趣味课堂论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质趣味课堂论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1．“90后”学生的特点使模式改革成为必要。

现在的大学主要以“90后”学生为主，他们个性鲜明、思想前卫。互联网的迅猛发展不断刷新着信息更新的频率，从语言学习的角度来讲，网络的发展为有条件的学习者提供了更多的平台，但同时也不可小觑网络游戏等良莠不齐软件对他们的诱惑。面对“90后”，如何让专业课的学习在与网络游戏之间的魅力抗争中获胜，使学生们能积极主动开展课后学习，这必须依靠教师主观努力“与时俱进”，通过整合网络资源，提高课堂趣味性，培养学习兴趣。

2．日语教学的基础内容要求使然。

日语能力考试(JLPT)作为衡量学习者学习水平的权威考试之一，其内容由“文字、词汇;语法、阅读;听力”三部分组成。以笔者所见，若想将这几块内容逐一攻克，基础在于词汇学习。文字、词汇涵盖于词汇学习中;日语的语法究其源头即为词汇在历史积淀中形成的固定用法，而阅读是语法的汇集;听力选择时最让人头疼的往往是纠结于某个词汇的含义。因此，立足词汇教学，让学生体会到学习的乐趣，从而发散到各区块内容的学习，养成主动记忆单词的好习惯，就能提高学习效率。

3．外语学习中“三心”培养的需要。

语言学习本身枯燥，需要学生具备“三心”———“决心、信心、恒心”。日语专业学生已有了学习专业的“决心”，因此需要引导其发现日汉语同为汉字文化圈的学习优势，帮助其树立“信心”，而基于词汇教学的“创意课堂”能从一个小小的词汇追本逐源，帮助他们做到触类旁通，于是便可培养努力思考、坚持钻研的“恒心”。简言之，“三心”兼具，是外语学习的内部动力所在，而教学模式改革则是实现的途径之一。

二、教学内容的切入点及具体教学模式的尝试

教学模式的改革需要依托教学理念的创新。在笔者尝试打造趣味课堂时，主要针对两个方面进行思路的转变。第一，是教学内容，即切入点的寻找。与以往以语法为主的课堂教学内容不同，笔者将词汇教学作为课堂讲授的重点，从音、形、义角度对日语中的汉字词汇与汉语边比较边教学。抓住两国语言中微妙的关系，呈现给学生，以活跃课堂气氛。举例而言，日汉语中有同形同义词，如“料理(りょうり)”，这个词的日语发音甚至与汉语谐音;又如有日汉同形同义的，如“生活(せいかつ)”，此类发音日汉不同，但有规律可循;当然还有含义完全不同者，如“心中(しんじゅう)”一词，日语中念此发音时无中文“心中”之意，多指男女为情自杀，此类词语须督促学生切不可望文生义。此外，还可以引入一些古汉语知识来帮助记忆，例如日语中的汉字“走”是汉语“跑”之意，日语“妻子”是“妻子和孩子”的意思。第二，笔者结合当下的流行元素，在教学模式上进行了改革。从教师、学生以及师生互补的角度展开互动。

1．教师为主导的“我爱记单词”环节。

模仿某卫视的“我爱记歌词”节目，由教师主导，以学过的内容或者当堂布置的新内容为出题范围，在短时间的记忆过程后，教师出题，学生以小组或个人为单位参与“抢答”，挑战记忆力，加深其对单词的印象。

2．学生为主导的“每日一词”任务。

这是教师提前布置给学生的深度查阅作业，让其在范围内自由选择一词，通过课下各种途径查找后完成词汇作业，并在课堂上发表。这一方面培养了学生查阅资料、组织归纳及表达能力，第一方面也锻炼了学生站在讲堂上的胆量。

3．师生互补的“每周一歌”板块。

所谓师生互补，主要体现在所学歌曲的选择上，由教师介绍经典，学生推介流行，利用好每周专门安排的15分钟课堂时间学歌词并唱歌曲。好听的歌，学生课下都会主动练习，这就无形中增加了他们的词汇量，也可以巩固语法。不妨鼓励学生期末去KTV试试身手。常言道“兴趣是最好的老师”，只有让学生对词汇学习“大爱”，才能爱屋及乌，爱上学日语，打好扎实的学习基础，进而提高综合运用能力。

三、课堂教学模式改革取得的实效

笔者所在学校日语专业2012级有2个平行班，笔者担任了12(2)班的基础课。通过两年教学实践，单从成绩来看，教学模式改革取得了一定的成效。由于学校的转专业和选课制度，学生存在个别流动，但从各学期期末成绩来看，笔者执教的班级其平均分均高于另一个班。这与课堂上重视词汇教学并采用灵活的教学方式不无关系。并且，词汇的学习又激发了学生的学习积极性，使其综合成绩也有所提高。如果说期末试卷出卷、改卷等可能存在教师个人主观因素影响比较时的客观性，不妨来看2014年7月的日语能力考试成绩。从日语能力考试通过人数来看，笔者执教班级高于另一班，且已有2人通过更高水平的N1考试;平均分后者高出6．62分;语言知识中的词汇参考获得A等级的人数高于另一个班，但语法参考获得A等级者少1人，这说明词汇和语法讲解时的授课时间比例还有待调整。除了上述成绩中可以看到的成效之外，为提高教学质量，笔者还进行过两次问卷调查，在2012－2013－1学期的问卷中，针对“你认为在现阶段的基础日语教学过程中，哪部分的内容最吸引你，最让你觉得有兴趣?”的提问，笔者执教班级25名学生中有18人选择了“词汇”。可见，注重词汇的课堂教学获得了大部分学生的认可。

四、结语

第2篇

教材的编排充分体现了以学生为中心的思想。在儿童喜闻乐见的情景中认识汉字。在连、涂、画、拼等活动中，巩固汉字。在课文联系和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培养识字的信心。教学中，我才教材出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的兴趣。

例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真，色彩丰富的图画。教学中我利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性，激发他们对识字的兴趣。我先让学生边看图边听我读儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣，在此基础上，我让学生圈一圈，把儿歌中“弯”字圈出来，然后连一连，把儿歌中的几个“弯”分别与月牙、小溪、大河、街道连起来，借助相像加深记忆，字形轮廓和特征就与其意义自然连在一起了。

汉字是象形文字，在儿童识字的初级阶段，这种音、形、义综合感知的办法是一种效果明显的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的识字规律，而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合起来。

教学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。低年级的学生有时每天要识字十多个，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情景，开展各种活动和游戏，让学生轻松愉快地识字。

如何教学“乌”字，可以画一只没有眼睛的小鸟，“鸟”字去掉一点为“乌”。教学“灭”字时，做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍候拿开板子，试验过程中，可以引导学生观察其中变化，讲述一些有关灭火的知识，最后总结，用一块板子把火盖住，可以“灭”火。

此外，可以在“猜谜语”游戏中让学生识字，如：“一个力气很大的人在田里劳动”是什么字？（男），“八只脚”是什么字？（趴），“两个人在土地上”是什么字？（坐），“王姑娘和白姑娘同在一块石头上”是什么字？（碧）……许多孩子都可以用这种形式来学习，这种识记不是机械的识记，而是在积极的思维活动中记忆，印象深刻！

第3篇

目前，初中英语课堂教学工作主要是根据英语考试的形式而制定的，而英语考试主要是考察写作，涉及一点听力部分，对于学生的英语口头表达能力没有考察，使得绝大部分学生的读、写能力强，而听、说能力十分薄弱，学生有知识却说不出来，形成“哑巴英语”。此外，由于长期不锻炼说的能力，造成学生心理胆怯，不敢说也不会说，慢慢地失去对英语学习的兴趣，把英语看成学习的负担。

二、提升初中英语课堂教学趣味性的途径

1.初中英语选择内容新颖、难度适中的教材

根据初中学生的身心发展特点，教师要选择内容新颖、丰富而生动的教材，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，增加英语教学过程的趣味性，使学生对英语的学习产生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。此外，在开展教学工作时，要根据学生英语的学习和掌握的程度，选择难度适中的初中英语教材，能为学生创造积极思考的教学环境，太难的英语教材会打击学生的学习自信心，无法获得成功的自我效能感，产生消极态度，应付英语的学习和考试。

2.营造愉悦、轻松地英语学习的氛围

英语是我们的第二语言，与汉语在语法、形式、运用等方面存在很大的区别。学生既要学习汉语，又要学习英语，同时学习完全不同的两种语言对于学生是一种挑战，两种语言一直在碰撞和摩擦，学生很容易混淆，对于初中英语的教学工作产生了阻力。因此，在初中英语的教学工作中，教师不能直接灌输，要让学生了解英语知识的背景、由来，教会学生如何运用，加强学生的口语表达能力，增加英语教学的趣味性，减轻学生的学习压力，以培养学生学习英语的兴趣为主，营造愉悦、轻松的英语学习氛围，培养听、说、读、写能力的全面发展，为第二门语言的发展提供良好的学习环境。

3.注重初中英语课堂教学的互动性

初中英语课堂教学模式需要进行创新，师生互动教学模式是提高英语课堂教学趣味性的方法，设计英语课堂教学的层次，引入探讨式的教学方法，提供一些师生互动交流的话题，选择学生感兴趣和与日常生活相关的场景作为话题，布置学习任务，调动学生参与话题讨论的积极性，激发学生学习英语的兴趣。此外，教师可以组织丰富多彩地课堂教学活动，比如英语辩论赛、英语演讲比赛等多种形式，增加学生口语练习的机会；还可以组织观看国外人文、科技、历史、地理等资料片，激发学生对于英语国家的兴趣，激励学生积极学习，学好英语。

4.开展情趣化的教学

在初中英语课堂教学的过程中，教师要挖掘教材的文化因素，经常播放一些相关的英文歌曲，组织学生观看原声电影，感受纯正地道的英文文化魅力，提高学生的听力能力；选取电影的经典片段，组织学生进行朗读和对话，重复播放精彩片段，让学生掌握人物的英语发音和说话的语态，并且加强模仿，争取说一口地道流利地英语。此外，英语的名言警句和格言是练习口语的好素材，教师要抓住这些英语名言警句朗朗上口、节奏感强的特点，引导学生练习语音和语调；还可以在课堂上共同分享学生摘抄的名言名句，在相互交流中锻炼英语的听、说能力，增加了初中英语课堂教学的趣味性，更好地培养学生的语言能力。

三、结语

第4篇



中图分类号：G424.28 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0320-01

摘 要 数学能力重在思维能力的训练和解决问题的科学，它可以在实践过程中更好的体现出来和得以提高。因此，我们在进行基本概念和基本原理的课堂教学基础上，更应注重发挥“第二课堂”和“社会实践”的教育功能。

关键词 第二课堂； 培养； 数学能力

数学能力重在思维能力的训练和解决问题的科学，它可以在实践过程中更好的体现出来和得以提高。因此，我们在进行基本概念和基本原理的课堂教学基础上，更应注重发挥“第二课堂”和“社会实践”的教育功能。

开展数学第二课堂活动形式多样，如趣味讲座、应用竞赛等。但不论采用哪种方式进行活动，都应注意“教师为主导、学生为主体”的原则.学生自愿参加与教师动员推荐相结合，个人独立思考与分组研究讨论相结合。

趣味讲座 根据学生现有的数学知识，开展趣味数学讲座。可以用数学家的奇闻轶事吸引学生的注意；以生动的应用激发学生的兴趣，如经营、投资、管理中的问题；以有趣的游戏调动学生积极参与。这种活动涉及的知识点应较容易，突出趣味性，适合全体学生。通过这种活动.可以大大地提高学生对数学学科的兴趣，有利于学生对数学课的

数学竞赛 适当组织校内数学基本功大赛、数学应用竞赛、数学 小论文评比等活动，一方面可促进学生学好数学，形成积极向上的良

好风气；另一方面可使不同层次学生都获得体会成功的机会.激发学生的学习动力；还可发现优秀学生。

数学第二课堂的开展有利于学生能力培养和素质提高。

首先，有利于提高学生的数学应用意识和能力。在数学知识应用中，学生认识到数学的作用，必然促进学生在遇到日常生活、实际情境和其他问题时，试着应用数学知识解决。第二，有助于培养和提高学生的自主学习能力。学生在主动学习过程中，体会和积累了学习经验和方法，感悟学习的真谛。第三，有助于培养和提高学生的语言表达和交流能力。在学生撰写数学应用小论文的过程中，需要学生将数学语言中的文字语言、符号语言、图形图表语言相互转化，从而得到语言表达能力的锻炼。第四，有助于培养和提高学生的信息搜寻、筛选、处理能力和互相合作能力。学生在完成数学应用小论文写作的过程中，需要搜寻、处理信息，有些工作需要几个人通力合作才能完成。第五.有助于培养和提高学生的动手实践能力，促进学生对计算机的学习和使用。

第5篇

目前，新课程理念的落实如火如荼。课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。这充分体现了以学生为主体的新课改方向。

但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；即使进行设计，也直指应试的大门。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。

二、课题界定及理论价值

（1）课题界定：

趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。

语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。 （2）课题研究的理论依据

（2） 理论价值

首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息。兴趣的衰减或丧失，将使语文教学事倍功半。因此，教师在教学过程中，要善于抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的兴趣，尤其要善于捕捉课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习兴趣。

其次，心理学认为兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。首先，兴趣可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有兴趣时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情愉快，充满热情。相反，如果一个学生对学习缺乏兴趣，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心里。

第三，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言……重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、有趣性。

本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文作业在使学生获得母语知识，形成一定的语文素养，以及促进学生喜欢语文，喜欢阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、善于写作具有极强的实际意义。

三、课题研究意义：

在《表现与存在》一书中指出：“语文教育的终极意义指向言语表达与存在。语文教学的目的不仅是使人‘活’着——所谓的生活着，而且是使人成为言语的人、精神人，让人变得充实、美丽。”《关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践研究》正是给孩子提供主动参与学习的机会，给孩子自由成长的环境。

语文作业趣味性作业的研究，不但激发学生浓厚的学习兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，实现了学生学习的自主性，使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。实现学生言语生命的发展，让作业成为学生言语生命成长的愉快经历

四、课题研究内容与目标

研究内容：

1、改变作业形式

改变单一的、重复的、机械的抄写作业或“拿来”的练习，进行有计划、有针对性、有目标的作业设计。

2、丰富作业内容

课内外结合，重视实践，在活动中进行口语训练，在活动中理解语言、积累语言并乐于表达。

3、尝试多种评价

改变原有的教师评价，尝试自我评价，同伴互评，班组长评价等等方式激励学生享受作业乐趣。

4、拓展语文学习的空间

“语文的外延等同于生活的外延。”语文作业的趣味性倡导学生走向社会，走向生活，走向自然，去感受鲜活的语文信息，养成语文的综合能力。

5、促进个性和谐发展

语文作业的趣味性注重让学生在作业中释放自我潜能，体验在实践中获的满足、愉悦与自信，获得个性的和谐发展。

研究目标：

通过对语文趣味性作业设计的研究，使语文作业更加趣味化、创新化。探索出适合于学生情趣的趣味性语文作业，从而使每个学生都能够合理、有效地完成了语文作业，以求达到良好的课后巩固的效果；学生在本课题的实践中可以提高自己对做语文作业的兴趣，提高自己学习语文效率，陶冶自己的情操，提高学习语文的兴趣；同时培养高年级学生的勤于阅读、乐于写作的精神。

五、课题研究过程

1、准备阶段（08.11—08.12）深入学习《语文课程标准》、《教育学》、《心理学》等，对一些相关的研究进行了解和把握，同时对核心概念作初步界定；进行课题申报，制定课题研究方案及具体的课题研究计划。

2、实施阶段（09.1—09.11）理论学习并进行教学实践、资料整理、反馈改进采用行动研究法进行更细致、更深入的操作，并根据实施情况，及时调整策略。

3、总结阶段（09.12—XX.1）案例搜集、研究资料、课题总结、撰写论文在占有大量的第一手资料的基础上，总结提炼研究成果，撰写研究论文，为第二轮课题的继续深入研究提供理论准备。

六、课题研究方法：

本课题主要采用问卷调查法、操作观察法、经验总结法、行动研究法，反思研究法等，在实践总结的过程中，使用归纳总结法，使研究过程更具有时效性和精确性。

七、课题研究的条件

1、本人专科毕业，35岁，小学高级教师。曾参与江苏省中小学教学研究课题——《小学科学教育主体化、开放式行动研究》研究，该课题已经与XX年7月结题。参与了是此课题组主要成员之一，XX年6月被评为县“教研先进个人”。有着丰富的理论经验和教学实践能力，有多篇论文获市、省、国家级奖，

2、参考的主要文献：

（1）、国家教育部制订的《语文课程标准》；

（2）、李吉林《情境教学法》；

（3）、苏霍姆林斯基《给教师的100个建议》

八、研究成果：

1、通过研究，提高了对语文作业设计的认识，提升了对趣味性语文作业设计的能力。

2、整理、编排出一套《学生语文趣味性作业优秀选集》

第6篇

中国期刊投稿热线，欢迎投稿，投稿信箱1630158@163.com 所有投稿论文我们会在2个工作日之内给予办理审稿，并通过电子信箱通知您具体的论文审稿及发表情况，来信咨询者当天回信，敬请查收。本站提供专业的服务和论文写作服务，省级、国家级、核心期刊快速发表。

【摘要】素质教育的开展要求体育教师在体育教学过程中， 必须尊重学生的主体地位， 促进学生个性的健康发展， 教师必须地转变传统的体育教育观念， 在充分了解学生情况的基础上， 针对学生的不同特点， 因材施教， 制定出合理有效的体育教学方法， 遵循“以人为本”的教学思想， 通过采用灵活的教学组织形式、减少运动符合或采用趣味性高的耐力性游戏等方式， 增加体育教学课堂的趣味性， 改变周期性中长跑运动的枯燥性和单一性， 从而使学生在快乐的情绪体验中达到体育教学的目的。

【关键词】素质教育的开展 要求体育教师在体育教学过程中 必须尊重学生的主体地位 促进学生个性的健康发展

【本页关键词】省级国家级期刊快速发表 学术期刊论文投稿欢迎来稿

【正文】

1 前言:中长跑运动是以有氧代谢为主的耐力性周期运动项目。一般是指从800m 到1000m 之间距离的跑步项目， 对提高学生的体能， 增强学生的身体素质有着重要的价值。在体育教学中， 通过揭示中长跑运动的特点和规律， 合理探讨中长跑的体育教学方法， 有利于体育教师充分挖掘运动项目的潜在价值， 更好地发挥它在体育教学中的作用， 从而促进体育教学的发展。

2 传统中长跑教学方法的缺陷分析2. 1 教学组织形式单一， 过多地追求课堂教学的短期效果，不注重学生的情绪体验， 致使体育教学课堂枯燥、乏味。2. 2 课堂教学片面强调统一、共性、服从和纪律等， 而排斥多样性、个性、选择性、主动性。这种灌输式的教学方法、权威性教学态度、统一的教学模式、功名化教育价值观等泯灭了学生的怀疑精神， 扼杀了其创造性思维的发展， 影响了学生创新素质的培养。2. 3 缺乏对学生进行终身体育意识、习惯及“健康第一”观念的培养和引导， 忽视了学生心理健康观念的培养， 另外， 过多的强调体质教育， 注重负荷量的不断增加。2. 4 缺乏科学的评价标准和考试制度， 未考虑学生个性、身体差异， 过于注重对学生完成技术动作的质量和数量是否达到《国家体育锻炼标准》的评价， 忽视对学生身心素质及能力水平是否提高的评价， 这样就致使学生对体育的学习处于被动应付状态。2. 5 教师在体育教学中只是对体育教材的原版“备份”， 其主观能动作用未得到充分的发挥和调动。

3 提高中长跑教学效果的可行性探讨素质教育的开展要求体育教师在体育教学过程中， 必须尊重学生的主体地位， 促进学生个性的健康发展， 教师必须地转变传统的体育教育观念， 在充分了解学生情况的基础上， 针对学生的不同特点， 因材施教， 制定出合理有效的体育教学方法， 遵循“以人为本”的教学思想， 通过采用灵活的教学组织形式、减少运动符合或采用趣味性高的耐力性游戏等方式， 增加体育教学课堂的趣味性， 改变周期性中长跑运动的枯燥性和单一性， 从而使学生在快乐的情绪体验中达到体育教学的目的。3. 1 提高学生中长跑成绩的教学方法分析在中长跑体育教学中， 通过采用“野营训练法”、“整齐划一法”等多种寓有氧训练与娱乐为一体的方法， 可以增加体育教学课堂的趣味性， 为学生带来新鲜感， 有利于体育教学的顺利开展。3. 1. 1 野营训练法这种教学组织形式是在教师讲解中长跑的技术要点后， 将全班学生以成绩分为各个小队， 让他们在指定的场地内进行有氧训练。训练内容为:a 营地: 由始发点至a 营地(始发点至a 营地距离300～400m ) ， 并在a 营地进行匍匐练习2～ 3 组+ 腿部力量练习。b 营地: 由始发点至b 营地(500～ 800m ) ， 并在b 营地进行简单地上肢力量练习。c 营地: 由始发点至c 营地(600m ) + 游戏。d 营地: 由始发点至d 营地(200～ 300m ) + 肢背肌练习。在上述训练过程中教师可根据学生的实际情况对学生进行合理的体能调控。同时要求学生进行迂回曲折的跑动， 尽量减少场地浪费。另外， 教师在学生的练习过程中要努力引导学生创造出一个愉悦而且自律的氛围， 使每名学生都能在教师的监控范围内发挥其主观能动性。3. 1. 2 整齐划一法在进行技术训练时， 教师要努力发现每个人的技术动作上的优劣点， 根据教学实际， 进行整合性训练， 从而达到整体上的提高， 并且要突出运动技术从简单到复杂的变化。影响中长跑速度的两个主要因素是步频与步幅， 因而在练习步幅、步频时， 教师可以根据学生的具体情况， 将学生分成若干组(高矮结合) 进行练习。练习频率时要求高个子的同学跟小个子的同学相结合; 练习步幅时要让小个子跟大个子的同学相结合， 从而在练习中形成互补， 这有利于学生打破原有的动力定型， 改进动作技术。

【文章来源】/article/66/1895.Html

【本站说明】中国期刊投稿热线:专业致力于期刊论文写作和发表服务。提供毕业论文、学术论文的写作发表服务；省级、国家级、核心期刊以及写作辅导。 “以信誉求生存 以效率求发展”。愿本站真诚、快捷、优质的服务，为您的学习、工作提供便利条件！自05年建立以来已经为上千客户提供了、论文写作方面的服务，同时建立了自己的网络信誉体系，我们将会继续把信誉、效率、发展放在首位，为您提供更完善的服务。

联系电话: 13081601539

客服编辑QQ：860280178

论文投稿电子邮件: 1630158@163.com

投稿邮件标题格式：投稿刊物名 论文题目

如：《现代商业》 论我国金融改革及其未来发展

声明：

本站期刊绝对正规合法

并带双刊号(CN，ISSN)，保证让您轻松晋升

第7篇

“高效教学”系列论文倡导高效备课、高效讲解、高效互动和高效训练相结合的理念，抓住备课、讲解、互动和训练四个环节具体阐释了高效教学的原则和具体要求。

一、备课高效是前提

“高效教学”系列论文指出：“高效备课是营造富有生命活力的政治课课堂教学的前提”。备课不仅仅要备教材、教参和素材，还要备好学生、备好问题和练习。笔者在正式上课前从这六个方面精心备课，认真研究教材、教参，吃透高考大纲的要求，这是每一个教师的基本常识。精心准备教学所用的鲜活素材也是基本要求，尤其要针对不同的授课要求准备不同的素材增强教学的生动性。高三复习课的特点不仅仅是要把抽象理论具象化，还要能引发学生思考，加深对理论的理解。此外，设计课堂提问的每一个问题和相关练习也是十分重要的，没有恰当的提问和练习，空洞讲解说明不能让学生真正领会所学内容。笔者站在高三学生复习的角度深入思考，精心备课以区别于新授课，从而为打造高效课堂奠定坚实基础。

对比以前在上高三复习课的情况，我觉得最大的改变就是对复习课的备课有了清晰的思路，区别于以前复习课仅仅是找若干个题目让学生练，现在我能从教材、教参等六个方面全方位备课，使得高三的政治复习课能在有限的时间内起到最好的效果，把课堂四十五分钟充分运用起来，减轻了学生课后的负担。

二、讲解高效是基础

系列论文指出：高效讲解是“营造富有生命活力的政治课课堂教学的基础”，但是课堂上的低效讲解的情况是普遍存在的，比如教师唱“独脚戏”，缺少师生互动；讲解过多过细，重难点不够突出；讲解枯燥空洞，激发不了学生兴趣，等等。对此笔者也感触颇深，这些“高效教学”系列论文指出的低效讲解的情况，在笔者以前的教学实践中也不同程度的存在着。而论文在指出问题的同时也给出了相应的解决办法，强调要注意讲解的针对性、启发性、透彻性、趣味性、感情性和迁移性。

要提高课堂实效，就必须做到“三讲”、“三不讲”，即学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲；讲考试说明规定的考点，讲教材的重点、难点，讲学生的易错、易混点和学习的盲点。这一理念在高三复习课上格外重要，为此我深入研究学生实际情况和教材重点难点，把《价值的创造与实现》涉及的所有知识要点细心梳理，坚决把简单知识点占用的时间压缩下来，重点放在重、难点的点拨和讲解上，即把知识点讲透，又能让学生印象深刻，理解到位。这一课知识点从趣味性着手有点困难，但是比较好引起学生的感情共鸣，“拨动学生的心弦，激起他们情感的涟漪，让他们感受到政治课的美感和魅力”，为此我选取钱学森的事例来说明人生价值的实现途径。

三、互动高效是关键

系列论文提出，高效互动是“营造富有生命活力的政治课课堂教学的关键”。

高中政治课教学最难的一点就是如何实施高效的师生互动。而且很多情况下，教师觉得互动的意义不大，特别是复习课。一般在高三复习课上，教师基本很少和学生互动，即使有也是浮于表面的一问一答的简单互动。缺乏必要的师生互动，就会让学生产生不同程度的疲倦感，导致效率低下甚至厌学。学习了系列论文后，笔者体会到师生互动的重要性，并且具体在文章提供的方法指导下设计好课堂互动环节。

笔者按照论文提供的思路，精心创设情景，激发学生互动的兴趣。从钱学森报效祖国，到今天很多公派留学人员没有按时回国的对比中，启发学生思考，引起讨论的兴趣。良好的师生互动的确有利于促进学生对教材理论知识的深刻理解，而且有利于高效课堂的打造，也有利于学生综合能力的发展，论文给我的启发良多。

四、训练高效有保障

系列论文提出，高效训练是“营造富有生命活力的政治课课堂教学的保障”。虽然在以前的教学中，特别是在高三的复习课上，笔者也很重视课堂训练，但也不同程度存在着选题欠妥，题量不当，指导不够等问题。虽然也知道要认真精选典型例题在课堂训练使用，但在如何选取例题和练习上没有清晰的方法指导。按照论文的方法，笔者在这次比赛中精心编选训练题目，注意典型性、提高针对性、把握难易度，特别注意强化答题规范的要求和答题方法的指导。对于主观题，还进行变式训练，拓展思维能力。比如笔者采用12年四川高考题，原题是运用人生观和价值观知识，说明大学生应有的就业观，笔者还从不同角度设计问题，要求学生结合政治常识和经济常识，谈谈促进大学生就业的措施。这样把一段材料多角度运用，有助于培养学生的思维宽度和逻辑的严密性，使得课堂的训练紧凑而高效。

第8篇

论文摘要：课堂教学是学校完成教育任务、实现教育目的的基本途径。在课堂教学中学生的心理需要能否得到满足，直接影响着学生参与课堂教学的积极性。学生在课堂上的心理需要主要有五种，分别是：情绪安全感；趣味性；自信心；归属感；权力和自由。我们的教学应进入学生的心理世界，让课堂不只是学习的场所，也成为人性养育的殿堂。

课堂教学是学校完成教育任务、实现教育目的的基本途径。课堂教学的有效性不仅取决于师生双方各自的认知系统和动力系统的水平，还取决于两大系统之间的协调和互动。动力系统一方面以认知操作活动为基础，另一方面又对认知活动具有激活、驱动、强化和调控等作用。

从学生的角度来说，动力系统包括心理需要，在课堂教学中学生的心理需要能否得到满足，直接影响着学生参与课堂教学的积极性。在传统的教师“满堂灌”的课堂教学中，学生象木偶一样消极、被动。学生因心理需要得不到满足而缺乏学习动机，这不仅影响到课堂教学效果，也影响到学生健康、全面地发展，我们的教学应进入学生的心理世界，让课堂不只是学习的场所，也成为人性养育的殿堂。

总结国内外的相关研究，学生在课堂上的心理需要主要有五种，分别是：情绪安全感；趣味性；自信心；归属感；权力和自由。

一、情绪安全感

情绪安全感是指学生能以一种轻松、愉快的心情参与到课堂教学中来。课堂教学中，教与学的交往活动是师生之间、生生之间的多向交往过程，只有创建一种民主、平等、友好的师生关系、生生关系，才能拉近彼此之间的心理距离，给学生一种安全感，从而保证良好的交往效果。

1．教师以身示范。在课堂上，很多学生面对问题保持沉默，是担心一旦说错会受到教师和同学的嘲笑。为此，教师要以身示范，要敢于承认自己的未知领域，敢于当面说出自己曾经犯过的错误，让学生以教师为榜样，在表达自己的观点时不用担心因犯错误而被嘲笑。

2．教师要正视学生的错误。学生在课堂上回答问题时经常会犯错误，教师对学生的错误不要讽刺、指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。并且要让学生认识到：犯错并不是什么丢人现眼的事，错误是正确的基础，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”，当每个学生都敢于在课堂上畅所欲言，把犯错的过程当成是一种尝试和创新的过程，这样的学习才是积极主动的学习。

3．创建新型师生关系。运用“亲其师信其道”的心理效应，把爱心、微笑、激励带进课堂，创建民主、平等、合作的新型师生关系。

二、趣味性

趣味性是指课堂教学内容生动并且贴近学生的生活。与趣味性相反的是课堂教学内容的单调、枯燥、不切实际。缺乏趣味性的内容往往使学生的注意力难于集中，从而失去学习的兴趣，使课堂教学成为一个难熬的过程，严重者甚至会导致学生的厌学。现代素质教育观要求教师创设情境，优化教学手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的交往中发展学习技能，完善人格。

为了增强课堂教学的趣味性，在开始讲一门课的时候，可以用一节课的时间以科普讲座的形式介绍学习这门课的趣味性和意义。每节课讲正课前先用几分钟时间讲本节课内容的趣味性和这些知识的应用价值。讲课中间，发现学生疲惫时，用几分钟时间讲一些有趣的例子或故事。教师在课堂教学中，要灵活运用多种教学策略，把讲述、提问、讨论、角色扮演等多种方法结合起来，还可以借助多媒体来提高教学的趣味性。

三、建立自信心

自信心是指面对课堂学习问题，学生感觉自己有参与竞争的能力。主体教育理论认为，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，课堂教学要想以人为本，“以学生的发展为本”，真正落实学生的主体地位，教师就必须关注学生的个体差异，提供保证每个学生都参与活动的条件，让学生充满自信地参与到课堂教学中来。

1．教育学生认同人与人之间的个别差异。在学习上，不与其他同学做横向比较，横向比较往往使处于弱势的学生产生自卑感。与自己做纵向的比较，只要自己努力学习，就能在自己原有的基础上每天都有所进步，教师可通过提示、评语、表扬等手段让学生意识到自己的进步，增强自信心。

2．运用提问的艺术。教师应设计多种难易不同的问题提供给不同水平的学生，让各类学生都有机会回答问题，并能体验到正确回答问题所带来的成功感。对学生的回答，以建设性、富于激励的方式给与快速、准确、详实的反馈。

四、归属感

归属感是指学生感觉自己与教师和同学之间是相互依赖、相互联系的。在课堂教学中，能否形成一种和谐的人际关系，不仅影响学生的学习成绩，还影响学生的人格发展。亲密合作、心理相容的人际交往，有助于学生形成开朗、进取、真诚、合作等优秀心理品质。’

1．无论学生的学习态度和学习成绩如何，都要让他感到教师在关注他。一声友好的问候；一个善意的眼神；一句鼓励的话语都能发挥作用。

2．采用合作学习方式。实践证明，学生通过小组讨论、游戏、辩论、合作解决问题等各种形式的学习交往活动，可以学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解别人的看法，从而活跃思维，拓宽思路，激发灵感。小组合作学习还有利于培养学生的合作意识和合作技能。

五、权力和自由

第9篇

参考文献的写作更好的保障了前人的研究成果不被侵犯，这也是论文作者对前人的学术研究成果的一种肯定与认可，同时也是对科学的严谨态度和对他人的劳动成果的尊重。来看看千里马网站的小编整理的关于拼音教学论文参考文献，给大家在写作当中带来帮助。

拼音教学论文参考文献：

[1]黄昭鸣，周红省.《聋儿康复教育的原理与方法：HSL理论与1+X+Y模式的构建与实践》.上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]顾定倩.《聋校课程与教学》.北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]汪飞，雪吴静.《听力障碍学生教学法》.天津：天津教育出版社，2007.

[4]贺荟中.《听觉障碍儿童的发展与教育》.北京：北京大学出版社，2011.

[5]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014.

[6]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015.

拼音教学论文参考文献：

[1]郭娅娴.浅析小学英语教学中听说读写的综合训练[J].校园英语，2016，27：116.

[2]錢海峰.新背景下小学英语教学中听说读写综合训练探究[J].新课程学习（上），2014，11：53-54.

[3]刘勇.小学英语课堂听说读写训练分析[J].中国校外教育，2015，19：95.

[4]宋丽娜.大班额情境下小学低年级语文有效教学策略研究[J].保定学院学报，2014，05：113-117.

[5]黄娟.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写（教育教学刊）.2014（11）

拼音教学论文参考文献：

[1]江平，小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2010

[2]张淑萍，小学语文如何抓好汉语拼音.学周刊，2014（9）

[3]周慧琼，让汉语拼音活起来.课程教材教学研究（小教研究）[J]，2005（12）

[4]杨馨华，小学语文中的拼音教学法[J].才智，2010（80）

第10篇

【关键词】小学语文；课堂活动；设计组织

中图分类号：H319

在语文教学活动中，中学语文教育作为语文教学的基础对学生价值观的形成以及语文素养的培养起着重要的作用，中学生早熟、好奇、贪玩、自控能力差、逆反心理强、性格还未定，针对这样的特点，教师在中学语文教育活动中应该运用不同的教育特略，因材施教，使教学活动在轻松、愉悦的氛围中度过，组织与设计出适合中学语文教学活动的方式与方法，成功的激发出中学生学习语文的积极性，让中学生能够更好的学习好语文，为以后深层次的语文学习打好坚实的基础。笔者认为，为了达到这样的目的，教师可以从以下几方面来着手，设计出适用于中学语文的教学方案。

一、把游戏融入语文教学中，丰富语文学习的趣味性

中学生处于性格形成的重要阶段，很容易接受新鲜事物，所以，针对中学生的天性，教师应该设计出形式多样的教学活动，让学生们能够积极的参与进来，将一些中学生喜欢的趣味游戏添加进来，在课堂中加以运用，增加语文教学的趣味性，使语言的学习由生硬、死板变得趣味，生动，使得学生不仅语文能力提得到提高，同时团队协作能力和组织能力也可以得到一定程度的锻炼。例如，在平时的课堂学习中，教师可以利用游戏来提高语文课堂教学的趣味性，为此可以举行成语接龙游戏，将学生分组，教师说出第一个成语，再让学生根据成语的最后一个字在一定的时间内接出下一个成语，依次循环；除了成语接龙以外，教师还可以举行诗词填空比赛，可以将学生分组，两人一组，由一个学生说出一句诗词，另外一个学生再接出另外一句，几个小组比赛完成后，教师要统计好每个小组在固定的时间内接触的诗词，对于最后得分最高的小组老师可以申请给与小组成员一定的奖励，这样，让每个学生能够参与到游戏进来，相信在这种趣味教学课中，没有学生走神打瞌睡，大家通过游戏的方式调动起学生学习语文的积极性，不仅培养了学生与学生之间的合作能力，也巩固和复习了诗词和成语知识，使学生的记忆更加深刻。

二、在语文课堂教学中注重学生的综合发展

由于传统应试观念的影响，家长和学校都比较重视学生的学习成绩，往往忽略了学生整体素质的发展。在现阶段的教学中，我国的中学语文教学中一般将学生的成绩和名次放在教学活动的第一位，学生的分数和名次也成为衡量教师教学水平的唯一因素，实际上，这种对分数的过度关注在很大程度上束缚了教师教学的丰富性，使得教师的理论教育都是为学生的分数和成绩服务。所以，在学校方面必须逐渐的进行变革，在一定程度上减少对学生名次和分数的过度关注，在教师方面，也应该及时的调整教学思路，将促进学生的发展放在首位，在课堂上多向学生传授一些天文、地理、政治等各个方面的重要性，在充满趣味性的教学中逐渐帮助学生树立正确的人生观和价值观，同时，教师也要经常跟学生沟通，及时了解学生生活和学习中的困惑，及时解决学生的问题，对于一些暂时落后的“后进生”，老师要以鼓励为主，让学生能够朝着积极的方向发展。

三、多运用多媒体的方式提高语文教学质量

在传统的语文教学生，板书一直是老师采取的主要教学工具，密密麻麻，费时费力，容量有限，浪费时间，学生也只能靠机械的抄笔记的形式学习，记忆起来也不方便，多媒体教学的出现就给中学语文教育提供了良好的发展契机。在上课前，教师可以把提前准备好的教学的PPT准备好，并且穿插一些图形和趣味问答，运用一些颜色鲜艳，吸引中学生注意力的模版，这不仅节约了老师上课书写板书的时间，也提高了学生学习语文的兴趣。除此之外，可以把测试试卷制作成PPT演示文稿的形式，把重点、难点、易错的诗词、成语等方面用不同的颜色标注好，提示学生做题时一定要注意，联系好以前学习的知识点，在学生做完试卷核对答案的时候，用超级链接的形式把答案链接起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂教学效率。

四、注重高中语文阅读教学的培养

阅读能力的提升关键在于平时阅读量的积累，厚积薄发说的就是这个道理，阅读是学生写作的基础，只有打好阅读基础，多积累相关的阅读经验，学生才能更好的理解阅读文本中蕴含的信息，才能实现阅读和写作等相关能力的本质提高。因此，除了课堂上的阅读教育以外，教师要多鼓励学生多进行课后阅读，走进生活，体验生活，完成生活经验的积累，文学作品源自生活、高于生活，学生的生活经验积累的多，就可以在一定程度上提高阅读水平。除此之外，教师要读鼓励学生阅读国内外优秀的文学作品，丰富自己的心灵世界，在阅读的过程中教师可以给学生提出相应的建议，例如，建议学生将所读文学作品中的词汇或者优美的文本抄录下来，不断翻阅；还可以建议学生对所读文学作品进行有感情的阅读，训练自己的语感。通过各种手段的结合提高学生的阅读和写作能力。除此之外，为了增强学生的涉猎范围，教师可以成立小型的“班级书友会”，即动员每一个学生捐出一到两本书籍供大家阅读，这种“班级书友会”不仅可以让学生阅读到更多的文学作品，提高学生的阅读和写作水平，还可以进行学生之间的交流，增进同学之间的感情。

五、“以人为本”，全面提高学生的素养

由于传统应试教育的影响，教师在中学语文教学中，往往比较注重教与学的内容，注重如何教课、教什么样的内容，怎样从根本上提高学生的学习成绩，学生学的怎么样，能不能考高分，实际上，这种教育手段带有一些急功近利的色彩，只是为了考试而教，很容易造成学生的迷茫。所以，教师在中学语文的教育中，应该更多的关注学生语文修养和文化修养的提高，语文修养的内容比较简单，包括辨识语法、认识生僻字等方面，文化修养的内容就比较丰富，包括尊重他人，合作能力、自律能力等多个方面，提高学生的语文休养可以帮助学生解决学习中的困惑，提高学生的文化修养能够帮助学生解决生活中的困惑，这正是素质教育中“以人为本”理念的深刻体现。

参考文献：

第11篇

关键词：中职；数学；趣味数学；实践

G633.6

目前，越来越多的中职毕业生在就业时受到用人单位的欢迎，为了扩大招生规模，中职学校降低中职入学门槛，很多初中没有毕业的学生就读中职，很多学生基础弱，喜欢玩闹，缺乏自我约束力，自我控制能力也比较弱。俗话说，兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，就会有探索的欲望，由于数学的逻辑思维能力比较严谨，知识枯燥，教师应该创建有趣课堂，有趣课堂不是单纯带着学生玩乐，而是在学习数学知识中增加趣味元素，吸引中职学生学习数学的兴趣。

一、创设轻松的学习数学的氛围

中职的学生年龄比较小，活泼好动，对于宽松的学习氛围，更能学习到知识，因此，教师要运用各种手段让数学课堂绘声绘色，让学生能够全身心投入到课堂中，创设宽松的学习氛围，激发学生学习数学的热情。课堂成功导入是整个课堂取得成功的一半，教师在导入时要讲究艺术性，可以首先提出一个问题引发学生的思考，也可以设置一个任务，引起学生探究的兴趣，发人深思的同时抓住学生的注意力，此外，还可以进行教具演示，例如，在讲解正余定理时，就可以借助83版本的射雕英雄传中黄蓉离开神算子瑛姑的寝室，学生的胃口很快被吊起来，完成了课前预热，活跃气氛。在课堂中，要根据学生的基础水平，考虑到学生学习的层次，让学生获得成就感，学生范了错误，教师也不要一味指责，要注意批评的技巧，教师要把一堂课当做艺术品，精心设计和编排，直到课堂的结束。

例如，在讲解等比数列的前n项和公式这一数学知识时，教师可以首先播放一段动画，猪八戒懒洋洋地来到水帘洞有求于孙悟空，说自己在高老庄建立了养猪场，但是由于资金缺乏，想让孙悟空先借给他十万元，孙悟空听了以后挠了挠头说，当然可以，看在我们俩多年的情分上，不要猪八戒利息了，让猪八戒第一个月还1元，第二个月还2元，第三个月还3元，以此类推，还20个月就行啦，猪八戒一听不错啊，这才能还多少钱啊，肯定比10万元少，自己赚了便宜了，写完借条后高兴地回家了。那么就可以让学生思考，按照这样还款方式，最终猪八戒到底还了多少钱呢？在这种氛围中，学生必然回集中精力思考计算，老师也就能顺利引入等比数列的前n项的相关知识。

二、用教师的个人魅力感染数学课堂

很多时候，我们会听到中职学校的学生说，喜欢那个老师，然后就愿意上他的课，同样对这些老师的评价也很高，对于不喜欢的老师，听他的课也会觉得乏味，在这里，教师的个人魅力就起到很大的作用，那些风趣幽默的、知识广博的教师一般会比较吸引学生，然而，照本宣科的、严肃古板的老师即使再努力讲课也得不到学生的欢迎。因此，中职学校的数学教师应该不断提高个人魅力，渲染数学课堂。若想将阳光撒到别人心中，首先自己心中得有阳光，这正是说的教师行业，用积极的态度去感染学生，给他们信心。教学中没有幽默，就犹如一潭死水，黑暗一片，没有幽默感的教师，其教学也必定是失败的，犹如一尊雕像。教师可以在课堂中使用冯氏幽默，不媚俗，不概念化，既能够反映生活的本质，又能够取悦学生，教师可以尝试模仿。中职数学课堂不应该一味追求知识的研究，要将数学知识和数学生活情境相结合，运用数学语言幽默艺术，让课堂充满乐趣。

三、数学课堂应该生活化

数学课堂的生活化就是从生活中引出数学问题，在生活中找到数学问题原型，能够让学生体会到数学的实际用处，在生活中体验数学，培养数学思维。但是要注意的是，数学知识的生活化并非让数学简单到缺乏数学感觉，而要让学生透过生活经验提升理性思维。数学课堂的生活化能够让学生对生活中的场景感兴趣，进而激发起他们对数学知识的热情，教师在对数学知识生活化时要把握度，并不是所有的知识都能生活化，也不是每节课都需要创设生活化情境，要根据数学知识的需要和学生的基础框架，在了解学生生活背景的基础上，适度的对数学课堂进行生活化讲授。目前，中职数学相关的教材内容很多都已经过时，不符合现代信息化的学生生活，因此，教师在讲课时应该注意引入社会热点的问题，最好能够和相应的学生专业知识相结合，挖掘教材中生活的资源，根据数学教材内容对生活中的相关问题进行创造性使用。此外，笛е识比较抽象，教师应该考虑怎样将抽象性的知识运用到实践中，开展相应的实践互动，在具体的讲课中，教师可以让学生充当小老师，根据个人的理解讲解数学智慧，学生们充当评委，教师担任指导者的身份，在这一过程中，学生能够体验数学的乐趣。

四、丰富教学方法

在数学课堂中，单纯使用一种教学方法是无趣的，为了能够激发学生的兴趣，教师可以交替或者综合使用多种教学方法，根据不同的数学内容使用不同的教学方法。比如，在讲解椭圆这一内容时，教师可以事先准备好图钉，粉笔，小黑板，细绳等，让学生思考怎样运用这些工具画出椭圆，学生带着兴趣乐意去思考、去探究，通过动手操作尝试画椭圆，从而掌握数学知识。在讲解概率的相关概念时，由于每个学生都有银行卡，教师可以让学生思考破译别人银行卡密码的概率。在数学练习课堂上，教师可以将学生分组，互相讨论，互相学习，在欢乐的氛围中巩固知识。

五、结语

中职数学课属于基础知识课堂，对学生的知识学习和能力提高都有重要作用，教师要利用数学特点，综合运用各种教学方法创设宽松的学习氛围，将枯燥的知识转变为趣味的元素，将数学知识生活化，让学生能够感受到数学的乐趣，发现数学的实际用处，唤醒中职学生学习的潜力，提高学生综合能力。

参考文献：

[1]陈彩美.趣味教学在课堂教学中的应用.课程教材教学研究：中教研究，2004（Z1）.

[2]程宪花.关于中职数学教学生活化的研究[D]：[硕士学位论文].山东：山东师范大学数学系，2007.

第12篇

学生在校的时间主要在课堂，让学生快乐学习，同时学有成效，是我们教师职责；因此我们可以从改变课堂教学入手，把课堂变得生动有趣起来，在趣味中激发学生的创造力，在快乐中拓宽学生的知识面。这样我们就能够变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，这就能够极大地激发学生的学习兴趣，也就能够极大地提高教学效率。这样的思想和理念多年来鞭策着我进行中学英语课堂趣味教学的探索，在这种探索过程中，学生的欢迎和教学实效的提高，更加坚定了我的信念。始终坚持课堂趣味教学，从学生的实际需要出发，才能真正做到以人为本，实现真正意义上的素质教育。要做到者一点，非常不易。

一、高中英语阅读理解测试的基本要求

众所周知，人们获得信息的途径之一就是阅读，而学生接触英语也是通过阅读。根据大纲的要求，高中阶段的英语教学应“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用语言打好基础”。因此，提高阅读能力就成为高中英语教学的一个重要目标。该部分要求学生能读懂公告，说明，广告，以及书，报，杂志中关于一般性话题的简短文章。通过学习，学生应达到以下要求。

二、影响高中英语阅读理解难度的因素如下

第13篇

【关键词】 趣味教学；统计软件；学习兴趣；自主学习能力

【中图分类号】 G642.1 【文献标识码】 A

统计是通过搜索、排序、分析数据等手段来推测研究对象的性质，甚至可以预测未来的一个综合性的科学.统计方法中用到了很多基础学科的基本知识，就目前而言，统计方法几乎涉及社会科学和自然科学的各个领域.统计学研究的数据分为静态数据和动态数据两种，分别由多元统计分析和时间序列分析这两种统计方法来研究.SPSS作为社会科学统计软件包括相对于其他的统计软件来说，最大的优势入门快，也就是操作非常简单.对于初学者，完全利用菜单命令就能完成操作.其对用户的计算机编程能力要求不高，所以在金融研究、科研分析等领域内SPSS统计软件得到广泛应用.SPSS软件作为统计学系本科生主要的掌握软件之一，许多院校的统计专业都开设了该课程，将其作为培养学生统计软件应用能力的主要课程.该课程是基于相关专业方法和思想之上的，对理论知识的掌握和实践能力都要求较高，故难免会使得学生在学习过程中缺乏的兴趣和主动性.目前，越来越多的大中专院校开设统计学相关课程，不过与其他基础课程比较起来，统计学的课堂教学效果还稍逊了一点.课堂教学的基本要求和最低要求应是“有效教学”.对于如何提高教学质量已经有不少的研究成果.2011年，高卓阐述了趣味教学在大学数学教学中的作用.2009年，张林泉对SPSS 软件在统计学教学应用中

存在的问题与对策进行了较为深入的分析和探讨等，针对如何才能让学生更易、更好地学习这门课程的问题，本文从趣味教学方面进行了探讨和实践.

一、构建SPSS趣味教学的重要性

教学是特殊的认知活动.在课堂教学中，教师是主导，教师除了讲解课本内容，还要拓展课外相关联知识，让学生感受到所学知识与实际生活或相关科技的关联性，增加学习兴趣，提高课堂效率.传统的教学模式注重从基本概念、定义和定理出发，以简单严谨的逻辑方式推演出所需要的结论.这一教学方法可以在短时间内使学生学到尽可能多的内容，培养学生严谨的逻辑思维.但是给学生甚至于一些专 业课教师的感觉是枯燥的甚至是无用的.这种课堂教学总结为“老师说，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记录”的模式.随着信息技术的发展，学生通过手机、网络等多媒体接收课程信息，使得学生对于接收课程信息趋向于极度的丰富化，学生追求新颖、趣味方面的需求非常强烈，这给传统的教学模式带来了巨大的挑战.同时SPSS是一门理论性和操作性都较强的课程，我们更注重的是学生解决实际问题的能力.传统的教学模式让学生认为难学且枯燥无味甚至怀疑所学知识在实际中无用武之地，失去学习和实践的兴趣.学生缺乏学习的兴趣，课堂效当然不会好，教学效率差.SPSS统计软件作为一门统计的专业课程，学习兴趣同样重要.一般情况下，课堂教学是传授知识的主要形式，所以提升课堂的趣味性，刺激学生对所学知识的好奇心和求知欲，激发学生能够利用所学的时间学列模型对实际案例的关注和探索，让学生体会到SPSS在生活中的价值，这一点是非常必要而且重要的.

二、SPSS趣味教学的实施初探

本节从趣味教学的角度出发，对于在时间学列分析实际教学中开展趣味课堂给出几点见解.在信息化的当代，学生可以通过很多途径获取课本中介绍的基本理论知识，这对课堂教学是一个极大的挑战.改善学生主动吸收课堂所授内容的兴趣就显得尤为重要.在这种形式下，“趣味教学”这种教学方式受到广大师生的高度关注，成为当前教学模式改革的一个不错的突破方式.

1.实施SPSS趣味教学的基本要求

（1）明确教学内容.趣味教学首先是教学，授课教师要非常清楚哪些内容是基本知识点，并且分清重点和难点，这是任何一种教学模式的基本要求.

（2）了解学生的学习需要和心理.SPSS软件是操作性较强的课程，应该先给学生介绍该课程主要内容及在实际中的用途，了解学生学习需要所在，注重学生的行为以及反馈，教师好及时更新教学方法.

（3）了解课程前言，贴近社会.这一做法主要是让学生感受到本专业的整个体系，所学内容与实际生活社会的联系，进一步明确本专业学生可以胜任的工作，提高学生学习积极性.

（4）将枯燥的理论知识通过趣味教学形式转化，让课程内容有趣.2.SPSS趣味教学的具体实践

在上述要求下，我们可以通过案例法、建构法、开放式、思辨式、启发式、情景式、讨论式、探究式、协作式等方法的有效整合，灵活应用，来实现SPSS趣味教学.

（1）案例法与开放式教学.采用与学生实际密切相关案例教学，让学生深刻体会所学内容在实际中的价值.原有的SPSS软件课程中原始数据均是课本或实验中自带，这与学生生活联系不密切，对此也就兴趣不大.教学中可以引导学生自主设计，一方面可以提高学生的参与度，增加学生热情；另一方面可以培养学生的自主学习能力和学习的主动性.比如，在讲授数据分组知识时，让学生自主选择感兴趣的实际案例（如大学生上课使用手机情况、学生对食堂满意度等）采集数据.

（2）自主协作式教学.将教学班学生分成学习.针对特定的教学测试，教师事先要求学生课余以小组形式完成，并将小组内部分工工作进展在课堂上进行展示.小组合作学习的形式不仅促进了学生学习的积极性，提高实践能力而且锻炼团队合作能力.

（3）讨论式和互动式教学：利用网络科技的特点，把课堂延生到课外.建立SPSS软件QQ群或微信群，提高师生互动.

三、结 语

兴趣是最好的老师，可以培养学生形成良好的学习习惯和深刻的学习兴趣，但如果完全采用了“兴趣教学法”也是不可行的.所以应该在紧密围绕教学内容的同时，将趣味性和知识性有机地结合起来，让趣味教学与传统理论教学相 互补充，相互促进.要积极探索和研究适合教育的新思想、新方法，要充分体现现代教育“以能力为本”的价值取向，提升学生发现问题、主动分析问题、自主解决问题的能力和良好的思维习惯气氛，乐教乐学，全面激发学生的学习热情，充分调动学生的积极性与主动性，才能更好地提高教学效率.

【参考文献】

[1] 王振龙.时间序列分析[M] .北京：中国统计出版社，2002.

[2] 李红.浅谈提高统计学教学效果的策略[J] .现代经济信息，2012（09X）：324-324.

第14篇

一、用趣味性的语言点燃学生求知的激情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习最大的动力，兴趣是学习最好的老师。教学实践表明，学生在有兴趣、有疑问的状态下，往往注意力更集中、思维更活跃。“感人心者，莫先乎情”，一节好的语文课，需要用趣味的语言，给学生创设一种特有的情感氛围，让学生沉浸其中、不能自拔，这样就能调动学生主动参与的兴趣，教学效果不言自明。

在教学《济南的冬天》一文时，我先让学生猜谜语“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，谜底是打一省会城市，大家还送给她一个雅号‘泉城’！这时“济南”“趵突泉”的声音此起彼伏。我相机引导学生，老舍先生把济南当作了他的第二故乡，还说“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了西湖，而秋天和冬天的全赐给了济南”，济南的秋天和冬天为何会让老舍如此沉醉呢？就让我们跟着老舍先生一起去济南神游一番吧！在这一番趣味性语言的渲染下，充分调动了同学们的学习兴趣，捧着书本如饥似渴地读了起来，为魅力课堂打下坚实的基础。

二、用激励性的语言启迪学生的思维智慧

据说在加拿大埃德蒙顿一所小学的拼图课上，老师请孩子们谈谈在做拼图作业时的体会和感受。甲同学：“我先看包装上的图，然后拼好外框，再由外向内拼。”老师评价：从概貌入手，再品味细节，方法非常聪明。乙同学：“我花了很长时间都拼不了，只好请家人一起帮忙完成。”老师评价：一个人的力量是有限的，团队合作意识是成功的有效方法。丙同学：“在一大堆杂乱无章的拼图面前，我急躁、苦闷，因为找不到任何规律。在试过多次之后，脆将拼图重新装进盒子，没再打开过。”老师评价：一个人，不能在任何方面都得心应手，有时，果断地放弃是为了取得更大的成功。在每个学生真实地表达出感受后，这位老师总能充满智慧地找出生活哲理，无论成功与否，这都是学生成长中的一笔宝贵的财富。

语文课堂也离不开学生回答和教师评价，为了遵循“孩子是夸出来的”，“赏识教育”等原则，教师要摒弃对学生的所有回答全部回之以“好”、“不错”、“你真棒”、“非常精彩”，动辄就全班鼓掌喝彩，甚至是毫无根据地胡乱吹捧的做法，强调运用激励性的语言，启发学生的思维智慧。

三、用灵动性的语言提升学生的人文素养

如果教师的课堂语言能随着教学实际作些灵活性的调整，能够时快时慢、时轻时重，抑扬顿挫，声情并茂，灵活多变，学生听起来悦耳，教学效率自然就提高。语文课堂会接触到不同形式的文本、不同风格的作品，教师就更应注重教学语言丰富多彩和灵动生成。

例如，教学抒情性散文，要生动形象，用情感去打动学生；教学议论文要逻辑严密，用哲理去启发学生；教学诗歌要蕴涵丰富，用意境去感染学生，丰富学生的生命过程，提升学生的人文素养。教师还可以用幽默风趣的语言，感染学生，教育学生，使学生乐观地面对生活，积极地对待人生。灵动的语言，来自于教师的阅读积累和深刻感悟以及灵动机智，要像小学著名语文特级教师于永正那样，走进学生的心灵，呵护学生的成长，做一个富有教学个性的语文教师。

教师富有灵动的课堂语言，像磁铁一样牢牢吸引着学生的目光；教师富有灵动的课堂语言，像蜂蜜一样紧紧粘连着学生的思维。教师富有灵动的课堂语言，成就了学生飞扬的激情；教师富有魅力的课堂语言，成就了学生创造的火花。

第15篇

【关键词】图论；课程教学；教学改革

图论是数学的一个重要分支，在计算机本科专业的《离散数学》、《数据结构》和《运筹学》课程学习中都占据了很重要的地位。图论是研究自然科学、工程技术、经济管理以及社会问题的一个重要的现代数学工具。[1]图论知识具有基本理论严谨、系统性强、高度抽象、图形精美、方法灵活、强调算法等特点，而且研究内容广泛且解决问题的方法千变万化。[2] 图论已经广泛地应用于实际生活、生产和科学研究中，可以解决很多实际问题。本文通过图论课程教学实践改革与思考，主要从以下四个方面进行了总结：

一、优化知识内容，创设学习情境，实施趣味教学

所谓教学并不是原原本本的把课本上所有的东西都教授给学生，教师就像一个知识加工器，一般书本上的知识大多只是简单的知识罗列，还需要我们老师这个工具对知识进行进一步的加工和打磨之后，才能传授给学生，因此优化教学内容和改变教学内容的枯燥性是至关重要的。[3]

图论中概念比较多，初学者掌握比较困难。整个图论知识体系先讲一般图的概念与性质，后讲特殊图：欧拉图、哈密尔顿图、二部图、平面图，再讲树的概念与性质，以及最小枝杈树算法、最短路径算法，最大流量模型等。在进行教学时，要善于结合生活实际，通过多种方式创设良好的学习情境，展示概念的直观背景和算法的来龙去脉，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和求知欲，把概念具体化，把算法实例化，使学生觉得这些抽象的概念和算法就在自己的身边，伸手可得。有了来龙去脉和具体实例，学生学的也有的放矢，枯燥的文字也变得有生命力了。

根据学生实际，实施趣味教学。例如，图论的诞生源于历史上有名的数学难题“哥尼斯堡七桥问题”，18 世纪中叶在欧洲普鲁士的哥尼斯堡城内有一条贯穿全市的普雷格尔河，河中有两个小岛，有七座桥相连接，当时该城市中的人们热衷于一个难题：一个人怎样不重复地走完七座桥，最后回到出发点？[4]

通过这种趣味问题的引入，来调剂难度，增强了教学感染力。通过学生思考与积极回答，转化为“一笔画”问题，再讲解欧拉图知识点，枯燥的知识引入实际趣味问题，调动了学生的求知欲和学习情趣，提升了教学效果。

二、实际应用问题驱动，激发学生自我思考，强化学生自我探究能力

图论课程教学中，教师应适当地提出一些问题，让学生带着问题听课，使他们处于一种兴奋状态。通过一系列的问题使学生认识到什么是解决问题的实质，不断地把学生的思维引向深入。另外，通过在课堂上以及课后给学生提出一些实际应用的案例问题，让学生带着问题学习，激发学生自我思考，增强他们的学习兴趣，有利于讲清楚一个新的概念或结论与已学过的概念或结论之间的异同，完善学生的认知结构，强化学生的自我探究能力。

例如在讲授完哈密尔顿图知识后，引入实际案例：在7天内安排7门课的考试，使得同一位老师所任的2门课程不排在连续的2天内，如果没有老师担任多于4门课程，则符合上述要求的考试安排总是可能的。[5]引导学生自我思考，对比探究，证明问题的同时强化解决实际问题的能力。

三、充分利用多媒体教学，师生互动，活跃课堂气氛，提升课堂教学质量

灵活运用多媒体教学，在图论课程的教学中尤为重要。随着信息技术的飞速发展，信息技术与课程整合已经成为教学改革的一个亮点。在图论课教学中引进多媒体课件，将计算机与图论课教学实现有机整合，必将带来教学方法和教学模式的发展进步。[6]如今单纯的PPT课件已无法吸引学生的眼球，灵活引入flash课件，将优化课程教学的多媒体教学质量。通过flas效果的展示，让学生在保持高度兴趣的基础上，促进学生认知结构的形成，以培养学生良好的思维习惯。但是，计算机的演示仅仅是帮助学生思考，而不能代替思考，教师应当恰当地给予提示，师生互动。通过与学生讨论交流问题，建立平等合作、互相尊重的师生关系进而给学生提供查询资料、筛选信息的机会，培养学生收集、处理和利用信息的能力，同时提升课堂教学质量。

四、理论联系实际，加强应用改革，引入课程论文写作

在图论教学中，教师要引导学生寻找图论知识的源头，引导学生深化图论思想，探索图论发展的规律，寻找图论知识的实际应用，从而真正理解图论这一学科知识。教师要注重理论联系实际，要善于挖掘相关的其他学科和生产、生活情景中的实际问题，并通过这些问题培养学生分析问题和解决问题的能力。

传统的教学课程考核以日常考勤、实验和考试成绩综合为主，图论知识的教学可以让学生查文献，写论文，这样使他们真正参与到教学中来。以图论知识的应用为研究主题，要求学生通过查找文献、阅读书籍，培养学生观察、分析、类比、归纳、概括、建模等分析问题和解决问题的能力。通过撰写论文的过程，造就学生谦虚、严谨、求实、探索、好学、、坚韧的态度，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。同时，可以大大提高我校本科学生实践能力，为学生毕业论文写作提供实践平台，也为学生进入研究生学习提供了良好的学习机会。

五、结束语

图论知识的应用十分广泛，具有极为重要的实践意义。通过图论课程教学的一系列探索和思考，提高了学生学习的积极性，教学效果和教学质量也有了一定的提高。今后我们将继续致力于图论课程教学改革建设，结合专业实际和学科前沿发展状况，不断尝试、探索和改革，以适应图论教学发展需要和人才培养需求。

参考文献：

[1]徐俊明.图论及其应用[M].中国科学技术大学出版社，2010.

[2]谢政，戴丽.关于图论课教学的思考[J].数学理论与应用，2005（25） ：139-140.

[3]尚绪凤.离散数学中图论部分教学方法的研究[J].科技信息，2010（12）：111-112.

[4]屈婉玲，耿素云，张立昂.离散数学[M].高等教育出版社，2008.

[5]左孝凌.离散数学[M].上海科学技术文献出版社，1982.

[6]刘广军，刘信生，陈祥恩.对图论课堂教学的探讨[J].周口师范学院学报，2009（26） 46-47.

项目来源：

基于Web的智能学习系统设计在高职院校中的应用研究，山东协和学院（2012xh16）。

作者简介：