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网页制作论文范文

前言:我们精心挑选了数篇优质网页制作论文文章,供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发,助您在写作的道路上更上一层楼。

网页制作论文

第1篇

建构主义理论指导下的课堂教学

笔者从建构主义教学观和教学实践出发,设计出了一套符合这门学科特点的教学与管理模式:把整个教学过程分成三个阶段,全部在计算机教室开展,针对不同的教学内容和教学环节采用不同的教学方式,边讲边练,即案例引导教学阶段、任务驱动实践阶段和项目合作课程设计阶段,如图1所示。这三个阶段中教师是引导者,学生是知识的构建者。教师与学生之间,学生相互之间必须密切配合[4]1.展示效果。课堂上,首先把与本节知识内容相关的案例效果及功能展示给学生,通过素材和网页效果的对比,激发学生的想象能力。2.分析操作任务。在教师的引导下,对案例进行模块化分析。分析案例时一般包括两个方面:一个是利用以往知识可以处理的效果;另一个是本次教学内容处理的效果。分析案例的目的在于温习以往知识和引出本节课教学知识点。学生在分析案例的同时,一方面不断形成新的理论视野,增长案例分析的技巧;另一方面探索思考理论如何运用于实际,从而及时、有效地促进了理论向实践的转化,真正达到理论与实践的结合,有利于加强文科专业学生的实践动手能力。3.知识讲解与操作示范。在讲解过程中注重基础知识的传授和基本技能的培养,同时介绍网页制作中的相关规范和标准,并且注意总结一些实用的技巧。这种教学方式目的明确、形式生动,学生带着问题听课,学习兴趣和效果明显提高。教师要实际操作案例,在操作过程中把以往的知识点简单回顾,并着重介绍新知识点,即讲述相关理论知识。把书本上的相关知识通过案例的形式直接展示给学生,学生不但容易理解理论内容,同时,也了解知识的实际用途。4.课堂同步实践。理论与实践交融,知识与感悟同步。学生真正掌握技术在于自己是否能够独立完成实践操作,在学生实际操作的过程中,教师应从旁指导、及时纠正,学生只有在依靠自我的力量去解决学习问题的过程中获得了成功的体验,才能进一步激发他们的学习热情。5.课程设计。学生结合所学网页设计制作知识与自己的兴趣或擅长等自拟主题,制作出符合一定要求的网站。每个项目小组由4到5人组成,推选出项目经理,负责小组的项目策划和成员分工。通过讨论、交流与合作,小组成员各尽所能,取长补短,共同完成任务。这样,既调动了学生的积极性,实践了所学的知识,又培养了团结协作的能力。将课程设计记入学生的平时成绩,从而给学生在该课程的学习上施加一定的压力,促进其更好地学习。6.归纳总结。教师对学生的操作表现做出讲评,对学生在网页设计中的共性问题进行纠正,不断规范学生的网页设计。并与学生共同详细讨论和总结案例中所用到的理论知识和操作技巧。表扬其优点,指出其错误,可以巩固教学效果,弥补学习漏洞,并有助于学生之间的学习交流。教师以“案例”引路,引导学生边学边练,以“任务”驱动自主完成学习任务。以“项目”促进理论知识与实际操作结合。教师的“教”与学生的“学”围绕一个目标,学生充分发挥自己学习主动性和创造性,多种教学方法结合不但解决了课时少、知识点多、实效差、与实践应用相脱离等问题,而且还充分调动了学生学习的积极性,使学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动,更好地培养了学生创造性思维和发现问题、解决问题的能力[5]。

考核与评价方式

采用课程设计与上机考试结合的考核方式,上机考试从题库中按出题方案组出若干数量试卷,每位学生随机抽取其中一套进行考试。“网页设计与制作”这门课程对于制作网页的基础理论和实际操作能力都有比较全面的要求,所以考试当中应当兼顾这两个方面,理论部分注重学生对网页制作基本知识、基本理论的掌握,采用选择、判断等客观题的方式进行,为学生进一步的学习夯实基础。实践部分要求学生利用给定素材,包括考题所需的图片、背景和其他辅助图片、相关考题内容的文字资料、考题要求等,完成规定技术要求的网站创意设计与制作。一个好的考核方式不仅有利于全面真实地反映学生的学习水平,而且有利于反映教学中的问题,以便教师能够及时作出相应调整[6]。

第2篇

通过《网页设计与制作》多年的教学发现,应用传统的教学方式及考核方法学生只建立了的基础的专业课程知识概念及单一的基本操作,并不能综合应用操作技能完成某主题网站的设计与制作。为了建立以网页设计与制作技能考核为主线的开放式、全过程的考核体系,提高学生综合项目实践能力,更好的与社会需求接轨。有必要对传统的考核方式进行改革,同时经过多年教学探索,结合人才培养方案制定了以下的考核方案。

二、考核方案

1.考核方案的制定

本考核采取学生小组合作(每组2-3名学生)完成一个规定主题网站项目的方式展开。总成绩由操作考核成绩、项目报告成绩两部分组成,权重分别为70%、30%,每一项按百分制评分后依权重比例计入总成绩,总成绩不及格者必须重修本课程并重新参加考试。因本校的现有学期总评成绩是由平时成绩30%、期中成绩30%、期末成绩40%组成,为了与学校的评分要求接轨,将本次考试所得的总成绩作为学校学期总评成绩的期末成绩部分。并在此说明平时成绩30%部分是由学生本学期的课程作业完成情况、出勤及上课表现综合评定。本考核方案中的操作考核、项目报告都有具体的考核方案,其中操作考核实施的具体要求以试卷形式展现,内容要求以表“操作考核内容”为中心,以考核学生综合网站制作能力为基本思路,通过小组合作完成主题网站的设计与制作,具体要求在此省略。此外要求学生撰写项目报告不仅让学生明确各自的份内工作,同时要求学生善于思考、总结,每做一个项目都有所收获。项目报告实施的具体要求涉及以下几个方面的内容:

(1)项目实施过程。项目实施过程包括前期策划、资料搜集、网页制作。在前期策划阶段,要求小组共同确定网站名称、网站风格(列举网页采用主要色彩及网页色调定位)、网站栏目、站点目录结构的内容以形成完整的网站规划,在此规划的指导下进行资料搜集、协作完成网页制作。其中网页制作中要求页面美工设计阶段介绍所用软件及提供至少首页效果图截图;静态页面制作阶段要求绘制网页布局的结构图及标注尺寸;程序开发阶段列举所用的开发工具、对数据库、表进行截图,以及绘制程序开发页面流程图。

(2)项目总结。对本项目完成情况进行分析、总结,并介绍项目实施过程中的收获及体会。在作品展示时要求各小组派出代表对作品进行介绍,总结,便于相互交流经验。

(3)项目组介绍。对该项目组成员进行介绍及项目实施过程中的人员分工情况进行报告。体现小组合作开发项目的工作模式,让学生明白实际工作中不仅需要具备较高的技术能力,还要有合作意识,与合作者之间有效、和谐的沟通。

2.考核方式

第3篇

【关键字】Frontpage创建站点、新建页面、文字、超链接

现在流行的网页制作软件有很多,如Macromedia公司的Dreamweaver、微软公司的Frontpage、还有AdobePagemill3.0--制作多框架,表单和Imagemap图像的网页工具、Netscape等等。其中Frontpage更以其功能强大、容易上手、界面亲切而著称。它采用所见即所得的方式编辑网页,利用它可以轻松的组织、编辑网页并将其到指定的站点上,而且在之后还能对更新情况进行监控以更新站点的内容。

工具准备好了,可根据你的个人喜好来选择一些素材,如图片、喜欢的文章等。现在就让我们从第一步的建立站点来踏上建造网上家园之旅。

用FRONTPAGE创建站点是很容易的。首先,我们来看一下创建一个只包含一个网页的站点。选择“文件”菜单的“新建”选项,单击“站点”命令,这时新建站点对话框就弹出来了,在“指定新站点位置”文本框中输入新站点的位置,单击“只有一个网页的站点”图标,单击“确定”按钮。这就建立好站点了,我们现在来看一下新的站点里有什么,单击“视图”工具条的“文件夹”按钮。在文件夹列表里有一个网页文件,名字叫做“index.htm”。我们知道,每一个站点都要有一个主页,这个主页也是一个网页文件。浏览者访问站点时首先进入的就是站点的主页。主页的名字在一般情况下就叫做“index.htm”。就是说我们新建只包含一个网页的站点时,FRONTPAGE就自动为我们创建了站点的主页了。这个新建的站点主页时空的,我们可以向里面添加内容。

在文件列表里除了主页之外,还有文件夹。新建站点时,FRONTPAGE都会在站点所在位置下新建两个文件夹,一个是“images”另一个是“_private”。我们在编辑站点时可以在“image”文件夹里放置站点用到的图片。“private”文件夹比较特殊,其中的文件对浏览者来说是隐含的,我们可以把一些不想让浏览者看到的网页文件放在这个文件夹里,比如:我们可以在这个文件夹里存放注册用户的个人信息。

尽管每一个站点都要有一个主页,不过创建站点时我们仍然可以从一个空站点开始:选择“文件”菜单的“新建”命令,单击“站点”选项,在“新建站点”对话框里,我们可以选择“空站点”图标来创建一个空站点。“新建站点”对话框中还有许多其他图标,这是FRONTPAGE提供的用来创建站点模板或向导。我们创建只有一个网页的站点或者创建空站点,都是从头开始来创建一个站点,这就好像盖房子一样,首先画图纸。然而,有许多的房子都具有相似的结构和用途,所以我们可以用一张图纸盖很多相似的房子,这样就节省了许多工作。

同样的,尽管站点的风格千差万别但是有许多站点的功能和结构都是一样的,如果我们从头开始建立站点的话,就要做许多重复劳动,这时,我们就可以使用模板或向导来建立站点。模板和向导的作用就好像盖房子的图纸一样,我们不必每次建立站点时都从头开始。我们单击“个人站点”图标,用它可以迅速创建一个个人站点,输入站点所在的位置,单击“确定”按钮,这样我们刚就创建了个人站点。个人站点模板已经为我们规划好了站点的目录和建立了相关的页面。现在我们点击一下“文件夹”按钮,双击index.htm图标,

看,这就是我们的个人站点的主页。哎,好象有许多文字都不对,没关系,这些文字都是可以改变的,现在写的是文字的用途,比如“主题”文字就是用来写网站标题的地方,我们只要把它改为自己喜欢的标题就可以了。返回到“文件夹”模式,双击photo.htm。也可以把风景图片换成自己的照片,只要在新建站点的基础上进一步修改就可以做出自己的个人站点了。这不仅节省了许多力气,同时也给了初学者一个良好的出发点。

那么模板和向导有什么区别呢?我们安装软件时,一步步的用对话框提示我们完成安装过程的程序就是一个向导。在FRONTPAGE里,向导也是一种模板,不过它是一种特殊的模板,它会以对话框的形式辅助你完成站点的创建过程。

现在我们选择“文件”菜单的“新建”选项,单击“站点”命令,

你看,FRONTPAGE提供了两个向导:公司展示向导、讨论站点向导,使用起来都很方便,你有兴趣也可以利用向导建立一个站点。

创建页面最简单的方法就是单击FRONTPAGE“常用”工具栏的“新建”按钮。它的右方有一个向下的小箭头,它是用来选择要新建什么,可以用“新建”按钮新建网页、站点、文件夹和任务。默认状态下是新建网页。

如果要新建网页,可以不用向下箭头键选择,而直接单击“新建”按钮。不过使用文件菜单的“新建”命令来新建网页能够有更大的选择。单击文件菜单的“新建”命令,选择“新建网页”,在“新建”对话框里,可以看到FRONTPAGE提供的许多网页模板,我们可以用这些模板来建立相应的网页。在右下角的预览框里可以看到选中模板的外观。选择“两栏正文”网页,这样就创建了一个新的分为两栏的网页了。然后点确定。使用模板可以不用总是从空白网页开始编辑,这样就省力很多。

网上几乎所以的网页都使用图片加以点缀,在网页中插入适当的图片,能够产生图文并茂的效果。

如果有一个图形,怎么把它放到网页上呢?

首先要看你的图形是什么格式的,也就是它扩展名是什么只有扩展名为GIF和JPEG的图形文件才能成为我们的页面的一部分。因为这两种图形格式不仅应用广泛,而且有利于节省存贮空间。如果图形不是这种格式,使用了其它格式的图形文件,在保存网页时FRONTPAGE会提示做格式转换,FRONTPAGE可以自动进行格式转换。

现在可我们看看怎么插入图形选择“插入”菜单的“图片”命令,单击“来自文件”按钮。

在默认情况下,FRONTPAGE认为你要插入的图片总是放在你建立的站点的目录或它的子目录下的。可以说,站点就是一个目录。我们把编辑的许多网页文件放在同一个目录下,我们称这个目录为站点的主目录。这些网页引用的图形一般也放在这个目录下。当然,我们也可以在这个目录下建立其他的子目录,再把所有的图形放在子目录里。所以搜索下拉列表只允许在主目录和主目录下的子目录进行选择。

如果要插入的图片不在主目录下,在“选择文件”对话框中进行选择。选择好文件以后,单击“确定”按钮,回到“图形”对话框。单击“确定”按钮,图形就插入了。现在单击“常用”工具栏的“保存”按钮。在“另存为”对话框中输入新的web页文件的名字,单击“保存”按钮。出现了一个对话框,因为我们刚才插入的文件不在站点内,现在FRONTPAGE要把它复制到站点内,可是使用什么名字,放在站点的哪个目录下呢,就要在这设置了,单击“改变文件夹”按钮,另外这儿还在需要时对图形的格式进行转换。单击“位置”按钮,在默认情况下,图形被保存在站点的主目录下,现在我们选择IMAGE目录,单击“确定”按钮。回到“嵌入式文件”窗口,再单击“确定”。这样,图形就保存在站点内了

我们还可以从INTERNET上插入一个图形。选择“插入”菜单的“图片”命令,在URL栏内输入图片的地址,单击“确定”按钮。由于是插入网上的图片,因此在插入图形以后,应该保存一下网页,使图形存到站点内。

您可能说,我不会画画,插入图片容易,可是编辑图片就不容易了。没关系,FRONTPAGE自己带有许多剪贴画,你可以把它们插入到自己的网页。选择“插入”菜单的“图片”命令,选择“剪贴画”。你看,各种剪贴画都分类放好了。你可以自由地选择。不过,插入后别忘了保存网页,把剪贴画复制到站点目录下。

一般我们插入的图形总是和文本在一起的,所以调整图形和文本的对齐方式很重要。在默认情况下,图形自动与文本的底部对齐。这一个网页,由于默认的对齐效果,页面出现了大量的空白。这时就要调整图形的对齐属性。在图形上单击鼠标右键,选择“图片属性”,选择“外观”选项卡我们把对齐方式调整为“左对齐”。使用图形可以使网页更加丰富多彩,而且我们还可以用图形来建立超链接,使网页相互联系起来。怎么用图形来建立链接呢?其实图形超链接只要在建立超链接时选择图形就可以了。首先选中超链接的图形,单击箭头图形,单击“常用”工具栏“超链接”按钮,选择主页文件“页面1.htm”,单击“确定”按钮.在普通模式中,按住CTRL键,单击箭头图形,就跳到主页页面了。

如果我们要在图片上加上文字,单击图形工具栏“文本”按钮,现在图形中就出现了一个文本框,输入:“计算机软件”按一下Esc键,取消文字编辑,就选中文字框了,调整文本框到合适的位置,单击页面其他区域,文字就添加成功了。

如果我要修改单击一下要修改的文字,这时文字作为一个整体被选中了,再点一下文字,这时文本框里有光标闪烁,你可以编辑文本了,重新输入:“计算机硬件”,在页面其他区域单击。文字就修改完成了。

怎样使文字更丰富、活泼呢?一个简单的方法就是使用“格式”工具栏。

字体设置:选上文字,打开格式工具栏的“字体”下拉列表框,在里面选择相应的字体就可以了。如果浏览网页的人使用的计算机没有设置的字体?浏览器会用系统默认的字体代替你设置的字体。不过,使用常用字体是一个好习惯。

字号设置:在“格式”工具栏“字号”下拉列表框中选择相应字体就可以了

工具栏上的B、I、U图标的作用是:

按下B按钮,被选中的文字就会变为粗体

按下I按钮,被选中的文字就会变为斜体

按下u按钮,被选中的文字就会带下画线

字的颜色:单击“格式”工具栏“字体颜色”按钮旁的向下箭头,选择适当的颜色,字的颜色就改变了。

还可以对字体进行一些其他设置。选择“格式”菜单的“字体”命令,在这里我们还可以作进一步的设置。这里除了“格式”工具栏可以做的设置以外,还可以设置许多效果。

“字符间距”选项卡:它是用来设置文字的间距的。单击“间距”下拉列表,可以选择字符的间距是普通、扩充还是紧缩的。选择扩充,这时预览框的文字间距就变大了。也可以调整间距大小来改变间距,输入10,文字的间距就更大了。

“定位”下拉列表:在FRONTPAGE中每一行都有一个底线,定位就是指文字相对于底线的距离。也就是把文字上下移动,现在选择“上移”,文字就向上移动了。预览框中的黑线就是行的底线。

设计好的页面,应该检查它在浏览器中是否显示正常。

方法是,一般只要切换到预览模式就可以了。单击“预览”选项卡,在这个预览模式下的显示和在浏览器中的显示是一样的。但这并不意味着我们就不必用浏览器来检查编辑的网页了。因为即使是同一个页面,可能在不同的浏览器中显示会不太一样。比如在INTERNETEXPLORER中是这样显示的,但是在NETSCAPE中又是那样显示的。所以,我们要在自己的机器上多装几个浏览器,用来检查网页的兼容性。

那么为什么不用不同的浏览器来检查呢?选择“文件”菜单的“在浏览器中预览”选项,在浏览器列表框中选择不同的浏览器。(以INTERNETEXPLORER5.0为例)单击“确定”按钮。就可以看到新建页面在浏览器中的效果了。

怎样才能自己做的网页相互联系起来呢?也就是说让别人点页面上的图形或文本就跳转到其他页面呢?

在网页里,我们把这种点击后会进行页面切换的网页界面元素叫超链接。

先来看一下用文字来建立链接。

首先创建一个指向站点内其他网页的超链接。

选择“插入”菜单的“超链接”命令,在文件列表框内选择“页面1.htm”文件,注意在URL文本框中显示了该文件的地址。单击“确定”按钮.超链接就制作成功了。我们切换到预览模式(单击预览按钮),当我们把鼠标指向“主页”两字时鼠标变成手形,单击它,我们就切换到主页了。

那么为什么不在普通模式下试呢?:因为普通模式主要是用来编辑网页的,当我们在普通模式把鼠标指向“主页”两字时鼠标没有变成小手状,因此不能进行页面切换。不过如果按住CTRL键,鼠标就变成了小手状。这时单击就可以进行切换了。也就是说在普通模式中按住CTRL键才能激活超链接。

我们也可以将超链接指向其他站点的网页。选中作为超链接的文本,单击“常用”工具栏的“超链接”按钮,这和选择插入菜单的超链接命令是一样的。在“创建超链接”对话框里,在URL地址栏直接输入要连接的网页或网站的地址。如果不清楚要作超链接的地址,只要单击URL地址框后面的放大镜就可以用浏览器在INTERNET上查找要链接的网页,FRONTPAGE会自动记录你找到的地址。单击“确定”按钮就可以了。我们还可以改变已经设置好的超链接。首先确认是普通模式,在要改变的超链接下单击鼠标右键,选择“超链接属性”命令,输入新的URL地址就可以了。要想取消超链接,删除所有URL地址框里的内容就可以了。还有一种超链接,可以链接电子邮件。这样可以使你的网上朋友通过Email及时与你联系,这是一个网站站长和网友交流的重要手段。先选中要作为超链接的文本,一般文本就是你的邮箱地址,单击“超链接”按钮,单击“信封”按钮,输入你的邮箱地址,单击“确定”按钮,退出对话框,选择“确定”,这时超链接就建立好了。我们试一下,切换到预览模式,单击邮件链接。

这样我们就差不多完成了网页的制作步骤,最后可将它到Web服务器上。站点前还要对它进行检查工作,包括超链接,页面等。

【参考文献】

〈1〉乔春源,樊天岳等。信息技术。江苏科学技术出版社,2001年7月。

第4篇

学生被动接受,然后去机房实践,等到去机房实践时,由于时间隔得太久,学生把上次课堂所讲内容都忘得差不多了,上机时老师还需要再重复讲一遍,这样效率低下。还有,多媒体上课有时一次安排就是四节课,老师一次讲的知识点太多学生根本记不住,时间太长,最后学生听课的热情也不高,严重影响教学的质量和效果。因此,我们尝试改革教学模式,授课地点用多媒体机房代替传统的多媒体教室,在多媒体机房安装投影仪或电子教室软件,学生每人使用操作一台计算机,教师使用一台教师机。授课方法如下:如果是理论性比较强的部分,启用电子教室软件,对学生机进行控制,不允许学生操作电脑,教师一边讲解一边操作教师机,让学生看着显示器听老师讲解;如果是比较难掌握复杂的内容,教师就通过投影仪来讲解演示,学生可以跟着老师示范步骤一步步操作学习,从而实时掌握授课内容。每次控制好讲解时间及内容,一次讲解三四个知识点,精讲多练,每次讲完后预留合适的时间并布置小练习让学生来完成,并把所讲课程课件等一些相关资料服务器共享。完成作业后教师采用逐个点评作业的方式进行学习交流,使学生对所学的知识点更加巩固,同时大家相互交流也可以拓展思路并激发学习的热情和积极性。分析并临摹优秀网站。学习完第二个层次内容之后就可以让学生开始独立完成网站制作了,在临摹网站之前,要先让学生大量分析不同风格不同主题的优秀网站,并提交分析报告,学会审美网页,然后再临摹一些优秀的网页,在临摹的过程中,学习体会各种不同主题网站的不同的风格、配色以及界面设计。采用案例教学和项目教学。选用一些有代表性的案例,比如一些为人熟知的网站如新浪、搜狐等,通过对案例的分析讲解其相关的功能及制作方法,这样可让学生更有兴趣从而提高积极性。其次,也可采用项目教学法,通过项目驱动促进课程改革。可以把开发一个小型网站或大型网站的一个栏目作为项目,比如重新开发一学校或公司网站,从网页设计实际流程出发,让学生分组完成网站的前期策划、设计、制作、测试和,进而完成整个项目。通过项目教学,让学生掌握网页设计与制作的相关技术,培养独立开发及制作网站的能力。积极探索网络教学新模式。利用网络教学平台,我们将课件和相关学习资料放在教学网站上,供学生学习参考;还可开通网页爱好者交流群,学生对学习过程中遇到的各种问题进行讨论,有好的设计方法和经验大家相互交流学习;还可通过开展网页设计大赛,可展示评比学生的优秀作品,这样可提高学生的积极性。同时也可以相互学习分享。

考核方式

因此不能像其他课程一样采取传统的笔试方式进行考核,笔试比较适用于一些理工科课程,如高等数学、计算机原理等,该方式可考察学生对这些公式、原理、概念等掌握的情况。单纯上机出题考试也有一定局限性。本人认为应把考核的重点放在综合实践能力的考核上。该课程的考核可以有三部分组成:课堂表现(10%),上机练习作业(20%),最后作品(70%)。这样可以较全面地考核学生对该门课程的掌握与实践情况,其中作品指的是老师制定的项目要求,一般都是个人网站或其他主题的网站。学生在规定的时间制作完成上交。最后作品主要从网站的链接结构是否合理顺畅、网页配色、界面设计、网站内容的完整性、网站技术的运用以及网站运行是否稳定等方面来综合评定。最后的作业评定可以以答辩展示的形式,由每个学生阐述对该项目的想法、制作心得以及制作过程中遇到的问题,然后教师给予评定和答疑,这门课程的最后一个环节,授课教师对教学效果有个总体了解的同时也给学生一个更大程度提高的机会。

实践效果

笔者长期从事河南工程学院、中原工学院的《网页设计与制作》基层教学工作,通过对近三年物理学、会计学、广告学、网络工程、艺术设计、纺织工程等六个专业近400名学生的必修和公选的《网页设计与制作》教学效果进行了分类对比,通过调查问卷、学生评教、学生成绩分布情况等方式,主要从学生学历层次、授课地点、授课形式、是否采用案例教学、学习气氛培养等方面对培养方案进行了设计,则根据预定的授课方案对授课效果进行了跟踪和汇总。从教师授课效果来看,虽然在个别专业学生的日常上课非常配合,学习态度较为认真,但是从考试的成绩来看还是不如教学改革后的效果好,使用了新的教学手段学生成绩均有不同程度的提高,从不同的年级学生评教分数来看,大部分学生认为传统的《网页设计与制作》教学模式的评价分数并不理想。

第5篇

要想通过有限的课时教学使学生能够做出优质的网页,拓宽学生的眼界,开发学生的思维是首要任务。因此在高职的《网页设计与制作》教学中,教师可以根据实际教学的需要,选取一些比较经典的案例,对学生进行教学,在增长学生见识的同时,促使学生取长补短,从而有效提高学生的网页制作能力。因此教师必须充分利用起身边的教学资源,根据高职《网页设计与制作》教学的需要并结合学生的喜好,从网络上搜索一些高水平的网站,作为教学案例,向学生分析网站设计和制作的优点和缺点,以及相关的设计和制作技巧,从而使学生对所学的内容有更加立体的认识。需要强调的是,教师切忌不能在所有的教学中都采取一个网站作为案例,要多选取几个,且随着更多优秀网站的出现,教师还应该对教学案例进行不断的补充和更新,进而有效激发学生的学习动力和积极性,推动高效教学的实现。比如在教授如何设计网页栏目、logo以及导航条时,教师可以先向学生介绍一些基本内容,然后向学生展示一些做的比较出色的网页,如学校网站首页等,并向学生分析学校网站首页制作的特点,然后通过启发和引导的方式,让学生模仿学校网站首页进行创作,从而有效提高学生的制作水平。

二、任务驱动教学法

所谓的任务驱动教学法就是给学生一个任务,由学生来完成,教师可以从旁指导和帮助,在任务的驱使和激励下促使学生主动学习,积极探索,相互合作的学习方式。值得注意的是,教师在使用这一教学方教学法是建立学生必须已经掌握一定的基础知识,学会如何使用一些基本的应用软件的基础上,因此任务驱动教学法并不是以教材和知识点为中心,而是以培养和锻炼学生的在网页设计和制作上的综合运用能力为中心。在实际的高职《网页设计与制作》教学中,教师可以通过专题或者话题的形式,在交流中引导和启发学生,然后定下一个主题,让学生围绕主题来设计出一个完整的网站。由于完整的网站涉及的内容较多,包含目标需求分析、网站定位、网页规划、内容收集、网页设计、内容排版以及文字和图片的处理编排等,因此教师在教学中可以采用小组合作的模式,从而提高学生的合作能力和人际交流能力;也可以由一个学生单独完成,期间教师可以组织几次检查和交流活动,对自己的作品进行不断地修改和完善。通过任务驱动教学法可以使学生对网页设计和制作的流程有一个全面的认识,让学生掌握系统的网页开发流程,同时也有利于提高学生团队协作能力、创新能力、独立解决问题的能力。

三、活动探究教学法

活动探究是高职《网页设计与制作》教学中重要的教学组成部分,有助于学生开展项目学习,在活动探究过程中学生可以掌握到大量的知识内容和技能技巧,能够帮助学生在网页制作和网站开发的过程中创作出更加优秀的作品。所谓活动探究教学法,就是指教师向学生提供定的资源和信息,由学生从已有的材料中进行挖掘和拓展,让学生对教学项目中的问题进行主动的探索和研究,从而促使学生构建和完善自己的知识体系。此外,学生在进行探索时,教师也要从旁进行观察和指导,对于学生不当的行为要予以纠正,对于做的好的学生给予表扬和鼓励。比如在设计网页链接的过程中,有不少学生对外部文件与网页内的链接出现疑问,教师可以就这个问题对全体学生进行示范和讲解,一方面使得学生对所学有更充分的了解,另一方面保持学生的学习热情和积极性,使学生能够将作品完整的制作出来,从而有效地提高高职《网页设计与制作》的教学效率和学生的综合素质。

结语

第6篇

关键词:Web2.0;旅游;信息化

Web2.0体现为互联网作为跨设备的平台,其应用程序充分发挥平台的内在优势,软件以不断更新的服务方式进行传递,个人用户通过组成群体贡献自己的数据和服务,同时允许他人聚合,以达到用户越多、服务越好的目的。通过这种“参与架构”创造出超越传统网络页面技术内涵,引发出具有丰富用户体验的网络效应[1]。Web1.0的特点在于用户只能获取信息,Web2.0则更注重与用户的交互,用户既是信息的消费者(浏览者),也是信息的制造者[2][3][4]。

一、Web2.0对旅游行业的影响

旅游2.0(Travel2.0)就是将Web2.0的思想运用到与旅游相关的电子商务及网站上,将来源分散的信息聚合以实现与游客更好的交互体验,是一种对以往旅游信息化过程的再思考和改进[5]。Travel2.0是旅游服务市场的发展方向。Web2.0的基础“长尾理论”认为,只要存储和流通的渠道足够大,需求不旺或销量不佳的产品共同占据的市场份额就可以和那些数量不多的热卖品所占据的市场份额相匹敌甚至更大。这一理论有效的前提是满足个性化需求的产品可以通过互联网将渠道成本降为零或者趋于零[6]。旅游行业自身的特点正好满足这个前提,天然具有发挥互联网营销能力的优势。同时,旅游业对于信息的依赖性又不同于其它行业,Web1.0时代集中式的信息管理方法已经不能适应用户的要求。伴随Web2.0诞生的大量新兴网络商业模式给传统旅游业带来了冲击,同时也带来了创新的动力和活力。

二、旅游业参与角色功能范围的重新划分

Web2.0时代则关注用户体验,关注服务质量,这种业务模式的转变必然导致旅游业各参与角色功能范围的变化。

1.游客。旅游产业必须占有和依托大量的信息,属于信息密集型产业,对信息的支持和更新要求很高。Web2.0的出现从根本上改变了游客在旅游活动中的角色功能。

首先,从“读者”到“编辑”的转换。Web2.0服务强调协作,网络信息的生成不再完全由专业编辑控制,而是向所有用户开放。大量游客的直接参与不仅改变了以往信息的单方向流动,同时也极大地丰富了以往无法及时采集或者更新的旅游信息。比如国外著名的TripAdvisor网站可供游客对酒店、景点等任何旅游相关的服务进行评价,这些信息可以防止服务商虚假信息,也可以提供服务商没有公布的信息,是潜在游客重要的参考资料。其次,从“遍地撒网”到“集中攻克”。Web2.0服务注重个人体验,强调信息的个性化。游客可以通过书签订阅感兴趣的资料或者加入合适的兴趣小组就可以直接获取所需要的信息,服务提供商也可以根据用户的兴趣“推送”相关资料。“信息的消费者和创造者”合二为一的游客新角色是应用的需要,也是用户意志的体现。这种主体意识必将在全新网络文化的滋养下愈发强劲。

2.政府。政府在旅游行业的组织管理过程中扮演着重要的角色,除了相关政策的制定和外,还负责一些公益性的、需要巨大投入的项目建设。Web2.0时代实现了“网聚人的力量”,任何组织和个人以往无法完成或者需要花费巨大的人力物力才可能完成的工程,现在只需要很小的投入便能成功。维基旅游(WikiTravel)的成功正是源自于无数网络用户一点一滴的贡献。单就个人来说,这种贡献压力小,可以做到精准。而对于网站来说,积沙成堆的效果就很明显。这种个人力量的汇集最终又将惠及所有人,是知识和经验传播的有效途径。政府应该变换思路,放弃传统旅游信息组织的方式,主动利用Web2.0的特性来组织构建新一代旅游信息平台。采用类似维基旅游的方法,这样政府就可以从大量繁重的信息采集和整理工作中解脱出来,而集中有限的人力资源来审核信息。

3.景区。景区作为旅游信息化最终的落实对象,在任何时候都应该以提升自我服务质量为第一要务。经济社会使得行业分工越来越细,景区是旅游活动最重要的参与对象,但不是唯一的。良好的旅游服务应该使游客对六要素(吃、住、行、游、购、娱)都满意。景区开发不可能涵盖所有的要素,即使勉强提供了所有业务,那么与这些要素配套的服务会成为景区不可避免的负担和累赘。例如仅是酒店预订、机票车票预订就可以形成一个巨大的行业(国内多数旅游网站都依此为主要经济来源,如携程,e龙等),景区如果不做到专业化如何能与独立旅游网站竞争?所以,景区的发展之路就是专注与景区的管理和开发,而相关的服务通过与第三方旅游网站的联合而实现双赢。

Web2.0还为景区的开发管理以及信息化带来了很多便利之处,例如景区地图。以往的景区地图需要请专业机构制作,更新频率低,而且地图与相关介绍分离。Web2.0提供的免费电子地图(如GoogleMaps,BaiduDitu,Go2map等)不仅更新快,分辨率高,而且具有很好的扩展性,便于二次开发。景区可以方便的将景点信息(图片,文字等)潜入电子地图,给用户更真实的体验。

4.专业旅游网站。在Web2.0时代,旅游网站的功能和职责没有明显变化,但其经营方式却需要转变思路。

首先,最重要的就是要驾驭“长尾”的力量。旅游网站一直以来作为个性化散客的信息平台,却未能从这些“服务对象”身上直接谋取丰厚回报。“长尾”经济现象启示人们,个性化旅游市场目前虽然松散但总量可观。在旅游Web2.0网站,基于以上两种力量,相似偏好的用户将形成虚拟社区,并引发新的出游模式,实现出游的“化零为整”。这就要求网站突出Web2.0的特点,以用户为中心,跟踪用户的需求和习惯,加强互动性。

其次,旅游产业具有关联度高的特性,产业涵盖了食、住、行、游、购、娱等多种要素,产业依托性较强,产业链涉及部门广泛,单纯依靠传统交易模式来提供服务产品效率低下,准确性欠佳。旅游产业的复杂性决定了服务于旅游信息沟通和交易的旅游电子商务体系的多元复杂性,游客对于一站式旅游服务的需求越来越强。景区不可能提供这样的服务,旅行社在个性化旅游时代的作用会被削减。因此,旅游网站就不可避免地成为衔接六要素相关行业的中枢,实现各类服务的无缝集成,给用户提供一站式旅游服务。这种模式在Web2.0时代必将大行其道,其原因就是行业分工更明确,行业协作更自由。Web2.0初期旅游网站之间必然会出现大量的收购合并事件,直至市场分配相对平衡。

5.旅行社。Web1.0时代追求一切业务都上网,旅行社也不例外。实际上除了少数几个大型旅行社依据雄厚的实力通过网络获益外(如中青旅遨游网、春秋旅游网),很多中小型旅行社的网站只是一个摆设。Web2.0时代旅游行业的专业分工将更加细致,同时经济收入的提高促进了个性化旅游的发展,中小型旅行社单薄的网络营销依然难与大型旅行社竞争。其出路在于与独立旅游网站合作,借助专业网站平台的用户群和营销模式来争取客户。可以预见Web2.0时代,旅行社独立建设的网站数量将大大减少,多数旅行社的业务将寄托在专业旅游网站上。由此可见,旅游网站将成为旅游2.0的核心,其商业价值巨大。

三、结论

在Web2.0时代,游客、政府,景区,专业旅游网站和旅行社的角色功能都要重新定位,新的网络应用模式和商业盈利模式促使旅游行业分工更加细致,行业之间的合作更加紧密。这种洗牌过程有利于提高部门效率,提高部门专业化程度,提高游客的旅游质量。

参考文献:

[1]TimO′Reilly.What’sWeb2.0?DesignPatternsandBusinessModelsfortheNextGenerationofSoftware[EB/OL]

[2]周敏,周仁军.Web2.0:企业信息化新趋势[J].上海信息化,2006(10):76-78.

[3]莫凡.Web2.0的常见形态及传播特点[J].开封大学学报,2006,20(2):77-78.

[4]郭莎莎,韦铭,肖江南.Web2.0国内外研究现状及其对旅游业的启示[J].北京第二外国语学院学报(旅游版),2008(1):37-41.

第7篇

关键词:中职院校;计算机专业;网页制作;专题学习网站

中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2016)01-0079-02

中职计算机专业“网页制作”课程教学的重要性

作为我国教育体系重要的组成部分,中职院校在人才培养中扮演着重要的角色。在当前时代与社会的发展要求下,中职院校更需要强化发展。[1]计算机专业中的“网页制作”课程其培养方向与中职计算机专业人才培养的目标相一致,即提高学生的专业知识、专业技能以及实践能力。因此,强化中职计算机专业“网页制作”课程的教学有着重要的意义和作用。

中职计算机专业“网页制作”课程利用专题学习网站的实践

当前,计算机被广泛应用到各个行业和领域中,为了提高计算机专业的教学质量,为社会培养更多的实用性人才,中职院校在计算机专业的教学中增加了“网页制作”课程。而在实际教学中,专题学习网站能为学生学习“网页制作”课程提供帮助,从而提高他们的实践能力。[2]

专题学习网站,是在互联网环境下,将各科学习课程或者某些教学课程之间的某一项或者多项学习的知识点有机结合起来的学习专题,是可以让学习者进一步研究和学习的一个资源型学习网站。它可以用来进行资源信息的存储和加工,对学生的学习情况进行在线反馈等。[3]在中职计算机专业“网页制作”课程的教学中,由于其操作性强、专业性强等特点,教师需要让学生在网页制作设计中充分利用各种资源。而专题学习网站能为学生提供丰富的资源,满足学生的设计需求。“网页制作”专题学习网站的结构如图1所示。

在专题学习网站中,基础知识部分为网页制作的基础教学资源,包含了网页制作基础理论、网页制作设计软件操作、网页制作技巧等,是学生学习“网页制作”课程的入门知识。专题学习网站中的实例教学,则是以教学实例为例子,使用任务驱动教学法,为学生提供网页制作所需要的各种资源,以教学实例为网页制作知识学习的主线,循序渐进,使学生掌握网页制作的相关知识,并提高网页制作实践技能。

网站界面的主要功能是为用户提供服务,所以在网页的制作和设计中,一般需要做到以下几点:①保证网页的简洁性。在网页制作的过程中,界面的简洁可以方便用户的操作、使用和了解,从而减少错误操作。②一致性。在网页设计中,需要保证每个网页的一致性,做到结构一致、清晰,风格一致等。③清楚。制作网页需要保证网页的清晰度,因为清楚的视觉效果便于用户的浏览和使用。④安全性。在网页制作中,需要保证网页的安全性,在保证用户可以自主选择的同时,也要给予用户选择错误时必要的系统信息提示等。[4]除此之外,还需要具有灵活性、排列性等。

“网页制作”课程利用专题学习网站,既可以用于课堂教学,也可以用于学生的课外网站学习。例如,“网页设计”专题学习网站的实例教学部分,主要是制作教学案例。案例多以课程教学中的实施为基础和依托,案例的设计不只是一个知识点的应用,还会包含多个知识点,是计算机专业“网页制作”课程知识的综合利用。实例教学的界面如图2所示。

教师指导学生利用专题学习网站进行网页制作的主要步骤为:

第一步,欣赏借鉴。教师让学生上网浏览、欣赏、搜集自己觉得精彩的网页、个人主页等。

第二步,设计网站的基本框架。教师指导学生建站、链接、文本链接、图像链接等,建立与E-mail超链接。

第三步,设计页面布局。学生利用自己所学的知识,进行网页、表格、文字等的布局设置,在网页中输入图像、背景颜色、背景音乐等,设置文件的保存、命名、移动、删除等操作。

第四步,创建动态页面。学生利用所学的计算机知识,设置动态的网站页面,如字幕、悬停按钮、图像、文字等动态的效果画面。

第五步,上传网页。学生完成网页设计之后,可以申请免费的个人网站主页,在网站空间里上传自己设计的网站、网页。

第六步,评价网页设计。教师对学生上传的网页设计实践成果进行评价,并针对其存在的不足和错误进行纠正,以帮助学生认识网页设计的不足,并逐步完善。

结语

中职计算机专业“网页制作”课程教学,充分利用专题学习网站进行实践,既可以培养和锻炼学生的网页制作设计技能,还可以为学生的网页制作、设计,提供丰富的信息资源。因此,在中职计算机专业“网页制作”课程教学中,利用专题学习网站进行教学实践,对培养计算机专业人才具有重要意义。

参考文献:

[1]黄以宝.《网页设计与制作》专题学习网站的设计[J].电脑知识与技术,2009(15):4089-4090.

[2]李鸿琴.应用专题学习网站教学“网页设计与制作”[J].中国信息技术教育,2009(15):43-45.

第8篇

关键词:激励;网页制作;文科;军校;教学实践

中图分类号:G434 文献标识码:B 论文编号:1674-2117(2017)07-0100-02

随着计算机网络的迅猛发展,每个军事院校都建设有自己的校园网站,包括各个子部门、专业(系),甚至有些学员队都有自己的子网站。这些子网站的维护一般都由学员队的学员骨干来负责,因此,计算机网页设计与制作已不再只是计算机专业学生的独有技术,文科类军事院校也普遍将网页制作课程作为公共基础课开设。笔者通过几年来在文科类军事院校教授网页制作这门课程的教学实践,积攒了一些经验并有了自己的一些思考。

文科类军事院校开设网页制作课程存在的问题

1.课程设置不合理

目前,很多文科类军校会直接开设静态网页制作软件FrontPage或Dreamweaver的使用课程来教授学员静态网站的制作,但课程设置人员并不了解网页制作这门课程的特点。学员在学习这门课程之前,首先要具备Photoshop或Fireworks图像处理软件、Flas制作软件、HTML语言以及数据库操作等方面的基础知识。对于文科类军校来说,在不开设这些基础课程的情况下直接开设网页制作课程是非常不合理的,那样不仅让学员学起来吃力,而且让教员授课也会很头疼,往往无从下手。

2.学员缺乏实战经验

网页制作课程是一门实践性很强的课程,但目前文科类军事院校还普遍采取传统的教学模式,即:教员一边口头讲授,一边用计算机演示;学员先观摩记录,课下再以回忆模仿的方式学习。这一做法有很大弊病:一是难以激发学员的学习兴趣,二是教学效果也不理想。一节课学习下来,学员只能机械模仿教员上课教授的内容,无法融会贯通。课上教员教授的内容毕竟有限,更多的技术还需要学员课下自学。对于这样一门实践型课程,学员若缺乏实战经验,会很容易出现技术遗忘的情况,难以真正做到学以致用。

3.教员的技术水平跟不上技术更新速度

文科类军事院校开设的网页制作课程,教师一般由计算机教研室的教员担任,或者由信息管理中心的相关技术人员来担任,日常繁忙的业务令他们无暇主动更新专业知识和技术,但是教员的技术更新速度是影响学员学习质量的最直接因素,教员的技术不更新,学员学到的技术就难免陈旧,这就严重影响了这门课程的教学质量。

如何提高网页制作课程在文科类军校的教学效益

1.系统、合理地进行课程设置

制作网页需要有图像处理、动画制作、HTML脚本语言等方面的基础知识,才能制作出高质量的网页。[1]文科类军校虽然对学员网页制作的水平要求不高,但也要有计划、有目的地设置课程计划,合理地安排教学内容。笔者建议可以按照图像处理软件、动画制作软件、HTML语言基础、静态网页制作软件的顺序来安排教学内容。

2.在教学中引入项目教学法

有别于文科类军校大部分的理论讲授课程,网页制作课程无论在教学内容上还是在教学方法上都有其独特之处,它是一门以实践为主的课程。教员可以根据学生的特点、兴趣点以及现有的技术水平开展相应的项目训练。例如,学期结束的考核可以要求学员分组自定主题设计创作一个包含指定模块的独立网站。这种分工协作完成项目的方式,一方面可以培养学员的团队合作精神,另一方面可以增强学员的学习兴趣和动力,使之能真正对所学知识和技术融会贯通。

3.以学员的兴趣为导向,鼓励学员建立有意义的网站

心理学家布鲁纳认为,“学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是激起学生对学习材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机”。[2]学习网页制作课程的真正目的是学以致用,很多学员在学习完这门课程后都想建立自己的个人网站,教员可以利用这一点进行积极引导,鼓励学员参考各种资料、搜集素材、模仿那些优秀的网站来建立自己的个人网站或者感兴趣的主题网站。兴趣是最好的老师,以学员的兴趣为导向,可以激发学员进一步探索网页制作知识、技术的欲望,如学会了静态网页的制作,接下来就可以学习动态网站的制作等。[3]

4.加强教员技术培训,紧跟技术的更新步伐

教员的知识储备是学员学习的直接来源,在教员利用上班之余学习的同时,学校也应该为他们提供脱产培训的机会,学校可以利用寒暑假时间,组织教员进行专业培训,使其有针对性地更新知识储备,紧跟技术潮流。对于文科类军校来说,学校的性质特殊,可能相对地方高校更加封闭,因此学校更应该有计划地安排教员参加地方的企业培训,让军校教员走进企业,了解企业技术人员的技术水平,参与企业的项目建设,为教员提供理论与实践相结合的机会。另外,学校还应该鼓励军校教员多参与地方举办的网页制作大赛,这样不仅可以开阔专业眼界,取长补短,还可以增强工作动力。

结束语

在互联网技术日益普及的今天,网页制作已不再是一个高门槛的技术活。作为文科类军校的学员,应该将网页制作作为一门必备的技能来学习。文科类军校在加强信息化建设的同时,也应该加强对该系列课程进行系统、合理设置的重视。作为一门实践性很强的课程,相关教员只要在教学实践中不断实验、创新,紧跟计算机技术发展潮流,就一定能探索出一条正确而有效的教学途径,为学员答疑解惑,使学员可以真正学以致用,最终提升文科类军校学员的整体信息素养。

参考文献:

[1][2]刘显丽.网页制作课程的整合探究[J].辽宁教育行政学院学报,2005(2):125-126.

第9篇

论文摘要:项目教学法是师生为共同实施一个完整项目而进行的教学活动。文章介绍了将项目教学法应用到《网页制作技术》课程中的经验及收获。在整个教学过程中,着重培养学生的“四种能力”,以实现培养网站构建人才的课程教学目标。

项目教学法简介

项目教学法的前提是“项目”,是一个人人参与的集学习、创作于一体的过程。

项目教学法就是在教学中,组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程,在项目实施过程中完成教学任务。项目教学法的开始阶段,主要采用独立作业的方式。项目教学法更多采用小组工作的方式,共同制定计划、共同或分工完成整个项目。一般而言,项目教学法的实施过程可以分五个阶段:

确定项目任务通常由教师提出一个或几个项目的任务设想,与学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务。

制定计划由学生制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,得到教师的认可后实施。

实施计划学生确定各自在小组中的分工以及小组成员的合作形式,然后按照已确立的工作步骤和程序开展工作。

评价考核通过项目的完成情况对学生的学习效果进行考查,包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。可分三个级别进行考核:第一级,由教师对各小组项目完成情况进行评定,如能否共同协作,是否实现预期功能,是否具有创新意识等;第二级,由各小组成员根据每个组员对本小组的贡献情况及参与意识进行互评;第三级,由学生本人进行自评,如自己是否在原有基础上有所提高,是否已经掌握本课程的知识点并熟练应用。最后,综合三级评定情况确定每名学生的学习成绩。对于有企业参与的项目,必要时可由企业做出最终评价。

归档或结果应用项目应尽可能具有实际应用价值,应尽可能将项目的完成结果应用到企业和学校的生产教学实践中。

《网页制作技术》课引入项目教学法

《网页制作技术》是我院计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术等专业的主干课程,具有实用性强,应用面广,操作性强、与岗位联系密切等特点。为了更好地讲授《网页制作技术》课,我们进行了大胆的教学改革,打破了传统的教学模式,将实际项目引入课堂教学,改革教学方法、教学手段及考核形式,较好地实现了课程教学目标。

《网页制作技术》的课程目标《网页制作技术》的课程目标是结合职业岗位的需要,培养出能够从事网页平面设计或网站构建的人才,提高学生的学习能力、协作能力和综合能力。

将项目教学法引入《网页制作技术》课本课程的传统教学方式是先由教师在多媒体教室授课,然后安排学生在实验室上机验证教师所讲内容。这种方式忽略了学生的积极性、主动性,学生学到的知识比较零碎,很难开发实际项目。随着课程内容的深入,很多学生逐渐失去了学习兴趣,丧失了主动参与的意识,以致课程结束时,几乎没有学生能够设计出具有一定水平的网站。为打破传统的教学模式,突出学生的主体地位,让学生成为教学的中心。我们分析了该课程的特点,并结合任课教师为企业开发网站的经验,让教师将所承担的网站建设项目引入课堂教学,引导学生共同开发项目,让学生既能学到知识,又能积累项目开发经验,从而体现出“教、学、做是一件事,不是三件事”。

项目教学法提高了学生的能力和素质将项目教学法引入《网页制作技术》后,学生成为了学习的主体,教师在教学过程中起引导协助作用。学生在项目的驱动下自主学习,边学边做。有些能力突出的学生在学习过程中主动与外界联系,承接小型网站建设项目。在完成项目的过程中,他们主动与其他同学和教师进行交流,讨论问题,促进了项目教学法的发展。项目完成后所带来的成功的愉悦和满足感,不但提高了学生的学习兴趣和学习积极性,同时也培养了学生自主学习的能力。

《网页制作技术》课实施项目教学法的过程

笔者在担任《网页制作技术》课的教学过程中,结合学生的特点以及环境,将教学过程划分成以下五个阶段。

(一)网站项目的确定

确立实用、优秀的项目是项目教学法能否成功实施的关键。因此,在实施项目教学法时,首先,应选择切实可行的项目。在教学正式开始之前,可先对学生进行分组,尽量使每一组学生的能力都比较均衡。同时,结合相应的岗位能力要求,将选用的项目分为两种:一种是选用已通过验收的项目,另一种是选用正在进行中的项目。其次,应针对学生的实际水平确定项目的难易程度。对于首次接触这门课程的学生,由教师负责选取项目,讲解知识点。所选取的项目必须简单、典型,并且最好选择已经完成的项目,以便学生进行知识的迁移。对于具有一定基础的学生,可由教师和学生共同讨论选定具有较高难度的项目,并且最好选择正在进行中的项目,让学生身临其境,参与创造实践活动,亲身体验实践的艰辛与乐趣。另外,应注意根据学生具体的培养方向,确立最适合的项目。

(二)网站项目计划

网站项目的计划应按照项目开发的需求加以实施。确定项目以后,让每一组学生针对该项目进行需求分析,启发学生主动发现身边的素材。对于已通过验收的项目,可由教师充当企业的角色,由学生向教师汇报自己所进行的关于项目需求的分析及收集到的资料;对于正在进行中的项目,可由学生直接面对企业,与企业沟通,做出需求分析。教师在这一过程中,一方面,起到指导的作用,另一方面,在对已验收的项目实施的过程中,教师应事先对该项目内容进行定位,分析研究需要解决的问题和完成的任务,确保学生进行需求分析时,不会定位过高。

完成项目需求分析后,教师应根据学生所作的需求分析确定项目的能力模块,并将每个能力模块细分为一系列小项目,学生根据课程的时间安排,结合项目内容编写项目开发计划书。例如,根据我校《网页制作技术》课的实际情况,将首次接触这门课程的学生的能力模块划分如下(见下图)。

(三)网站项目实施

项目教学法中最重要的环节是项目的具体实施过程。在该过程中,教师应及时恰当地对学生进行引导,督促学生根据项目计划书,按时按量完成相应的功能模块,保证项目顺利进行,实现课程教学目标。对于首次接触网页制作的学生来说,没有一定的网页制作软件操作基础,就无法进行项目建设。因此,应在《网页制作技术》课程项目实施过程的第一阶段讲授学生网页制作软件的使用方法,为第二阶段奠定基础,第三阶段的主要任务则是撰写网站开发总结报告,锻炼学生撰写文章的能力。

第一阶段实施过程对应上图中的能力模块划分情况,在第一阶段的实施过程中主要教授学生网页制作软件的使用方法,使其形成相应的具体能力。具体做法是:教师首先通过简单的例子讲解实际操作方法,然后,让学生练习新知识、新操作,完成相应的实验项目。通过这种双教一体的教学模式、讲练结合的教学手段让学生掌握牢固的基础知识。

第二阶段实施过程结合第一阶段学生具体能力的锻炼情况,根据所要建设的项目,按照项目计划书进行开发并完成设计。该阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段,教师要根据各开发小组的具体情况、具体要求及时恰当地进行指导,解决学生开发过程中遇到的难题,督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节,保证学生顺利完成项目的开发,实现教学目标。在实际教学过程中,教师要重点做好指导监督工作。如定期召开各项目组长会议,了解各项目组的开发进程;在项目开发过程中进行技术引导和指导,收集各组遇到的难题,组织各组进行总结和经验交流,从中探讨不同的解决问题的方法。

第三阶段实施过程该阶段的任务是在学生完成网站建设后,撰写开发总结报告,总结本次学习、开发的收获和经验,为下一次开发做准备。阶段性总结评价也是项目具体实施过程中必不可少的环节。教师和学生在每个阶段的学习结束后,都要对该阶段的学习成果进行展示、评价、总结,及时改进不足之处,巩固成果,为后续工作打下坚实的基础。

(四)网站项目展示与评价

项目完成后,应对网站项目的建设效果进行展示,并加以讲解。在讲解展示网站的过程中,学生和教师可以提出问题,并结合相应的网站项目评分表,形成学生和教师对该项目各自的评价。在对学生进行评价时,还应结合其在项目开发过程中的学习能力、合作能力、参与程度、服务程度以及所起作用等各方面的表现情况。在对承接的企业的开发项目进行评价时,除上述评价角度外,还应结合企业的需求,即除了学生评价、教师评价外,还要有企业评价,并以企业的评价作为最终的评判标准。

(五)网站项目的总结和应用

项目完成后应进行总结,并将其成果应用到相关领域,体现该门课程的教学目标。我校在《网页制作技术》课中实施项目教学法以来,完成了多个项目并将研究成果应用到实际工作中,如我院的网站、各系各部门的网站、思明网站等。项目完成后应总结思路、技巧并进行经验交流。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法,找到自己的不足;技巧总结着重总结解决开发环节中遇到的难题的方法,把握并吸收整个项目开发的精髓;经验交流主要是对学习方法、知识应用进行交流。最后,教师可以指导学生对项目进行拓展和延伸。

项目教学法的成果

《网页制作技术》课在实施项目教学法后,从本质上改变了课程的教学目的。这种改变使学生不再觉得学习该门课程只是为了获取学分,而是真正掌握一门技术,具备一定的开发能力,能够承担相应的工作。在整个教学过程中,学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼、培养和提高。

实践表明,《网页制作技术》课从传统的多媒体教学模式的枷锁中挣脱出来,实施项目教学法,体现了以学生为本,最大限度地调动了学生自主学习的积极性,培养了学生的综合能力,使学生掌握了一门技巧,对教师也是一种锻炼和提高。

参考文献

王栋松.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].职业教育研究,2005,(11).

第10篇

关键词:项目教学;网页设计;实践研究;

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2012)10-0030-03

一、背景

作为一名中职计算机教师,常发现学生过于依赖教师通过媒体演示教学过程来获取知识,形成了一种教师讲演、学生练习的被动学习局面。学生自主学习的积极性不高,合作能力不强。如在“网页制作”课堂教学中,按照传统的教学模式,以《教学大纲》为基准,依据教材内容,通过多媒体技术进行教学,从站点的建立到文字的编辑,从图片的插入到网页的布局,最后讲解几个综合应用的实例。由于学生的知识起点水平不同,有的学生基础好、悟性高,能顺利完成教师布置的作业,有的学生基础差,很难独立完成作业,而且更突出学生自主解决问题能力较差的主要问题。因此,这种方法无法实现学生自主学习能力、合作能力的培养,影响学生职业能力的形成,对此,笔者尝试运用项目教学理论,在“网页制作”教学中进行实践研究。

二、项目教学理论的研究

(一)概述

对于项目教学,不同的学者有着不同的理解,从而有着不同的定义,国内学者定义一:项目教学是以学习研究的概念和原理为中心,通过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题,以建构起他们自己的知识体系,并能运用到现实社会当中去。[1] 国内学者定义二:学生通过亲自调研,查阅文献,收集资料,分析研究,撰写论文等,将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合,得到综合训练和提高。最后,学生还要在课堂上介绍自己的研究情况,互相交流,并训练表达能力等。这种教学方法称为项目教学法,或称为基于项目的学习。[2]

综合两位学者的定义,可以得出项目教学的理论是强调学生掌握相关的理论知识后,通过动手操作去解决实际问题,从而培养学生解决问题的能力。

(二)构成要素

项目教学理论主要由内容、活动、情境和结果四大要素组成。[3]内容是指学习的主题和目标,是现实生活中的问题,是学生值得深度探究并且学生有能力进行探究的知识。活动是指学生在学习中依靠计算机和所掌握的知识解决相应的问题,主要强调学生的合作能力和解决实际问题的能力。情境是支持学生进行学习的环境,它可以是物质实体的学习环境,也可以是借助信息技术形成的虚拟学习环境。结果是学生在学习过程中或学习结束后所掌握的知识和技能,包括自主学习的技能、与人交往的技能等。

三、项目教学理论在“网页制作”教学中的实践研究

在“网页制作”课程教学中,笔者尝试应用项目教学理论,以“将在淘宝上开花店而需要制作一个花店网站‘芯依花店’”为总项目,根据项目教学的四要素进行教学设计,将此教学理论贯穿整个教学过程。

(一)教学设计与分析

1. 教学情境的设计

(1)多媒体网络平台。学生可通过教室网、校园网及因特网提供的网络资源、QQ、Email及论坛等网络通讯工具,实现资源的搜集,同类网站的调查,生生间、师生间的对话、交流、协商和讨论等活动。

(2)教师提供数字化学习资源。资源包括: a.教学项目的目标和要求;b.网页制作教学的课件和教案;c.网站制作素材资源库;d.网页制作学习资源库。资源库为学生的自主学习提供了有效的依据、方法和资源,有助于学生形成完整的知识体系。

(3)虚拟实验环境。由于本“网页制作”需实现浏览商品库及提交订单等动态数据库功能,笔者设计了局域网内的动态数据库链接及提交功能等虚拟网络实验环境。

2.教学过程的设计

笔者根据项目教学理论中的内容要素以建立“芯依花店”网站项目为中心进行内容设计。项目分为四个子项目:①站点规划及素材准备;②网页制作;③站点的测试(IIS的安装和站点的管理及测试)与;④网站的评价。具体的学习内容、活动与评价如下:

(1)子项目一:站点规划及素材准备(4课时)。

工作任务:a.分组(全班分成8个组)、分派任务书;b.小组讨论规划站点;c.建立站点;d.准备素材。

学习活动:a.以小组为单位对此网站进行需求分析,查阅资料并综合同类网站的结构及内容等分析,确定本网站的结构,确定不同栏目,建立站点,并初步进行规划;b.收集网站所需展示的素材,能使用相应的软件对所需的素材进行分类整理及编辑。

(2)子项目二:网页制作(8课时)。

工作任务:小组合作完成网站,要求网页风格一致,小组各人分别承担一个以上栏目的网站制作,包括:“公司简介”、“产品展示”和“在线订单”。

学习活动:a. 学生通过自主学习与探究、讨论、互助,学习数字化资源库中的网页制作知识,最终完成页面站点制作,掌握网页制作方法与技巧;b.学生进行网页制作,并完成各网页间的链接。

(3)子项目三:站点的测试与(4课时)

工作任务:各组对本组的站点进行测试及。

学习活动:a.完成IIS安装;b.尝试站点的;c.测试网站内各链接是否有效,提交功能等能否实现;d.对未实现的功能继续调试至成功。

(4)子项目四:网站的评价(2课时)

工作任务:通过学生自评,生生互评,小组互评及教师评价等形式对“网页制作”的学习内容及过程进行评价。

学习活动:a.学生个人对本人所制作的部分进行展示,并谈谈主要学习收获;b.小组内对各成员的学习态度及各自完成的页面内容等进行评价;c.小组间进行网站的展示与评价;d.教师对学生的学习过程及作品进行评价。

(二)教学实践

1.教学内容、活动及情境的实施

(1)创设情境

教师演示一般购物网站为学习情境,通过观摩学习,并结合本“芯依花店”网站建立的实际需求,指导学生在学习中应掌握的知识点:a网站风格的一致性;b.网站中各网页的链接;c.“在线订单”页中提交功能的实现。通过对多个网站进行观摩学习,提高学生学习的积极性。

(2)自主探究、合作学习、完成项目

首先,在规划站点阶段,小组学生通过对资源库中的网站结构进行分析,由小组的每位学生制作一个站点规划图,最后在小组内相互讨论并在教师的指导下将制作最完整的站点规划图作为小组的站点规划图。接着,在网站制作阶段,要求小组学生进行明确分工,有负责查资料的,有负责处理图片的,有负责处理文字的,也有负责进行网站布局的。在学习过程中,自然会碰到疑难问题,如:如何在网页中插入视频、添加“弹出信息”、“打开浏览器窗口”等,对于这些问题,教师不是直接去告诉学生答案,而是引导学生到数字化资源库或因特网中寻找答案,通过多次让学生尝试去解决问题,小组学生最后形成自主探究学习的习惯。有些小组的学生在解决问题后,针对相应的问题写出了小组的学习笔记,通过班级QQ群与其它小组的学生进行分享。然后,在站点测试阶段,各小组的每个学生对本小组网站通过“链接检查器”对整个站点的链接进行检查,有些小组的学生为了使本组的网站不出现错误,通过教室网请求其他小组学生进行链接检查,指出错误再进行讨论、修改,直到不出任何差错为止。最后,在站点阶段,学生不理解FTP服务器的设置,教师通过“多媒体广播教学系统”的转播功能,统一解答。在“芯依花店”项目制作过程中,实行分组比赛,组内进行明确分工,责任到人,更好地促使个人自主探究,小组合作交流,共同解决问题,极大地提高学生的学习主动性和合作能力。

2.教学评价与结果

教学评价采取自我评价、同学互评、过程评价和教师评价。教师制订学生作品评价标准:A.作品是否与计划的目标相一致(40%);B.网站的基本要素是否完整,网站是否能被大多数学生认同,意味着点击率的高低(10%);C.作品汇报的展示手段是否有利于交流(10%)。D.小组各成员随机回答问题的质量及次数(10%);E.各小组的学习笔记,学习笔记中应体现在学习过程中通过什么方法解决了网页制作中哪些疑难问题(10%);F过程评价(20%)。

(1)自我评价:各组成员根据评价标准进行组内讨论,进行自我评价,提出需要改进意见并进行改进。

(2)同学互评:各组成员根据评价标准进行组内讨论、组间讨论,对其它组的项目进行评价,提出需要改进意见。

(3)过程评价:主要反映小组成员是否积极参与项目,成员之间是否具有良好的沟通、交流;小组成员之间是否互相帮助,具有较好的集体荣誉感;在学习过程中,小组成员是否严格遵守上课和机房纪律。

(4)教师评价:教师根据评价标准对作品进行评价,最后由教师对每组的作品进行点评,结合其它评价成绩完成教学评价。

通过项目教学,学生完成了功能完备、界面友好的“芯依花店”网站,学生的自主学习能力和合作能力得到提升。

(三)教学反思

笔者在实践中发现以下问题,需在组织教学过程中重点关注:

(1)小组学习者相互依赖关系的形成

正相互依赖关系是指在小组成员之间形成一种积极的相互关系,使每个成员意识到自己是小组的一员,要与其他同伴荣辱与共,要对其他同伴的学习负责。[4] 在创建“芯依花店网站”的教学中通过两个方面确定学习者之间的相互依赖。一是正目标相互依赖,每小组要求每个学习者必须要负责项目的一个子项目;二是学习项目之间的相互依赖,各个项目之间相互依赖,只有发挥各小组成员的特长,各小组员共同出谋划策才能制作出具有本组特色的网站。

(2)明确各小组成员的责任

小组成员的责任是指小组中的每一个成员必须承担一定的任务,主要是为了避免能力强的学生代替其他学生完成学习任务所采取的必要措施。在教学中,采用三种方法来确定个人责任:(1)每个成员必须负责一个子项目,小组完成总项目的质量由小组中的每一个子项目的完成质量来决定;(2)随机提问。即随机提问小组中的每一个成员,根据成员的表现来评价小组活动的质量;(3)查阅各组的学习笔记。学习笔记是记录学生之间通过讨论、寻求网络帮助及教师的疑难解答解决了什么疑难问题,得出了什么结论,掌握了哪些知识等。如果小组成员不积极参与就会影响到全组成绩,这种由小组成员之间相互影响而产生的压力可以促使每个组员认真地参与小组活动。

第11篇

随着Internet/Intranet的不断普及和发展,越来越多的公司、企业和个人正在开始建设自己的Web站点、编写Web网页,以一种新的方式向外界信息,供人们去浏览、阅读和应用。因此,网页制作已经受到越来越多的专业人员的重视。

网页是指通过Internet向全球提供信息的一些文文件文件,包括个人信息、商业、娱乐等内容。网页是利用超文本标志语言HTML(HyperText Markup Language)编写的,存放在Internet/Intranet上的Web服务器中,供访问者使用浏览器(Browser)来阅读。利用HTML语言编写出来的网页又称为超文本,即网页中包含有文本、图形、声音、图像和超链接(HyperLink)等多媒体信息。

同时,静态的网页已不能满足日益增长的需要,所以动态网页—ASP正日益受到重视,我的论文就将以ASP为课题。

:21000多字

有源程序和参考文献

400元

备注:此文版权归本站所有;。

第12篇

关键词:有效过程性评价;中职学校;计算机课程;网页制作课程

一、目前,中等职业学校计算机课程评价体系的弊端

目前中等职业学校的计算机课程教学中,还是以传统的终结性考核为主。中职学生的基础差、学习的自觉性不强,特别是不少计算机专业的学生是因为喜欢电脑游戏才选择计算机专业。另外,计算机教学的网络环境对学生的课堂学习有不小的干扰和诱惑,部分同学将课堂实践时间用于玩游戏和闲聊。传统的评价等同于考试,试卷上几乎没有让学生综合运用所学知识解决实际问题的试题,不能引导学生培养各种能力,总结为重知识,轻能力;重笔试,轻操作。

职业教育的优势在于毕业生到岗就能上岗、上岗就能顶岗。为了培养高素质的技能型人才,我们必须对学生的评价体制进行改革。有效过程性评价,就是对于学生学习过程进行多方面、多种形式、分阶段的考核,侧重对学生认知过程和综合应用能力的形成进行监督和评价。

二、有效过程性评价在实践中的应用方法

1.与职业资格等级制度挂钩。

有效过程性评价并不否定终结性评价的甄别作用,在计算机网络专业的教学中,我们要求学生通过国家劳动和社会保障部门的职业资格鉴定,获得行业准入资格,为就业打好基础。在《网页制作》学科,要求学生能够通过网页制作的过级考试,获取认证资格。

2.将课堂行为纳入评价范围。

职业学校不仅培养劳动者的专业技能,更注重培养劳动者的职业道德意识。我们把考勤记录、学生对自己行为的认知和改进,对待批评的态度作为有效性过程评价的一部分。

3.课堂上引入合作学习。

将学生分成小组进行比赛,每个小组成员都承担一部分任务,通过比赛增强学习的兴趣。比如在学习《网页制作》中CSS样式的使用过程中,让学生分工设置关于超级链接的各种状态,学习能力强的同学设计鼠标经过、单击、激活和正常时的四种链接状态,学习能力稍微弱一些的同学负责观察四种状态的不同效果。这样使既保证了每一个学生都有任务可做,也达到了培养学生合作学习的能力。为学生今后走向工作岗位打下了良好的基础,使学生能够更容易的适应团队生活。

4.其他一些影响评价的因素。

课堂笔记:把学生的课堂笔记放到评价中,用于考察学习态度。课堂笔记不是板书的翻版,对那些结合了个人的思考和总结,问题和解决方法的笔记要给予表扬,好的方法要在学生中推广,教会其他同学做有价值的笔记。

学习态度:对于学习态度有明显好转的或者出现好的学习习惯的学生要及时给予关注和鼓励。考虑到不同层次学生的接受能力,题目有难易度的区分,并给予学生一定的选题权。不以统一的技能考试为标准,而是根据学生技能的进步程度进行评价。

观察能力和创新能力:计算机技术发展之快速使教学准备很难做到充分,课堂上出现的一些小问题引起了那些善于思考的学生的兴趣,这些学生非常善于发现问题。教师要鼓励和表扬这些行为。在《网页制作》课程讲解时间轴知识的时候,让学生从中发现问题,并让学生自己找出解决的方法,学生就会联系自己所学的FLASH课程,并把其它学科的相关知识应用于本学科。学生的观察能力和创新能力是教与学过程和教学质量监控的重要环节,是改进课程考核方式的重要措施,是科学测评学生学习效果、促进自主学习、提高综合素质和能力的重要途径。

三、有效过程性评价在实践中的具体实施

将《网页制作》的内容划分为六个模块,分别为认识Dreamweaver CS3、创建和管理站点、文档中各种元素的使用、表格布局页面的应用、模板和框架的使用、特殊动态效果的应用,设置18个任务测试,按教学进度,分阶段进行测试,以实现适时的对学生的学习效果进行评估。到学期结束时,再对学生进行理论和操作相结合的综合性考核。

四、通过以上实践得出总结

(1)在平时的教学过程中可以采用任务驱动、案例教学、项目教学法相结合的教学方式,教学内容要能吸引学生的眼球,让学生觉得学了这个技能后能帮他们解决实际工作问题。在模块测试中尽量采用与平时教学过程中类似的案例,让学生有可操作性和可实现性。

(2)由于有效过程性评价需要测试次数较多,为了不影响教学进度,需要利课外时间,比如第二课堂的时间。同时可以分设组长,扮演小老师的角色,除了在课堂上辅助教学外,也可以在课外技能训练时间,辅导同学进行训练。

实践表明,通过在网页制作课程中实施有效过程性评价充分调动了学生学习的主动性和积极性,学生的学习过程从单纯的学转变为主动地想学和多次被评价。通过学生团队的研究、探讨、操作方案设计,使学生将理论与实践有机的结合起来,有利于熟练技能的形成,同时协作能力、沟通能力也会得到同步的提高。所以过程性评价在中职学校《网页制作》课程中的应用是很有必要性的,期待有效过程性评价方法能够帮助中职学校培养出更多的全能型人才。

参考文献:

第13篇

关键词:企业产品网站;设计思路;制作方案

Abstract: webpage design as an emerging technology, has been developing rapidly in recent years, with the development of Internet, all kinds of small and medium-sized enterprises also begin to design your own website, enterprise website is an enterprise portal, design level directly reflects the image of the enterprise, to design a good business web site must be to have a good originality and design, this paper will explore the enterprise product website design ideas and concrete implementing scheme.

Keywords: enterprise website; design; production plan

[中图分类号] F72 [文献标识码]A[文章编号]

引言

随着近些年来网络的发展,网页设计作为一门新兴的技术也迅速的兴起,网络设计的功能是保证用户可以方面、快速的了解网站的相关信息,从网络水平的发展过程来看,网页设计水平与设计几乎有着密切的关系,传统的网页一般是数字和字母组成,没有现阶段的动画、图片和声音,随着设计水平的发展,现在的网页已经发展为动画、图像等多种因素整合的新型网站,对于设计人员而言,在设计网页的过程中要以用户为中心,方便用户的适应,下面就以企业网页的设计为例,探讨企业产品网站的设计方案。

企业网站的设计思路

企业网站是一个企业的门户,设计水平直接体现着企业的形象,要设计出好的企业网站必须要有一个好的创意和构思,再使用科学合理的设计方法,丰富网页的内容,其设计的思路可以沿着以下几个方向进行:

找出网站的主题

企业网站设计的主题就是企业的相关产品,因此,设计人员在设计网页时必须要考察好企业的产品以及各个产品的卖点,根据卖点和闪光点进行设计,使用图像、动画等与产品相关的链接,为网站的设计打好坚实的基础。

组织网页的结构

在了解到企业产品的卖点之后,就需要对网页结构进行整体的规划和布局,网页结构也是影响网站设计效果的重要因素,为了方面用户的使用,大部分的网站都是使用树形的组织结构。

整理资源

在对网页的内容以及结构有着明确的构思之后,就要对企业产品相关的内容进行分类和整理,根据图片、超链接以及文字内容的分类方式将资源整理好,以便进行下一步骤的设计。

选择设计方法

在完成以上所有的工作后,就需要选择合理的设计方法,目前,设计网站的工具很多,不仅可以使用FrontPage等网页制作工具进行设计,也可以使用HTML语言进行编辑,在具体的设计过程中,可以使用网页制作工作设计好网站的框架,再使用编辑语言来实现网站的各项高级功能。

企业网站的设计方案

在做好各项准备工作后,就可以着手进行下一步的工作,这也是企业网站设计中的关键工作,目前,一些大型的门户网站,搜狐网、新浪网、腾讯网等网站的页面设计十分科学,因此,在对企业网站进行设计时,可以多借鉴门户网站的制作特点,提高企业网站的信息集成性,增强网站的交互功能,网站的设计包括以下几个内容:

网站页面的设计

企业网站是企业的门户,那么页面就是网站的门户,在页面的设计过程中,一般需要遵循典雅清新、精悍简洁的原则,但是,企业网站与门户网站相比而言,具有一些特殊性,面向的受众群体有限,因此,在对页面进行设计的过程中,要以受众的特点为出发点,例如,兰芝公司作为一家主营化妆品的公司,其受众群体是18到35岁的女性群体,因此,其页面采用了清新的蓝色,这种颜色不仅象征着兰芝化妆品的卖点——补水,呈现出来也十分的美观,用户浏览起来可以赏心悦目。因此,在设计页面的过程中,要考虑到产品的卖点以及受众群体,进行针对性的设计。

交互性的体现

现代社会是一个交流沟通的社会,很多企业的网站都设置了留言板和讨论专区,并委派了相关的版主进行管控,在留言板中,用户可以发表自己对产品的意见,这就可以帮助企业更好的认识到自身生产能力的缺陷以及用户的实际需求,并及时的分析问题、解决问题,提高自身的生产能力。

定期升级

一般情况下,企业网站都会融合传统门户网站以及商业网站的优点,兼具电子商务和广告招商的功能,现在很多企业都意识到了网络销售渠道的优势,纷纷的将自己的产品放在主页上进行销售,实现营业范围的多元化,但是,由于各种因素的影响,企业网站的稳定性比起专业的门户网站而言较为逊色,且容易受到黑客、病毒的影响,因此,必须对网站进行定期的维护和更新,保证网站运行的稳定性。

提升网站的影响力

为了提高企业网站的影响力,提高产品在消费这心目中的水平,在设计方案中可以多增加一些交互功能,让用户可以在网页中了解到自己所需的内容,这也可以在一定程度上提高网站的亲和力,起到宣传文化的作用。

合理搭配,控制网页的速度

目前,视频动画、图像等已经在企业网站的设计中得到了广泛的应用,这可以增加网站的美观性,也可以丰富内容,但是,图像和视频使用的过多会在影响浏览的速度,在互联网这个快餐时代,打开页面的速度过慢,很多用户就会选择关闭,去浏览其他相关的网站,因此,在对网站进行设计时,要合理的使用视频和图像,多增加一些文字性的内容,图片则使用GIF格式,且图片的尺寸要控制到合理的范围内,这样,既可以提高网页的生动性,也不会影响浏览速度,达到两全其美的效果。

结语

总之,在制作企业网站的过程中要遵循规定的设计原则,以用户为中心,合理的规划图像和文字的使用比例,提高网页的可读性。

参考文献:

[1]王熹.企业产品网站制作方案的初探[期刊论文],西北水利发电,2005(09)

第14篇

【摘 要 题】理论纵横

【 正 文】

20世纪90年代以后,以数字化技术、多媒体技术、网络通讯技术综合而成的现代信息技术,引发了人类社会的第二次信息革命,人类业已迈入知识经济时代。新的社会环境使包括情报学在内的学科研究发展面临着新的挑战,我们需要新的理论和方法来加以研究和利用,情报学的传统方法在面对新的问题时,就要进行自身的转化。如面对浩瀚的网络信息资源,传统的文献计量学方法就显得力不从心,相应地网络信息计量学(Webmetrics or Cybermetrics)就应运而生,用新的研究方法如链接分析法来描述和组织网络信息世界。

1 网络信息计量学

网络信息计量学是在网络信息环境下迅速形成和发展起来的,作为信息计量学的一个新的发展和重要的研究领域,它的出现使传统的基于文献和信息的文献计量学、信息计量学面临着新的变革。关于其定义主要有:网络计量学是一门计算机科学,是一门研究互联网上数据相互引用的科学,是一门对网络文献规律进行统计分析的科学,基于Web和软件计量分析工具,集计算机技术、网络技术、计量学方法、统计学方法于一体,其应用范围覆盖了所有基于网络通信技术的信息测度。网络计量学是综合采用文献计量、信息计量、统计学方法、计算机技术和网络技术对网络文献规律进行统计分析的一门科学。网络信息计量学是采用数学、统计学的各种定量方法,对网络信息的组织、存储、分布、传递、相互引证和开发利用进行定量描述和统计分析,借以揭示网络信息的数量特征和内在规律的一门新兴学科。它主要是由网络技术、网络管理、信息资源管理与信息计量学等相互结合、交叉渗透而形成的一门交叉性边缘学科。

2 链接分析法研究现状

2.1 链接分析法的内容

链接分析法是网络信息计量学中一个重要方法,它可以看成是文献计量学中引文分析法在网络环境中的应用。网络超文本通过链可以将结点链接起来,一般使用两种方法——索引链和结构链进行链接,它既可以表示信息之间的关系,又是构成网络的手段。在将网络相关信息资源内容链接起来形成新的信息链或信息集合的基础上,融合了参考文献链接功能,并通过引文关系来分析链接网络信息资源的方法。可以按照引用程度和引用权威信息源来分析,在网络信息组织、检索、评价、服务等方面起着重要作用。

2.1.1 链接分析法在网络信息组织方面的作用

网络信息资源生产者如网页创作者使用链接分析,创建一些对访问者有用的链接,可以链接到不同主题或相同主题质量更优秀的网页。一般来说链接类型大致有:合作链接(被链接网站和链接网站之间存在合作关系)、友情链接(网站之间可能由于在资源或其它相关方面有关系,相当于影视术语中的友情客串)、推荐链接(被推荐网站由于质量好、人气旺、访问用户多或是热门网站等原因链接)、内容链接(被链接网站和链接网站在内容上存在着互补或相通关系等),可以起到网络导航的作用,大大方便用户在网上冲浪。Google还通过链接分析来确定网络上的权威信息源来进行相关的排名。Google认为网页制作者仅创建他们认为重要的网页的链接,链接到另外的网页就像一本书的引文,网页之间的这种引文关系“像是对网页进行评论的过程”。例如,网页的制作者们创造了几千个Yahoo的链接,困此Yahoo被当作一个重要程度点;如果许多重要的网页都指向Yahoo,则其重要程度会更高。这种方法的好处是网页制作者不可能误导网站的排序,并且扩展性极好——当网络增长时,产生更多的重要网页的链接,自然更能确定该网页是否是权威的信息源。

2.1.2 链接分析法在网络信息检索方面的作用

链接分析主要应用于网络信息检索方面,如搜索引擎收集信息、检索结果的排序等。网络信息检索为用户提供海量信息多媒体数据库,采用超文本技术使检索空间比传统的信息检索范围更广泛,以结点为单位组织,以超链接的方式链接相关内容,更加符合人们的思维方式,打破了线性存储的限制,真正实现多维检索。Web信息检索系统可以利用链接信息来优化对相关文献的查询,能够极大地提高检索结果的相关性。在搜索引擎收集信息的过程中,J.Kleinberg认为搜索引擎的Robots直接访问Web提取出权威页(Authority Page)。但是如何提取出权威页,这需要一个原始积累和评价过程。先给出一批起始网页,Robot从这些源网页开始收集,可以按照深度优先或广度优先的算法进行。当网页提取回来后,采用链接分析技术(具体用递归算法)来计算出权威页。有了权威网页,Robot在收集Web信息时,就有针对性地、高效率地访问Web网页。搜索引擎检索结果排序方面也运用了链接分析技术,由于索引数据库容量大,若用户输入一个关键词,有可能会有成千上万条记录相匹配,搜索引擎对如此庞大的结果如何排序,如何把最相关的几十条记录显示出来?搜索引擎按记录号的顺序提取结果集中的前几十条记录,再按邻近图(Neighbor Graph)算法对这几十条记录排序,最先显示给用户。这种检索结果排序就是利用链接分析技术,大大减轻了搜索引擎的负担,Yahoo、Google等搜索引擎就采用了超链接分析技术来对检索结果排序。

第15篇

[论文摘要]文章结合作者参与的第二课堂教改研究与实践,论述了利用动态网页技术,拓展学生第二课堂,提高学生综合应用能力的方法与途径,提出要坚持计算机基础教学改革的连续性和前瞻性,就必须着眼于学生能力与素质的提高,找准突破口,在这方面,使动态网页技术深入学生的第二课堂就是一个好的选择。

[论文关键词]计算机基础 教学改革 动态网页 学生第二课堂

一、教改实践的方法与途径

(一)开设动态网页技术选修课程

《动态网页交互技术》《PHOTOSHOP计算机应用软件》等选修课的开设,丰富了学生第二课堂,受到了学生的欢迎和好评。 例如笔者在校开设的《ASP.NET动态网页交互技术》选修课,就综合了多媒体、数据库、网页制作和程序设计等综合技术,是一门应用开发型的综合课程。为此,笔者亲自编写和实践教学大纲、电子教案,在教学中注意教学方法,采取案例教学模式,以演示教学为主,同时加大了对学生实验教学的精力投入。通过该课程的学习与实验制作,大部分学生认为他们不仅巩固了程序设计技术、数据库技术,同时也掌握了动态网页的制作方法和步骤,加深了对动态网页的理解,增强了对动态网页制作的兴趣,增长了利用学习资源的能力,培养了同学之间团结协作的精神,为学生开展第二课堂奠定了基础。

(二)指导学生参与网络课程开发

随着信息技术的发展和校园网络的逐步完善,从2000年开始,笔者借助学校计算中心的自身优势,不断深化基于网络的计算机基础教学改革,其核心是教学资源建设,包括教学素材库、课件库、试题库和基于网络的精品课程建设,同时积极开发适合多种教学模式的教学支撑系统,以实现网络教学、网上作业、网上答疑等日常教学和管理活动。由教师主导、学生在第二课堂充分参与的 “计算机应用基础”“程序设计技术”等多门课程先后成为省级精品课程,通过计算机网络教学系统和实验教学支持平台的应用,方便了教师组织教学,减轻了教师的工作负担,提高了计算机实验教学的管理水平。通过系统测评监督机制,实现教学环节的动态管理。

(三)引领学生参与创新实践课题

计算机实验教学中心实行开放式的实验教学模式,将培养创新能力渗透到了整个实验教学过程的各个环节。该中心充分利用网络数据库开发室和动态网页开发室,组织学生参加开放型实验设计活动,为学生提供技术指导等全方位服务。学生可以参与教师的选题,也可自带题目。通过实验教学不仅要培养学生在现代信息环境下正确的价值观,提高学生的学习兴趣,更要培养学生自主学习的意识和能力,培养学生的创新精神。例如,我们的计算机基础实验教学就是以学生个人求职网站的设计为案例,统领学生对文字排版、图形处理、多媒体技术、网络技术、工具软件的学习和应用,并以网页对数据库的访问技术为突破口,引导学生对数据库技术、程序设计技术和网页内置对象的深入学习,收效良好。

(四)推动信息技术与课程的融合

计算机网络多媒体的信息技术发展迅速,系统开发技术平台更新快,其中,动态网页开发技术是学生最感兴趣的内容。我们结合计算机课程改革,将信息技术的最新理论、实现技术、开发平台等成果逐步融入课程建设,出版了《大学计算机基础》,增加了多媒体、数据库、网络技术、网页设计等应用内容;出版了《VB.NET程序设计技术》,增加了ASP.NET动态网页制作技术和ADO.NET数据库访问技术;修订了《大学计算机基础》《VB.NET程序设计技术》实验教材,强化了实验教学中的实验设计、综合实验设计,既为开展课堂教学和实验教学提供了开放而完整的指导教材,同时也有力地调动了学生开展第二课堂的积极性。

二、教改实践的收获与成效

(一)推动了教师知识的更新和教学内容的更新

为拓展学生知识结构,激发学生学习兴趣,选修课程和第二课堂的开展往往面向新技术、新课题,特别需要有一支善于学习,技术过硬,实践教学经验丰富的教师队伍,所以,加强教师自身知识能力的更新与提高尤其重要。在动态网页交互技术选修课程的开设与指导过程中,通过多媒体技术、图形图像处理技术、网页设计、数据库技术和ADO.NET数据库访问技术的学习、研究和应用,加快了教师知识的更新,丰富了计算机基础教学内容,为推动计算机基础教学改革的深化与创新提供了前提和保障。可见,第二课堂活动的开展有助于推动教师知识能力水平的提升,同时,教师知识结构的更新又进一步提高了教师参与指导学生开展创新实验、开展第二课堂创新实践的自觉性和能动性,形成了教学相长的良性互动。

(二)丰富和完善了计算机基础网络教学系统

教师和学生在第二课堂上的积极互动促进了“计算机应用基础”和“程序设计技术”网络课程的开发。这些课程涵盖了计算机基础、办公软件、网络基础、网页制作、数据库、多媒体应用、VB6.0程序设计、VB.NET程序设计技术等教学内容和模块,能够随时随地支持教师备课、授课和学生自主学习,开展网上作业、自主练习、自主测试、讨论答疑、实验通知、成绩管理等教学活动,为适应网络环境下的分层次多模式教学改革奠定了基础。

(三)培养了学生的综合应用能力和创新精神

通过开放实验项目的训练,以及第二课堂参与系统的开发与实现过程,有助于带动和培养同学的实践动手能力和创新能力。学生通过参与课题组教师的教改科研项目,使课堂所学的程序设计技术、数据库技术、网页制作等知识得到了综合的应用,培养了学生的合作精神和创新精神,提升了其计算机综合应用能力和参与社会竞争的能力。几年来教研组成员指导学生进行课外开放性、创新性课题研究和系统实现课题二十多项;其中,“大学英语四、六级多媒体教学系统”“高校后勤ISO认证网络支持平台研究”“高校毕业设计论文管理系统”等多个有学生参与的项目通过了科技成果鉴定。通过开放性试验、学生创新性实验、课外开发指导,丰富了学生第二课堂,激发了学生深入学习计算机知识和技术的积极性。 转贴于

(四)教育教学理念得到进一步深化

通过课堂教学、实验教学环节、开设选修课程,参加各层次的计算机基础教学研讨等途径,有助于进行计算机基础新型教学模式、学习策略、创新能力培养等教育教学改革的实践与探索。第二课堂活动为学生提供了一种全新的学习方式。在第二课堂中,教师可以因材施教,学生由被动学习变为自主学习。学习过程中的各种问题不再由教师提出,而是由学生自己来发现,通过实验亲自体验,从而大大激发了学生的学习兴趣,形成了一种良性循环的探索式学习模式。教改课题实施中有5篇论文在厅级以上教学论文评比中获奖,有8篇相关论文在计算机教育等CN期刊上发表,这使立足信息技术,通过第二课堂培养学生综合应用能力的教育教学理念得到了进一步深化,教师参与教改的主动性较以前更强,热情更高。

三、教改实践的经验与体会

(一)学生第二课堂助推计算机基础教改的连续性

几年来,以教学课程组教师为主导,同时,紧紧依靠学生,让学生在第二课堂中参与多媒体课件开发、网络课程开发和计算机基础精品课程建设,参与计算机基础实验教学示范中心创建,开发计算机实验教学管理系统等过程,既为学生参与实践活动提供了机会与平台,又为保持计算机基础教学改革的连续性,推动计算机基础教学改革逐步深入做出了富有成效的尝试。实践证明:教学改革的连续性,成为凝聚合力锻炼队伍的平台,教学改革不仅需要老师的积极投入,更需要学生第二课堂的积极参与。

(二)学生第二课堂引领计算机基础教改的前瞻性

在确保教学工作的连续性和稳定性的基础上,信息技术带来的快速变化必然带来社会需求的变化以及专业学科发展的变化,这要求教学过程要有一定的前瞻性。通过开设选修课,开设创新性试验项目,指导学生参与科研课题等活动丰富学生第二课堂,有助于使第二课堂真正成为教师开展创新研究、实践创新理念的园地和课堂,从而使教学改革与建设中取得的优秀教学成果不断融入新的人才培养方案中。

(三)开展第二课堂要着眼于学生能力与素质的培养

当今社会对人才的要求不仅要有广博的知识,而且还要有熟练的驾驭知识的能力。传统课堂教学往往只注重知识的灌输,忽视对学生能力的培养。第二课堂活动不仅能把所学的知识应用于实践,而且对培养学生的能力发挥了重要作用。创新始于问题、源于实践,要强化实践育人意识,切实加强实践教学,提高学生的实践能力。学院计算中心网络数据库实验室、综合开发实验室面向学生开放,为学生提供综合性、设计性实验的机会,同时也为较高水平的学生提供自主创业和参加实际工程项目的机会。中心机房实行全日制开放,允许学生在课余利用实验室的资源进行自主学习和自由探索。在研究性实验教学中,指导教师的基本任务是为实验提示方向,帮助审查完善学生自主设计的实验方案,在实验过程中释疑解难,对实验结果与报告展开分析讨论,评价实验所取得的成效,找出不足和改进意见,不断提高大学生的实验应用能力。

(四)开展第二课堂需要一支乐于奉献的教师队伍