粘土砖，包括它的制备工艺、组砌方式、施工方法等，而现实中，在我国多数地区，这种粘土砖因会消耗大量土地中的粘土资源被政府颁发明令禁止使用，而以符合环保要求的各类砌块来代替，但从目前出版的各类教材来看，仍普遍存在以实心粘土砖为讲解重点，而对其他砌块却介绍很少的局面上。诸如此类的情况，在教材中还会找到很多，教学大纲要求的内容可能已经过时，而教学大纲中不做要求的内容，可能已经成为建筑工程中的主流，所以如何选好授课内容，与时展相并进，是确保学生将来学有所用的关键。

2．2教学方法多样化

通过寻求多样化、丰富性的教学方法，激发学生的学习热情，提高学生自主能动性。

2．2．1教师授课和课堂讨论相结合教学过程中，为提高学生的学习兴趣，可采用课程讲授、提问和讨论相结合的方式。教师对某一问题的讲解告一段落后，针对基本概念对学生进行提问，并引导学生就某些问题或某一建筑工程展开课堂讨论，通过老师与学生之间不断的互动、信息往来，听取学生们的想法、反馈意见，及时发现学生们理解薄弱的地方，从而适时的调整课程内容，这对于老师能够自始至终的牵引学生的学习兴趣、启发学生思维及提高学生的学习能动性都大有裨益。

2．2．2传统教学和现代化教学相结合

在经济日新月异的今天，各种大跨、超高、新颖、奇特的建筑结构日益增多，这些结构形式很难通过叙述表达清楚，只能通过搜集图像资料，加入文字、影音、动画等内容，制作成教学幻灯片呈现给学生，采取这种教学手段会给学生以直观、形象、生动的学习感受，既增强了学生的学习兴趣，又使学生对各种建筑结构在国内外应用现状、今后发展方向及研究动态有了更多的了解。此外，在《房屋建筑学》课程授课之初，教师可将自己的电子信箱告诉学生，以便学生随时将学习课程时遇到的问题反馈给任课教师，教师可以及时答疑解惑，并在授课时有针对性详细讲解这方面的知识。通过将传统的板书教学和多媒体、网络等现代化教学手段相结合，就可为学生提供尽可能多的信息量，给学生打下较扎实的专业基础。

2．2．3课堂教学与课外教学相结合

各种建筑构件相互连接的方式错综复杂，头脑中需要很强的空间想象力，若能将现场实际工程与课堂教学相结合，一定会取得更好的效果。如讲解“屋盖支撑”这一节时，只凭教材上的图形学生很难理解各种支撑布置情况，这时可带学生到屋盖施工现场进行教学，通过实际物体，让学生了解各种支撑及其布置情况，以及各种支撑的作用。这样通过屋盖结构现场教学，学生对屋盖结构就不再陌生，对屋盖与各种构件的连接也会有较深的认识。

2．3实践教学要强化

实践教学环节要不断加强课程设计。通过课程设计环节，学生们会对民用建筑在平面、立面和剖面的设计过程有全面而具体的了解，因此在课程设计过程中，必须做好以下几个方面：（1）命题多样化、工程化。给出多组接近工程实例的课设选题，最好每人一题，学生们可根据自己的能力和兴趣方向自主选题，着重培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力；（2）加强过程管理。设计前，为学生进行设计专题报告，内容包括设计过程、规范、构造及建筑制图等方面的知识，同时制定详细的工作进程表。课程设计期间，加强培养学生使用各种规范、查阅手册和资料的能力。指导教师可随时检查学生的工作进展情况，对每名学生的学习态度、工作进程和设计能力都要有所记录；（3）科学的考核方法。指导教师应制定科学、公平、合理的考核方法，对每名学生的表现进行考量，结果应能反映出每名学生在设计期间的综合表现，例如课设成绩可从设计计算书的内容、施工图纸的绘制、平时表现、答辩情况等多个方面全面评价、综合考量。

3结语