ppt课件论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质ppt课件论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1创建多媒体课件中的图像文件

教师想要为多媒体课件制作一个新的图像文件时，需要打开Photoshop，之用工具栏中的“文件/新建”功能，即能够建立一个新的图像文件，并且可以通过对话框来设定图像的尺寸大小、分辨率，同时还可以选用需要的色彩模式，如RGB模式。在创建图像文件时，对于各种数据的设置，需要根据多媒体课件所展示的平台来决定，如果多媒体课堂中所使用的显示屏为4:3，那么就要在保证图片清晰的前提下，将图片的长宽比例也设定为4:3，利用其它显示屏也同样的道理。而对于图片颜色的设置则由色彩模式来决定，常用的一种色彩模式极为RGB即色光色彩模式，在该模式之下，可以通过加色的方式来使图片呈现出我们所需要的颜色。

2编辑多媒体课件中的图像文件

2.1图像文件的图层变形处理在多媒体课件中，所使用的图像，往往是通过寻找多个素材并对其进行编辑、组合等方式整合在一起的，通过Photoshop来对这些图片进行编辑，就要注意将多个不同的图片进行合理的叠放。随意叠放在一起的图片可能会与我们期望中的效果有很大的差别，那么，就要对图像文件的图层进行处理。最基本的一种处理方式，就是要将图像文件的图层进行变形处理。例如，我们可以将角度不合适的图片进行旋转，对于尺寸不合适的图片进行放大缩小，对于形状不合适的图片进行拉伸、压缩、扭曲等，Photoshop中有一项功能为“自由变形”，这项功能可以辅助我们完成图像文件的变形处理。

2.2图层的叠放顺序的调整由于课件的需求，可能需要多张图片叠加在一起，如此以来，有些图片就会被上面的图片遮挡，为了能够达到更好的效果，需要对每一张图片之间的顺序进行适当的调整，使得图片能够按照我们的意愿来次第展现。Photoshop中的“图层面板”功能可以帮助我们来完成这一效果的设计。将图片按照特定的顺序拖动至指定的位置，就能够得到我们最终想要的结果。

2.3图层之间的链接设置图像文件中，图层之间的链接的作用就是为了能够方便我们对于多层图像进行移动和合并等处理。在多个图层之间建立链接的方式可以运用如下方法：选中一个图层，作为当前作用图层，之后，单击需要链接的图层左侧方框，此时，即可出现一个表示建立链接的图标，那么，这就意味着我们所单击的那一个图层已经链接到最初的那一个图层上了，运用这种方法，可以逐渐链接我们所需要所有的图片。而图层之间的合并则需要用到“图层面板”功能，通过该功能，即可实现当前图层与下一个图层之间的合并，也可以实现多个图层之间的合并，这样，所有需要合并的图层都能够合并在一起，达到最终我们所需要的图像效果。

2.4运用图层样式设置图像效果图像图层之间的画面效果处理除以上几种基本方式之外，还可以对图层进行更为复杂的设置，如可以为所有图层设计阴影效果、使图层发光、呈现立体浮雕等特殊效果，同时还能够保证作为背景层的那一图层保持不变。这些较为复杂的功能可以通过“图层面板”工具中的“添加图层样式”的功能来实现。在该功能中，我们能够打开“图层样式”对话框，通过该对话框中所具有的多种图层效果进行选择、组合等设置，就能够做出富有特色的图像文件。图层样式的设计将会给我们带来惊喜意外的效果，运用好这一功能，能够使图像文件变得更具有画面感。

2.5设置图层的透明度在Photoshop中，当我们对于多张图片进行同时处理时，能够较为方便地使得图片呈现半透明的状态，然而，我们最终想要的效果可能是透明度更高，或者不具有透明度，那么，就要对图层之间的透明度进行调节。在“图层面板”选项中，我们能够发现一个表示“不透明度”的三角形标识，通过对该按钮的拖动，就能够实现对图像中各个图层之间透明度的调节。设置好图层的透明度，能够使得多个图层之间的色彩相互影响，形成更为具有立体感的图片。

所谓的图层混合模式，指的就是我们运用Photoshop处理图像文件时，两个图层重叠起来，这时，Photoshop软件就会呈现出两个图层之间色彩复杂的混合方法。图层的混合模式有多种，选择不同的模式时，所呈现的效果会有很大的差别。我们在对图像进行处理的时候，可以根据自己所需，选择合适的图层混合模式。

3小结

第2篇

SketchUp是由LastSoftware公司开发（2006年被Google收购，2012年Google将SketchUp3D建模平台出售给TrimbleNavigation）是一个极受欢迎并且易于使用的3D设计软件，官方网站将它比喻作电子设计中的“铅笔”。Sketchup建模方法非常便捷，只需通过画线成面，通过挤压即刻得到三维模型，而且操作界面中只有一个视图，让设计师能够更加直观的进行方案设计，减少软件操作对于设计思维的干扰。

二、Sketchup软件优点

Sketchup是针对设计过程设计的一款设计软件，不论设计师是从整体到细节，亦或是从细节到整体的设计思路，使用Sketchup都能够让设计师快速的得到满意结果。这体现了Sketchup软件对于设计过程的重视。

1．Sketchup提供了组件这一操作方式

可以让设计师在对设计进行变更的时候不用重新进行物体的复制或者阵列，只需改变一个组件，与之相关联的物体就会同步进行变更，减少了设计师在软件操作时候的时间，提高方案设计的效率。

2．提供了所见即所得的操作方案

使用Sketchup软件，设计师可以直接看到设计结果进行操作，不用进行反复渲染测试来观看设计结果，极大的节省了设计师的时间成本，也让设计师能够从繁复的渲染设置中摆脱出来。同时，所见即所得的操作方式，也让业主在进行方案交流时能够更有效的参与进来。

3．与行业软件相兼容

Sketchup对于设计行业软件提供了非常高的兼容度，提供.dwg/.3ds/.dae/.dem/.kmz/.jpg/.tif/.psd/.bmp/.tga等格式的输入和输出。值得一提的是，Sketchup自身格式.skp被实时渲染软件Lumion所支持。

4．软件内部集成模型库

方便用户获取所需要的模型资源。需要注意的是，受限于Sketchup数据源等原因，在进行模型搜索时最好使用英文字幕作为关键词，才能够获取海量资源。

5．丰富的功能插件

Sketchup作为一个开放的设计平台，其生态插件是非常完善的，例如渲染引擎插件Vray、功能插件SUAPP等，让Sketchup提供了媲美其他三维设计软件的强大功能。

6．Sketchup软件平台

自带的Layout软件提供更加便捷的二维图纸制作。设计师可以通过已经做好的三维模型来生成施工图，进一步提高设计效率，同时也避免了施工图纸制作和模型之间的误差。

三、云设计平台

Sketchup固然提供了十分便捷的软件操作方式，也提供了海量数据库资源，但是由于国内Goolge已经推出中国地区，在内地没有提供服务器，使得我们在使用Sketchup提供的资源是必须通过vpn的方式进行访问，极大的限制了设计师们的使用。同时，Sketchup平台所提供的设计资源在内容上也有欠缺，除却其插件市场与模型库之外并未提供其他内容。要想更好的使用Sketchup，我们就需要使用在基于Sketchup软件平台基础上的其他平台。数联中国推出的云设计平台是针对于Sketchup软件开发的全新设计云平台，其平台特点如下：

1.提供了包括Sketchup专用模型与贴图

这两项功能弥补了Sketchup软件内置的模型市场在内地区域服务缺失的问题，提供了更加稳定的模型与贴图来源。同时针对Sketchup软件优化，设计师可以预览模型与贴图，鼠标点击下载后可以直接拖动到Sketchup软件中使用，简化设计师进行模型和贴图的导入操作。设计师能够和业主在沟通时实时的进行家具、灯具等设计内容物的选择与调整。

2.Sketchup插件资源

基于中国最大的Sketchup论坛所提供的海量插件资源，设计师可以针对自己的实际需求进行插件下载与安装。

3.设计资讯

通过客户端提供论坛中的最新和最热的设计资讯，让设计师能够每天都接触到最新设计讯息，免去奔波于各个设计网站的时间。

4.未来还将提供预置化参数渲染（针对Vray渲染插件）

让效果图制作更加智能化，减轻设计师负担。探讨居住空间设计工具变更趋势针对业主对于居住空间设计的参与度越来越高，通过Sketchup设计软件以及云设计平台的使用。

四、Sketchup软件极其周边生态的不足

尽管Sketchup和云设计平台能够提供更加有效率、更好的沟通的设计软件体验，但是其本身的不足也需要我们能有清楚的认识。

1.Sketchup软件在曲面建模上的不足

Sketchup软件的本身是设计思路的记录，对于复杂曲面模型的建立有着先天缺失。虽然能够通过插件等方式进行曲面建模，但增加了软件的学习成本，和传统的设计建模软件相比也仍有差距。故而在针对于复杂的曲面模型建立时，推荐使用传统建模软件。

2.效果图表现效果的差距

Sketchup的渲染引擎虽然丰富，但是就其实际表现而言，和其他设计软件中使用的Vray渲染器和MentaRay渲染器仍有一些差距。而且在实际使用中其稳定性和出图效率上都低于传统设计平台渲染引擎。

3.云设计平台与Sketchup软件结合度不高

现在云设计平台是独立软件，虽然提供了丰富的设计资源，但是设计师仍然需要在不同软件界面中进行切换。

五、结论

第3篇

在景观设计初期，我们常常运用手绘设计来表达概念设计，手绘设计的灵活性很适合表达设计初期的思想变换，然而到了景观深入设计阶段，手绘设计就无法真实的再现复杂的景观材质肌理效果，此时SketchUp软件的运用是设计师推敲复杂材质对比效果不可缺少的工具。

景观中的硬质景观材质具有肌理的秩序美和构成美，成熟的景观设计师往往对常用的材料肌理的形式特点有一个基本的了解，但材料肌理构成的形式多变，传统的设计媒介很难让设计师全面掌握变化无穷的肌理对比，而在SketchUp中，设计师能直观的围绕美的形式要求表达的自己对材料肌理独特的见解与感受，进而揭示自然生活与艺术设计的一种必然关系，激励大众发现生活中的视觉审美肌理要素，达到领会好景观作品源于自然生活的基本含义。设计师在SketchUp中通过对肌理艺术材质的欣赏和分析，实践体验了解肌理在景观设计深入创作中的应用表现，让设计师们在动手实践过程中，获得操作经验和景观艺术创作乐趣，从而增强设计师对艺术的感悟力和审美体验。

SketchUp中的材质肌理实景模拟，能够对基础材质的点、线、面、色彩和质感进行详细描述，能对肌理的形式特点做出基本明确的表达，能尽可能表述设计师对肌理形式美感的见解，能对人工与自然形成的肌理做出分析比较，能对肌理所表现的情感进行实质性探讨，能通过动手尝试过程，学会材质肌理运用技巧和积累创作经验。

2细节的详细推演

俗话说“，泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”在景观设计中，细节决定着成败！例如，重庆龙湖地产的吴亚军坚持认为“细节决定成败”，该观念很好地体现在了龙湖开发项目的景观实践中，这也成就了许多龙湖高品质项目。但是设计师想要真正做到重视细节也并不是那么简单的，它需要你在设计中不断的推敲和深化，因为细节不会摆在你的眼前，它需要你去寻找并发现它们。在景观设计中如何做到高效的深化细节设计呢?景观设计细节在SketchUp软件中的实质推演便是答案。景观深化设计中，个体造型的宽窄、大小、长短、高低等精准的比例对比关系，可以在SketchUp中通过设计师之手简易而又流畅的实景体验，SketchUp给设计师带来了无限遐想和可能。除了形体细节外，色彩细节更是如此，红一点，红一点，再红一点的色彩想象，能在SketchUp中轻松的体会和感知。

景观中的竖向设计历来都是设计的重点，SketchUp中一比一再现设计场景和表现形式的多样化给设计师提供较为合理的细节推演，这将有助于打破过于依赖经验的设计过程，通过科学的详细场景再现，形象而又直观的提升设计质量。细节的详细推演因为有了SketchUp而得到了相当大的发展空间。随着科学技术的不断进步，景观中细节的深化设计将进入一个崭新的、充满活力的世界。

3结语

第4篇

关键词：教学资源库；建设；成才

当今社会，网络技术日新月异，在它飞速发展的同时也推动着校园信息化的发展。目前，基本每个学校都建立了校园网，为校园信息化的推进提供了必要的基础。但是，网络上教学资源虽多，而质量却参差不齐。此时，我校急需建立一个针对我校专业特色，能为教师教学、学生成才服务的资源库平台。下面，将我校资源库建设过程中资源库平台的模块分类、资源要求、后台管理、管理制度等方面与大家作一探讨。

一、我校资源库资源分类

（1）论文。论文模块分为校外及校内论文两类，两个部分中主要收集校内老师在校内外各级论文比赛中获奖及校外各级刊物中发表的论文，是学校老师教育研究成果的一个展示平台。

（2）课件。根据运行平台的划分，可以将课件分为网络版和单机版两种。单机版的课件一般在网上下载至本机运行。我校现有资源基本上为单机版的课件资源。

（3）案例（电子信息资源）——收集一些在校内有代表性的事件以及现象。

二、教育教学资源库各部分内容及要求

教育教学资料库的内容多种多样，涵盖了网络上所有的电子资源规格。资源库的资源来源有学校购买的电子光盘资源、从网络上下载或购买的一些电子资源、老师及管理员提交上传的个人资源等。

（1）论文素材。论文大多已参加过各级各类比赛或已在各期刊发表，涉及作者的知识产权。为保护作者的知识产权，我们将原有的格式为TXT、WORD、PDF格式的论文素材重新转换成SWF格式的文件，在论文的HTML页上进行显示，这样普通游客访问时仅仅具有阅读论文的权限，无法下载查看，只有校内授权用户登录后才可以对部分论文进行下载操作。现校内论文素材已收录近300篇。

（2）课件欣赏。在课件欣赏中，收集了校内所有老师各门相关课程的优秀课程课件，老师们制作课件主要仍然使用POWERPOINT软件将相关信息内容制作成PPT格式，我们将老师提交的PPT格式的课件同样利用转换软件将格式转换成SWF格式，再显示在HTML页上。与收集的论文一样，课件同样也需要经过授权的校内用户登录后才可进行下载，否则只能进行查看。

（3）案例（电子信息资源）、视频资源。在案例（电子信息资源）中主要收集的是视频，主要用到的视频格式为FLV、MPG、AVI等；在案例部分中主要收集了学校近年来教学案例比例中获奖的事件视频。在视频资源中，收集了我校从系部到学校各级各类组织的活动、会议、讲座等的现场视频。

三、学校教育教学资源库建设的设计

作为一个校园资源库平台，应当能够实现以下的功能：①信息检索是关键，应便于老师操作的检索功能；②系统管理员及下级管理员有相关模块的资源管理权限；③教师用户也可具备相应的数据上传权限；④对学生用户也应当设置进行相应的权限设置；⑤管理员还应具备用户管理的权限。

我校建立的资源库，主要包括以下模块。

①资源管理模块。指资源库的所有资源如何收集、如何分类、如何管理、如何供用户方便使用。我校资源库的管理功能主要包括：1）信息的上传：允许管理员、下级管理员及指定教师进行资源上传。2）信息浏览及下载：学校教育教学资源本着互联网上资源共享的精神，所有用户都可以查看，但如需下载，只有校内授权用户可以，这也是本着保护本校教师知识产权的目的出发。3）信息审核：管理员及下级管理员可对教师上传的资源进行审核，审核通过后在资源库该资源。4）信息查询：有方便的查询接口，用户可通过该接口快速有效地查找到相关资源。5）信息删除：系统指定的管理员可以对相关数据进行删除。

②系统管理模块。安全控制：定期对服务器及杀毒软件进行升级更新，并且使用服务器防火墙来保证服务器安全，防止受到黑客攻击。另外考虑到服务器硬盘容量及带宽负荷等因素，还可以从限定IP访问及控制流量等方面入手，保证用户浏览网站的速度及服务器的稳定运行。

③用户管理模块。我校教育教学资源库有特定的用户，为确定资源库素材的质量及安全性，应为不同的用户赋予不同的权限。我校资源库用户分类：系统管理员、分级管理员、教师用户、学生用户和未注册用户。各用户的权限作如下设置。系统管理员：对整个资源库系统有管理权限，可对数据库内所有信息进行管理和维护，对用户也可以进行管理。分级管理员：分级管理员由管理员分配权限，可以对分配管理的模块资源进行管理。教师用户：可以对资源库内信息进行浏览、查询、使用和上传资源的操作，如有特殊情况也可以对教师用户分配相应管理权限。学生用户：具备阅读、搜索、上传和下载资源库中相关资源的权限。未注册用户：可以浏览、查询资源库中未进行保密设置的相关资源。

资源库中的数据需要不断积累、更新，既要保证系统的稳定，又要方便操作。因此，我校选择了Windows 2003 Server作为资源库服务器，数据库采用ACCESS 2003，两者结合构建了一个运转良好、操作方便的、便于管理维护的资源库服务器平台。

四、教学资源库的制度保障

第5篇

教学PPT课件通过声音、影像、动画等多媒体素材，能使抽象的知识具象化，使课堂更加生动形象。[1]但长期以来，教学PPT课件缺乏设计感，课件制作不够精致，与商业PPT相比差距明显。商业PPT大多是通过复杂绚丽的动画、丰富的设计元素、众多的图片素材来传递需要展示的主要内容。其设计者专业的美术素养和设计能力使其PPT作品具有无与伦比的设计感。而教学PPT课件的设计者通常为讲授该门课程的教师，美术与设计基础较薄弱，且教学PPT通常制作量巨大，制作周期有限，这些因素使得部分教学PPT课件设计感较弱，展示教学内容的效果较差。因此，如何利用较短的制作周期显著提高教学PPT课件的设计水平，正是本文要讨论的问题。

教学PPT课件设计的中心理念

人脑最容易接受的信息首先来自图像，其次是文字、字母和数字，所以教学PPT课件设计的核心是将精练的教学内容和教师的教学思路形象化。教学内容的形象化主要指将抽象的知识通过图片、动画等媒体资料具体地展示出来；教学思路的形象化则是指通过逻辑关系图表、版式设计和PPT动画将授课内容的内在逻辑展示出来，使教学思路有迹可循，直观展示。教学PPT课件设计的中心理念可以概括为“以图示理，以图涵迹”，即以结构原理图片帮助学生理解知识原理，以逻辑关系图表展示讲授内容的内在逻辑。将PPT内容图示化和图表化，即将抽象的文字、无法明确表达的内容转化为可视化的图片或者表格，再结合精练的文字显示，遵循“用图不用表，用表不用文”原则。这里所说的图，泛指能够启发学生领悟，帮助学生理解关键知识点的图片；这里所说的表，泛指能够表述知识内在逻辑关系的各种表格或图形。在将抽象知识形象化的过程中还需要注意信息量的合理配置，经研究发现，人的短时记忆容量为7±2个信息单位，而短时记忆是长时记忆的基础[2]，为了保证短时记忆的效率，单张PPT经形象化设计，展示教学内容要点、难点的信息组块不宜超过6个。为了突出主题，要避免不同层次内容的干扰，每张幻灯片最好只显示同一层次的内容，且图文不宜充满整张幻灯片，应适当保留空白区域以凸显教学内容。[3]

遵循形象化和简洁化的中心设计理念，可以使PPT课件更好地协助学生记忆和理解课程内容，提高学习兴趣，保证教学质量。

教学PPT课件设计方法

1.版式设计

教学PPT课件版式设计包括总体结构层次设计和单页版式设计。

（1）总体结构层次设计

条理分明、逻辑清晰是优质的教学PPT课件的主要特点，结构层次分明的课件可以让学生迅速把握教学内容的逻辑，及时掌握学习要点。教学PPT课件完整的结构层次应采用“封面―目录―过渡页―内容―封底”的顺序，合理安排课堂教学内容。封面是教学课件的第一印象，版式新颖、色彩合理的封面将给人以深刻印象，引发强烈期待，能提升学生对课件本身的兴趣和求知欲望。目录仅在讲授内容的章节标题较多时使用，起到总揽所有讲授内容的作用，但将目录页项目设置为超链接的方式并不可取，最好能在每个章节间加入过渡页。过渡页幻灯片相当于章节目录复现，在显示过渡页时使用动画或者对比排版把要讲授的内容标题突出显示。这样既可以避免使用超链接时容易发生操作失误，造成结构层次展示混乱的缺点，又可以通过重复使用目录页，重现章节标题，使学生在了解整?w结构的基础上，产生阶段感，保证构建清晰的知识结构。内容页主要用来展示所讲授的知识，其设计应遵循PPT设计的中心理念，且讲究多个页面的整体排版，整体版式设计应连贯、有序，并保持相似性。为了保持版式的相似性，必须确保以下三点：一是页面中同类型图文内容位置基本不变，质感保持一致；二是注意色彩统筹使用，各页面素材的配色应尽量统一，且不宜超过三种；三是注重设计风格统一，按照PPT内容选定装饰元素，并使其在各个页面反复出现，在感官上形成统一，保持整体感，增加设计感。封底通常采用和封面相似或一致的设计，在教学课件中可以省略，用课后作业显示页面替代。

（2）单页版式设计

单页版式设计应遵循如下四个主要原则。

①聚拢原则：意思相近的同等级图文元素应尽量靠拢在一起，可以用线、框、色块、面等装饰性要素将相近元素进行视觉区分，使学生迅速注意到它们属于同一整体，加快理解。

②对齐原则，即确保某两个元素基于某一位置的直线对齐。常用的对齐方式主要有以下几种[4]：

左对齐――最为常用，正统但缺乏个性；

右对齐――整体感、关联性强，常用于主副标题对齐；

中对齐――严谨、保守；

底对齐――用于有底座的对象，稳重；

上对齐――标准、规范，常展示用于多个对象；

一体对齐――文字区块与图片对齐，整体感强。

③均衡原则，在选定对齐原则后，需要在页面规划中兼顾画面均衡原则。画面均衡指的是当眼睛在观察某一区域时，视线会自然指向该区域的中心点。在这个区域内物体的不同放置位置会产生不同的心理感应（如图1）。图1（a）中的圆点大幅偏离中心使人紧张；图1（b）中的圆点稍微偏离中心，使人心里变得不明确；图1（c）中的圆点与中心重合，这种就给人平衡的感觉，没有紧张感，画面感觉稳定。在对PPT页面中图文元素的安排和规划时，也应将视觉重心放在页面中心位置上，这样可以产生平衡感。

如图2所示，图2（a）所有图文元素居左，页面虽不平衡，使人紧张，但显得活泼；图2（b）居中的版式使页面布局平衡、稳定；图2（c）视觉的中心点在中心位置，但中心位置的元素布局本身不平衡，紧张活泼。在教学PPT课件的版式设计中，正文内容宜多使用平衡排版，这样能使学生在长时间注视PPT时，心理没有紧张感，更容易集中注意力。当页面内容较少无法做到平衡时，可以考虑增加与内容相关的图片装饰，以平衡页面中心；当页面内容较少又需要引起学生注意时，则可以采用不平衡排版。

④对比原则：从PPT页面中获取知识的知觉选择实际上是指从背景中分拣对象的过程。背景与对象的差异度决定了分拣知识点的效率。要想清晰地感知对象，其与背景的差异度应在学生的差别感觉阈限之上。[5]感知是认知过程的开端，能为记忆、思维等更深层次的认知加工奠定基础。因此，在排版时应利用颜色、形状、大小等刻意增加不同层级元素的差异度。例如，对比关系的内容展示最好使用五五分排版，两侧宜采用不同的背景色，但排版风格应尽量一致，避免杂乱的内容影响学生认知，产生阅读障碍。

在遵循上述原则的基础上，针对PPT中最常见的图片和文字素材，其排版方式主要有以下三种。

①全文字排版。

尽量精简PPT中的文字，删除多余的副词、形容词等，保留句子的主干甚至只保留关键词，并尽可能将文字内容图示化。字较少时，排版要注意突出重点、错落有致；字较多时，排版要注意规整匀称、合理布局。

②全图排版。

页面内容全部通过小图、中图或全屏幕大图来表达。小图通常需要一次性展示多张，排版强调布局排列；中图排版强调排列，注意对齐和对称；大图排版强调图片冲击力。

③图文混排。

图文混排是教学PPT课件最常用的排版方式，因为图文并茂能吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。[6]图片??与教学内容密切相关，避免采用可有可无的装饰性图片，特别是动图，防止分散学生的注意力，影响教学效果。图文混排的排版方法主要有四种。

上下型构图：是常见构图方式，将版面分为上下两部分，其中一部分配以图片，另一部分配以文字，图片和文字的对称轴对齐，其特点是安静平稳，稍显呆板。

左右构图：将版面分为左右两部分，将图片配置于一侧，另一侧配置小图片或文字，两侧如增加强烈的明暗对比，可以提升现实效果和设计感。

对角线型构图：活泼的构图形式适用于表达元素较少的情况，可以凸显强调效果，排版时要注意视觉中心的均衡。

网格化构图：适用于多图排版，通常采用色块辅助，点、线、面简单组合，对页面进行垂直和水平的分割，形成类似棋盘格的布局，文字与图片相对独立，插入棋盘格，使组合后的图文呈现理智的秩序化条例。

2.颜色搭配

在制作PPT时选择颜色的最基本原则是保持整体色调一致，视觉舒适，通过局部色彩对比，提升辨识度。使用呼应内容的主题色形成统一的PPT风格，教学课件中蓝色、绿色以及银灰色是较常用的背景色。教育、科技主题多用蓝色；绿色多用于环保、农业主题；银灰色代表机械制造，常用于理工科课程。选择背景色的首要考虑因素是PPT课件的演示环境。如果光线较暗，应该选择深色背景配浅色或白色文字；如果光线明亮，则应该选择浅色背景或深色文字。[7]为了保证较好的视觉效果，也保证学生的专注度，背景尽量不要选择花哨的图片，首选纯色背景。纯色背景首选冷色，并注意与图文元素的颜色兼容，尽量避免使用暖色背景，因为暖色背景容易造成视色错觉，即出现重影或者残像。

目前的教学环境大多是学生较多的大班课堂，而且教室通常照明较好，光线明亮，使用的都是中低档投影仪，为了保证学生能够看清黑板，并观察到教师的肢体语言，教学PPT课件宜采用冷色系浅色背景搭配深色文字，如蓝色背景、白色文字和线条。每页PPT使用的颜色应尽量一致，且不宜超过三种，切忌用色过多。颜色最好选择邻近色，即从色环中选择三个连续的颜色。使用邻近色可以突出PPT主题，风格化课件，提升设计感。强调重点内容或含义相对的文字内容可以使用强对比的互补色，即在色环中选择位置正对的颜色。

3.字体选择

在制作PPT时字体最好选择无衬线的字体，如黑体、微软雅黑、幼圆等，这些字体笔画粗细一致，显示清晰整齐，容易阅读；而有衬线的字体，如宋体、行楷、隶书等，因为笔画有装饰，粗细不一，所以显示不够清晰，影响阅读效率。阅读效率较低的艺术字体，如方正大黑、魏碑等，在大段正文中不能使用，只能在点缀美化标题和关键词句时使用。PPT课件字体的使用不要超过3种。英文字体首选Arial和Times New Roman。

根据不同页面的要求选择合适的字号大小。封面、封底的大标题宜选用54号字左右；章节标题选择32～36号字为宜；正文文字选择24号字；解释说明的文字选择20号字。字体的选择还要考虑课件演示场所，如教室大小、屏幕尺寸等。文本框内字体应对齐，太长段落可以分为小段，各段落之间注意留白，搭配协调。

4.动画使用

使用PPT动画的目的是强化视觉指向，展现内容逻辑。利用动画可以将同一页面内的多个图文要素按照既定的顺序和特殊的方式进行显示。内容的逻辑关系可以通过动画显示顺序来展示；强调动画可以规划学生的视觉重点，吸引学生的视线，产生视觉指向，强调重点内容。在选择动画效果时应师法自然，即动画的动作过程应尽量与自然界内事物的运动过程相似，即符合常见的物理法则，如碰撞反弹规则，物体透视规则等。独具创意的动画尽量使用复合动画，又称为“汉堡包”动画，即在需要显示的图文要素中综合使用进入动画、强调动画和退出动画。利用不同动画之间的衔接和动作时间配合，产生独特的创意和别具一格的动画效果。页面之间的翻页动画应谨慎使用，因为翻页动画过多或者不恰当容易影响课堂节奏。

第6篇

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添加设置题目和答案

下面来看如何添加设置自己的题目和答案。在解压后的目录下，可以看到一个连线题.txt的文本文件，打开连线题.txt，在“[content]”下面就是连线题的题目和答案，用/隔开（如图1），只要把这里的所有文字替换为自己所要添加的连线题的题目和答案就可以了。需要注意的是，每道题目和与之对应的正确答案必须独占一行，而且对应的顺序要一致，这两者之间用斜杠“/”分开，编辑完成后，保存该TXT文件即可。

第7篇

本人在参加教学工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在**市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在20xx年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20xx年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20xx年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在2004学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20xx年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20xx年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。

在毕业班教学中，所带毕业班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合。所带0217班一次性通过省单招技能考核。

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获20xx年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

本人积极参加各种继续教育培训，在20xx年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为**市信息技术与课程整合骨干培训教师。

第8篇

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获20xx年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20xx年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20xx年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在2004学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”

通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20xx年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20xx年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页→七色彩虹→教师空间→曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。

第9篇

自从任职教师以来，我认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在溧阳市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在2004年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获2002年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在2002年度本人被学校评为优秀见习班主任。从2004年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在2004学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”

通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用flash、ppt和authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在2004年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在2005年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。

我知道教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的工作是天底下最光辉的事业。而且我知道作为党培养出来的人民教师，必须忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业。在思想上我早就做好了作为一个人民教师的准备，我很想走向讲台，用自己的热情、知识培养祖国新一代的花朵。当然我也知道教师是辛苦、清苦的，不过我不怕，我不在乎！我也做好了一切思想的准备！我会努力的工作，而且一定要做好自己的本职工作，反复钻研，认真学习，多与学生沟通，为学生考虑，为学生服务。

第10篇

【关键词】ppt；课件；中职英语；课堂教学；策略

引言

随着我国改革开放的持续深入，我国对英语人才的需求量越来越大。可是，我国对英语人才的培养却远远不能满足实际需求。对于中职英语教育来说，其担负着为我国输送高素质人才的重任。但是，即使我国英语教学活动较之以往有了非常大的进步，可是仍然存在很大的问题，这使得英语教学活动并不能达到预期的目标。如何提高英语教育尤其是中职英语教学的效率已经成为了教学活动中不得不思考的问题。本文就对如何利用ppt来提高中职英语课堂教学效率进行分析。

一、创建PPT优化中职英语课堂教学的必要性分析

英语课程是一门较为特殊的课程，其需要学生记忆大量的单词和句型，这无疑是一项非常困难的过程。也正因为如此，很多学生根本不能有效学习英语，甚至还产生了厌烦情绪。英语课程的枯燥乏味让他们根本提不起兴趣去学习，这极大地影响了学生英语水平的提高。如何让学生增加学习英语课程的兴趣成为了关键。随着科学技术的不断进步，计算机多媒体技术已经成为了一种重要的教学方式。而多媒体技术中的ppt技术更是成为了很多教师常规的教学手段。在ppt中，教师可以整理出更为形象生动的图片、声音甚至是视频，这些都可以很好地提升学生学习的兴趣。对于教师来说，ppt技术操作非常简单，制作也很简便，是十分有效的教学手段，因此得到了教师的欢迎。

然而，即便ppt教学手段非常有效，但是其能否发挥其真正的作用还是有条件的。很多教师仅仅是把书本上的知识简单地搬到了ppt课件上，根本没有对教学内容进行进一步优化，更没有充分利用ppt的优势将知识进行必要的分类和汇总，这样的ppt课件根本不能提升学生的学习效率，更不能提升学生的学习兴趣。因此，为了有效提升英语课堂教学效率，创建科学合理的ppt，进一步优化ppt内容，以此来提升中职英语课堂教学效率是非常有必要的。

二、创建PPT时存在的一些问题分析

在创建ppt时，教师往往不能充分利用其优点，所创建的ppt存在很多的问题，很多教师的课件只是将“书本搬家”，仅仅把知识放到了屏幕上，这和传统的照着课本教学其实并没什么两样，这根本没有起到多媒体技术提升学生学习兴趣的目的。有的教师则过分依赖课件，他们往往会将课件当成所有的教学内容，在课堂上，他们仅仅起到移动鼠标，控制课件的作用。这让教师的作用大大的弱化，而学生则只是机械地跟随着教师的控制而浏览课件内容，这根本不能提起学生学习兴趣。除此之外，很多教师在制作课件时忽略了内容，而是追求整个课件的样式，这使得课件虽然具有很精美的画面和色彩，却没有实用的内容，学生根本不能从中得到所需的知识，这致使英语教学活动根本起不到相应的效果，学生的英语水平也就得不到提高。

三、创建PPT优化中职英语课堂教学的策略分析

基于我国中职英语教学活动中利用ppt教学存在的一系列问题，为了更好地提升中职英语教学活动的效率，创建ppt优化中职英语课堂教学是很有必要的。具体说来，可以从以下几点加以考虑：

（一）利用ppt来创设情境

利用PPT来创设情境，增大课堂信息容量。备课时要精选教学内容，只需要把重点的教学内容呈现在屏幕上，可以将一些重点内容用横线划出或用特殊字体、颜色等标出，章节和标题要同内容区分开来。如中职《英语》第一册第九单元Eating Out。在本单元的Warm-up阶段，要求学生复习各种食物的名称。老师可以根据前一节课学生的实际概括的情况，把单词按照类别如main food类、vegetable类、desserts类以表格的形式呈现出来，这样既节约了板书的时间，还可以补充一些常用词汇，丰富了课堂教学。

（二）加入音乐元素，提升课件生动性

ppt课件可以加入音乐元素，提升课件生动性，学生听到动听的音乐后就会更加专注于课件中的内容，从而提升其学习效率。比如在课堂上教师可以分别播放一段由各种乐器演奏的曲子，然后让学生猜测 What musical instruments are being used？然后让学生去寻找这些乐器的英文名字。这样一来，有声有色的ppt教学改变了原本教室无声的教学，使中职英语课堂真正生动形象起来了。

（三）利用影像来提升课件效果

ppt课件制作要求教师要以学生熟悉的事物，身边的事实或材料、事例入手，然后自然地过渡到课文的教学内容。课件的设计应从课文和有关的话题开始，运用ppt课件的视频的链接功能，导入相关影像，创设动感直观的视频情景，在主题导入、口语训练等方面起了很大的作用。比如在讲到某个国家时，教师变可以在课件中加入相关的影视资料，让学生可以更好地了解这个国家的文化和风俗习惯，然后教师再将其引入至所学的知识中去，这样一来，学生就可以更好地掌握所学的知识了。

结论：英语教学活动一直是我国教学的难点，其记忆量大，句型短语多的特点让很多学生头疼。加上英语内容的枯燥无味，让很多学生都不乐意去学习英语知识。这让英语教学活动的效率非常差。为此，很多教师利用ppt去提升教学效率，可是往往也不尽如人意。这是因为教师没有充分利用ppt的优点。而想要提升学生的学习兴趣，教师一定要优化课件内容，充分利用多媒体的优势来扩展教学面，并将枯燥的内容设计成有趣的课件。只有这样，才可以真正提高中职教育的教学效率。

【参考文献】

[1]邓涛.高效课堂的引导艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008

[2]周文婷，许晓东.PPT辅助课堂教学的反思及建议[J].科教文汇（下半月），2006年02期

第11篇

重要。

作为医生必须要看得懂英文参考文献。论文要写英文关键词和摘要。很多病名、药名的简称是英文缩写。很多教学视频是英文的，还没字幕，很多老师讲课的课件也是纯英文的。高大上的学术讲座沙龙的演讲PPT大多都是英文的，所以医学英语对医学生来说很重要。

（来源：文章屋网 ）

第12篇

关键词：语文课堂教学 PPT课件 问题 建议

一、研究背景

教育中介系统是教育的基本要素之一。我国传统语文课堂上，教师教授知识基本是以教师板书为中介，而信息化快速发展下的现代语文课堂上，多媒体尤其是PPT（ PowerPoint）的使用已经成为一种风尚，甚至是不可缺少的一部分。PPT的使用确实使现代语文课堂教学更具生动性、形象性，为教学的高效进行提供了条件。2010年，国家在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中提出我们的战略目标是到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。在《纲要》以及新课改理念的指导下，我国教育信息化得到迅速深入发展，在城市和农村都得到了广泛覆盖，尤其在农村，农村初级中学语文课上出现PPT，是初中语文教学的一次重大改革，是全面实施教育现代化的步骤之一，是语文学科课程实施素质教育全面提升语文课堂效率，激发学生的学习兴趣，提高学生动口、动手、动脑能力的一剂催化剂。[1]由此可见，多媒体尤其是PPT的使用确实给语文课堂吹来了一缕春风。

但笔者团队通过调查发现，语文课堂上使用PPT这一做法，在带来优势的同时，也显现出一些问题：教师的语文课件从哪来？教师如何设计课件？传统板书将何去何从？学生更偏向哪种选择？，等等。关于这些问题，很多一线教师和学者都发表过相关著述，在笔者查找到的论著中，多数是从多媒体的使用入手，只有极少数作品直接着眼于PPT这种最常见的课堂多媒体辅助工具。并且，这些作品多是从理论知识或描述现象上解决问题，缺乏实践调查的数据支撑，基于此，笔者团队针对PPT的使用组织了调查，以江苏省为例，对苏北（泰州市高港实验学校）、苏中（扬州市扬大附中）、苏南（苏州市园区六中）地区中学以及传统老四所师范院校（包括南京师范大学、苏州大学、扬州大学和江苏师范大学）的教师和学生进行问卷调查，笔者团队通过数据分析，总结问题，并在文章中针对这些问题提出相应的建议。

二、PPT在中学语文教学使用中的问题

（一）教学依赖多媒体

自《纲要》提出后，时至今日，信息化又发展到何种程度？出现了哪些问题？通过调查发现，多媒体运用已经在课堂教学中占据主要位置，比例大概在40%――80%之间，也就说明，现今的语文课堂上，主要以多媒体为教育中介，教师越来越多地依靠这一技术进行语文教学，使课堂教学愈发数字化而逐渐失去了它原有的特点。

表1：

中学教师卷

请问您认为多媒体教学的运用在您所教的课程中所占的比例大致为？ 选项 苏北 苏中 苏南

80%以上 0% 0% 0%

60%-80% 20% 25% 50%

40%-60% 60% 50% 50%

20%-40% 20% 12.5% 0%

20%以下 0% 12.5% 0%

（二） 内容缺乏原创性、针对性、时效性

教师制作PPT课件，首先要注意的问题就是课件的内容从哪来。如今网上信息资源丰富，很多教师为了方便直接下载现成的PPT模板，甚至，有些教师上课的内容也直接下载下来，笔者在听课期间，亦发现有些教师的部分上课内容是百度文库得来的，这样做的可能结果就是信息的庞杂，导致课件内容失去原创性。调查中也发现，有53.33%的中学教师认为在“有效信息的筛选和过滤”这一方面做得还不够;其次，教师制作的课件在设计上容易进行图片视频的堆砌，PPT内容也不能很好地和书本知识以及学生身心发展的特点结合起来，出现“一刀切”现象，使课件内容失去针对性，调查显示，40.28%的学生认为抓不到学习的重点，这在一定程度上反而降低了语文教学的质量。另外，笔者团队在调查采访中发现，有些老师没有做到及时更新课件内容，一份课件沿用几届，这就失去了课件所必需的时效性。

（三） 学生思维受到限制

调查数据显示，在语文课堂上，有18.96%的学生选择了“多媒体课件中，图像音乐视频过多，学习气氛过于轻松懒散”这一选项，28.44%的学生则认为“使用PPT课件后想象力和独立思考的能力在一定程度上受到限制”。虽然比例不大，但显示的问题还是存在的。即使抛开图像音乐等的堆砌问题，就图像音乐视频本身对学生的思维也有一定的限制，如笔者团队在某中学听一位教师讲授《绝地之音》这篇文章，当这位老师讲到这绝唱时，不仅在课件上播放了一段音乐，而且自己还唱了一段，这两种做法笔者认为都有不合理之处，我国的语言内涵是丰富的，仅仅靠教师选定的音乐来指导学生，限制了学生的想象力，使他们的思维只能局限在特定的内容中。再者，45.97%的学生认为“使用ppt课件后，上课进度变快，来不及记笔记”，学生只顾抄写PPT上的内容，来不及思考，思维经常处于跟不上的状态，这样一节课下来，学生无法真正把握课文内容，思维能力也无法得到提高。

表2：

中学生卷

请问在语文课堂上，您是否会发现以下现象？ 老师比较依赖多媒体设备 44.55%

ppt等可课件与课本结合不够紧密，偶尔偏离主题 35.55%

ppt课件多而杂，无法抓住重点 40.28%

多媒体课件中，图像音乐视频过多，学习气氛过于轻松懒散 18.96%

使用ppt课件后，上课进度变快，来不及记笔记 45.97%

使用ppt课件后想象力和独立思考的能力在一定程度上受到限制 28.44%

表3：

中学教师卷部分选项

请问您认为中学在语文教学与信息化的整合过程中做得还不够的有哪些方面？ ppt课件密切结合文本，突出学科重点 53.33%

有效信息的筛选和过滤 53.33%

ps和视频剪辑等基本操作不能很好地融汇在课堂中 40%

三、PPT在中学语文教学使用中问题的建议

根据上文中总结的PPT使用的不合理，笔者认为，对于这些问题的反思是非常有必要的。这一多媒体形式在语文教学中的使用，是语文教育信息化发展的一个重要部分，它指向的不仅仅是一门技术，一种教学中介形式，更是一种教育观念。因此，有必要提出一些相关建议。

（一）多媒体的选择与教学实际相结合

传统语文教学以教师讲授与板书为主，学生主要是听、接受、理解。传统教学模式的优势有：内容系统，针对性强，效率高;具备言传身教的影响;便于管理;集体环境好，学习氛围浓。但是也有其不足之处，如教学质量受任课教师的制约;不利于提高学生的学习兴趣及独立思考能力;不利于学生的个性发展。[2]PPT的使用也有其优劣之分。基于此，并根据调查结果显示，48.82%的学生选择两者相结合的教学方式。笔者认为，选择何种教学辅助工具，应该结合教学实际以及学生的需要，合理选择，发挥二者各自优势，正确而高效地发挥其辅助功能。

表4：

中学生卷

与传统的口授板书教学相比，请问您更喜欢哪种教学方式？ 传统教学 21.33%

多媒体辅助教学 27.96%

两者相结合的教学方式 48.82%

请问您为什么喜欢老师实行传统教学方式？ 教学节奏适中，思维可以跟得上 73.33%

在课堂上传统教学方式有更多时间和老师互动交流 46.67%

一种习惯 31.11%

板书更加突出重点 71.11%

利于记笔记，集中注意力 82.22%

（二）课件设计紧密联系课本

教材知识是学生学习的基本来源，也是教师教学的基本资料。教师在组织课件内容时，应紧密结合课本内容，将课本内容作为课件内容的第一手资源，合理设计，巧妙组织。在抓住课本的同时，多媒体的运用应“适可而止”，首先在形式上，多媒体的内容和种类不要太多、太过花哨，要有“度”;其次，利用多媒体，要正确把握课件演示内容的总量。[3]要避免信息的数字化照搬，一味追求生动性而忽视知识的系统性、理论性，脱离课本的教学，必然会造成内容的繁杂与语文课堂教学的散漫无章。

（三）注重培养学生思维能力

语文教育是关于祖国语言的教育，这是语文教育的根本性质。在中国，语文教育主要是指作为中华民族通用语的汉语言的教育（包括汉语言形式的把握和内容的理解，汉语言基础知识的传授和基本能力的培养），应当将激发学生热爱祖国语文的情感、养成学生正确理解和规范使用汉语言的能力和习惯列为语文教育的重要内容。[4]因此，应该重视语言的学习。引导学生领悟祖国语言不能简单地依靠单一的技术形式来完成，应当指导学生深入文本，注重分析语言的内涵，开拓学生的思维，以其丰富的想象感受语言中蕴含的思想情感，使学生真正体会到语言的魅力，做到真正地感同身受。要避免“注入式教学”限制学生思维的弊端，正确处理掌握知识与发展智力的关系，使二者相互依存，相互促进。

除此之外，笔者认为还要注意课件内容的及时更新，教师要根据教学目标的变化、学生发展的特点和现状等不断改进教学内容，以便更好地进行语文课堂教学;同时，学校要注重加强一线教师的培训，增强他们对语文课件的客观认识，以便更好地选择、设计课件内容。

总之，我们要做的就是以发现的眼光探究现代多媒体技术尤其是PPT使用的双面性，充分发挥有利因素的同时，发现问题，深入分析，并积极解决问题，以便在未来的语文教学中更为有效地发挥其辅助功能。

注释：

[1]孙建国：《PPT在农村初级中学语文教学中的运用》，考试周刊，2012年，第71期，第50页。

[2]蒋笃运，张豪锋，王萍，蒋晓龙编著：《教育信息化若干重大问题研究》，科学出版社，2008年版，第260-261页。

[3]杨辉：《语文阅读教学中多媒体运用的误区分析及对策思考》，扬州：扬州大学硕士学位论文，2012年。

第13篇

关键词：土木工程；专业英语；高校

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）10-0025-02

进入21世纪以来，互联网迅猛发展，社会信息化进程不断加快，同时，随着我国综合国力的增强，参与国际化工程与事务不断扩大，英语的作用越来越重要[1]。如何培养既懂专业又会英语同时具备创新能力的高素质复合型人才是时代对高等院校提出的迫切要求。因此，高校专业英语教学的重要性日益突显。为适应时代要求，笔者就如何改变传统教学模式，探索将土木工程专业英语教学与学生创新能力培养相结合的教学之路做了有益尝试。

一、高校专业英语教学现状

目前，全国各高等院校在专业英语教学方面采取了各种措施以提高英语教学水平，加强学生的英语应用能力[2-3]。然而，高等学校专业英语教学中还存在以下较为突出的矛盾和问题[4]。比如仍然采用传统教学内容、方

法，教学手段缺乏创新；专业英语课程不受重视；师资力量薄弱；生源基础相对较弱，学习兴趣与动机不一；学生不会自主学习，应用与创新能力明显不足等。

二、土木工程专业英语教学实践的策略

（一）多角度与多目标激发学生的兴趣

为了激发学生求知欲、积极性、主动性，针对不同类型、不同目标的学生，向他们介绍专业英语课所能起到的多重作用：其一，有助于巩固学生的英语知识，激发学生考过大学英语四六级的兴趣，对于准备考研的学生，专业英语对其入学英语考试及考研面试有极大的帮助。其二，促进学生学习专业知识，尤其是遇到专业英语句子翻译不通顺和不理解时，激发学生钻研专业知识，帮助学生扩大知识面。其三，有助于提高毕业设计质量，顺利通过毕业设计答辩环节。其四，提高英语知识的应用水平，不仅掌握专业方面的英语表达方式、翻译以及写作技巧，而且提高了学生的综合素质与交流能力。利用多媒体与互联网络，从文字、动画、图片、视频、声音等多角度激发学生的兴趣，增加课堂信息量，从而形成一套完善的多媒体教学课件，为专业英语教学提供新手段，提高了教学效率。

（二）应用基于工程实践的教学方式

课堂教学中，除重点讲授与专业相关的词汇、句法、语义以及语篇分析外，更注重提高与土木工程实践有关的应用能力培养。例如，介绍土木工程专业领域内大型商业仿真软件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文说明书，在学习专业英语的同时，也使他们真正理解和掌握软件的使用方法以及计算原理。把本专业相关的图片、视频等有机地融入到课程教学中，例如美国的探索频道，国家地理伟大工程巡礼等节目，对马来西亚精明隧道做了较专业的专题介绍，课堂上边观看录像边讲解，直观生动，不仅引发了学生学习兴趣，也提高了学生的专业知识水平和英语听力水平。

鼓励学生网上收集和学习土木工程领域专家的英语讲座，使他们更应珍惜校内的英文学术讲座，这一过程不仅能使他们了解本专业的科技前沿，又能提高自身英语听说的交流能力。在教学中引入工程实例，阅读工程实践的专业资料，如英文学术论文、英文图纸、英文合同等，以达到培养学生综合应用专业英语于工程实践能力的目的。

（三）加强学生自主学习与创新能力的培养

专业英语应把教学的重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来获得目标语言的能力上[5-6]，基于

CBI教学理念，专业英语教学中变以教为主为以导和练为主，课前自学，课堂上进行讲授与讨论，课后探究。从教学的全部过程中对学生进行知识应用和创新能力训练（如图1）。

课前为学生布置任务，三人一组，充分利用图书馆与互联网检索查找与专业相关的英文文献资料，进行自主探究式学习，制作ppt课件准备进行课堂汇报。

课堂教学中，精讲内容限于教材重难点或新进展。鼓励学生上讲台对课下准备的ppt进行英文汇报和讲解，在汇报（实践）的过程中，将专业知识和语言技能结合起来，有助于培养学生专业和语言知识的综合运用能力。汇报后，就讲解或汇报内容展开交流与讨论，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论问题的机会，激发学生的想象力和创造性思维，培养他们的创新精神，课堂上就学生ppt汇报和讨论中学生不能正确理解和掌握的内容再进行讲解，鼓励新思想、新改进、新发现。由于活动内容涉及面广，信息量大，通过讨论与交流，极大地拓宽了学生的知识面。锻炼学生ppt课件制作，上讲台讲解，为学生大四毕业设计及答辩和将来的工作汇报打下基础。学生在活动中学习了知识，培养了人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。鼓励学生撰写英文论文，通过此练习活动，不仅掌握英文论文的撰写格式，也将其创新思想表达出来，为学生将来撰写论文和进行专业领域的创新打下了坚实的基础。

（四）注重形成性考核，考核方式灵活

总结性考核评价注重期末最终的考试结果，忽略了学生平时的学习状态，这样造成部分学生平时不学习，只在学期末几周突击各门课程，而且往往能够顺利过关。为改变这种现象，采用了形成性考核。形成性考核强调对学生学习过程的考核评价，从学生平时课堂出勤、课堂口语表达、翻译情况、ppt汇报、小组讨论以及撰写英文小论文等多方面进行考核，这样，学生除了在课堂上学习教材上的知识外，课后还需要自主学习更多的专业和英语知识。灵活多样的考核方式有利于全面评价学生的能力，为他们提供了展示其个性特征、创造性思维和实践能力的空间，促进了学生的学习自主性和探索性，有利于培养学生的创新意识和综合实践能力。

三、土木工程专业英语教学创新的设想

（一）提升专业英语师资力量

加强本校专业英语教师的培训。对于爱岗敬业、勇于创新、献身教育的专业英语教师应把他们派往名校甚至让其出国培训。积极引进国外智力资源进课堂。不仅对英语专业的任课教师引入外籍教师，更应该在各个专业领域引入专业课教师，让学生了解本专业领域前沿知识的同时，提高了自己的专业英语水平，也为校内专业英语教师创新教学起到抛砖引玉的作用。

（二）加强专业英语教材建设与更新

研究型高校专业英语教材不适于普通本科高校专业英语教学，需要有相应的教材，然而现有的一些普通本科院校专业英语教材质量却不是很高，与之相应的教辅书更是少而又少，远不如公共英语课的听、说、读、写、译教程来得全面系统，所以精心打造高质量的重在应用的专业英语教材与教辅书并不断更新是目前应当着力建设的。

（三）增加专业英语课时，建立专业英语等级制度

由于我国英语学习起步阶段已经提前至小学甚至幼儿园阶段，大学阶段学生的英语知识已经较为系统和扎实，因此，可适当缩短大学英语的课时，而把结余的这部分课时补到专业英语上。同时，可仿照大学英语四六级证书，建立各专业英语等级证书制度，这样一方面引起学生、学校的高度重视。另一方面，真正将英语教学引入重在专业应用的正确轨道。

（四）营造专业英语学习环境

校园内可开办校园专业英语角、播放专业动态的校园英语广播、专业英语演讲赛、辩论赛、专业英语板报等。实验室设备操作等附带英文说明，中英文的专业教材甚至采用原版的英文专业教材，鼓励和激励专业课教师进行英文教学，比如在课时量计算时给予适当提高，评优评先，晋升职称给予倾斜等，以激励专业课教师采用英文教学。鼓励和激励学生毕业设计成果采用英文，毕业答辩采用英文汇报等。同时，扩大对外交流，让校内教师和优秀学生到国外学习，引进国外师生来校任教和学习，吸收国外先进的教学方法和经验，不断探索适应本校的基于工程实践和创新能力培养的教学方法。逐步开发人机对话学习和考核辅助系统，实现方便、快捷、高效、具有难度区分的自主式学习和客观、公正的考评结果。

专业英语在大学英语教学中具有举足轻重的地位。在专业英语教学中应当转变观念，强调以学生为中心，使学习过程由“被动适应型”变为“自主学习式”，让学生由“知识接受者”变为“知识参与者”，从英语口语表达、翻译、英文论文写作、ppt课件制作、互联网检索与利用等多方面拓展学生专业英语的综合运用能力，激发学生的创造性思维、注重培养能力，引导学生学会自主探究式学习方法，采用灵活多样的形成性考核方式，探索专业英语课程教学的创新之路，不断培养出能够走出国门，适应时代要求的应用型创新人才。

参考文献：

[1]王清标，宋燕，李庆学等.土木工程国际化背景下的土木

工程专业英语教学研究[J].高等教育研究，2013，（4）.

[2]王海燕，赵莉萍，赵鸣等.工科院校专业英语课程的教学

实践与思考[J].中国冶金教育，2011，（5）.

[3]施肖菁，郑崇伟，李晗等.高校理工科专业英语教学模式

的改革与实践[J].中国电力教育，2013，（1）.

[4]李小红.高校专业英语教学存在的问题及改进措施[J].

高等教育研究，2011，（2）.

[5]苏文平.参与式教学法在本科教学中的实践创新[J].北

京航空航天大学学报：社会科学版，2009，（3）.

第14篇

关键词：土木工程；专业英语；高校

进入21世纪以来，互联网迅猛发展，社会信息化进程不断加快，同时，随着我国综合国力的增强，参与国际化工程与事务不断扩大，英语的作用越来越重要。如何培养既懂专业又会英语同时具备创新能力的高素质复合型人才是时代对高等院校提出的迫切要求。因此，高校专业英语教学的重要性日益突显。为适应时代要求，笔者就如何改变传统教学模式，探索将土木工程专业英语教学与学生创新能力培养相结合的教学之路做了有益尝试。

一、高校专业英语教学现状

目前，全国各高等院校在专业英语教学方面采取了各种措施以提高英语教学水平，加强学生的英语应用能力。然而，高等学校专业英语教学中还存在以下较为突出的矛盾和问题。比如仍然采用传统教学内容、方法，教学手段缺乏创新；专业英语课程不受重视；师资力量薄弱；生源基础相对较弱，学习兴趣与动机不一；学生不会自主学习，应用与创新能力明显不足等。

二、土木工程专业英语教学实践的策略

（一）多角度与多目标激发学生的兴趣

为了激发学生求知欲、积极性、主动性，针对不同类型、不同目标的学生，向他们介绍专业英语课所能起到的多重作用：其一，有助于巩固学生的英语知识，激发学生考过大学英语四六级的兴趣，对于准备考研的学生，专业英语对其入学英语考试及考研面试有极大的帮助。其二，促进学生学习专业知识，尤其是遇到专业英语句子翻译不通顺和不理解时，激发学生钻研专业知识，帮助学生扩大知识面。其三，有助于提高毕业设计质量，顺利通过毕业设计答辩环节。其四，提高英语知识的应用水平，不仅掌握专业方面的英语表达方式、翻译以及写作技巧，而且提高了学生的综合素质与交流能力。利用多媒体与互联网络，从文字、动画、图片、视频、声音等多角度激发学生的兴趣，增加课堂信息量，从而形成一套完善的多媒体教学课件，为专业英语教学提供新手段，提高了教学效率。

（二）应用基于工程实践的教学方式

课堂教学中，除重点讲授与专业相关的词汇、句法、语义以及语篇分析外，更注重提高与土木工程实践有关的应用能力培养。例如，介绍土木工程专业领域内大型商业仿真软件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文说明书，在学习专业英语的同时，也使他们真正理解和掌握软件的使用方法以及计算原理。把本专业相关的图片、视频等有机地融入到课程教学中，例如美国的探索频道，国家地理伟大工程巡礼等节目，对马来西亚精明隧道做了较专业的专题介绍，课堂上边观看录像边讲解，直观生动，不仅引发了学生学习兴趣，也提高了学生的专业知识水平和英语听力水平。鼓励学生网上收集和学习土木工程领域专家的英语讲座，使他们更应珍惜校内的英文学术讲座，这一过程不仅能使他们了解本专业的科技前沿，又能提高自身英语听说的交流能力。在教学中引入工程实例，阅读工程实践的专业资料，如英文学术论文、英文图纸、英文合同等，以达到培养学生综合应用专业英语于工程实践能力的目的。

（三）加强学生自主学习与创新能力的培养

专业英语应把教学的重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来获得目标语言的能力上，基于CBI教学理念，专业英语教学中变以教为主为以导和练为主，课前自学，课堂上进行讲授与讨论，课后探究。从教学的全部过程中对学生进行知识应用和创新能力训练。课前为学生布置任务，三人一组，充分利用图书馆与互联网检索查找与专业相关的英文文献资料，进行自主探究式学习，制作ppt课件准备进行课堂汇报。课堂教学中，精讲内容限于教材重难点或新进展鼓励学生上讲台对课下准备的ppt进行英文汇报和讲解，在汇报（实践）的过程中，将专业知识和语言技能结合起来，有助于培养学生专业和语言知识的综合运用能力。汇报后，就讲解或汇报内容展开交流与讨论，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论问题的机会，激发学生的想象力和创造性思维，培养他们的创新精神，课堂上就学生ppt汇报和讨论中学生不能正确理解和掌握的内容再进行讲解，鼓励新思想、新改进、新发现。由于活动内容涉及面广，信息量大，通过讨论与交流，极大地拓宽了学生的知识面。锻炼学生ppt课件制作，上讲台讲解，为学生大四毕业设计及答辩和将来的工作汇报打下基础。学生在活动中学习了知识，培养了人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。鼓励学生撰写英文论文，通过此练习活动，不仅掌握英文论文的撰写格式，也将其创新思想表达出来，为学生将来撰写论文和进行专业领域的创新打下了坚实的基础。

（四）注重形成性考核，考核方式灵活总结性考核评价

注重期末最终的考试结果，忽略了学生平时的学习状态，这样造成部分学生平时不学习，只在学期末几周突击各门课程，而且往往能够顺利过关。为改变这种现象，采用了形成性考核。形成性考核强调对学生学习过程的考核评价，从学生平时课堂出勤、课堂口语表达、翻译情况、ppt汇报、小组讨论以及撰写英文小论文等多方面进行考核，这样，学生除了在课堂上学习教材上的知识外，课后还需要自主学习更多的专业和英语知识。灵活多样的考核方式有利于全面评价学生的能力，为他们提供了展示其个性特征、创造性思维和实践能力的空间，促进了学生的学习自主性和探索性，有利于培养学生的创新意识和综合实践能力。

三、土木工程专业英语教学创新的设想

（一）提升专业英语师资力量

加强本校专业英语教师的培训。对于爱岗敬业、勇于创新、献身教育的专业英语教师应把他们派往名校甚至让其出国培训。积极引进国外智力资源进课堂。不仅对英语专业的任课教师引入外籍教师，更应该在各个专业领域引入专业课教师，让学生了解本专业领域前沿知识的同时，提高了自己的专业英语水平，也为校内专业英语教师创新教学起到抛砖引玉的作用。

（二）加强专业英语教材建设与更新

研究型高校专业英语教材不适于普通本科高校专业英语教学，需要有相应的教材，然而现有的一些普通本科院校专业英语教材质量却不是很高，与之相应的教辅书更是少而又少，远不如公共英语课的听、说、读、写、译教程来得全面系统，所以精心打造高质量的重在应用的专业英语教材与教辅书并不断更新是目前应当着力建设的。

（三）增加专业英语课时，建立专业英语等级制度

由于我国英语学习起步阶段已经提前至小学甚至幼儿园阶段，大学阶段学生的英语知识已经较为系统和扎实，因此，可适当缩短大学英语的课时，而把结余的这部分课时补到专业英语上。同时，可仿照大学英语四六级证书，建立各专业英语等级证书制度，这样一方面引起学生、学校的高度重视。另一方面，真正将英语教学引入重在专业应用的正确轨道。

（四）营造专业英语学习环境

校园内可开办校园专业英语角、播放专业动态的校园英语广播、专业英语演讲赛、辩论赛、专业英语板报等。实验室设备操作等附带英文说明，中英文的专业教材甚至采用原版的英文专业教材，鼓励和激励专业课教师进行英文教学，比如在课时量计算时给予适当提高，评优评先，晋升职称给予倾斜等，以激励专业课教师采用英文教学。鼓励和激励学生毕业设计成果采用英文，毕业答辩采用英文汇报等。同时，扩大对外交流，让校内教师和优秀学生到国外学习，引进国外师生来校任教和学习，吸收国外先进的教学方法和经验，不断探索适应本校的基于工程实践和创新能力培养的教学方法。逐步开发人机对话学习和考核辅助系统，实现方便、快捷、高效、具有难度区分的自主式学习和客观、公正的考评结果。专业英语在大学英语教学中具有举足轻重的地位。

在专业英语教学中应当转变观念，强调以学生为中心，使学习过程由“被动适应型”变为“自主学习式”，让学生由“知识接受者”变为“知识参与者”，从英语口语表达、翻译、英文论文写作、ppt课件制作、互联网检索与利用等多方面拓展学生专业英语的综合运用能力，激发学生的创造性思维、注重培养能力，引导学生学会自主探究式学习方法，采用灵活多样的形成性考核方式，探索专业英语课程教学的创新之路，不断培养出能够走出国门，适应时代要求的应用型创新人才。

参考文献：

[1]王清标，宋燕，李庆学等.土木工程国际化背景下的土木工程专业英语教学研究[J].高等教育研究，2013，(4).

[2]王海燕，赵莉萍，赵鸣等.工科院校专业英语课程的教学实践与思考[J].中国冶金教育，2011，(5).

[3]施肖菁，郑崇伟，李晗等.高校理工科专业英语教学模式的改革与实践[J].中国电力教育，2013，(1).

[4]李小红.高校专业英语教学存在的问题及改进措施[J].高等教育研究，2011，(2).

[5]苏文平.参与式教学法在本科教学中的实践创新[J].北京航空航天大学学报：社会科学版，2009，(3).

第15篇

1.1多媒体教学理念被片面理解

网络多媒体教育方式不完全等同于教育模式，多媒体只作为教学的技术方式之一，在教学形式和方法上都有不足之处，经调查显示，80%的学生在长时期昏暗封闭的空间内接受亮光的直射，眼睛会倍感不适和疲劳，且课件的PPT是内容确定的，在课前被固定后，很难在课堂上对它进行灵活的调整。相比之下，传统教育模式下，老师和学生通过讲台及黑板进行教学的讲解，更加能够引起学生的积极思考，活跃课堂气氛，学生也能及时吸收课堂知识。老师更能发挥自己的人格魅力，并融入幽默、有趣、对比、夸张等表现手法，更能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生易于接受和消化老师传授的知识。老师讲述、板书、提问并组织学生们课堂讨论和练习，学生聆听、记录、回答、交流，使老师在活跃生动的气氛中达到教学目的。

1.2课程内容集中，进度快

近年来，为了完成培育更多高素质人才的教学目的，大学校园各专业方向的课程课时减少，课程内容都有所增加，很多老师为了完成教学任务，丰富学生专业知识，一般运用网络多媒体教育技术传授知识，但是网络多媒体数据多，进度快，学生无暇顾及上课的内容，记笔记的速度更是跟不上。上课时，学生必须聚精会神的注意PPT内容，一旦松懈下来，便很难理解课件的内容。在这种情况下，不管PPT的内容有多丰富，教师理解的多透彻，都很难达到教学目的。所以，网络多媒体的教育技术一定要符合现实规律，内容不要过于集中，速度不能太快，老师在上课过程中也要悉心观察同学的动态，与学生进行课程交流，询问学生的教学意见，使学生的思路跟上来，并能够在网络多媒体的运用过程中真正有所收获。

1.3注重教学形式，忽略课件内容

很多老师的PPT过于注重形式设计，过于突出画面，色彩的质感，而忽略了设计课程的目的，以致于同学们课堂上把目光和注意力分散到网络多媒体中，忽视了课件内容的思考和学习。还有很多多媒体课件的设计过于迷糊，课程内容不明确，语言缺少合理的组织和提炼，论文、期刊或课本内容堆砌，没有重点，没有有效结合文字、声音、图像做出明确表达，而仅仅是完成任务式的机械制作过程，只能看见文字堆砌和图片整合的轮流切换，完全没有设计和组织编排，也没有体现网络多媒体所能体现的影响、动画、声音等教学功能。网络多媒体有直观生动的教学优点，课件设计是很重要的环节，如未掌握好，效果就不如传统教学模式。多媒体教学具有形式多样性的特点，一般来说，根据教学目的和课堂环境的影响因素，可以划分为课程教学、自学等。所以老师应当根据具体的教学任务设计教学课件。

2网络多媒体教育技术运用建议

2.1重视课件设计内容，提高课件质量

课件设计是网络多媒体教学的关键步骤之一，一名合格的老师必须要掌握课程学习的重点、难点，明确各阶段的教学任务，充分准备课程相关的文字材料，图片，科学地制作课件，才能收获好的教学效果。课件设计的内容应该与课程内容相关，依据课程的重点和难点，将知识分类，并通过多媒体技术表现出来。课件的形式要简单直观、知识层次分明，易于操作，能有效结合文字、声音、图像做出明确表达。

2.2网络多媒体教学与传统教学方式相结合

老师要根据具体的情况科学、有效、恰当的运用网络多媒体教育技术，依据专业的课程内容和教学环境选择最有效的课件形式。在网络多媒体运用过程中，不可废弃传统的讲解、板书等步骤，结合传统的教学模式，优势互补，更能发挥网络多媒体教育技术的功能。适当的讲解和板书，不仅可以活跃老师的课堂气氛，使老师抓住学生的注意力，还能够帮助学生更好的了解学习重点，完成学习任务。

3结语