社区体育论文范文

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第1篇

通过职高体育教师的专业指导，社区居民的体育理论和技能水平有了明显的改善，能够进行社区居民的体育锻炼的组织指导工作。而更为重要的是社区体育的硬件设施明显的匮乏，需要借助于职高学校的运动场地和器材设施，满足居民的健身需求。同时，职高体育与社区体育的互动发展需要相关理论进行指导，要加大对社区体育的研究力度，促使社区体育具有教育性，而职高体育具有社会性。

2职高体育与社区体育互动的资源共享策略

2.1将职高学校体育资源对社区开放

要将职高学校体育资源对社区开放，这样丰富社区体育资源。职高学校的体育教师和技术人员向社区输送，去培养和指导社区居民的体育活动，弥补了社区体育的教练不足问题。也职高体育组织机构服务于社区体育，以便逐步构建社区体育的组织机构。要鼓励职高生参加社区体育活动，为社区体育的发展创造活力，也为职高生的社会实践提供展示自己的平台，这样也能够为职高学校的教学改革提供经验。

2.2加强职高体育与社区体育的互动组织机构

为了能够更好地促使职高体育与社区体育的互动发展，应建立组织机构负责协调和制定发展方案，职高学校和社区选派代表负责进行资源共享的合作事宜，使双方的互动合作更加紧密和有更多的收获。

2.3社区体育为职高学校的体育发展发挥了积极作用社区体育组织机构可以动员社区内企业单位进行捐助，改善职高学校的体育设施，促进职高体育得到社会支持发展。社区体育活动能够推广和宣传传统的民俗体育项目如舞龙、跳竹竿等。这样能够丰富职高体育教学内容，提高职高生体育活动的积极性，也优化了职高体育教学内容。

3职高体育与社区体育互动存在的问题及解决措施

3.1两者互动过程中出现的问题

一方面，由于职高体育与社区体育定位的方向不同，其体育功能和结构内容也不同，这样造成对两者互动的体育功能研究不足，使得两者互动操作出现盲目性，没有得到很好的规划发展。这样的结果造成了职高体育与社区体育在实践与理论上的脱节。另一方面，职高体育与社区体育的紧密合作，缺乏社会公益性支持。

3.2建立职高体育与社区体育的互动原则

为了能够确保职高体育与社区体育合作互动良好发展，必须建立两者的互动原则。一方面要建立平等民主的原则，只有确保职高体育与社区体育作为参与的主体具有平等的地位，才能进行充分有效的互动。另一方面要建立资源共享的原则。该原则是职高体育与社区体育互动合作的核心，双方的合作不是单向的给予，而是双向的互动促进。提高合作能更好地推广体育文化和终身体育的理念，使职高体育与社区体育都能够享受资源，产生良性循环的效果。

4结论

第2篇

高校体育和社区体育虽然名目不同，然而二者之间却有着十分紧密的联系，高校体育与社区体育都是体育学科的一种，都是社会体育的组成部分。从高校体育和社区体育的分析来看，高校体育和社区体育在某种程度上来说都有需要有一定的体育环境基础，高校体育需要有更多的体育项目、体育运动技术以及体育设备等等，需要全面、系统、科学的为社区体育服务，因此高校体育也是社区体育的一个重要部分，高校学生在校园学习期间，能够更好的利用学校体育教学的知识来提高自身的体育技巧，从而掌握好体育健身的方式方法，对体育锻炼重要性的认识也能有所提高，在未来进入到社会后，也可以更好的发展群众体育，这也是促进社区体育发展的一项重要基础。社区体育的发展也离不开高校体育，高校体育教育中的各项活动在未来都需要在社区体育环境下开展，高校体育作为社区体育的基础，也为社区体育提供了更多的更优质的体育项目，对促进社区体育的发展也有着重要的作用。因此可以看出，为了更好的促进社区体育的完善发展，就需要通过高校体育的发展来带动社区体育的不断进步，这样有利于社会体育教育观念的形成，对社区、学校以及家庭等社会单位的体育活动开展也有着非常重要的意义。同时，高校体育和社区体育在体育项目和体育竞技比赛中也有一定的共通性，高校体育在教学的过程中会以科学的、合理的方式来提高学生们的身心健康，高校体育教学的目的也是为了保证学生们能够更好的认识到体育锻炼的重要性，而社区体育的发展也需要人们对体育锻炼的重要性有深刻的认识，高校体育教学中对学生们体育锻炼重要性认识的培养也间接的带动了社区体育的发展。由于体育项目的共通性，学生们在高校时期对体育活动的热爱在未来也会带到社区体育环境中，从而更好的促进社区体育的发展。而由于高校体育也是社区体育中的一个重要组成部分，社区体育发展进步的同时，也将会带动更多的人们参与到体育锻炼中，从而也是高校体育发展的一个重要条件，因此，社区体育和高校体育二者之间也存在着相辅相成的关系，从长远来看，高校体育与社区体育的融合也将成为一个必然的过程，对我国体育事业的发展以及国民身体健康都将产生重要的意义。

2我国高校体育与社区体育之间发展脱节现状及问题

2.1学校体育师资力量雄厚，但参与社区体育工作少

学校内体育教师及离退休的体育教师参与社区体育活动的比率很低，在职体育教师在课余时间里参与社会体育指导工作的比率极低，其参与积极性低于离退休人员。

2.2学校体育资源丰富，有效利用率低

大多数学校采取封闭管理。为了便于学校管理，体育场地通常6点以后就关门，无形中造成了学校体育场地设施资源的浪费，不能与社区形成优质体育资源互利共享的相应。

2.3社区体育发展水平的不均衡性

受制于我国现有经济发展水平和城乡一体化发展程度的不同，体育发展呈现出一定的不均衡性，主要表现在以下三个方面：一是社区体育设施、场地不均衡；二是社区体育活动经费不均衡；三是社区体育指导员和管理组织不均衡。

3高校体育资源与社区体育融合发展的对策

3.1抓好全民健身的宣传工作

在大学体育与社区体育结合过程中，要特别抓好宣传工作。一方面要注意大学体育政策的对外宣传。另一方面要注意体育文化知识的宣传，以打造有影响的大型比赛，还可在每学期举办一个“体育文化宣传周”。同时，大学毕竟不同于社会，社区人员的大量进入对大学纪律管理提出了更高的要求。大学要制定各项规章制度，加强对所有进校人员的宣传管理，预防负面影响的产生，保证大学体育与社区体育结合后形成互动式良性发展。

3.2高校体育实行对外开放政策

当今社会，一个国家的发展也需要对外开放，一个团体的发展需要对外开放，高校体育要树立社会大体育的意识，不但要搞好校内的体育工作，还应为社区体育出谋献策积极参与，为全体国民身体素质的提高尽一份力。高校体育的发展同样需要主动走出去，大胆请进来的策略，高校应对社区居民中进行体育锻炼的人群提供不影响教学条件下的宽松政策，鼓励社区居民进校体育锻炼，对进行体育场馆锻炼者进行合理的收费，通过多种途径促使高校体育与社区体育的结合，在良好的体育文化氛围中促使全民健身事业的发展。

3.3搭建社区体育与高校体育合作发展的组织管理机构

以社区居委会、社区内的学校体育负责人和居民代表三方构成社区体育委员会。在组织机构的管理人员上，除少数必要的专职人员外，多数可由业余或兼职人员担任。在经费来源上，除少量的政府投入外，多数应由活动创收等市场渠道及企业的赞助来解决，组织机构的活动地点选择为社区内较有影响力的体育场馆，以定期和不定期的形式进行会议交流，对开放中的有关事宜进行决策和管理，从而加强了社区体育活动的组织性，使其向经常化、规范化方面发展，从无序、松散向有序、有计划的趋势发展。

3.4政府及相关部门参与宏观调控

第3篇

学校体育和社区体育的发展现状

学校体育教学与社会发展不相适应目前我国学校体育教学存在着注重完成规定的教学任务而忽略了培养学生的体育兴趣的现象，学校现行的教学大纲和课程体系的内容陈旧，对学生的体育意识和体育能力的培养不够，没有形成学校体育教学与终身体育和社会体育衔接；随着社会的发展，学校体育的功能也产生了相应的变化，现代体育教育的一个相当重要的任务就是要帮助学生实现“体育兴趣——体育爱好——体育习惯——终身体育”的自然过渡，而现行的学校体育还远未实现这一目标，表现出与社会的快速发展不相适应的弊端。学校体育资源丰富，但利用率较低学校体育有着丰富的人力、物力和文化信息资源，但体育资源的利用率偏低。我国教育系统从事体育工作且受过高等体育专业教育的人才约占总数的80%，学校更是聚集了大量优秀的体育人才，但体育教师的专业技能却很少在学校以外的环境中得到发挥；据全国第五次体育场地普查报告显示，全国共有体育场馆549654个，其中67.7%在学校，而学校体育场地在课余时间的利用率并不高；以传授体育知识、指导体育技术、传播体育文化为主要任务的学校体育信息资源建设工作与其他学科比较起来也显得更加滞后[4]。学校体育的组织管理机构相对完善我国学校体育的管理是在校长或主管校长的领导下，由各部门多管齐下，各负其责，校工会主要负责教职工文体活动；团委和学生会主要负责学生课外活动的开展；校体委主要负责运动队的训练和体育竞赛的组织；体育部（教研室、教研组负责体育教学和体育相关的业务指导；教务处主要负责学生体育成绩管理；后勤处负责场地建设、器材购置、维护等；学生体育社团是在学校团委的直接领导下，由社团干部组织其成员于课余时间在校内寻找场地进行体育活动，其活动经费主要来源于团委资助、企业赞助和会员缴纳的会费；学校体育的组织管理机构完善，分工明确，这在一定程度上保证了其工作效率。社区体育场地设施缺乏《中国群众体育现状调查与研究》表明：目前我国各类体育场馆中主要用于群众体育的只有10%，而且存在着开放利用率低、场地项目结构不合理、适应群众体育需求的场地严重缺乏等现象[5]。社区体育的经费不足社区体育的经费主要来源于两方面：一是政府的资助，近几年政府资助主要依靠发行体育彩票，每年约30%的体育彩票发行收入用于社区体育的建设；二是市场运作和企事业单位或个人的捐赠，市场运作主要依靠社区居民的体育消费和其他商业行为，而企事业单位和个人的捐赠规模较小，对社区体育的开展只能起辅助作用[6]。因社区体育场馆设施建设和维护的投入巨大，政府资助和社会捐赠的经费十分有限，而社区体育自身的市场化运作尚未成熟，社区体育建设经费一直以来都严重不足，这也是阻碍社区体育发展的一大难题。社区体育人群的年龄分布不均衡对我国城市社区体育人口的调查结果显示，经常参加社区体育活动人群的年龄呈现出“两头热，中间冷”的现象，即老年人和儿童的人数较多，中、青年人的人数较少[7]。社区体育的管理机制不健全主要体现在：政府过多的承担了应由社会组织所承担的职能，管理存在越位现象；管理体制中缺乏监督和激励机制，管理组织的稳定度不高；以街道办事处及其相关机构为依托的社区体育的管理机制不尽合理，街道办事处在未来的政府机构改革中将会逐步被撤消，这将使社区体育管理出现断层；社区居委会目前集自治、行政管理、社会服务、经营管理等多种职能于一身，使其无法全面承担社区体育的管理职能等等[8]。社区体育的人才资源不足社区体育的发展需要有相应的人才保障，包括组织管理人才、健身指导人才、经营人才等，其中组织管理人才是推动社区体育发展的主要人才，当前我国城市社区管理的网络化体系尚未实现，社区体育的管理也存在很多的不足，社区体育指导员的数量和质量与社区体育的需求也存在着较大的差距，而且，社区健身指导人才多为兼职，其年龄结构集中、性别结构单一，其专业技术等级和文化程度都偏低，在数量上也严重不足[9]。

学校体育和社区体育互动的体制和机制障碍

各市教育局和各学校体育相关机构都没有设立与社区体育相关联的组织；各市体育局以及社区也没有设立与学校体育相联系的机构，双方通常的联系和沟通都是通过体育活动的热心人促成的。学校体育教育教学体制存在弊端学校的体育教学体制模式忽视了学校体育在发展人的心理和人文素质方面的作用，忽视了学生对体育的需要和兴趣，忽视了学生的个性、心理特点和体育能力，忽视了学生的体育意识和习惯的培养，严重影响到学生成年后对的体育态度，“终身体育”的理念并没有在学校体育教学中很好地贯彻[10]；此外，目前我国部分学校的体育仍受“应试教育”的影响，体育教学内容过于单调，学生们在学校所学到的体育技术、技能毕业后在社会上几乎用不上，而与生活相关的身体锻炼的实用技能和方法在学校教学中又学不到，出现了学校体育教学与社会体育运动相互脱节的状态[11]。学校与社区体育组织缺乏联系目前学校与社区之间还缺乏一个可以协调相互之间关系和利益的机构，该机构的缺失导致了二者间未能实现良好的沟通与协作，使二者间的信息、人才、场地设施资源等不能得到高效率的共享与利用，这严重阻碍了学校体育与社区体育的协调发展。资源配置不合理，现有体育资源未能实现互补目前社区体育的人力、物力资源的配置大都依靠行政手段，严重违背了市场经济的资源配置规律，社区体育的发展必须有效利用学校的体育资源，建立资源共享机制将有利于社区和学校的体育资源实现使用效益的最大化；此外，学校体育所提供的教学资源也过于单一，学生走出校园接触社会体育的机会十分有限，而利用社区体育资源正好能弥补这方面的不足，教育部门应适应社会转型期的需要，改变传统思维，创造条件建立学校体育与社区体育资源互补的运行机制[10]。学校体育缺少对外开放的意愿学校的安全问题是学校体育与社区体育互动的一大障碍，学校体育资源的对外开放会加大校内的人身、财产安全及治安问题的隐患，而事实上学校通过加强管理仍然可以有效控制风险，这需要学校方面打破传统思维的束缚，甘愿牺牲眼前利益以换取学校体育的长期利益；学校体育工作者为社区体育提供的指导或服务很多时候都是无偿的，这也会大大降低学校体育工作者服务社区体育的积极性；学校体育场地设施的对外开放也会在某种程度上增加维护费用，这些都会降低学校体育对外开放的意愿。