小学英语论文范文

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第1篇

小学英语中的单词多是浅显易懂、贴近学生日常生活的，在教学的过程中，利用相应的语境进行教学，能够将单词直观地呈现出来，帮助学生更好地理解、掌握单词的含义，同时有助于了解单词的实际应用方法，培养学生英语实际应用能力。如在学习“close”时，边关上门边说“closethedoor”，边关窗子边说“closethewindow”，合上铅笔盒时说“closethebox”等，通过将单词融入生活化的情境中，使学生留下深刻的印象，从而灵活地在生活中运用。在结合实际语境教学的过程中，还可以采用实物、图片、动画等进行教学，如学习“banana”，“grape”时，可以将水果带进教室，让学生看一看，并提问“What’sit？””It’sanbanana.”闻一闻，“It’snice.”尝一尝，“It’ssweet.”还可利用多媒体为学生播放图片、动画等，增加单词学习的趣味性，使学生更好地参与到教学活动的过程中，提高课堂教学效率。

二、科学多样记忆单词

传统的单词教学学习中，往往是采用单一的读和背的方式，学习记忆方法单一、枯燥，不仅记忆的效果不高，还易使学生丧失学习单词的兴趣，因此在教学的过程中，教师应指导学生记忆单词的方法，通过多样化的记忆方式、方法，科学记忆单词，使学生能够又快又好地记住单词的拼读方法。相关研究表明，多感官刺激能够促进儿童长时记忆，教学的过程中，教师还从视觉、动觉、听觉等多个角度刺激学生的感官，增强学生的记忆。如在学习颜色的单词时，用红色粉笔写“red”，用蓝色粉笔写“blue”；将单词串联成一些简单的歌谣，眼、耳、脑、口并用记忆单词。在具体的记忆方法中，可采用归纳记词法、读音记词法、比较记词法等，以比较法为例，可将相近的词进行比较，通过增减、变换字母等在比较中记忆单词，如“bus-busy”，“start-star”，“like-bike”等。

三、运用游戏巩固记忆

第2篇

1.实物演示情景。利用食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、小器皿等实物的不同摆设，进行实物演示或形成不同物体情景。2.图画再现情景。利用多种多样方式创设多种画面进行英语教学。可以利用现行的各种图画，而利用简笔画更好。因为简笔画线条简单，生动活泼，易学易画，省时省力，趣味性强，使用方便，可以集中学生注意力，启发思维。3.电教多媒体情景。多媒体辅助教学的途径有很多，使用原版录音可以使学生充分领略原汁原味的语音语调，有助于其模仿纯正的语音，培养语感。幻灯片可以使抽象的东西具体地展现在学生面前；而录像、VCD、CA的应用，可以化静为动，使呆板的东西变得生动有趣，丰富学生的视野。

二、课堂实施情景教学的方法

1.小组合作。

在教学过程中创立语境，营造氛围，制造合适的语言学习环境，小组合作的方式是个不错的选择。首先我们将班上的学生分类，英语较好，表现能力强的分为一类，一般的为一类，较差的为一类，然后随机分组保证每个组类各个类别的学生人数差不多。这样做的目的是为了利用他们攀比竞争的心理，看到表现优秀的小伙伴，那些表现稍差的孩子会努力去学习。背诵课文、单词记忆、编排对话、模拟表演为主要形式，以抓两头顾中间为方针。评价方式做到科学合理，对优秀学生严格要求，而对学困生就降低要求，鼓励为主。

2.游戏与图画结合教学。

游戏和简笔画在小学英语教学中很实用，对于一些课文，我们不能局限于李磊和韩梅梅的对话，我们可以将课文改编为情景剧。比如我们可以将这小时候大家都玩过的游戏搬到我们的教学上，通过游戏的方式让孩子扮演father，mother，child，不仅帮助他们记住了单词，也对他们的责任感进行了培养。我们还可以用实物来教学，比如我们讲到表示“水果”的单词，可以准备一些水果，然后在进行实物教学后，将这些水果作为奖品发给优秀的学生。而对于不便使用实物的课程，可以举行简笔画比赛，鼓励学生动手动脑，激发学生积极进取。

3.多媒体运用。

多媒体教学作为一种与时俱进的教学方法，在教学手段的运用和提高学生的学习兴趣方面有着传统教学无法比拟的优越性，比起枯燥单调的课本更具有感染力。我们可以通过声音、色彩、动画、视频把一些复杂的问题简单化，把抽象的问题变得具体，教学内容变得直观，摆脱传统教育机械僵化的局面。

4.经典童话教学。

外国经典童话很多小朋友都很熟悉，比如我们耳熟能详的《白雪公主》、《美人鱼》。小朋友们都很憧憬童话里的人物，抓住他们这一心理，契合时机地进行英文童话教学，势必提高学生的学习兴趣，而更深层的一个优点是能让学生感受外国文化与中国文化的差异。我们可以结合情景剧的模式，让孩子们表演童话剧，之后再播放原版童话剧，让孩子们在比较中进步。与此同时教孩子们唱童话剧里的英文歌，不仅能发掘孩子在歌唱方面的才能，而且能帮助他们记忆单词词组。这一切都契合时代对学生素质的要求，为培养孩子全面发展能做出独特的贡献

三、情景教学的意义

1.有利于儿童兴趣培养。

兴趣是一切学习的起源和动力，情景教学的最终目标是让学生忘记在上课，在完全放松的情况下学习。研究发现，积极调动各种感官的参与会使教学效果事半功倍。孩子一旦产生兴趣，就会有动力主动地去接触了解学习内容。

2.促使孩子精力集中。

老师上课的重点是集中学生的注意力，抓紧传授新知识。而情景教学新颖有趣的教学方式将大大提高孩子们的注意力，孩子们很开心地学习，甚至意识不到时间的流失，那是最理想的状态。精力集中了，学习效果自然很好。

3.强化记忆。

科学研究表明，通过听说读写获取的知识在大脑中停留的时间最长。情景教学的特点就是集听说读写于一体，将知识具体形象化地表现出来。比如我们演情景剧，就算孩子会一时忘掉表演的内容，当他们再次接触到熟悉的场景时，会立刻唤起他们的记忆。这些都是传统教育无法做到的。学习就是重复记忆的过程，我们如果能让孩子记得更牢，何愁他们学不好呢？

4.促进孩子多方面发展。

就如今社会需求来看，人才的需求也从曾经的专业化转变成了全面化，社会需要高素质的复合人才。因此，从小培养他们各方面的能力也是现今教育的重要内容。情景教学可以发掘孩子在音乐、绘画、表演、组织、交际等方面的才能。在教学过程中我们很容易发现孩子的天分，而根据天分因材施教，对孩子未来的发展极为有利。

四、总结

第3篇

我国的小学英语长期受到传统教学模式以及升学压力的影响，教师在教学中往往偏重于语言能力的培养，忽视和淡化了英语教学中的文化因素，导致学生学的都是“死知识”，不能在日常生活中灵活运用，有时甚至由于自身对英语文化背景缺乏了解，从而使自己陷入尴尬的境地，造成学生对英语学习的厌恶，使学生成绩一落千丈。因此，教师在进行基础英语知识教授的同时，应把语言知识的传授与文化教学有机地结合起来。与此同时，在整个世界变得越来越小的今天，要想使我国的经济走向世界，就需要更多的了解其他国家的文化，培养跨文化意识和跨文化交际能力。因此，文化教学尤其要从刚刚接触英语的小学生抓起，这样更有利于他们牢固地掌握文化知识，在将来的国际竞争中立于不败之地。

二、文化教学在小学英语教学中存在的问题

(一)以传统的教学模式为主

目前，我国小学英语教师在教学中仍然以传统的教学模式为主，教师的讲解占用了课堂大部分时间，学生在学习中处于被动地位。这种灌输式教学方法严重脱离了素质教育的宗旨，抹杀了小学生的想象力、创新意识、积极性以及主动性，偏离了现实社会生活，不能与实际接轨。

(二)文化教学在小学英语教材中难以体现

目前小学英语教材或是不注重文化的重要性，缺少相应的关注度;或是文化内容单一，缺乏趣味性。与此同时，部分教师注意到了文化教学的重要性，但是教学的重点却有一定的偏差，缺乏一定的操作技巧。因此，在新课标的背景下，更应注重文化教学在小学英语教材中所占的比重，将语言知识与文化知识的传授齐头并进，使二者协调发展。

(三)小学英语教师自身的文化素养难以满足文化教学的要求

目前，我国小学英语教师的文化素养还比较低，这将难以满足当前文化教学对英语教师的要求。一些小学教师在看待西方文化的态度上不够客观，在接纳中西方文化的差异上有一定的偏颇。小学生很容易受到教师的影响，造成不良后果。

(四)小学生缺乏良好的英语语言学习环境

语言环境对语言学习者的学习起到关键的作用。只有营造适当的环境，小学生才会有真情实感，才能更好地学习英语。但是，由于英语的语言特点及语法结构与汉语有很大差异，小学生在学习时缺乏良好的语言环境。这就要求小学英语教师在教授英语的同时，应尽量为学生创设良好的语言环境，让学生的学习和生活中处处蕴藏着英语的气息。

三、小学英语文化教学的相关对策

(一)充分利用课堂教学的各个环节

在常规的课程中进行文化教学可以使英语课堂产生“润物细无声”的效果，于无形之中将英语文化渗透给小学生，这样更有利于加强他们的记忆。例如，教师在每节课上课之前，可以利用几分钟的时间，让一个学生把课下搜集的有关西方节日的习俗、英语中的成语、格言、谚语、神话故事等，向全班同学做口头汇报。每节课前都由一个人来做这样的汇报，如此，该同学在准备的过程中便把相关的英语文化牢牢掌握了，全班同学同样有所收获。

(二)有效组织英语文化活动

学校可以定期组织一些英语情景剧、英语演讲比赛、英语故事会、英语文化日等相关活动。在活动中尽量多设置一些角色扮演，让教师和学生通过融入角色去体会英语文化的妙趣横生，使学生真正成为英语文化学习过程中的参与者和小主人。通过自身的参演，获得了锻炼的机会，同时也能真切地感受到西方文化的浓郁特色，增强对英语文化的感悟与理解，增进自身对英语文化的热爱。

(三)不断强化教师自身的文化意识

英语文化教学要求小学英语教师要始终保持与时俱进的精神，把握时代的脉搏，努力使自己成为学生学习道路上的指路人。作为教师要牢固树立终身学习的观念，不断学习中西方文化间的差异，以适应英语文化教学对教师的高标准和高要求。

(四)充分利用外籍教师的优势

学习一门外语，与使用这种语言的人接触是非常关键的，在某种程度上，这种接触甚至是其他任何方式都无法取代的。由外籍英语教师直接授课，小学生便可以直接地进行模仿性学习，这在一定程度上可以弥补中国教师授课的某些不足之处，在英语文化的思想传播、英语语言氛围的营造以及行为习惯和行为方式上对小学生起到潜移默化的影响作用。

(五)为学生创设良好的校园英语学习环境

首先，校园广播是深受广大小学生喜爱的，为此，教师可以组织相关人员每天做一个有关中外文化方面的报道，内容由学生自行搜集整理，这样，学生走在校园里便能听到英语，学到英语，时时刻刻沉浸在英语学习的氛围中。其次，由于小学生很喜欢阅读宣传栏，教师可以在教室的一面墙壁上开辟出一个专门的文化栏，让学生自己动手搜集整理一些有英语国家特色的图片或文字，做成手抄报、剪纸等作品，贴在文化栏上。通过这一搜集和制作过程，不仅可以增进小学生对英语文化的了解，同时也会激发他们对英语学习的兴趣，增进他们对英语国家的了解以及对不同文化的热爱之情，为他们以后的英语学习奠定良好的基础。

(六)鼓励学生多渠道获得学习资源