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【关键词】 公办高校;民办高校;职业成熟;择业焦虑水平
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)4-00-02
职业成熟度(carrer Maturity)是个体职业发展中的一个评估性指标,由著名的职业指导专家Super在1953年首次提出,用于反映个体完成的与其职业发展阶段相适应的职业发展任务的程度。职业成熟度越高,个体就越容易做出适合的职业选择,相应地也越有利于个体获得职业成功与职业满意。反之,职业成熟度越低,个体就越难以做出适合的职业选择,进而迟滞个人职业生涯的发展,因此探讨职业成熟度的影响因素,提高大学生的职业成熟度对大学毕业生更好就业有着非常重要的意义。已有研究认为:大学生的情商水平[1]、对父母的依恋[2]、人格[3]、职业价值观与情绪智力[4]、职业决策与自我效能感[5]、职业情感[6]、性别角色[7]、心理控制源[8]、自我同一性[9]、工作价值观以及工作适应状况[10]等因素与职业成熟度都有显著相关。北京大学的张智勇教授等人更是修订了韩国版的大学生职业成熟度量表,根据中国的本土特色,编制了适合中国大学生的职业成熟度量表[11],该量表共有六个不同的因素——职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖以及职业参照,为我国大学生职业成熟度的研究提供了非常好的工具。
择业焦虑是个体在面临职业选择时产生的一种紧张、不安、强烈、持久的情绪体验。随着大学生就业制度改革的推进和高校扩招带来的毕业生人数的大幅度增加,高校毕业生就业市场竞争日趋激烈,毕业生择业期间的焦虑情绪严重,它不仅影响毕业生的心理健康,也影响其顺利就业[12]。
以往研究探讨了择业焦虑的性别[13]、学历[14]以及入学有无工作经验[16]等特点,对择业焦虑的影响因素研究较少,主要探讨了大学生适应性[15]、心理控制源和应对效能[16]、大学生自我同一性[17]、大学生人格特质[18]以及职业成熟度[12]等对择业焦虑的影响,其研究对象也主要是公办院校大学毕业生。本研究把大学毕业生职业成熟度作为自变量,以公办高校和民办高校的大学毕业生为被试,一方面进一步探讨职业成熟度对择业焦虑的影响,另一方面通过公办高校与民办高校毕业生在职业成熟度和择业焦虑两方面的比较,以期为民办高校的更好发展以及大学毕业生就业工作提供些许建议。
1.研究被试与方法
1.1被试
本研究从河南省两类高校大四学生中随机抽取学生348名,其中,有效被试300名,有效率为86.2%。年龄范围为20-24岁,平均年龄是22.5岁。具体被试分布状况如下(见表一)。
1.2研究工具
1.2.1职业成熟度量表
大学生职业成熟度量表采用张智勇等人修订的韩国版的职业成熟度量表,共34个项目,分为职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照六个维度,采用五点计分,分数越高表示职业成熟度越高。
1.2.2择业焦虑水平问卷
1965年,美国杜克大学Zung等人编制了焦虑自评量表(SAS)。本研究所采取的择业焦虑自评量表就是在SAS的基础上改编而成的。国内外现有的研究均已证明该量表的信度和效度都比较高。本量表共有26个问题,采用1-4级计分,要求被试根据择业过程中最近一周的实际感受作答。计算分数时,把每个题目的分数相加得到一个粗分,再将粗分*1.25,对所得分数进行四舍五入,把得到的整数作为标准分。在本研究中,得分在50分以上为焦虑明显,50分以下为焦虑不明显。
1.3数据处理方法
所有数据采用spss12.0进行分析处理。数据分析方法有描述性统计分析、方差分析和相关分析等。
2.不同群体大学毕业生职业成熟度与择业焦虑水平的差异性研究
2.1大学毕业生职业成熟度的特点
大学毕业生职业成熟度的描述性统计分析结果显示,大学毕业生职业成熟度水平为3.11±0.25;其中,95.4%的大学毕业生职业成熟度及其各成分的平均得分都处在中等程度范围。
公办高校与民办高校大学毕业生,其职业目标(F(1,297)=19.273)、职业自信(F(1,298)=14.157)、职业价值(F(1,300)=12.157)、职业自主(F(1,298)=18.157)以及职业成熟度总分上存在显著差异,公办院校大学毕业生在职业目标、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业成熟度方面的得分显著高于民办高校大学毕业生,而职业自信和职业参照两个维度上民办高校大学毕业生要稍高于公办公办高校大学毕业生,但差异不显著。(见表二)
2.2大学毕业生择业焦虑水平的特点
大学毕业生择业焦虑水平的描述性统计分析结果显示,大学毕业生择业焦虑水平得分在29~98分之间,均值为51.088,总体焦虑水平的标准差为43.126±7.036;其中,存在明显焦虑水平的大学毕业生达到40.3%。
公办高校与民办高校大学毕业生,其择业焦虑水平存在显著差异(t=4.157,p
2.3大学毕业生职业成熟度与择业焦虑水平的关系
通过对大学毕业生职业成熟度与择业焦虑水平的相关分析发现,职业成熟度与择业焦虑水平之间呈显著的负相关(r=-.474,p
3.讨论
3.1公办高校与民办高校大学毕业生在职业成熟度和择业焦虑水平上的差异比较
3.1.1公办高校与民办高校大学毕业生的职业成熟度状况及差异比较情况
研究结果证明我国大学毕业生的职业成熟度整体水平不高,职业成熟度总分及各维度得分均处于平均水平。其中,公办院校大学毕业生在职业目标、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业成熟度方面的平均得分高于民办高校大学毕业生,且达到了显著性水平,而职业自信和职业参照两个维度并不存在显著差异;
仔细分析,导致这两类学校大学毕业生职业成熟度以及其中五个维度存在显著差异的原因可能主要有以下两个方面原因:(1)民办高校的学生中家庭条件优越的比例较高,不少人是在相对优越的环境下成长起来的,父母对学生的未来的考虑的比较多,安排比较多,这导致民办高校的相当一部分同学对自己的未来考虑的比较少,在校期间勤奋程度相对也比较低点,再加上他们相对于公办高校的同学入学时起点就低很多,他们在未来职业目标、职业价值以及职业自主以及亲友依赖等四个方面的成熟度相对公办高校的学生要稍差点。但是通过对我校学生的观察,民办高校的大学生表现欲强烈,新奇感强,敢于操作,他们不虚荣,能放下身价,参加实践锻炼较多,人际关系较广,所以在职业自信以及职业参照方面的状况和公办高校的学生没有显著差异,甚至稍好一些。(2)由于民办高校大学生相对于高职或技工类学校的学生,在求职中缺乏独当一面的实际经验,相对于公办高校的学生,在系统的理论学习方面可能也比较薄弱些,在目前的严峻的就业压力下,他们在未来职业目标、职业价值以及职业自主方面更可能出现手足无措的状况,对亲友的依赖也相对更大一些。
综合以上分析,加大大学生毕业生的就业指导力度,尤其是民办高校大学生的就业指导力度,势在必行。
3.1.2公办高校与民办高校大学毕业生的择业焦虑水平状况及差异比较情况
研究结果显示,大学毕业生的总体择业焦虑处于中等水平。一定程度的焦虑水平具有动机作用,可以激发个体的积极性,有利于个体目标的实现;但过度的焦虑则会破坏个体的心理平衡,影响个体行为的发挥。从研究结果可以看出,大学毕业生总体焦虑水平偏高,均值为51.088,其中,存在明显焦虑水平的大学毕业生达到了40.3%。因此,高校应高度重视对毕业生的心理健康教育工作,关注他们的心理健康,要指导毕业生掌握一定的心理调节方法和技术,增强毕业生承受挫折和困难的心理素质以及自我心理调节能力。
另外,对这两类院校的大学毕业生择业焦虑水平进行差异性比较发现,公办高校择业焦虑水平显著低于民办高校大学毕业生,其原因可能是师范类院校的大学毕业生都已系统接受过教育学和心理学的学习,且都经历了专业实习,临近毕业的他们择业焦虑水平就显得相对较小些。因此,家庭和学校各方面对大学毕业生进行就业方面的指导和支持是很必要的。
3.2职业成熟度与职业焦虑水平的关系
本研究结果表明,职业成熟度总分与择业焦虑总分之间存在显著的负相关,即职业成熟度越高,择业焦虑水平就越低。这与国内张玉柱[19]、谢文静等的研究结果是一致的。在大学生未来的择业时,如果已经达到了较高的职业准备状态,则在处理职业问题时就会表现的更加从容,对他人的依赖程度较低,从而也会表现出较少的焦虑。
参考文献
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[5]廖美玲,朱溢毅.大学毕业生职业成熟度与职业决策、自我效能感的关系研究[J]宁德师专学报,2010(3)
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关键词:多元文化;文化差异;中西方;护理差异
文化是一定历史、地域、经济、社会和政治的综合反映。不同民族、不同文化背景产生不同的行为规范,导致不同的社会现象和学科。护理学是一门边缘、交叉的学科,是以社会科学、自然科学等多领域的知识为理论基础的综合性应用学科。随着社会发展,护理学已逐步形成以人为中心,研究自然、社会、文化教育和心理等多种因素对人的健康的影响,从而逐步进行整体护理的学科[1]。由于中西方文化背景的差异,中西方护理所存在的差异是非常鲜明的,现探讨比较如下。
1护理教育的异同
1.1培养目标护理教育培养的目标包括护理理念和护理能力等方面。西方多注重学生个体身心的全面发展,注重学生的实践、持续发展和合作等综合性能力及应对未来能力的培养,特别重视学生人格的健全及职业价值观念,以人本主义思想促进学生的成长成才,使学生具有一颗善良的心,秉承人本关怀对待每1例患者;中国的护理教育则注重从社会需要出发,以教育及培养为主,注重培养基础知识扎实、知识面广,具有分析、判断和解决问题的能力,能独立完成临床护理或相关工作的复合型人才。
1.2教育理念西方国家护理教育的中心理念是关爱,注重以科学认识论为基础,课堂教学形式十分灵活,充分体现以学生为主体的教育理念;中国的护理教育仍然停留在以传授知识为主的教育理念,仍以教师讲学生听的传统教学形式。明显可见的是,西方多以学科为中心、以能力为基础的课程及综合课程,其课程设置出现短程化、小型化的趋势,学生的主动性、参与性、积极性、创造性很容易调动起来;中国主要采用以学科为中心的传统式课程,多数院校所开设的专业及课程中,自然科学及技术偏多,人文学科偏少,缺乏从整体的角度考虑人才的培养,大学生主动参与学习、积极探索未知,敢于理论实践创新的精神不足[2]。
2护士职业态度的异同
2.1中国护士职业态度在中国,护士由于其临床护理工作任务重、责任大,加之工资和福利待遇普遍较低,护理工作得不到应有的尊重肯定和理解支持,倒班方式有损于健康、影响家庭生活等,而且护理工作要求精细化、严谨化、科学化和善于观察、分析、判断与解决,这就要求护士在工作中必须投入更多的体力和精力,这些现存和潜在的因素都会直接影响到护士的身心健康,产生职业倦怠,因职业态度的缘故常常觉得很压抑,不能轻松应付工作上的冲突,不能正视自我职业价值,常有辞职不干的想法[3]。
2.2西方护士职业态度Breimaier等[4]研究表明,西方护士的职业态度倾向于较高水平,护士对护理工作有较高的认可度。护理专业学生(包括毕业生和刚进入工作岗位的新护士)的调查显示,10个毕业生中有9个相信他们毕业后的工作应该是非常轻松或者是有些轻松,大学毕业生都是怀着同样的理想加入护理行业的,这将成为他们一生的职业,他们的理想就是帮助别人;调查结果同样显示,临床实践后大部分学生还是同样积极,仍然保持乐观的态度,对职业前景的展望非常乐观。
3护理现实应用的异同
3.1伦理道德医学护理伦理道德研究在许多问题上所体现的纷争,很大部分都可以由文化差异来解释。中西文化差异的核心是价值观的差异,中国传统文化强调家庭主义、强调和谐共同的责任;而西方的生命伦理学建立在个人主义原则之上,强调个人权利。如在医疗护理决策方面,在中国的文化传统中,个人与其家庭密不可分,多主张由家庭或者单位决定,而西方国家多认为应该由个人决定,即生命的支配权在于本人;又如,在对待身患绝症的患者知情权上,在我国一般不将病情告知患者,而是告知其家属、单位[5],而大部分西方国家则主张告知身患绝症的患者实情。
3.2护理管理中国的传统文化重视主体意识,以重视并善于处理人际关系为其特点,在护理管理方面主要表现为:重均同、轻个性的偏向,主张以情感人、以理服人的管理理念,在管理中会出现不同职称、年资、学历的护士承担相同的工作或同等责任等现象,形成较好的人际关系和团队协作精神。西方文化崇尚个人主义价值观,讲究科学、民主,鼓励个人积极进取、勇于竞争,在管理方面则主要表现为:护理人员管理的弹性化和护理工作安排的层次化,不同职称、级别的护士有不同的工作定位和责任。
4护理科研中的思维差异
人类思维方式可以分为逻辑思维(理性思维)和直觉思维(非理性思维或顿悟)两种基本类型,中国传统文化重直觉思维,而西方文化则尚逻辑思维。中国人偏好形象思维,重直观内省、轻实测论证,重直觉领悟、轻理论分析;而西方人注重科学、理性,重视分析、实证,因而往往借助抽象思维或逻辑思维进行判断、推理[6]。由此,护理科研(论文)的设计上,中国人习惯于先交待研究背景、说明问题的原因,或提出论据再作结论说明自己的观点;而西方人一般则开门见山地摆出观点看法、点明主题,再依次交待研究背景、条件、原因、论据或分析。体现在护理研究中:国内的护理科研以把握整体性、方向性的研究为主,学术文章范围大,而缺乏前瞻性;西方则更注重细节,科研立足于实践、以实用为基础,多是针对一些具体问题的解决方法。
5讨论
通过上述中西护理差异比较,可知在不同文化背景下中西护理有较大的差别,但它们之间并非是水火不相容、不可磨合的,两者各具特色,各有其长短,可取长补短。因此,我国的现代护理事业,在护理教育方面,要学习西方国家先进的教育理念,改善课程设置,优化教学方法,注重对学生具体能力和人文素养的培养;在临床护理方面,在发扬优势的前提下,应完善评价体系,加强职业道德建设,提高护理服务质量;在护理科研上,要转变思维,及时了解国外护理学科发展的最新动态,向纵深化、前瞻性发展;在护理管理方面,要敢于突破已有的经验,引进新的管理理念和方法,健全管理模式,博采众长,补己之短。
参考文献:
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高等职业教育不同于普通高等教育,旨在培养高水平的技能应用型人才,要求学生具有较强的动手操作能力、实践能力以及坚持不懈、吃苦耐劳的精神。作为接受普通高等教育的护理教师,必须改变思路,拓宽思维,虚心学习高职教育的特点,改变以往教师单纯讲授、学生聆听的局面,才能培养出合格的技能型人才。笔者在具体的教学实践中,贯彻以核心能力为本位的教育理念,认真分析护士职业所必须的职业核心能力、通用核心能力和基本职业素质,根据各项能力合理安排教学内容进行授课。在授课过程中,基于工作岗位设定特定情境和任务,以教师为主导、学生为中心的方式,进行各项工作任务的完成,使学生在做中学、做中练、做中考,达到技能的熟练和知识的强化。良好的职业素质是高职教育的一个重要培养目标。由于我院学生入学成绩不高,所学专业的选择大部分依赖于家庭,对护理行业的职业认同度不高,职业价值观不明确。因此,我们在日常的专业课教学中应注重渗透护理专业的职业特征,通过南丁格尔和护理老前辈的事迹感动护生,列举当下临床上出现的典型案例使护生对护理职业充满敬畏感,明确自己的定位,认真严肃地完成在校期间的理论技能学习,为胜任将来的工作岗位打下坚实的基础。
二、加强“双师”素质,勤于临床实践
“双师”素质教师是指符合下列条件之一的教师:(1)有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历,能指导本专业实践教学,具有中级(或以上)教师职称。(2)既有讲师或其以上的教师职称又有本专业实际工作的中级或其以上的专业职称。(3)主持(或主要参与)两项(及以上)应用性项目研究,研究成果已被社会企事业单位实际应用,具有良好的经济或社会效益。作为高职院校的一名护理青年教师,大学毕业后即直接任教,缺乏护理专业工作的实践经验,距离双师素质还有一定的差距。为了自身职业生涯的良好规划、充实本院的“双师”素质师资队伍,笔者在日常工作中积极参加学校组织的各种临床护理知识培训,并利用暑假时间在医院进修,获得最新的临床新技术新知识并进行课堂授课,保证护生的学习内容与医院接轨。由于我院每学期安排护生进行见习,教师可与护生一起参加临床观摩见习,既完善了见习护生的管理制度,保证其见习质量,又提高了教师的临床教学能力,真正实现了教学与实践的统一。此外,笔者在取得教师资格证的同时还考取了护理专业的资格证书,加强临床知识的继续学习,力争早日达到“双师”素质的要求。
三、提高自身修养,塑造良好护士形象
护理专业的服务对象是具有生物性和社会性的人,合格的护士不仅需要具备扎实的理论基础和娴熟的护理技能,还必须具备良好的人文素质,懂得尊重人、爱护人,对服务对象具有同情心和同理心。作为护理专业的青年教师,应该自觉加强自身的人文素养,平时注重社会学、伦理学、管理学、心理学等人文知识的学习,并自觉地在专业课的讲授中贯穿人文知识,例如在为病人进行护理操作中应注意保护病人的隐私,体现人文关怀;为了缓解病人的紧张焦虑情绪,平时多注意和病人及其家属进行沟通和交流,在做每一项护理操作前先向病人解释具体的操作过程。针对当今社会医患关系紧张、不和谐的具体案例,笔者安排护生进行评判和辩论,教会护生如何规避风险和避免恶性事件的发生以及实施自我保护措施。针对现阶段护士工作压力过大的情况,笔者用教育心理学和护理心理学的知识指导护生今后如何适应高强度的工作,提高耐压能力,形成健康的心理防御机制。只有青年教师具有合理完整的系统知识结构、丰富的人文知识和良好的人文素养,才能培养出注重人文关怀、高素质的护理人才。护理学是一门科学和艺术结合的学科,要求护士的行为具有美感,一个面带微笑、步伐轻盈、言语和善、声音温柔、动作娴熟的护士会给病人带来舒适的感受和对医护人员的信任。作为护理专业的青年教师,首先应该是一名合格的护士,而要培养出高素质的护理人才,教师必须以身作则、言传身教,平时注意自身的言行和举止,在生活中加强自律,锻炼身体,保持良好的体型和优雅的姿势;对待护生彬彬有礼,关怀细致;教学过程中衣着整齐,修饰适当,言语温柔,说话讲究方式方法,塑造优秀的护士形象,通过自己的实际行动给护生以良好的示范。
四、教学与科研相结合,提升理论水平
摘要:伴随着创业教育的进步以及中医学院校毕业生就业问题的日益尖锐,在中医学类院校开展针对毕业生的创业教育迫在眉睫。中医学类院校毕业生创业教育需要面对的主要包括创业教育的目的、内容、师资、支持、反馈评价等五个具体部分。应用最新的中医学教学理念、设立创业教育、创造创业文化气氛并且对实践教育进行强化等是中医学类院校在进行创业教育的时候需要进行的主要步骤。
关键词:中医学院校;创业教育;体系构建;实施途径
中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)01(b)-0000-00
创业教育的主要目的是使学生们具备创业的基本素质以及能力,让他们拥有创业的想法,开拓创业思路,具有创业素质以及掌握相关的创业知识,从而具备创业能力。中医学类院校办学是以“健康所系、性命相托”为宗旨的,因此创业类教育对中医学院学生来说距离略远, 而且中医学类院校的专业掣肘和其学科的学习方式以及社会环境对医务工作者的特殊需求性及中医学类院校学生的惯性等原因,在不经意间为中医学类院校学生的创业活动创造了无形的障碍。 笔者在下文中对这些成因进行了探讨。
一、中医学院校大学生创业教育体系构建
1.1创业教育的相关体系以及包括的内容
创业教育所包含的内容一般分为三个大类:一是创业所需要的基本素质的培训, 二是创业学相关的基本理论知识,三是创业中有切实作用的技能技巧的学习。 具备创业素质是想要创业所必须具备的条件,同时也是成功创业的基础;创业学学科理论是进行创业的前期指导以及必须要具备的知识储备比较常见的有KAB 创业教育或 SYB 基本创业知识等;创业实践使能否付诸实践的前期检测,同时也是理论基础和实际应有的结合、从而形成创业素质的过程。【1】三者紧密关联相互影响,构建了高校创业教育的常见结构。
1.2创业教育的师资匹配
创业教育是一项并不简单的过程,而且教师团队是保障创业教育获得成功的必要因素,所以创建一支具有过硬师资条件的团队是很有必要的,有过硬的教师团队对学生进行教育和前期引导对他们的未来创业是有很大裨益的。 研究国内外创业教育的成功事例发现,进行创业教育的教师团队不仅仅要具备优秀的教育心理、过硬的经济管理等相关专业知识的教师,还要有某些强大企业里的精英人员、相关方面的专业以及在我们身边的典型事例。
1.3创业教育的辅助体系
想要创建一个完善的创业教育系统,不只要拥有教学管理、研究、实践、基金等组织体系,还要尽可能的加入政府的相关帮助和指导。 中医学类院校毕业生的创业基本只停留在理论平面上,这导致他们不具备现实生活中的实干经验以及解决实际问题的能力,因此中医学类院校应该对于切实可行的创业计划进行扶持和相关指导,而有关政府部门也应尽力提供相关帮助,这样才能够有效避免学生创业在前期就直接宣告失败。【2】构建一个创业辅助系统不仅仅可以帮助大学创业群体按照中小型企业的合法手续以存在,还可以将政府等部门作为后盾,可以提升小型企业的稳定性。
二、中医学院校创业教育的实施途径
2.1采用最新的中医学教学理念
要进行创业教育,最重要的是让中医学类院校采取最新的教育理念,培养中医学院校毕业生的创业意识。中医学专业性质较为严肃而且中医学相关知识极为复杂,传统的中医学教育是以将毕业生定位在救死扶伤和治病救人之上。 而现在中医学理念提出了新的教育目标:一是如何进行疾病以及伤痛的预防;二是对疾病的医疗和诊断;三是尽量减少患者的痛苦;四是尽量防止患者死亡时间提前,为患者的生活质量全面提升护理服务档次。 1999 年,国际中医学教育专门委员会在纽约成立,而后就确立了全球中医学教育都需要遵守的最基本的要求,对临床医务人员所必须要具备的基本素质进行了制定,具体包含七个方面:职业素养、服务态度、个人行为;专业基础知识;临床应用;沟通能力;卫生系统;资料数据管理;研究思维。所以,现代中医学的最新需求以及传统中医学教育方式存在着矛盾, 现在中医学不仅仅需要毕业生具备过硬的专业知识,更需要毕业生具备着很强的综合能力,所以中医学类院校的教育重点应该从知识逐步转移到创业精神以及创业素质的方面,从而提升中医学院校毕业生所具备的综合能力。
2.2推进课程体系改革
眼下,国内诸多高校极少有开设创业类课程的,这显然无法适应现今对于人才的需求。中医学类院校具体要从四个方面着手课程改革:一是强化专业基础课教育,为学生下坚实基础,尽量让学生做到学识广博。二是增强文理科的合并,强化学生的综合应用能力以及解决实际问题的能力。【3】三是设立综合项目课程,扩充学生们的眼界,强化学生们的非智力因素以及相关能力。
2.3建立全新的中医学创业体系
中医学类人才的培养和创业体制要确立新的目标,先进行人事管理系统的改革,将培养和运用有机结合,逐步将中医学科技人才培养和创业体制由封闭逐步转为开放。首先,面向全球,全面强化中医学类院校培训体系的改革。 要走校与校交流以及与国际合作的路线, 尽力推动教育培训课程的综合、逐步将教育手段与现代科技相结合和人才知识结构的国际化。 这样的合作交流可长可短,可以进行学术交流的方法也可以采用专家互相讲学的手段,抑或使用进修或者共同完成协作课题的方式。【4】 其次,将国外的优秀教育资源进行充分利用,充分学习国外创业教育获得成功的经典案例,做到博采众长。
三、总结
付诸实践是大学生进行知识应用和强化个人能力的空间,对于拓宽专业途径以及学生的就业方向,更好的使用社会有着很好的帮助。 中医学类院校应当针对性的、有计划地引导学生们进行社会实践,比如进行义务诊疗服务、进行社区服务、创业模拟等形式的实践,全面扩充原有的专业实习的固定方向,让他们将所学到的东西付诸于实践,强化学生们创业的能力。 有能力的高校还应该进行实践基地的建设,为大学毕业生们提供实践的场地以及练习的环境,还可以选择将毕业设计或者论文等与实践进行有机结合,这不仅仅可以培养学生的创新能力和知识的应用能力,也可以为广大企业提供紧缺人才。
参考文献
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关键词:青年教师;“双师”素质;自我发展
中图分类号:G451.2 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)28-0261-02
高等职业教育的特点是培养高素质的技能应用型人才,其学制时间短,社会需求量大,已经成为现代教育的一大主力军。国务院常务会议部署加快发展现代职业教育,对提升劳动大军的就业创业能力、产业素质和综合国力具有重要意义。高职护理专业的培养目标是培养具有从事护理工作所必需的理论知识和操作技术、能独立运用护理程序实施整体护理、人文素养良好、有一定发展潜能的应用型高等护理人才[1]。作为高职院校的一名护理专业青年教师,应顺应现代职业教育的发展大潮,既为社会培养合格的有用人才,又达到自身价值的体现,本文对自我发展进行了如下探索。
一、抓住高职教育特点,提高教学质量
高等职业教育不同于普通高等教育,旨在培养高水平的技能应用型人才,要求学生具有较强的动手操作能力、实践能力以及坚持不懈、吃苦耐劳的精神。作为接受普通高等教育的护理教师,必须改变思路,拓宽思维,虚心学习高职教育的特点,改变以往教师单纯讲授、学生聆听的局面,才能培养出合格的技能型人才。笔者在具体的教学实践中,贯彻以核心能力为本位的教育理念,认真分析护士职业所必须的职业核心能力、通用核心能力和基本职业素质,根据各项能力合理安排教学内容进行授课。在授课过程中,基于工作岗位设定特定情境和任务,以教师为主导、学生为中心的方式,进行各项工作任务的完成,使学生在做中学、做中练、做中考,达到技能的熟练和知识的强化。
良好的职业素质是高职教育的一个重要培养目标。由于我院学生入学成绩不高,所学专业的选择大部分依赖于家庭,对护理行业的职业认同度不高,职业价值观不明确。因此,我们在日常的专业课教学中应注重渗透护理专业的职业特征,通过南丁格尔和护理老前辈的事迹感动护生,列举当下临床上出现的典型案例使护生对护理职业充满敬畏感,明确自己的定位,认真严肃地完成在校期间的理论技能学习,为胜任将来的工作岗位打下坚实的基础。
二、加强“双师”素质,勤于临床实践
“双师”素质教师是指符合下列条件之一的教师:(1)有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历,能指导本专业实践教学,具有中级(或以上)教师职称。(2)既有讲师或其以上的教师职称又有本专业实际工作的中级或其以上的专业职称。(3)主持(或主要参与)两项(及以上)应用性项目研究,研究成果已被社会企事业单位实际应用,具有良好的经济或社会效益[2]。作为高职院校的一名护理青年教师,大学毕业后即直接任教,缺乏护理专业工作的实践经验,距离双师素质还有一定的差距。为了自身职业生涯的良好规划、充实本院的“双师”素质师资队伍,笔者在日常工作中积极参加学校组织的各种临床护理知识培训,并利用暑假时间在医院进修,获得最新的临床新技术新知识并进行课堂授课,保证护生的学习内容与医院接轨。由于我院每学期安排护生进行见习,教师可与护生一起参加临床观摩见习,既完善了见习护生的管理制度,保证其见习质量,又提高了教师的临床教学能力,真正实现了教学与实践的统一。此外,笔者在取得教师资格证的同时还考取了护理专业的资格证书,加强临床知识的继续学习,力争早日达到“双师”素质的要求。
三、提高自身修养,塑造良好护士形象
护理专业的服务对象是具有生物性和社会性的人,合格的护士不仅需要具备扎实的理论基础和娴熟的护理技能,还必须具备良好的人文素质,懂得尊重人、爱护人,对服务对象具有同情心和同理心。作为护理专业的青年教师,应该自觉加强自身的人文素养,平时注重社会学、伦理学、管理学、心理学等人文知识的学习,并自觉地在专业课的讲授中贯穿人文知识,例如在为病人进行护理操作中应注意保护病人的隐私,体现人文关怀;为了缓解病人的紧张焦虑情绪,平时多注意和病人及其家属进行沟通和交流,在做每一项护理操作前先向病人解释具体的操作过程。针对当今社会医患关系紧张、不和谐的具体案例,笔者安排护生进行评判和辩论,教会护生如何规避风险和避免恶性事件的发生以及实施自我保护措施。针对现阶段护士工作压力过大的情况,笔者用教育心理学和护理心理学的知识指导护生今后如何适应高强度的工作,提高耐压能力,形成健康的心理防御机制。只有青年教师具有合理完整的系统知识结构、丰富的人文知识和良好的人文素养,才能培养出注重人文关怀、高素质的护理人才。
护理学是一门科学和艺术结合的学科,要求护士的行为具有美感,一个面带微笑、步伐轻盈、言语和善、声音温柔、动作娴熟的护士会给病人带来舒适的感受和对医护人员的信任。作为护理专业的青年教师,首先应该是一名合格的护士,而要培养出高素质的护理人才,教师必须以身作则、言传身教,平时注意自身的言行和举止,在生活中加强自律,锻炼身体,保持良好的体型和优雅的姿势;对待护生彬彬有礼,关怀细致;教学过程中衣着整齐,修饰适当,言语温柔,说话讲究方式方法,塑造优秀的护士形象,通过自己的实际行动给护生以良好的示范。
四、教学与科研相结合,提升理论水平
由于护理青年教师毕业于护理专业或相关医学专业,未接受过教育教学方面的系统教育,对高等职业教育的认识也不足,因此在具体的教学实践中出现教学方法陈旧和死板的问题,不利于执教水平的提高。作为研究生毕业的青年教师,在从业初期就应该树立成为研究型教师的目标,提高教学科研意识,在教学过程中不断总结反思,对教学中的实际问题提出创新性的解决办法。由于青年教师面临着生活和工作上的双重压力,对科研工作难免出现惰性和畏难情绪[3],针对这种情况,笔者认为青年教师应转变观念,将教学与科研作为提升自身水平的双翼,在教学中发现科研的新思路、新点子,再用科研的研究成果去指导教学实践。在这个过程中,笔者通过阅读大量优秀的职业教育理论与实践研究成果,既深刻领会了当今高等职业教育发展的内涵和趋势,又学到了新的教学理念、教学方法,同时锻炼了自己的逻辑思维能力和表达能力,日常工作的开展也更加系统、更有条理性。在此基础上,笔者申报各项院级省级课题研究,撰写相关论文,为下一步的职称晋升做好准备。只有将教学与科研相结合,才能脱离教学工作的简单重复,实现工作的创新性,同时也可增强青年教师的职业成就感和自信心,享受到教书育人的快乐。
总之,高职院校的护理青年教师应抓住我国现阶段高等职业教育发展的机遇,努力提高自己的执教水平,不断完善“双师”素质,提升自身的修养和理论水平。目前随着职业院校的大规模扩招、生源急剧增加,国家对高等职业院校的支持投入越来越多,高等职业教育改革的进一步深化,高等职业教育的整体框架正发生着翻天覆地的变化。教师的发展和学校的发展是紧密联系、息息相关的,结构合理、素质过硬的师资队伍是我国高等职业教育向前飞速发展的原动力。因此,作为青年教师,应以一种积极的心态、高昂的斗志投身到高等职业教育的事业中去,为社会培养大量的高素质合格护理人才。
参考文献:
[1]李诚涛.对高职护理专业人才培养的几点思考[J].中国职业技术教育,2008,(22):60-62.
我叫____,是____大学____学院马列教研室教师,我爱人是武警____市____新区支队政治部副主任____,今天我汇报的题目是《情系橄榄终不悔、大爱无声筑后盾》。
我是一位极其普通的女子,如果说有什么不平凡之处,就是选择了军人作为自己的终身伴侣。从高中到大学毕业,我和他七年的同窗生活中,学习上是竞争者,感情上是情侣。大学毕业后他义无反顾选择了部队,成为了光荣的武警警官。我也放弃了留校任教的机会,义无反顾跟随他来到____,一心想做他的贤内助。
结婚是人生大事。作为“80后”,在长达11年的恋爱期间,我曾经无数次地憧憬着举办一场浪漫的婚礼。但是,由于爱人工作繁忙,加之两人经济条件有限,在战友们的帮助下,在部队警官宿舍进行了简单的婚礼。没有漂亮的新房,没有华丽的婚纱,也没有气派的婚宴,甚至到现在为止连婚纱照也没有拍一张。但我还是笑着对朋友们说:“ 这种比裸婚还裸婚的婚礼是新时期最特别的婚礼,只有军嫂才能懂得”。
十月怀胎是女人最需要体贴和呵护的时候。怀孕期间,我妊娠反映异常强烈,由于无法饮食,连续2次住进医院,长达50多天。但此时我爱人恰巧被派到上海进修学习,归队后又赶上老兵复退,工作繁重,无法陪伴在我的身边,双方父母因年迈多病也无法给予照料。我只好独自一人默默承受着一切,洗衣、做饭、去排队做孕检、写研究生毕业论文,在旁人面前,我始终保持着坚强的微笑,心里流的却是委屈的泪水。当爱人风尘仆仆去看望我和儿子时,看到他憨憨地一笑,我的一切压力和委屈瞬间变成了幸福的泪水。
今年4月,我爱人因要执行国外安保任务,在外地参加强化训练。当地政局不稳、战火不断,执勤安全风险极大,随时都会面临生命的危险,看着年迈的父母和年幼的儿子,一向支持他工作的我这次也犹豫了,那一晚我彻夜未眠。我知道他是为了部队工作可以付出一切的人,这是他军人的职责所系!经过反复艰难地思想斗争之后,我决定:只要是他做出的选择,都不遗余力的支持,因为我深爱着他,也深深理解他。于是我搜集资料,编印了一本当地《生活手册》,希望他过去以后能够尽快适应那边的生活。当我把手册递到他手上的时候,一向坚强的他泪水夺眶而出……他去集训后,我在日记上写下:“从今起,亲爱的你又开始了一段难忘的经历,为了理想,在已不再青春的年纪里再次选择了远方选择了拼搏——这是对你意志和耐力的又一次考验,我有万分的不舍与牵挂,可你既然已经选择,我只能全力支持。饱尝了别离与思念,我一再鼓励自己努力做一个外表强大的女人,而你可曾感受我内心的柔弱? ”
我是千万军嫂大军中的普通一员,如果说有什么不平凡之处,就是为“爱”,用我柔弱的双肩挑起了家庭的重担。军嫂的不易,我有着深刻的体会。但我经常说:“爱一个人,就要爱他的一切”。
我深知他是大孝子,这也是我深爱他的一个原因。从小一直在外求学的我,不太懂得如何去伺候老人,更是怕“婆媳”难处。但看到爱人整天惦记着老家身体患病的父母时,我下定了决心,____9年8月将公公婆婆接到家里来伺候,让他们享受天伦之乐。但理想与现实总是有差距,两位老人长期患有疾病,公公患有脑血栓和类风湿,婆婆也患有类风湿,腿脚不利落,几乎每周都去医院,孩子又年幼,我在学校教学任务重,但我从未叫过苦累,下班回到家里洗衣、做饭、打扫卫生;周末独自带两位老人去医院挂号、检查身体、抓药;晚上,老人和孩子都睡着了,我自己也累得腰酸背疼,但还要坚持认真准备教案。每次爱人打电话询问家里情况,我始终说挺好的,以免让他担心。我深知:“家里的困难再大也是小事,部队的工作再小也是大事”。
____0年5月,爱人在部队担负战备任务。两岁的儿子不幸染上了手足口病,情况严重住进了医院,公公婆婆也因为病情不稳定要天天输液。一边照顾老人,一边照顾生病的儿子,陪他们输液、打针、吃药。儿子病重三天三夜,我陪护在床前,一直没有合眼。在我的精心照料下,老人们的病情稳定了,孩子也很快康复出院,而我就这几天时间里体重瘦了10斤;
____年8月,我爱人被选调到武警北京指挥学院任教,可我不幸的被确诊为直肠瘤,做完手术的第三天我执意要他到新单位报到,我对他说:“我是一名教育工作者,我深知教师的责任重大,你不能因为家里事情耽误了部队的工作……”。由于术后护理没有跟上,我患上了重度缺铁性贫血,需要常年吃药调理,可我始终没有埋怨过什么;
“我就像钢铁侠一样,没有哪一种苦和累能够打倒我!但我毕竟是一个女人,也有柔弱的一面,有些打击是扛不住的……”。去年7月正值炎热酷暑,6岁的儿子因高烧不退住进了武警后勤学院附属医院,由于半个月的高烧和始终处于高位的血沉指标,医生诊断为“疑似淋巴肿瘤”。我当时感到天都塌下来了,但是没人能替我顶着。求医、跨院会诊、找专家反复做检查,瞒着老人、瞒着爱人,一个人承受着巨大的心里压力。最终被权威专家确诊为“淋巴肿大,定期复查”时,我再也没能忍住,给在北京的爱人打电话大哭了一场。就这样我默默地坚持了下来,用自己的实际行动为爱人撑起了半边天。
我是一名极其普通的知识女性,如果说有什么不平凡之处,就是用自己满腔的爱和热情,坚持追求着自己的理想。____3年我毕业于内蒙古师范大学,刚刚毕业的我主动申请加入
组织号召的大学生志愿服务西部计划,支援祖国西部建设。在支边期间,我利用自己所学的知识,积极为当地人民讲解法律知识、传授科学理论、并认真教当地人民练习普通话,与他们拉家常、唱赞歌,被当地人民亲切地称为“草原上的百灵鸟”。由于工作成绩出色,我荣获了团中央颁发的《中国青年志愿服务铜奖》。____年怀孕期间,我托着臃肿的身体,坚持一边学习深造,一边自己照顾自己,从未因此给爱人添过任何麻烦,期间所撰写的研究生毕业论文被评为“全国高等院校优秀硕士论文”,____年以优异的成绩取得了硕士学位。
____年,我到____大学____学院成为一名政治教师。为了出色的完成教学任务,我利用课余时间到____大学旁听大师课程,积极向周围优秀的老师学习授课经验,并充分利用专业知识,结合当代大学生的实际,创新了课堂教育方法,把学习哲学理论与开展实践活动相结合,使原本枯燥的哲学课堂变成了学术论证的辩论站、学习体会的交流会、表达心声的群言堂,极大地提高了授课效果,成为学生的知心大姐。同学们都说:“上娜仁老师的课就像是在听她讲故事,生动鲜活,不知不觉中就把理论知识掌握了”。
“身教重于言传”,作为一名教师,我要用我的实际行动,为同学们树立好榜样,为他们传递“正能量”。由于工作成绩出色,我先后两次被评为优秀教师,并代表学校多次参加全市的教学比赛和理论交流,均取得了优异成绩。
“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金。”多年来的艰辛付出,没有付诸东流。在我的全力支持下,我爱人从一名普通大学生成长为优秀的军人,多次立功受奖,而我自己也多次被总队、支队评为“好军嫂”。军嫂人生,辛苦伴着幸福、委屈陪着快乐,但我始终坚信自己爱的付出是正确的、值得的。我清楚地认识到今后的路还很漫长,我所做的也只是沧海一滴、微不足道,与其她优秀的军嫂相比,我仍需不懈努力。
“假如我爱人是草原上的一只雄鹰,我就是他的一双翅膀,全心支持、奋力向前!”
山西医科大学作为地方医学院校,在全国医学院校人才培养方面具有一定的代表性,即学校既要向国家输送高级专门人才,又要服务于区域经济社会发展,为城乡培养一大批实用型的医学人才。自2002年起,学校开始探索地方医学院校人才培养模式的改革,采取了一些措施。2006年,教育部第一轮本科教学工作水平评估取得优秀之后,深刻认识到当前医学教育普遍存在医学生职业胜任力的研究与实践不足;当今医学不缺少科学技术,独缺人文关怀;医学技术只有与医学人文有机结合,才能最终成就医学。为适应医学教育国际化趋势,系统深化本科人才培养模式,于2009年启动了新一轮教育教学改革,进行了一系列实践。适应社会需求的临床医学生职业胜任力培养模式研究与实践即为其中的一个重点。
二、改革思路
1、胜任力特征与模型研究
职业胜任力的培养既要有理论依据,又要符合区域社会发展需求;既要有特征模型或理论框架,又要有具体的可操作性;既要面面俱到,又要有改革的重点。因此,学校在论证分析过程中,采取循序渐进的过程。其理论依据为中国医学教育标准与全球医学教育基本要求(GMER)60条:职业价值、态度、行为与伦理、医学科学基础知识、交流与沟通技能、临床技能、群体健康与卫生系统、信息管理、批判性思维和研究。模型则以主题的方式诠释文本所蕴含的深层含义,将表征的有意义的描述推断出准确意义的特征,建立胜任力特征模型。
2、实施步骤
先依据医学教育标准分解提取胜任力特征,后建立理论框架;而后结合区域社会发展实际,从医师角度开展实证研究,印证医学生职业胜任力培养模式。在此基础上,针对当前临床类专业学生职业胜任力的薄弱环节,设计交叉融合的模块,形成具有可操作性的职业胜任力培养体系。项目实施过程中,边总结,边完善。
3、阶段性工作
一是根据山西医科大学毕业生质量跟踪调查结果,对毕业生知识能力结构、文化道德素质、工作状况、用人单位对学校人才培养的意见进行分析;二是对学校前期开展的山西省四区一县(太原市迎泽、杏花岭、尖草坪、万柏林区和娄烦县)的卫生需求调查数据进行了再分析,了解了城乡医疗机构对临床医学人才的需求和居民对医疗服务的期望要求[2];三是针对区域医疗服务特点,开展了医师职业胜任力实证研究,采用主题分析法和内容分析法相结合,从山西省各级医院抽样对医师进行调查,研究认为职业胜任力特征应包括人际关系能力、专业基本素质、职业发展能力、个人发展能力、心理特质五大类,并对每类进行了诠释[3],佐证了本项目的构想;三是对照医学教育标准,结合胜任力特征与模型,构建了知识课程体系、能力培养体系和素质教育体系[4],并从中凝练提取了职业胜任力培养的重点。通过以上过程,职业胜任力培养改革思路逐渐明晰,并且得以推广应用,概括为:以职业精神为先导,构建系统性素质教育体系,培养临床医学生的医学人文素养;以桥梁课程建设为纽带,提高医学生知识转化能力;以四项训练为重点,提升临床医学生综合技能。三者相辅相成,相互依托,相互交叉融合,构成了“三维多元化职业胜任力”培养体系。
三、改革措施与成效
职业胜任力的培养贯穿教育始终,既要面面俱到,又要有工作重点,经过几年的研究与实践,在医学教育中凸显成效。
1、五种措施并举,深化系统性素质养成
当今医学不缺少科学技术,独缺人文关怀。医学技术只有与医学人文有机结合,才能最终成就医学。只有加强对医学生的人文和社会素质的教育培养,人文社会科学的要素才能真正融入医学科学和技术领域,而且这种素质教育需要系统性地进行,贯穿医学教育的全过程。学校在教育改革中始终将医学人文素质养成作为改革重点,经过多年积累,形成了具有自身特色的系统性素质教育体系。①开展大学新生适应性教育。主编出版国内首部《大学新生适应教育概论》教材,在2002级试用,2003和2004级正式使用,必修课和选修课相结合,全员进行职业生涯规划教育。②实施预防、教育、咨询、治疗四位一体大学生心理健康教育。成立心理健康中心,专兼队伍结合,大一、大二侧重自我成长训练,大三、大四侧重医学心理与医患关系教育,大四、大五侧重职业心理适应教育,培养应对医学这个高风险、高压力职业的心理调节策略,成为山西省首家示范中心,近10多年无一起恶性事件发生。③依托山西医科大学医学人文研究中心及山西省高等学校人文社科重点研究基地,举办三届医学人文周。以走进医学人文、重新审视医学为主题,设置医学人文论坛、影展、画展、对话、征文等版块,国内多数知名医学人文专家和校内众多医学专家到场,8000余名学生参与,汇编成果5册,选录征文200多篇,唤醒了医学人文意识,深化了医学人文认知,强化了医学人文自觉,推进了医学人文发展。④设立大学生创新项目。自2004年起,每年评审一次,截止2011年,共投入361.05万元,已立项979个,参与学生8117人,参与教师3000多人次,共发表学术论文400余篇,获奖46项。其中获第七届“挑战杯”银奖,创山西历史最好成绩,极大地调动了学生创新热情,激发了创新意识,培养了创新思维和能力。⑤开展“绿色通道”导诊活动。自1998级开始,临床医学生和护理专业学生从二年级起,利用课余时间,有组织的到医院急诊室导诊,要求书写日记,其中生动感人的导诊故事精品已结集为《真诚与感动-医学生导诊随记》正式出版。
2、搭建三座桥梁,提升知识转化能力
经过多年的教学实践,我校构建桥梁课程,架设了从医学基础课到临床专业课的桥梁,从临床技能升华为综合能力的桥梁,从临床医学生成为职业医师的桥梁,形成了具有特色的教学理论和实践教学方法。①从基础到临床的过渡课程整合。根据“加强基础,培养能力,注重素质和发展个性”的原则,将课程教学内容进行合理整合。②在实施过程中构建桥梁课程并据其特点,以单项能力培养为基础向综合能力培养转变,以培养临床医师应具备的技能、人文关怀和团队精神为目标,以培养学生的综合实践能力和创新能力为根本,以改革传统的教学模式、教学方法和教学内容为重点,逐步形成了一系列相对完整并具有鲜明特色的桥梁课程教学理论和实践教学方法。③按照课程设置要求,目前已开设的实践/实验项目达60余项,涉及到的学科包括内科学、外科学、麻醉学、影像学、急救医学、危重病学、妇产科学、儿科学、耳鼻喉科学、眼科学、护理学等。涵盖临床基本技能和各专科技能实验室,构建了从“理论指导—模拟教学—动物实训—强化模拟—临床体验”一体化实践教学桥梁课程体系。④创建了临床实训中心(模拟医院),构建技能训练模块,开展医学模拟教育。临床教学模拟医院以培养学生临床思维能力,提高临床操作能力为目的,融入职业素质训练,强化医学生综合能力培养,推广医学教育标准教育理念,最终使学生逐步完成医学基础课向临床实践、单向技能向综合能力、模式化思维向集成创新思维、临床医学生向职业医生的转换[5]。
3、强化四项训练,提升学生综合技能
在2011年第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛上,山西医科大学荣获一等奖,也是一等奖获奖单位中两个地方医学院校之一;2012年,获得华北赛区第一名;之后在2013年再获殊荣,继续斩获全国一等奖,成为目前三次参加、两获全国总决赛一等奖的唯一地方院校。成绩的获得与学校对临床医学生职业胜任力能力培养的重视和体系的构建不无关系。当前,社会对健康卫生服务需求日益提升,国内外医学教育发展趋势和中国医学教育标准的推出,要求医学生的培养越来越注重学生临床思维能力、临床操作能力、社会服务能力以及职业素质的训练[6]。学校在职业胜任力培养中,将临床技能训练、社区与基层实践、专业生产实习与社会实践活动等环节进行系统训练,强化医学生专业实践与服务能力,使医学生尽快适应向职业医生的转换。以临床技能训练为例,学校建设了功能齐全的综合性临床技能实训中心,是目前国内建设较早的设备全面、功能较为完善的医学模拟中心,并已具有一定模拟医院特点,入选国内19家之一的临床技能类国家级示范实验室,为山西省执业医师临床技能考试中心。学校临床技能实训中心除承担专业学习阶段的临床技能训练外,每年还定期组织两期“标准化病人”和“心肺复苏”等培训班。以临床专业为主,从低年级学生开始,同时吸纳非临床专业学生进行训练,每年培训近500人次,可见临床技能大赛的获奖得益于全面培训和层层遴选的基础。
四、结语
护士长竞聘精彩演讲稿1
尊敬的各位领导,各位评委:
非常感谢你们给我这样一个机会来展示自己。
我叫×××,今年××岁,本科学历,现任儿科主管护师。2000年7月大学毕业后分配到医院儿科工作。自2002年起一直承担儿科护理学的教学任务。2003年儿科护理学教研室成立后担任教学秘书一职。十年来的临床与教学工作,使我的综合素质和业务水平有了很大的提高,并取得了一定的成绩,曾多次获得“优秀护士、“优秀教师等光荣称号。
这次我竞聘的岗位是儿科护士长。竞聘这一岗位,主要是基于我有以下几个方面的基础和优势:
一是具备了相应的理论基础。在大学期间,我系统地学习了护理专业知识,在临床工作中能够理论联系实践,不断总结工作中的经验教训,为从事儿科的护理工作打下了扎实的基础。
二是积累了较为丰富的护理工作经验。为了更好地服务于患儿,减轻患儿的痛苦。我苦练基本功,对操作技术精益求精。多年来我练就了过硬的静脉穿刺技术,并熟练掌握了儿科的急诊急救技术。参与科室的重大抢救工作,能够做到随叫随到,任劳任怨。
三是具有较强的团队协作意识。在科室管理方面,我是护士长的得力助手,能主动帮助护士长协调科室的繁琐事物,为科室的护理工作出谋划策,深得护士长及科室护士们的信赖,并受到医患的一致好评。
护士长竞聘精彩演讲稿2
尊敬的各位领导、各位同事:
大家晚上好!我是来自急诊科的护士xxx。非常感谢医院为我们提供了这样一个展示自信、超越自我的平台。我参加竞聘的是——急诊科的护士长。
首先,请允许我介绍一下自己。本人自20xx年参加工作至今,一直在急诊科工作。在六年的护理生涯中,***护士长的那种以身作则、严谨细致的工作态度,***姐的那种关爱姐妹、真心待人的为人品格,科室各位护理姐妹们的那种风风火火、干净利落的干事作风,都对我产生了深远的影响。在各位领导和同事的关心帮助下,我从最初的一个懵懂无知的护士逐步成长为如今科室的一名优秀的护理骨干。如今的我,不仅熟练掌握了各项急救技能,更深深懂得了护理工作的真谛。广大患者的信任和各位领导同事的褒奖是对我最大的肯定。谢谢你们!
竞聘急诊科护士长这一岗位,我自认为有以下优势:一是爱学习,肯钻研。工作中我特别善于向领导学习、向同事学习、向患者学习,从而积累工作经验,提高自身工作水平。我十分珍惜每次院内培训、外出学习的机会,通过认真学习,达到了更新服务理念、开拓眼光视野、提升护理技能的效果。二是懂管理、爱帮教。从工作至今,我一直担任院感质控员,一直在默默地协助着护士长进行科室管理,这也让我对科室服务和管理有了一定的研究和了解;同时我也长期担负着对新同志的帮教工作,在带教各位新护士方面积累了一定的经验。三是善协调、愿沟通。热情开朗,待人诚恳是我的性格。自我认为有一定的交流沟通能力,能与同事团结紧密合作,与患者能有效沟通,这应该是当好护士长的重要法宝。四是不怕苦、乐奉献。曾在20xx年连续十多天参与***抗甲流工作,特殊的经历磨练了我不怕苦的精神;多次在新农合的现场会担当解说员,深受领导和同事好评;“宜昌市服务明星”、连续两年的年度“优秀护士”等荣誉的如期而至,也让我收获了自信。
假如我竞聘成功,我将做好以下工作:
一是当好科室的“领头羊”。要做事,先做人;只有吃苦耐劳、乐于奉献的管理者,才能当好一个优秀的领头羊。我将以身作则,率先垂范,以实际的行动赢得同事的信任和支持,用精湛的管理推动科室的发展,努力将急诊科打造成在医院有影响、有实力、有口碑的品牌科室。
二是掌好护理的“安全舵”。坚持把护理安全放在工作重中之重,最大限度地防范和减少护理差错。通过培养护士的责任心、加强护士的业务学习、组织护理查房、进行操作演练等方式,不断提高护理人员的安全意识和整体素质,确保科室护理安全。
三是弹好和谐的“钢琴曲”。作为护士长, 我将扮演好平衡木的角色,弹好“钢琴”,既做病人利益的保护者,又当护士的代言人。将经常主动征求患者的意见建议,尽可能为患者提供优质服务。同时加强同护士的感情交流,注重沟通技巧,积极营造轻松、愉快的工作氛围,努力建立良好和谐的护患关系、医护关系和护护关系。
如果本次竞聘不成功,我会以平常心对待,一如既往、脚踏实地的做好自己的本职工作,为医院的发展贡献自己的力量。恳请大家支持我,谢谢大家!
护士长竞聘精彩演讲稿3
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!
这次竞争上岗,我竞小儿科护士长.之所以竞争这一职位,主要有以下原因:
一、理论功底比较扎实,专业水平较高
我年毕业于卫校,在校三年的时间,我系统地学习了护理专业知识.年山东省高等教育自学考试开设了高等护理专业,我积极报名参加,克服了工作、生活和学习的矛盾,于年获得了大专学历.通过勤奋的学习,扩大了知识面,对护理专业的新知识、新理念有了比较深的理解.同时认真对待院里组织的每一次业务考试、考核,多年来我的成绩均名列前茅.在工作中既注意了把所学知识应用于临床实践,又注意了总结工作中的经验,不断升华自己的理论水平,自工作以来共撰写论文篇,其中在省级刊物上发表篇.比较深厚的专业知识使我的工作得心应手.
二、工作经验比较丰富,适应性比较强
自参加工作以来,我先后在科、科、儿科等不同的岗位从事护理工作,工作中我做到了向有经验的老同志请教,学习他们的好经验、好做法,每当院领导派我到一个新的工作岗位,我都善于及时总结工作经验,找出各自的规律和特点,尽快适应这一岗位的要求.年的工作实践使我积累了丰富的工作经验.特别是在小儿科工作期间,每年都有流感大流行季节,针对病人多、任务重,输液穿刺比较困难的实际情况,能够做到有条不紊、忙而不乱,协助护士长合理安排护理人员,带领护理队伍加班加点、从容应对.通过不断提高整体素质和业务能力,顺利完成了繁重的工作任务.
三、职业道德观念比较强,群众威信较高
多年来的理论学习和工作实践以及老师们的言传身教,使我牢固树立了“以病人为中心”、“想病人之所想,急病人之所急”的职业道德观念.正是因为如此,在工作中我做到了服务热情、周到细致,关心病人、体贴病人.为了更好地给病人服务,减轻病人的痛苦,我苦练基本功,对操作技术精益求精.多年的工作既磨炼了我遇事沉稳的性格,也培养了快速敏捷的思维能力和应变能力.自年担任小儿科副护士长职务以来,进一步提高了自己的组织协调能力,能够协助护士长处理各种矛盾,做好各项管理工作,贯彻落实医院一系列有关卫生改革的文件精神,以改革求发展.工作中以身作则,服从领导、团结同志,勤勤恳恳、任劳任怨,每项工作都能够善始善终、高标准地完成,从整体上提高了服务质量.认真负责的工作态度赢得了病人的赞扬以及领导和同志们的好评,自己多次被评为先进工作者、优秀护士等称号.今年月份被评为“病人最满意的护士”,为自己,同时也为医院赢得了荣誉.
以上是我竞争护士长的优势,同时也是我竞争护士长的资格条件.如果这次竞争上岗能够得到大家的支持和认可,我将用自己的实际行动来回报各位领导和各位同事,严格按照护士长岗位职责的要求,努力工作,扎实奋进、尽职尽责、恪尽职守,创造性地做好各项工作,力争做出新的更大的成绩.在工作中我将把握好两个方面:一是贯彻执行县医院关于医疗管理体制改革方面的决策,特别是在护理工作方面,针对小儿科的实际,采取最适合、有效的措施,加大内部管理力度,调动同志们的工作积极性,发挥每一个护理人员的最大潜能,最大限度地节约材料消耗,创造更好地经济效益.二是带领小儿科全体护理人员不断提高技术操作水平,让病人得到最佳治疗.进一步改进服务质量,使每一名护理人员始终保持最佳服务状态,为树立和维护××××××医院的良好形象做出自己的贡献.
近年来,旅游业迅猛发展导致了酒店和旅游业的全球扩张现象,旅游业在新加坡成为朝阳产业,伴随新加坡滨海湾综合旅游度假村和圣淘沙两个旅游综合度假村的大项目开展,提供了7万个管理专业人才的岗位,带动20万有关的工作机会,这同时也产生了对酒店和旅游管理专业人才的需求,所以造成旅游管理方面比较大的缺口。新加坡各大院校的旅游和酒店管理等专业愈加炙手可热,特别吸引了来自中国、越南和印度等国学生前来学习深造。
新加坡东亚管理学院(EASB)于2001年携手英国皇后玛格丽特大学(Queen Margaret University,即QMU),专门致力于旅游、酒店方面的教学及人才培养。新加坡东亚管理学院中国地区代表姜远表示:“2010年,从新加坡各大院校的招生情况来看,报名人数已经超过往年,一些学校的热门专业甚至达到了历史新高。特别是今年像东亚管理学院EASB推出了最新的奖学金政策,最高可以免除70%的学费,很多中国学生踊跃报名。”该校旅游酒店管理专业的学生100%安排了实习,同时商务管理课程越来越受欢迎,其 MBA项目招生也增长了15%。
明显优势
在EASB学习旅游、酒店管理等专业课程,其特色在于学校提供英国皇后玛格丽特大学课程,这使有志于从事旅游及酒店的学生们在新加坡就可学到英国大学本土的教育课程。英国皇后玛格丽特大学以酒店管理、护理而闻名,学生毕业后获得的也是英国皇后玛格丽特大学颁发的学士学位,本科第二年包含为期6个月的实习,本科第三年可申请到英国进行一年的实习。
这所学校里的授课老师不仅要求具备有专业教师的资格,还要求在本专业课程上有7~10年的工作经验,这样不仅能够提供给学生们理论知识,还可以把从业中的实际经验、曾遇到过的问题、真实案例分享给学生们。所以,不论是教学方面还是实习实践,这所学校都强调专业知识与实际工作经验上的互相结合与支持。将来走入社会,面临各种挑战,学生们的竞争能力会更强。
与此同时,学院获得新加坡教育素质级质量认证(SQC For PEOs)、通过中国驻新加坡大使馆资格认证,并在2010年6月成功获得教育信托保障(Edutrust)认证;姜远表示:“在2009年推出的最新认证措施Edutrust最大程度保护了国际学生的利益,而高标准的认证门槛也将使得一批中小院校慢慢地淡出中国市场,中国学生以后将会越来越集中在为数不多的几所大型院校里求学。”EASB作为一所新加坡知名的私立高等院校,积累25年的教学与管理经验,为旅游、物流、酒店、管理等行业培养了众多高素质人才。
深入学习
新加坡虽以双语教学闻名,但EASB采用全英语教育,因此对学生的英语水平要求较高。中国留学生Tony向我们介绍:“前期的语言预科课程打下的是基础,生活中的方方面面还要靠自己自主地学习,多和同学、老师及当地人用英语沟通,才能不断提升英语水平。”
4个月以来的学习,让Tony从一开始的不适应到现在的渐渐步入学习轨道,他说他十分感谢学校老师的关怀与教导,很有耐心地帮助他打好了学习基础,并让他有了更加努力学习的动力。
在校内,Tony积极参与各种活动,和来自世界各地的同学一起交流,使得英语水平得到了很大的提升。他说:“这座城市充满活力,我一边学习,一边慢慢感受着这个城市的魅力。语言基础是我将来从事旅游事业的基础,特别是将来和国际游客沟通的时候,所以我会珍惜在校学习的时光,让自己的能力在这个热门的行业中更胜一筹。”
Tony说,基本上每门课程快结束时,学生都有一次课堂演讲的机会,对自己的学习做一个总结。新加坡的大学很看重这样的演讲,要求脱稿演讲,在规定的时间内清晰流畅地展示出自己的观点、对专业的理解和研究;还设有QA互动环节,类似于答辩,由老师评分,得分占期末成绩一部分。最后的毕业论文必不可少,EASB对论文抄袭的管理很严格,抄袭率超过20%就直接判定不及格;由此不难看出EASB的教学管理是很严格的。因此,一定要听从老师教导、符合规范,可以提前关注一些专业杂志学报上的新动态,这样才能保证有新意。
在生活上,校区位于马里士他路,这里充满着南洋风情,路上有很多风味各异的美食餐厅食阁,校园与马里士他路食街、便利店和ATM取款机等近在咫尺,因此在这里学习生活是很便捷的。Tony住在校外的公寓里,他说学校里设有羽毛球场、篮球场、板球场、网球场、健身场和跑道作为课外活动场所,学校有很多学生组织,类似于社团活动:篮球部、台球部、调酒部、街舞部等等,每年学校都举办唱歌大赛和体育比赛,丰富了留学生们的业余生活。
课程方面学校还另外提供了英国威尔士卡迪夫大学亚洲分校、澳大利亚南昆士兰大学、英国哈尔瓦特大学爱丁堡商学院3所优秀大学的本科及硕士课程, 在EASB优美舒适的校园环境中,真正体现了国际化、多元化的优质教育,与国外大学课程是完全同步的。当学生完成EASB本科第二年后还可以直接赴英国、澳大利亚、新西兰、美国大学修读本科最后一年的课程,全部课程都采用符合英国高等教育质量保证署的学分积累转移方案体制。
注重实践
提升学生的就业能力是学院的办学理念。考虑学生未来的职业发展,学院配备了相应的国际猎头公司,为学生们提供就业导向。既能够在就业方面提供职位咨询,还能够为学生在面临准备简历或面试等问题上提供必要的辅导和训练,帮助在校学生们能够迅速适应社会工作需要,能够快速地找到合适的工作。学生本科毕业,学院鼓励推荐就业,并安排面试,一边签实习协议,一边输送旅游业人才,毕业生在新加坡工作满半年后便可以申请新加坡绿卡。
在梦想实现的道路上,同样来自中国的留学生Elva和Tony一样学习酒店与旅游管理专业,“来这里学习有段时间了,我真正地感受到新加坡是一个治安良好、干净舒适的国家,”Elva说:“我当初选择学校时,就是看中了新加坡教育体制强调将理论与实践相结合。众所周知,新加坡开设酒店与旅游管理专业的学校很多,但我在这里就可以学到原汁原味的英国课程,我们的授课老师也是英国皇后玛格丽特大学的教师。”
正如Elva所说,新加坡的课程设计与市场紧密结合。新加坡东亚管理学院每年为新加坡酒店业输送超过600名实习学生。本科第二年包含6个月实习,实习月薪500~700新币,约合2550~3570元人民币;本科第三年可以申请到英国进行为期一年的实习,月薪为1000~1300英镑,约合10400~13520元人民币。
中国留学生Cherry,2004年毕业于EASB,目前的职位是高级营销经理,回忆起当初的学习经历时她激动地说:“我是第一批从英国皇后玛格丽特大学毕业的酒店与旅游管理的学生,东亚管理学院和皇后玛格丽特大学帮助我很好地面对了一个充满挑战的行业。我很感谢学校的所有员工和老师,他们在培养我的过程中都扮演了一个重要的角色。”据说,EASB的毕业生深受企业雇主欢迎,97%的毕业生在6个月内找到工作或进一步深造。
进入2010年,金融危机的影响已经慢慢减弱,姜远分析说:“从2010年的前5个月新加坡整个国家的就业形式来看,已经比往年有了很大的好转。一些国际型的大企业最近频频展开大型招聘会,招揽相关领域的高素质人才,一些酒店与旅游管理专业毕业的优秀学生,更是成了各大酒店机构追求的对象。这对于相当数量的国际学生来说是个非常好的消息,意味着以后留在新加坡工作甚至移民有了更大的希望。”
总的来说,旅游业作为一种“无烟产业”, 能创造社会和经济效益,越来越受到各国的重视。据世界旅游理事会预测,到2020年,中国旅游业总产出将占国内生产总值的8.64%;按国家旅游局制定的旅游业发展“十五”规划基本思路,到2020年,中国海外旅游人数将超过21000万人次,旅游外汇收入580亿美元以上;因此发展我国旅游业,大有可为。希望有更多学有所成的莘莘学子们,回国建设旅游业,促进旅游业发展,振兴旅游经济产业。
在国际色彩浓厚的EASB,你能结识来自世界各地的青年。
在EASB优美舒适的校园环境中,真正体现了国际化、多元化的优质教育,与国外大学课程是完全同步的。
在这里积累的点点滴滴,织绘出一幅精彩的本科生涯图。
学校简介
学校名称:东亚管理学院(EASB)
学校属性:私立
建校时间:1984年
地理位置:马里士他亚佛路、红山区汉德森路
学校网址:easb.edu.sg
开学日期:每年1月、4月、7月、10月
本科申请条件:
本科:高中毕业生,或者国内大专在校, 雅思成绩 6分(各单项不低于 6 分),或者 TOFEL550 ,或通过 EASB ETEDP 商务英语三级。
本科专业设置:
酒店与旅游管理、商务管理、商务信息管理、项目与会展管理、会计、计算机
【论文摘要】中等职业教育的目的是要培养既有理论基础又有实践动手能力的技能型、应用型人才。这就需要有一批“双师型”的师资队伍。本文从“双师型”教师的特点着手分析了“双师型”教师应具备的条件。并结合我校的现状和设想来阐述。
随着我国社会经济的快速发展,社会对高素质劳动者的需求日益旺盛,中等职业教育也逐渐为人们所重视,中等职业学校招生规模日渐扩大。如何向社会输送合格的劳动者,保障劳动者具有较高的文化素质和专业素质,人们逐渐认识到:经济发展靠人才,人才培养靠教育,而教育的关键则在师资。教师在教学环节中起主导作用,教师队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败,具有一支实力雄厚的教师队伍已是中等职业学校可持续发展的关键。加强“双师型”师资建设是职业学校加强职业技能教学,提高职业教育教学质量的关键,是新形势下职业教育十分关注的热点、难点问题。由于专业要求的特殊性,使卫生职业教育相对其他行业的职业教育凸显明显的“个性”特征。本人从事临床教学22年,仅就“双师型”教师的培养问题谈一下初浅的体会。
1“双师型”教师的含义和特殊要求
1.1“双师型”教师是对职业学校非文化课教师的素质要求。职业学校通常将课程分为文化课和专业课,根据所教学科不同,又将教师分为文化课教师和专业课教师。所谓“双师型”教师是对专业课教师(非文化课教师)而言的。目前对“双师型”教师含义在职教界有着不同的认识和理解,综合起来,主要有以下几种观点:一是“双证书”。既取得普通教师职业资格证书,又取得相关专业的职业资格证书;二是“双职称”。即取得教师职业技术职称,又取得其他职业的技术职称;三是“双素质”。既要求具备胜任专业理论课教学,又具指导专业实践教学的素质;四是“多素质”。既要求具备教育家的素质,又要求具备工程师、技师的素质和能力。这些观点都从不同侧面反映了“双师型”教师的基本特征,但有些观点如“双证书”、“双职称”过于简单化。有的观点如“多素质”又过于神秘化。笔者认为“双师型”教师就是在教学中,能够把专业理论和临床实践有机结合的教师。他们应该具有在本专业临床一线工作的经验,有能够胜任专业理论课教学和实践课教学的能力。
“双师型”教师的核心在于教师的“双素质”。“双师型”教师最显著特征是把专业理论与临床实际结合起来,高效率地教会学生。按照上级的教学要求教师要达到让学生“一听就懂,一学就会,一用就灵”。这不是获得证几个证书或几个职称就能解决的问题。证书或职称只表明具备某种单项职业资格或能力水平。“双师型”教师所追求的是各种单项知识、能力、经验结合和综合表现,体现出来的是教师的“双素质”。应该说证书或职称是“双师型”教师的必备条件,但绝不是证书或职称的简单叠加。道理很简单,单项素质的简单相加,并不能完成综合性的任务。
1.2“双师型”教师是职业教育对教师的特殊要求。我国《教师法》规定,中国公民凡遵守宪法和法律、热爱教育事业,具有良好的思想品德,具备教师法定的学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合格的,可以取得教师资格。这是《教师法》对教师的一般要求。作为职业学校教师除符合《教师法》对教师的一般要求外,还应该有以下特殊要求。
1.2.1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生产岗位职责的实践能力,是任职顶岗所必需的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力。包括熟悉技术工作的内容和操作流程,掌握职业技术规范,熟练的专业技术操作能力。基本的实验能力和设计能力等。
1.2.2具有综合职业能力。职业教育通常采用以横向为主的模块式课程体系,要求教师具有知识、技能的横向联系和综合运用能力。“双师型”教师既能在教学岗位完成教学任务,又能在生产岗位完成生产任务。他们是教学行家,也是生产能手,能将各种知识技能相互渗透、融合和转化。
1.2.3具有本专业临床一线的工作经历。亲身经历的临床案例和书本上有着许多区别,只有在本专业一线的经历。才能获得本专业实践经验。成为“双师型”教师应该具备这样的经历。
2“双师型”教师队伍现状及其培养对策
2.1“双师型”教师队伍现状。
目前,虽然从国家、省、市,包括中等职业学校都非常重视“双师型”师资队伍建设,对专业课教师提出了实践能力的要求,并采取了相应的措施。但由于办学机制和人员调配机制的制约,致使教师比例、结构不合理。“双师型”教师占专任教师总数的比例仍然不高,整体素质不强。据有关部门统计2007年,辽宁省中等职业学校专任教师2.4万人,其中“双师型”教师0.36万人,占15.4%。由于对“双师”的理解有岐义,统计中有拼凑的因素,实际情况未必达到这个比例。以我校比例,学校建校至今已有三十多年,现有专任教师196人。其中专业课教师100人,占教师总数的50%。绝大多数为大学毕业后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。没有在医院工作经历的教师。且35岁以下青年教师占到了50%,这些教师缺乏专业实践经验和必需的专业技能,缺乏职业教育教学基本素质。按上述标准统计,我校有“双师型”教师73人,占专任教师总数的4l%,离辽宁省“十一五”师资培养计划提出的“到2010年,“双师型”教师占专任教师总的比例应不低于60%”的目标还有不少差距。造成这一现状的原因归结起来有以下几个方面:
2.1.1“双师型”教师行业经历普遍不足,“双师型”教师来源单一。以我校为例,约95%的“双师型”教师是医学院校毕业后直接从事教育工作的,来自临床一线的专任教师凤毛麟角。并且,职后锻炼的机会少,有临床实践经历的教师只占专业课教师总数的5%左右,绝大多数教师的行业经历呈空白状态,实践能力普遍不强,导致专业课教师从教时间越长,临床实践能力越弱,尤其是与行业动态接轨的实际应用能力相当匮乏。导致只会按课本内容“讲疾病”而不会真正看病、治病、护理病人。
2.1.2“双师型”教师培养体系不够健全。职业学校专业门类繁多,参差不齐,组织“双师型”教师的专门培训操作困难,运作成本高,且培训专业有一定的局限性,不能完全适合学校需求。职业学校专业课教师往往教学任务较多,专业课教学的替代性差。由于受种种客观条件的限制,多数专业课教师外出培训与交流的机会很少,部分教师从未外出参加过培训学习,参加“双师型”教师专门培训不足,导致教师不了解新的职教精神,缺乏现代职教理念。2.1.3“双师型”教师的人才调配机制尚未建立。目前,职业学校人事分配体制仍然建立在传统的师资配备观念与模式上,没有充分体现职业学校专业课教师资源的独特性。卫生学校一直没有自己的附属医院,教师定期到关系医院进修学习制度在主管局(卫生局)未形成政策性文件,教师只是进修生的身份,这种年年进修的状况不光增加了学校的费用,对“双师”的影响也很大,某种程度降低了双师,特别是高级职称教师参加临床实践工作的热情。(况且我校高级讲师占专任教师的46%)
2.2“双师型”教师的培养对策
2.2.1开展师范类学生和医学院校学生的“双证书”教育。就目前来看,卫生学校教师的来源仍然是师范院校毕业生和医学院校毕业生。因此,作为职业学校培养师资的工作母机——高等职业技术师范院校和医学院校应进行“双证书”教育,即学生在毕业时既获得学术性证书又获得职业技能证书,这样既缩短了职业学校“双师型”教师的培养周期,又能从源头上解决“双师型”教师队伍建设问题。
2.2.2建立灵活的用人机制,充实壮大“双师型”教师队伍建设。首先,在学校财力允许的条件下,建立灵活的学校用人机制,充实壮大“双师型”教师队伍是解决“双师型”教师短缺的措施之一。其次,吸纳高职院校的初步具备“双师”素质的本科毕业生充实师资队伍。现在的许多毕业生在高校已取得了高级和中级职业技术证书,在就业形势日趋严峻的当今,把他们接收到职业学校中来还是有一定吸引力的,然后在工作岗位上再对他们进行培养和培训,使他们较快地成为高水平的“双师型”教师。
2.2.3对专业教师进行在职培训是培养“双师型”教师的重点。
2.3教师拟订个人的双师素质的培训提高计划专职教师都要定出个人的双师素质培训提高计划。计划要具体,具有可操作性。要写明:每学期在什么时间进行技能技术的学习和实践;争取在何时考取何种技能技术证书。计划经教研室讨论,上级部门审核,严格执行,每学期检查。
2.4利用没课的时候或寒、暑假安排专业教师到医院、科研单位进行专业实践。以往教师进修都是以医生的角色,随着我校以护理专业为重点的转变,面对着新的教材模式、新的思维语言环境,应在进修时以医生、护士的双重角色,来身临其境,适应教学。因为没有自己的附属医院,只能依托关系医院进行合作,由于医院对学校师资的渴求度不同、以及教师的层次不同,所以在“双师型”队伍建设中,迫切需要卫生行政部门的具体政策(如:主管局的某个科室专门有人管理学校“双师型”教师和医院所属科室的协调关系,保证双师教师能和临床很好的衔接,是主人而不只是进修生)和周边医院的大力支持。
2.5加强进修培训。学校要积极组织专业教师参加省级或国家级骨干教师培训,为教师继续深造学习创造条件。通过培训,拓宽了专业教师的视野,提高了他们的“双师”素质。同时,鼓励青年教师继续学习深造(报考研究生等),提高学识水平和专业能力。
2.6为教师教学能力的提高搭建平台。根据办学实践,校各科多组织多参与教研活动(多媒体课件的制作),参加各类教学基本功(如护理技能大赛、专业课的操作比赛等),以此直接促进了“双师型”教师的培养。超级秘书网
2.7通过教师间“拜师结对”,以老带新等方式,促进教师整体素质提高。
3畅通医药类教师执业资格证书考试报名的渠道
目前,我校医药院校的毕业生,也参加临床实践,但还无法直接报考执业资格,报考的教师必须通过非正式渠道才能通过卫生行政部门的审核报名考试,但注册就没可能了。这成了制约卫生职业学校“双师型“师资队伍构成的瓶颈;上级要求“双师型”的百分率,主管局就应该开通绿色通道,上下达成一致。
4建立加强双师型教师队伍建设的保障机制
【论文摘要】中等职业教育的目的是要培养既有理论基础又有实践动手能力的技能型、应用型人才。这就需要有一批“双师型”的师资队伍。本文从“双师型”教师的特点着手分析了“双师型”教师应具备的条件。并结合我校的现状和设想来阐述。
随着我国社会经济的快速发展,社会对高素质劳动者的需求日益旺盛,中等职业教育也逐渐为人们所重视,中等职业学校招生规模日渐扩大。如何向社会输送合格的劳动者,保障劳动者具有较高的文化素质和专业素质,人们逐渐认识到:经济发展靠人才,人才培养靠教育,而教育的关键则在师资。教师在教学环节中起主导作用,教师队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败,具有一支实力雄厚的教师队伍已是中等职业学校可持续发展的关键。加强“双师型”师资建设是职业学校加强职业技能教学,提高职业教育教学质量的关键,是新形势下职业教育十分关注的热点、难点问题。由于专业要求的特殊性,使卫生职业教育相对其他行业的职业教育凸显明显的“个性”特征。本人从事临床教学22年,仅就“双师型”教师的培养问题谈一下初浅的体会。
一、“双师型”教师的含义和特殊要求
1.1“双师型”教师是对职业学校非文化课教师的素质要求。职业学校通常将课程分为文化课和专业课,根据所教学科不同,又将教师分为文化课教师和专业课教师。所谓“双师型”教师是对专业课教师(非文化课教师)而言的。目前对“双师型”教师含义在职教界有着不同的认识和理解,综合起来,主要有以下几种观点:一是“双证书”。既取得普通教师职业资格证书,又取得相关专业的职业资格证书;二是“双职称”。即取得教师职业技术职称,又取得其他职业的技术职称;三是“双素质”。既要求具备胜任专业理论课教学,又具指导专业实践教学的素质;四是“多素质”。既要求具备教育家的素质,又要求具备工程师、技师的素质和能力。这些观点都从不同侧面反映了“双师型”教师的基本特征,但有些观点如“双证书”、“双职称”过于简单化。有的观点如“多素质”又过于神秘化。笔者认为“双师型”教师就是在教学中,能够把专业理论和临床实践有机结合的教师。他们应该具有在本专业临床一线工作的经验,有能够胜任专业理论课教学和实践课教学的能力。
“双师型”教师的核心在于教师的“双素质”。“双师型”教师最显著特征是把专业理论与临床实际结合起来,高效率地教会学生。按照上级的教学要求教师要达到让学生“一听就懂,一学就会,一用就灵”。这不是获得证几个证书或几个职称就能解决的问题。证书或职称只表明具备某种单项职业资格或能力水平。“双师型”教师所追求的是各种单项知识、能力、经验结合和综合表现,体现出来的是教师的“双素质”。应该说证书或职称是“双师型”教师的必备条件,但绝不是证书或职称的简单叠加。道理很简单,单项素质的简单相加,并不能完成综合性的任务。
1.2“双师型”教师是职业教育对教师的特殊要求。我国《教师法》规定,中国公民凡遵守宪法和法律、热爱教育事业,具有良好的思想品德,具备教师法定的学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合格的,可以取得教师资格。这是《教师法》对教师的一般要求。作为职业学校教师除符合《教师法》对教师的一般要求外,还应该有以下特殊要求。
1.2.1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生产岗位职责的实践能力,是任职顶岗所必需的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力。包括熟悉技术工作的内容和操作流程,掌握职业技术规范,熟练的专业技术操作能力。基本的实验能力和设计能力等。
1.2.2具有综合职业能力。职业教育通常采用以横向为主的模块式课程体系,要求教师具有知识、技能的横向联系和综合运用能力。“双师型”教师既能在教学岗位完成教学任务,又能在生产岗位完成生产任务。他们是教学行家,也是生产能手,能将各种知识技能相互渗透、融合和转化。
1.2.3具有本专业临床一线的工作经历。亲身经历的临床案例和书本上有着许多区别,只有在本专业一线的经历。才能获得本专业实践经验。成为“双师型”教师应该具备这样的经历。
二、“双师型”教师队伍现状及其培养对策
2.1“双师型”教师队伍现状。
目前,虽然从国家、省、市,包括中等职业学校都非常重视“双师型”师资队伍建设,对专业课教师提出了实践能力的要求,并采取了相应的措施。但由于办学机制和人员调配机制的制约,致使教师比例、结构不合理。“双师型”教师占专任教师总数的比例仍然不高,整体素质不强。据有关部门统计2007年,辽宁省中等职业学校专任教师2.4万人,其中“双师型”教师0.36万人,占15.4%。由于对“双师”的理解有岐义,统计中有拼凑的因素,实际情况未必达到这个比例。以我校比例,学校建校至今已有三十多年,现有专任教师196人。其中专业课教师100人,占教师总数的50%。绝大多数为大学毕业后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。没有在医院工作经历的教师。且35岁以下青年教师占到了50%,这些教师缺乏专业实践经验和必需的专业技能,缺乏职业教育教学基本素质。按上述标准统计,我校有“双师型”教师73人,占专任教师总数的4l%,离辽宁省“十一五”师资培养计划提出的“到2010年,“双师型”教师占专任教师总的比例应不低于60%”的目标还有不少差距。造成这一现状的原因归结起来有以下几个方面:
2.1.1“双师型”教师行业经历普遍不足,“双师型”教师来源单一。以我校为例,约95%的“双师型”教师是医学院校毕业后直接从事教育工作的,来自临床一线的专任教师凤毛麟角。并且,职后锻炼的机会少,有临床实践经历的教师只占专业课教师总数的5%左右,绝大多数教师的行业经历呈空白状态,实践能力普遍不强,导致专业课教师从教时间越长,临床实践能力越弱,尤其是与行业动态接轨的实际应用能力相当匮乏。导致只会按课本内容“讲疾病”而不会真正看病、治病、护理病人。
2.1.2“双师型”教师培养体系不够健全。职业学校专业门类繁多,参差不齐,组织“双师型”教师的专门培训操作困难,运作成本高,且培训专业有一定的局限性,不能完全适合学校需求。职业学校专业课教师往往教学任务较多,专业课教学的替代性差。由于受种种客观条件的限制,多数专业课教师外出培训与交流的机会很少,部分教师从未外出参加过培训学习,参加“双师型”教师专门培训不足,导致教师不了解新的职教精神,缺乏现代职教理念。2.1.3“双师型”教师的人才调配机制尚未建立。目前,职业学校人事分配体制仍然建立在传统的师资配备观念与模式上,没有充分体现职业学校专业课教师资源的独特性。卫生学校一直没有自己的附属医院,教师定期到关系医院进修学习制度在主管局(卫生局)未形成政策性文件,教师只是进修生的身份,这种年年进修的状况不光增加了学校的费用,对“双师”的影响也很大,某种程度降低了双师,特别是高级职称教师参加临床实践工作的热情。(况且我校高级讲师占专任教师的46%)。
2.2“双师型”教师的培养对策
2.2.1开展师范类学生和医学院校学生的“双证书”教育。就目前来看,卫生学校教师的来源仍然是师范院校毕业生和医学院校毕业生。因此,作为职业学校培养师资的工作母机——高等职业技术师范院校和医学院校应进行“双证书”教育,即学生在毕业时既获得学术性证书又获得职业技能证书,这样既缩短了职业学校“双师型”教师的培养周期,又能从源头上解决“双师型”教师队伍建设问题。
2.2.2建立灵活的用人机制,充实壮大“双师型”教师队伍建设。首先,在学校财力允许的条件下,建立灵活的学校用人机制,充实壮大“双师型”教师队伍是解决“双师型”教师短缺的措施之一。其次,吸纳高职院校的初步具备“双师”素质的本科毕业生充实师资队伍。现在的许多毕业生在高校已取得了高级和中级职业技术证书,在就业形势日趋严峻的当今,把他们接收到职业学校中来还是有一定吸引力的,然后在工作岗位上再对他们进行培养和培训,使他们较快地成为高水平的“双师型”教师。
2.2.3对专业教师进行在职培训是培养“双师型”教师的重点。
2.3教师拟订个人的双师素质的培训提高计划专职教师都要定出个人的双师素质培训提高计划。计划要具体,具有可操作性。要写明:每学期在什么时间进行技能技术的学习和实践;争取在何时考取何种技能技术证书。计划经教研室讨论,上级部门审核,严格执行,每学期检查。
2.4利用没课的时候或寒、暑假安排专业教师到医院、科研单位进行专业实践。以往教师进修都是以医生的角色,随着我校以护理专业为重点的转变,面对着新的教材模式、新的思维语言环境,应在进修时以医生、护士的双重角色,来身临其境,适应教学。因为没有自己的附属医院,只能依托关系医院进行合作,由于医院对学校师资的渴求度不同、以及教师的层次不同,所以在“双师型”队伍建设中,迫切需要卫生行政部门的具体政策(如:主管局的某个科室专门有人管理学校“双师型”教师和医院所属科室的协调关系,保证双师教师能和临床很好的衔接,是主人而不只是进修生)和周边医院的大力支持。
2.5加强进修培训。学校要积极组织专业教师参加省级或国家级骨干教师培训,为教师继续深造学习创造条件。通过培训,拓宽了专业教师的视野,提高了他们的“双师”素质。同时,鼓励青年教师继续学习深造(报考研究生等),提高学识水平和专业能力。
2.6为教师教学能力的提高搭建平台。根据办学实践,校各科多组织多参与教研活动(多媒体课件的制作),参加各类教学基本功(如护理技能大赛、专业课的操作比赛等),以此直接促进了“双师型”教师的培养。
2.7通过教师间“拜师结对”,以老带新等方式,促进教师整体素质提高。
三、畅通医药类教师执业资格证书考试报名的渠道
目前,我校医药院校的毕业生,也参加临床实践,但还无法直接报考执业资格,报考的教师必须通过非正式渠道才能通过卫生行政部门的审核报名考试,但注册就没可能了。这成了制约卫生职业学校“双师型“师资队伍构成的瓶颈;上级要求“双师型”的百分率,主管局就应该开通绿色通道,上下达成一致。
四、建立加强双师型教师队伍建设的保障机制
【论文摘要】中等职业教育的目的是要培养既有理论基础又有实践动手能力的技能型、应用型人才。这就需要有一批“双师型”的师资队伍。本文从“双师型”教师的特点着手分析了“双师型”教师应具备的条件。并结合我校的现状和设想来阐述。
随着我国社会经济的快速发展,社会对高素质劳动者的需求日益旺盛,中等职业教育也逐渐为人们所重视,中等职业学校招生规模日渐扩大。如何向社会输送合格的劳动者,保障劳动者具有较高的文化素质和专业素质,人们逐渐认识到:经济发展靠人才,人才培养靠教育,而教育的关键则在师资。教师在教学环节中起主导作用,教师队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败,具有一支实力雄厚的教师队伍已是中等职业学校可持续发展的关键。加强“双师型”师资建设是职业学校加强职业技能教学,提高职业教育教学质量的关键,是新形势下职业教育十分关注的热点、难点问题。由于专业要求的特殊性,使卫生职业教育相对其他行业的职业教育凸显明显的“个性”特征。本人从事临床教学22年,仅就“双师型”教师的培养问题谈一下初浅的体会。
1 “双师型”教师的含义和特殊要求
1.1“双师型”教师是对职业学校非文化课教师的素质要求。职业学校通常将课程分为文化课和专业课,根据所教学科不同,又将教师分为文化课教师和专业课教师。所谓“双师型”教师是对专业课教师(非文化课教师)而言的。目前对“双师型”教师含义在职教界有着不同的认识和理解,综合起来,主要有以下几种观点:一是“双证书”。既取得普通教师职业资格证书,又取得相关专业的职业资格证书;二是“双职称”。即取得教师职业技术职称,又取得其他职业的技术职称;三是“双素质”。既要求具备胜任专业理论课教学,又具指导专业实践教学的素质;四是“多素质”。既要求具备教育家的素质,又要求具备工程师、技师的素质和能力。这些观点都从不同侧面反映了“双师型”教师的基本特征,但有些观点如“双证书”、“双职称”过于简单化。有的观点如“多素质”又过于神秘化。笔者认为“双师型”教师就是在教学中,能够把专业理论和临床实践有机结合的教师。他们应该具有在本专业临床一线工作的经验,有能够胜任专业理论课教学和实践课教学的能力。
“双师型”教师的核心在于教师的“双素质”。“双师型”教师最显著特征是把专业理论与临床实际结合起来,高效率地教会学生。按照上级的教学要求教师要达到让学生“一听就懂,一学就会,一用就灵”。这不是获得证几个证书或几个职称就能解决的问题。证书或职称只表明具备某种单项职业资格或能力水平。“双师型”教师所追求的是各种单项知识、能力、经验结合和综合表现,体现出来的是教师的“双素质”。应该说证书或职称是“双师型”教师的必备条件,但绝不是证书或职称的简单叠加。道理很简单,单项素质的简单相加,并不能完成综合性的任务。
1.2“双师型”教师是职业教育对教师的特殊要求。我国《教师法》规定,中国公民凡遵守宪法和法律、热爱教育事业,具有良好的思想品德,具备教师法定的学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合格的,可以取得教师资格。这是《教师法》对教师的一般要求。作为职业学校教师除符合《教师法》对教师的一般要求外,还应该有以下特殊要求。
1.2.1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生产岗位职责的实践能力,是任职顶岗所必需的实用性职业技能、专业技术和技术应用能力。包括熟悉技术工作的内容和操作流程,掌握职业技术规范,熟练的专业技术操作能力。基本的实验能力和设计能力等。
1.2.2具有综合职业能力。职业教育通常采用以横向为主的模块式课程体系,要求教师具有知识、技能的横向联系和综合运用能力。“双师型”教师既能在教学岗位完成教学任务,又能在生产岗位完成生产任务。他们是教学行家,也是生产能手,能将各种知识技能相互渗透、融合和转化。
1.2.3具有本专业临床一线的工作经历。亲身经历的临床案例和书本上有着许多区别,只有在本专业一线的经历。才能获得本专业实践经验。成为“双师型”教师应该具备这样的经历。
2 “双师型”教师队伍现状及其培养对策
2.1“双师型”教师队伍现状。
目前,虽然从国家、省、市,包括中等职业学校都非常重视“双师型”师资队伍建设,对专业课教师提出了实践能力的要求,并采取了相应的措施。但由于办学机制和人员调配机制的制约,致使教师比例、结构不合理。“双师型”教师占专任教师总数的比例仍然不高,整体素质不强。据有关部门统计2007年,辽宁省中等职业学校专任教师2.4万人,其中“双师型”教师0.36万人,占15.4%。由于对“双师”的理解有岐义,统计中有拼凑的因素,实际情况未必达到这个比例。以我校比例,学校建校至今已有三十多年,现有专任教师196人。其中专业课教师100人,占教师总数的50%。绝大多数为大学毕业后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。没有在医院工作经历的教师。且35岁以下青年教师占到了50%,这些教师缺乏专业实践经验和必需的专业技能,缺乏职业教育教学基本素质。按上述标准统计,我校有“双师型”教师73人,占专任教师总数的4l%,离辽宁省“十一五”师资培养计划提出的“到2010年,“双师型”教师占专任教师总的比例应不低于60%”的目标还有不少差距。造成这一现状的原因归结起来有以下几个方面:
2.1.1“双师型”教师行业经历普遍不足,“双师型”教师来源单一。以我校为例,约95%的“双师型”教师是医学院校毕业后直接从事教育工作的,来自临床一线的专任教师凤毛麟角。并且,职后锻炼的机会少,有临床实践经历的教师只占专业课教师总数的5%左右,绝大多数教师的行业经历呈空白状态,实践能力普遍不强,导致专业课教师从教时间越长,临床实践能力越弱,尤其是与行业动态接轨的实际应用能力相当匮乏。导致只会按课本内容“讲疾病”而不会真正看病、治病、护理病人。
2.1.2“双师型”教师培养体系不够健全。职业学校专业门类繁多,参差不齐,组织“双师型”教师的专门培训操作困难,运作成本高,且培训专业有一定的局限性,不能完全适合学校需求。职业学校专业课教师往往教学任务较多,专业课教学的替代性差。由于受种种客观条件的限制,多数专业课教师外出培训与交流的机会很少,部分教师从未外出参加过培训学习,参加“双师型”教师专门培训不足,导致教师不了解新的职教精神,缺乏现代职教理念。
2.1.3“双师型”教师的人才调配机制尚未建立。目前,职业学校人事分配体制仍然建立在传统的师资配备观念与模式上,没有充分体现职业学校专业课教师资源的独特性。卫生学校一直没有自己的附属医院,教师定期到关系医院进修学习制度在主管局(卫生局)未形成政策性文件,教师只是进修生的身份,这种年年进修的状况不光增加了学校的费用,对“双师”的影响也很大,某种程度降低了双师,特别是高级职称教师参加临床实践工作的热情。(况且我校高级讲师占专任教师的46%)
2.2“双师型”教师的培养对策
2.2.1开展师范类学生和医学院校学生的“双证书”教育。就目前来看,卫生学校教师的来源仍然是师范院校毕业生和医学院校毕业生。因此,作为职业学校培养师资的工作母机——高等职业技术师范院校和医学院校应进行“双证书”教育,即学生在毕业时既获得学术性证书又获得职业技能证书,这样既缩短了职业学校“双师型”教师的培养周期,又能从源头上解决“双师型”教师队伍建设问题。
2.2.2建立灵活的用人机制,充实壮大“双师型”教师队伍建设。首先,在学校财力允许的条件下,建立灵活的学校用人机制,充实壮大“双师型”教师队伍是解决“双师型”教师短缺的措施之一。其次,吸纳高职院校的初步具备“双师”素质的本科毕业生充实师资队伍。现在的许多毕业生在高校已取得了高级和中级职业技术证书,在就业形势日趋严峻的当今,把他们接收到职业学校中来还是有一定吸引力的,然后在工作岗位上再对他们进行培养和培训,使他们较快地成为高水平的“双师型”教师。
2.2.3对专业教师进行在职培训是培养“双师型”教师的重点。
2.3教师拟订个人的双师素质的培训提高计划专职教师都要定出个人的双师素质培训提高计划。计划要具体,具有可操作性。要写明:每学期在什么时间进行技能技术的学习和实践;争取在何时考取何种技能技术证书。计划经教研室讨论,上级部门审核,严格执行,每学期检查。
2.4利用没课的时候或寒、暑假安排专业教师到医院、科研单位进行专业实践。以往教师进修都是以医生的角色,随着我校以护理专业为重点的转变,面对着新的教材模式、新的思维语言环境,应在进修时以医生、护士的双重角色,来身临其境,适应教学。因为没有自己的附属医院,只能依托关系医院进行合作,由于医院对学校师资的渴求度不同、以及教师的层次不同,所以在“双师型”队伍建设中,迫切需要卫生行政部门的具体政策(如:主管局的某个科室专门有人管理学校“双师型”教师和医院所属科室的协调关系,保证双师教师能和临床很好的衔接,是主人而不只是进修生)和周边医院的大力支持。
2.5加强进修培训。学校要积极组织专业教师参加省级或国家级骨干教师培训,为教师继续深造学习创造条件。通过培训,拓宽了专业教师的视野,提高了他们的“双师”素质。同时,鼓励青年教师继续学习深造(报考研究生等),提高学识水平和专业能力。
2.6为教师教学能力的提高搭建平台。根据办学实践,校各科多组织多参与教研活动(多媒体课件的制作),参加各类教学基本功(如护理技能大赛、专业课的操作比赛等),以此直接促进了“双师型”教师的培养。
2.7通过教师间“拜师结对”,以老带新等方式,促进教师整体素质提高。
3 畅通医药类教师执业资格证书考试报名的渠道
目前,我校医药院校的毕业生,也参加临床实践,但还无法直接报考执业资格,报考的教师必须通过非正式渠道才能通过卫生行政部门的审核报名考试,但注册就没可能了。这成了制约卫生职业学校“双师型“师资队伍构成的瓶颈;上级要求“双师型”的百分率,主管局就应该开通绿色通道,上下达成一致。
4 建立加强双师型教师队伍建设的保障机制
我国是人口大国,也是出生缺陷各类疾病高发国家,被喻为出生缺陷的“珠穆朗玛峰”。据2012年卫生部的《中国出生缺陷防治报告》显示,我国出生缺陷发生率约为5.6%,每年新增出生缺陷约90万例。
十月怀胎,一朝分娩。等待准爸妈的本该是初为人父为人母时的满腔喜悦,如果生下一个畸形儿,不但对家庭来说是不可承受之痛,而且孩子终生的痛苦更是难以名状。
那么,先天畸形是怎样产生的?常见的致畸因素有哪些?准爸妈又该如何预防避免?
尽管这些问题的普及型知识在网络上一搜一大把,但从专业角度甚至在基因、蛋白质水平解释先天畸形的发病机制,并寻找预防和治疗新手段,由此推动小儿先天畸形领域的治疗进展,无疑需要长期、重复乃至枯燥的基础研究。
袁正伟于1992年硕士研究生毕业后留校在中国医科大学附属盛京医院小儿外科的普外科工作,每天都要目睹怀抱各种严重先天畸形患儿的家属满怀希望而来,却因目前医术水平所限而无法有效治疗而绝望的表情。一些畸形患儿需要承受连续几次矫形才能维持生存,而且许多畸形因无法治愈而需要终生特殊护理和康复治疗,这些都给患儿家庭和社会带来巨大痛苦和沉重的负担,也给患儿生理和心理发育带来严重影响。
如何改变这种无助的现状,使这些畸形患儿能够像正常孩子一样健康快乐成长,成了他的一个挥之不去的心结,而这种心结并没有随着工作资历的提升和手术经验的增加而打开,渐渐地他发现,打开这个心结的关键是要找到这些畸形的发生机制并进行早期干预和治疗,仅靠不断改进手术方法是无法完全解决的。 弃“武”从“文”
“为什么放弃地位高而多金的外科医生职业,却选择了单调枯燥的基础性研究?”中国医科大学附属盛京医院的小儿外科在全国享有盛名,多年来学科排名都在全国前三名之内。在这样的学科里已经以优异成绩顺利拿下了硕士、博士学位,不久又进入香港大学玛丽医院外科进修学习,按照这样的求学之路一路走来,袁正伟成为小儿外科的“一把刀”似乎是顺理成章的事;而基础研究不仅耗时长,而且重复、枯燥,往往还很难见到成果。因此,这大概是袁正伟被问过次数最多的一个问题了,我们的采访也毫无例外地从这里开始,他理解地笑了:“确实有很多人不解为什么外科大夫要扔掉手术刀,主要是我喜欢做科研,喜欢那种心无旁骛、一心一意做一件事的感觉,更主要的是要解开那个多年来萦绕在心里的‘结’。因此,实在没有时间和余力同时从事临床和基础科研,不得不忍痛割爱。”
古人学问无遗力,少壮工夫老始成。袁正伟中学时就表现出对生物学的强烈偏好,高考时填报的志愿都是医学方向,并以优异的成绩如愿进入中国医科大学医学系就读本科。大学毕业后,袁正伟以在大学期间优秀的成绩而获得免试推荐就读硕士研究生资格,他选择了盛京医院全国小儿外科创始人之一李正老师作为自己的硕士导师。直到自己也取得了不凡成就的今天,袁正伟谈起这位启蒙之师仍充满感激和敬意:“李老师学风严谨,一身正气,对学生要求严格,我是通过他的引导而走上了小儿外科的道路并喜欢上了科研工作”。在李正老师的指导下,袁正伟硕士期间就发表了数篇有分量的论文。1994年,在硕士毕业两年后,袁正伟又考取了盛京医院的小儿外科学博士,期间,他从事的课题建立了神经电生理、多导直肠肛管向量测压、X线和同位素动态排便造影等手段系统研究直肠畸形术后排便功能障碍发生的病理机制,提出排便功能障碍的5种病理类型,并在国内外首次创造性地设计有针对性的生物反馈治疗方法,排便功能评分平均增加2分以上,成为有效治疗直肠畸形术后排便功能异常的重要手段。这部分内容后来也成为2007年申报国家科技进步奖二等奖的重要创新点之一。博士毕业后,袁正伟先后三次往返于香港大学玛丽医院外科,从临床逐渐过渡到实验室从事科研工作。
有了深厚的学术积累,袁正伟回到母校后,在此基础上尝试申报了国家自然基金项目并一举成功。当时,学校里能够获得国家自然基金课题的科研人员寥寥无几,袁正伟踌躇满志,意欲在基础研究方面做出新的成果。在袁正伟的不断努力下,很快就在科研工作形成“良性循环”,作为项目负责人已连续成功获得6项国家自然科学基金项目。 在实验室进行动物手术 参加国际学术交流照 大鹏一日同风起
1996年11月,小儿先天畸形卫生部重点实验室由卫生部批准成立,致力于在小儿先天畸形的前沿领域开展高水平的基础和应用基础研究,为常见出生缺陷方面研究提供了高水平的平台。心不清则无以见道,志不确则无以立功,深感分身乏术的袁正伟就此将工作的重心从临床转向了科研,在1999年彻底放下拿了八年的手术刀,开始专心于手术后功能评定和畸形发生机制方面研究。
袁正伟不仅目睹了实验室从零起步、经历由无到有迅速发展的全部过程,而且在担任重点实验室副主任的十多年间,他形成了独立的研究方向,并率领课题团队取得了辉煌的成果:国家科技进步奖二等奖1项,教育部科技进步奖一等奖1项,辽宁省科技进步奖一等奖1项,二等奖1项,三等奖2项。在“十五”期间共获得各种科研基金资助30项,其中包括参加“973”工程项目1项,国家自然科学基金13项,省部级重点课题5项等,总资助经费550余万元。在国内外核心期刊共发表论著130余篇,其中有57篇在国外杂志发表并被SCI收录,参编相关专著5部。研究成果在2001年荣获日本武藤医学奖。
“工作狂”是袁正伟对自己日常工作状态的调侃之词,他坦言:“做科研是一件很辛苦的事,不仅要耐得住寂寞,而且需要长期稳定的积累才能做出一定的成果。”科研的艰辛不仅在于对往复于前一日失败的隐忍,更需要于枯燥中时时激发出创新的火花。袁正伟常常告诉学生,临床工作中一些治疗方法、用药方案等往往带有重复性,比如阑尾炎手术,其术式几十年都不会有太大改变,但是做科研则完全不同,必须时时具备创新精神,善于发现创新点。因此,科研工作者的学习之路是永不停歇的,每天都要查阅最新资料,跟踪最新进展,一旦发现出现新技术或新理论,就要马上想办法将其应用到自己的研究领域中来,这样所做出的成果才会有自己的创新亮点。
__,__县两河口镇卫生院一名普通护士,从事护理工作15年,曾多次被评为市、县级“优秀护士”,__年还被评为省“十佳护士”,__年又被授予“__县劳动模范”称号。
__于__年6月毕业于三峡大学医学院高级护理专业,毕业后由于种种原因,没有找到正式工作,先后在多家医疗机构做临时护士,在最基层默默地工作着。__年,她终于有机会参加县卫生局组织的医务人员招考,成为了一名正式护士。
__年8月底,她满怀着刚刚找到正式工作的喜悦和热情,来到磨坪乡卫生院。崎岖蜿蜒的泥巴路,平均1200多米的海拔,破旧的土坯房和简陋的设备就是卫生院给她的第一印象。磨坪素有本县的“”之称,这里气候条件恶劣,冬天寒风凛冽、大雪纷飞,就连晾在室内的毛巾到了第二天也是冰凌一块。在她之前卫生院里只有一位护士,但不到半年,那位护士大姐因为其它的原因,调离了卫生院,整个卫生院只剩下她一个护理人员。而随着__年本县新型农村合作医疗的开展和医院领导、业务人员的调整,卫生院业务量大幅度攀升,门诊人次和住院人次成倍增长,护理工作的强度和难度不断加大。有整整半年时间,卫生院门诊部和住院部只有她一个护士。24小时值班制和高强度的工作日复一日,半年时间,她没有休过一次假。业务发展了,护理工作随之成倍增多,更加纷繁复杂。由于条件限制,卫生院只聘请到了几个刚从学校毕业的临时护士,她必须抽出更多的时间去加强业务培训,指导她们努力工作。通过大家的共同努力,业务能力逐步提高,护理质量和护理水平也大有改观,得到各级领导和患者的好评。
__年3月,她调离磨坪乡卫生院,来到两河口镇卫生院,继续从事护理工作。虽然工作的环境较以前有了很大改变,但是工作量是以前的好几倍。这两年来卫生院业务收入都超过一千万,而护理工作人员相对较少,至少要比别人多付出一倍的努力才能实现,而事实也正是如此。卫生院日平均住院病人数在80人左右,高峰期达到120多人,病房、走道、楼梯间都有加床,而护士还不足15人,况且除了病房的护理工作外,还要兼顾门诊、手术室、院感、预防保健等多项工作,一个人要干好几个人的活儿,她有几次也累得差点晕倒,但仍然坚持把事情做完。总之,一切为患者着想,一切方便于患者,一切服务于患者,做自己力所能及的事情,千方百计的为患者解决困难。她总是提前上班,推后下班,电话24小时开通,随叫随到。记得__年冬天,有一天傍晚,一越南籍孕妇临产,急送本院,当时情况紧急,她和值班医生迅速将其接进产房,严密观察产程进展,然后再才为其办理入院手续,不久便听到新生儿响亮的啼哭。母子平安,家属连连道谢。因为当时只来了一位家属,又走得急,物品都没带够,她连忙帮忙购买必备用品,把新生儿包得暖暖和和的;由于语言不通,她和产妇交流很是费劲,大多都用手势,一遍不行,就再来一遍,她一遍又一遍、总是不厌其烦的,直至产妇完全理解。有时候,一些患者为了表达感激之情,给她送红包,她坚决不要,用各种方式予以退回。前不久,一剖腹产的产妇家属硬是塞给她一个红包,经再三推辞也推不掉,最后她只得将钱交到收费室,作为该产妇的住院预交费。是的,类似的例子经常碰到,她总是吃苦在前,不计得失,不计名利,急患者所急,想患者所想。她就是这样,在这个平凡的岗位上,默默的工作着医`学教育网搜集整理。
她在从事护理工作的这十多年来,经常会碰到一类特殊的病人——艾滋病人,特别是在磨坪工作的那几年。磨坪是本省的艾滋病乡,也是全国的艾滋病重点防治区。磨坪乡卫生院工作环境简陋,但是无论患者什么时候来,她都热情接待,用真心、热忱的服务。__年的雪灾之年,磨坪的冬天更是寒冷异常,然而有一位艾滋病患者的心却是暖暖的。他并发肾炎,需住院治疗,却没有家属陪伴,她热情的接待,为其输液、发药,同其交谈。那时室温在零下10度左右,输液时特别冷,她为患者灌热水袋,又拿来取暖器,就像对待自己的亲人一样,没有让患者觉得自己是特殊病人,没有让其遭受歧视。还有一次,一位艾滋病人受了外伤,鲜血直流,她率先将其扶到清创室,及时通知医生并配合医生为其清创,紧接着又为其输液、治疗,还给他送去开水和热腾腾的饭菜,患者感动得热泪盈眶,激动地说:“平时我好好的,邻居们都躲得远远的,今天我受了这么重的伤,您们医护人员却极力救治,一视同仁,真是感谢。”日月如梭、时光荏苒,护理工作一如既往、周而复始、纷繁复杂、忙忙碌碌,在这个平凡的岗位上诠释着她绿叶的价值。她就是这样,数十年如一日,勤勤恳恳,兢兢业业,任劳任怨,默默付出,不求回报。
__市中心人民医院神经外科__
“神灯”俗语解释:说人脑子不正常思想奇怪。神经外科收治的都是脑部有疾患的病人,如果说这些患者是“神灯”,那么神经外科的护士无疑就是那“守护神灯”的天使了,而__就是这其中最美的天使,她从事护理工作25年,从事护理管理工作10年,期间收获了“__省优秀护理管理者”、“市直卫生系统的优秀党员”、“优秀护士”、“南丁格尔”等无数荣誉。
一、急病人之所急,用无私的爱“守护神灯”。
她是一名护士,以一个普通医务工作者的责任和奉献精神,为病人奉献出自己全部的爱,创造出护理事业“爱”的奇迹。那是__年的3月的一天,晚上七点多时,__象往常一样脱下工作服准备下班时,科室收治了一名脑外伤重症患者,需要立即组织抢救,但是患者的家属低声说:“医生,我们没带钱怎么办啊?”此时,她一边让科室的医护人员立即进行抢救一边拿起自己准备去交电话费的钱替患者办理了入院手续并且为患者做了担保,这样以来,患者得到了及时有效的救治,很快就康复出院了,她也就忘记了这事儿。__年春节前夕患者的家属送来自己亲手种的花生来感谢他们的恩人,这对在神经外科工作了16年来拒收了很多患者家属送来的红包、礼品的她,这一次却再也无法拒收了,她认为做为一名护士,给急需要帮助的患者垫付一点住院费,应该是件很平常的事,可是患者却深深记在心里,而这份不能拒收的“珍贵”的礼物使
她更加坚定了急患者之所急的服务理念,用更多的爱去回报患者、回报社会,用更无私的“爱”守护“神灯。二、想病人之所想,用真挚的爱“守护神灯”。
她还是一名平凡的护士长,用饱满的热情、温暖的语言、娴熟的护理技术、纯洁善良的心为患者排忧解难,送去炙热的爱心。__年5月的一天,一位16岁胡姓小女孩因为父亲骶尾部两年多未治愈的压疮通过别人的介绍找到了她,当她得知小女孩家境贫寒,父亲瘫痪在床,又加之爷爷、奶奶也是残障人,仅靠妈妈一个人打工维持一家人的生活,无法把父亲送到医院来治疗时,她就利用周六休息的时间,经过一个多小时的车程及一个多小时的山路,亲自上门为患者清洗伤口及换药。为了让病人早日康复,她把药物标好序号,把操作流程写清楚,手把手教小女孩学会了换药,当她因工作繁忙无法亲自上门换药时,小女孩就经常通过手机的彩信图片和她联系,以得到她的远程指导,当她通过彩信看到需要上门服务时,就又亲自上门指导。就这样经过近两个月的治疗,患者的压疮全部愈合。
这本应该是她高兴的时候,可她还是高兴不起来,看着这个一下雨就无法入住的家;看着患者每天就只能坐在简陋的轮椅在不到六平方米的房间活动;看着本应该上学的小女孩却艰难地支撑着这个家时,她决定再帮帮他们。她自己带头捐款捐物,同时还号召科室的同事捐了8000多元,可这对于一个贫困的家庭是远远不够的,她又通过报纸呼吁社会的好心人伸出援助之手,为小女孩家筹集到了盖新房的钱,今年的六月一日,是小女孩家搬新家的日子,她又放下在家紧张进行中考复习的儿子,再次带领科室的姐妹们带着丰厚的礼物前去祝贺,当她得知小女孩也在乡党委书记的关心下可以重返学校时,这时她才露出了开心的笑容。
想病人之所想,真正的为患者排忧解难。为了给贫困患者节省住院期间的费用,她创办了“伤口、造口专题网”,以她精湛的技术治愈了许多慕名而来的患者难愈性伤口和陈旧性压疮,为这类患者带来了福音。她不仅有着精湛的技术还有一颗慈悲的心,在治疗压疮的过程中经常会遇到贫困家庭的患者,每当此时她都会伸出援助之手为患者捐款捐物,她不仅治好了患者身体的创伤也安抚了患者的心灵。神经外科很多出院患者携带有管道,为切实解除病人出院后的后顾之忧,她创新开展了“黄丝带”延续护理服务并将此项活动命名为“黄丝带在行动”,提出了“爱心牵挂,祝福平安”的活动口号。自“黄丝带”活动开展以来,她及她的护理团队多次上门为患者更换管道。作为护士长的她背着药箱上山下乡,为山村病人换药,她常常为了某个村民的压疮一换就是几个月,在弯弯曲曲的羊肠小道上风雨无阻,直至他们的伤口痊愈。为此,三峡健康网、三峡__网、三峡日报、三峡商报还做过报道。
三、心中装满对患者的“爱”,让平凡的“爱”温暖“神灯”。
不管是做护士还是做护士长,一直把患者装在心中,“患者在你心中有多重,你在患者心中就有多重”是她护理工作的座右铭,在漫长的护理职业生涯中,她都用真诚、爱心书写着平凡的人生。记得有一次,在接夜班时,听交班护士说患者腹胀,已有四天未解大便,她二话没说立刻俯下身去用手指一点一点为病人抠出了干结的大便,患者的腹胀很快减轻,痛苦的表情随着感动的泪水瞬间稀释,她微笑着望着病人说:“为了您的健康,我们做什么都是值得的”,这是怎样的一种护患情节啊,连自己的至亲都未必肯做的事,在她做来却是那么平常,那么娴熟。这位动脉瘤患者随时会因为便秘而排便用力导致血管破裂,生命也会因此而遭受严重威胁。在旁边协助的人内心深处无不涌出敬仰与感动,正是因为她在护理工作这种平凡的付出,才让更多的患者感受到天使的温暖医`学教育网搜集整理。
四、刻苦钻研业务技术,用更专业化的水平去呵护“神灯”。
多年的护理工作和护理管理使她深深地体会到,仅有爱心和高尚的医德是远远不能满足患者的需求,必须要不断提高和创新专业技术水平,才能更好的服务于患者。于是她就亲自上晚夜班,这样以来她就得知她们在实施基础护理时遇到的困难,她发明了昏迷病人的洗脚盆、床上洗头盆、昏迷病人的翻身支架、气管切开患者的专用患服、一次性引流袋保护套、床头抬高调节器、便秘患者的振动器、瞳孔尺等11项新型专利,解决了夯实基础护理所遇到的难题,使基础护理的落实得到了保障,使优质护理服务工作越来越贴近临床、贴近社会、贴近病人,__年5月神经外科护理单元被__市授予“优秀示范病房”。这些好的经验和做法,她都认真总结撰写成护理论文与同行们分享,去造福更多的患者。
近二十年如一日她无悔的付出,带领她的团队用爱心去服务患者,把真挚的感情融入到平凡的护理工作中,把满腔的热情奉献给患者,用永恒的爱去守护“神灯”。
__年,在__市如火如荼开展“__好人”和“感动__人物”的评选活动中,__市第二人民医院神经疾病诊疗中心的青年护士__光荣当选为“__好人”。同时,__也被__省卫生系统推荐为全国“我最喜爱的健康卫士”候选人,被__市文明委推荐为全国“中国好人”候选人,被__市推荐为“__好人-最美护士”候选人。原来去年8月2日一名80岁的老人病危倒地,__路遇勇救。此事经中央、省市多家媒体和网络的宣传报道后,广大市民和网友们都热情地称她为“__最美女护士”。
目前,__已被授予“__省优秀共青团员”、__市“五一劳动奖章”、__市“五四青年奖章”、__市卫生系统“职业道德模范标兵”等荣誉称号。
八旬老太倒地,“最美天使”伸手急救援__年8月2日清晨7时许,下夜班后的__市第二人民医院青年女护士__同往常一样骑着红色电动车往家赶。途经沙市区洪垸小学时,她见到许多人在路上围成一团,不时地指指点点,议论纷纷。见此情景,__便好奇地骑车上前,向身边的围观群众询问发生了啥事情。
“一名老太太走到这里时,突然倒地昏过去了……”一名围观群众头也不回地告诉这个身材娇小,长着娃娃脸的年轻姑娘。闻知这一情况后,28岁的__吃惊不小,当即麻利地从电动车上跳下来。她分开围观人群,只见一位年逾八旬的老太太倒在地上全身抽搐、口中不时吐白沫。作为一名护士,__迅即作出第一反应,她拿出手机迅速拨打医院的120急救电话,呼叫同事前来抢救。
打完电话后,__俯下身子对倒地的八旬老太进行观察,发现老太昏迷,没有了意识,只是嘴中不断地冒出白沫。她抓住这名老太的手,不断地呼唤老人,试图唤醒老人,但老人毫无反应,依旧在抽搐。见此情景,她随即十分娴熟地将老太的头偏向一侧,用手抬起老太的下巴,分开老太的上下颌,发现老太的嘴里有几颗老式假牙。不好,要迅速取出假牙,不然老人有生命危险!作为一名有着8年护理经验的专业护士,__清楚地知道,一般人在意识不清的情况下,舌头会向后坠。这样,老人的假牙一旦脱落,很容易堵塞呼吸道,从而导致人体窒息死亡。于是,她用十分专业的手法将老太嘴里的假牙取出。随后,她又从背包中翻出一把蓝色塑胶梳子,用梳
子当压舌板清理老太太嘴里的分泌物,防止这些分泌物将老人的呼吸道堵塞引起不测。两分钟后,__二医的急救车赶到。__迅速与赶来的同事一道将老人抬上救护车。随后,她悄然离去。这位老太太生命有危险吗?次日,上班后的__从同事口中打听得知,倒地的涂老太今年84岁,家住沙市区洪垸社区。当天清晨,身患脑血栓、冠心病的涂发生老太同往常一样,空着肚子去散步,走了不到50米,涂老太顿时觉得头部一阵晕眩,随后倒地昏迷不醒。经检查她是因为突发脑溢血而昏倒。由于__一连串正确的急救措施,为老人的救治赢得了宝贵的时间。
8月4日,__利用下班休息时间专程来到病房看望涂老太。得知是__救了涂老太的命,老人及其家属拉着她的手感激不尽。经__二医院全力救治,老人的身体很快得到恢复,一周后康复出院。
唤醒“沉睡”父亲,“最美天使”是个孝顺女在城市的街巷,八旬老太倒地,一名路过的陌生年轻女护士跪地相救。这瞬间的画面定格成永恒,让__这座城市如此温暖,令人感沛。走近__二医“最美天使”__,这名28岁女孩的爱心之举却绝非偶然!
“她是个十分懂事的姑娘,从小就十分有孝心!”__的母亲,58岁的马昌珍提起自己的独生女,赞不绝口。马昌珍是沙市印染厂一名退休工人,老伴朱立成是沙市商业俱乐部的一名普通科员。作为老俩口掌上明珠的__,自小得到父母的宠爱,却没有独生女的娇气。
上小学时,__每次放学做完作业后,都要抢着帮妈妈做家务。尽管女儿常常是帮“倒忙”,马昌珍却看在眼里,乐在心里。有一年的母亲节,正上小学四年级的__,用稚嫩的小手端来满满一盆水,硬是将马昌珍按在椅子上。她一边给母亲洗脚,一边认真地说“这是女儿的报答!”当场,将马昌珍感动得泪眼婆娑。__年,大学毕业,参加工作后的__,更是利用自己的医学知识“察颜观色”,时常提醒母亲马昌珍及时检查身体。
__年春节刚过,__的父亲朱立成突患急性脑血管意外,肢体偏瘫,昏迷不醒。__和母亲一道将父亲送进__二医神经疾病诊疗中心。由于病情严重,做完手术后的朱立成一直处在“沉睡”状态之中。__每天下班后就来到父亲的病床前,端来一把椅子坐下,手紧握住父亲的手呼喊父亲的名字,讲父亲喜爱的围棋、桥牌和父亲生平的好友来探望的事医`学教育网搜集整理。
尽管朱立成大多数时间没有回应,只有__一个人喃喃“自语”,她却每天毫不疲倦地给父亲“催醒”。“父亲一定能听得到,只是不能作出回应!”__这样解释她的孝心。直至有一天,__又一次来到父亲的床前“催醒”时,朱立成的眼睛向她示意地眨了两下。这一细微的变化,让__欣喜得热泪盈眶。在__的精心护理下,朱立成终于从“沉睡”中醒过来,顺利度过急救期,进入康复期。
融化患者“坚冰”,“最美天使”爱心洒满病房生命的轨迹,总是由无数个瞬间延续而成。一次街头跪地救人的瞬间,其实就是“最美天使”生命的一个缩影。当所有人为__的善举击节赞赏时,这名年轻的女护士却是一脸坦然,“路遇老人倒地,出手相救是应该的啊!”朴实的话语,折射出一颗天使的仁爱之心。
“她是个非常有爱心的护士,用她的爱心融化了患者心中的坚冰……”__二医神经疾病诊疗中心护士长倪莉对自己一手培养的“爱徒”赞誉有加。说起__在__二医院视病人如亲人的事情,倪莉如数家珍,娓娓道来。
__年元月,__由二医中山路部调入江津路部神经疾病诊疗中心,由倪莉带着熟悉各种护理业务。在带“徒弟”的过程中,倪莉很快发现这个新来的小姑娘特别有爱心。每次__提醒病人打针、换药时,总是与别的护士叫“某某床,要打针了”方式不一样,而是根据病人的年龄、身份,十分亲热地叫着“爷爷”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”,甜美的声音回荡在病房,让患者如沐春风。
__除了“嘴特甜”外,还十分注重融入真情去做护理工作,用炽热的爱心温暖着每个患者,让他们看到生命的美好,看到康复的希望。__年9月的一天深夜,神经疾病诊疗中心收治了一名年约50多岁,患有脑挫伤的烦躁病人,由__协助医生进行抢救。在救治过程中,这名躺在病床上的患者突然狂燥地用脚踢向__的肚子,顿时,__被踢倒在地上,突来的疼痛让她的眼泪在眼眶里直打转。
但是,她没有叫喊,强忍着疼痛站起来,继续为这名病人进行治疗。期间,距这名病人最近的__又陆续被踢中两次,疼痛得几次弯下腰,豆大的汗珠从头上滴落下来。看到__连续几次遭遇病人意外“袭击”,同事劝她提前回去休息。但__没有借故离开,而是继续坚持工作,直到5个小时的夜班交接之后,才回家休息。次日,患者的弟弟闻讯后专门到医院向__道歉,医院领导也前来看望,向她颁发“委屈奖”。__却很理解地表示,病人处在发病状态下,对他们的无意之举,自己要多一些包容,融化他们心中的坚冰,用更热心的服务温暖他们,才能让他们康复得更快!
__二医每年会收治一些无姓名、无钱、无家人的“三无病人”,病人通常是一些老人和孩子。这些病人在入院初期,常常会出现“缺衣少食”的情况。__依然将“三无”病人当作自己的亲人般看待。一天清晨,医院收治一名60多岁的“三无”老太。正在当班的__细心询问得知老人还没有吃早餐,腹中十分饥饿时,她当即掏钱到医院食堂买了一大碗热腾腾的牛肉米粉端到老人面前。随后,她又从家里寻来一些衣物让老人换上。经过她的精心护理,这名老太顺利康复出院。出院时,老太拉着__的手,一个劲地说“你真是个好姑娘。将来一定会有好报!”
八载痴心坚守,“最美天使”情系护理岗位人生如白驹过隙,岁月流逝尽在弹指间。从__年踏进__二医,__在护理工作岗位上度过了9个春秋。冬去了春来,雪化了云开。9年间,天性善良的她,始终不渝地坚守着用爱心温暖病人的信念,将自己全部的精力用于钻研业务,提高护理水平上,成为患者心中的“最满意护士”。
在长江大学就读时,__毫不迟疑地选择了护理专业。对于当初的选择,__至今无悔地表示,从小身体很差,需要父母来格外照顾。学习护理,是为了将来更好地照顾父母,让他们享有一个幸福的晚年。参加工作后,通过参加__二医组织的多层次培训,__的护理专业技能突飞猛进,对护理的情结更浓,她希望能尽自己最大的努力减轻病人的痛苦,让病人早日远离病痛的折磨!
在医院上班初期,十分爱学习的她,常常主动加班跟着护士长和有经验的护士学习护理知识。__年夏天,医院收治了一名19岁的尿崩患者,每天排尿1万多毫升。从未见过这种病情的__,顿时显得有些手足无措。经过虚心向医生和护士长请教,她很快掌握了护理的“诀窍”。通过对这名病人的护理,__积累了许多护理临床经验。由于她虚心学习,善动脑筋,很快成为护理的行家里手。__二医神经疾病诊疗中心护士长倪莉介绍,__不仅谦逊好学,还是医院十分爱岗敬业的护士,这些年来,她从不请假,除尽职尽责地做好份内工作外,总是无条件地服从科室及医院安排。哪怕是在父亲最需要关怀时,__没有向医院请一天假。“医院人手少,经常要加班。只要接到通知,就算凌晨三点叫她来加班,她也毫无怨言。”从__工作的门诊5楼到她的父亲入住的住院部2楼,只有3分钟的路程,就是这短短的3分钟,对于一向坚守岗位的__而言,却如同隔了万水千山,她一次也没有偷偷溜出去看望过重病的父亲,而是将焦急的心情深埋在心里,每次都是等到下班后才“飞”到父亲的床前,精心的进行照料,弥补内心的愧疚。
关键词:职业教育;课程体系;发展特色
近两年来我们通过与新西兰WINTEC怀卡托理工学院的互访、交流以及参加中新职业教育论坛和中国教育年会等,根据我们的所见所闻和新西兰怀卡托理工学院提供的资料,下面仅针对新西兰职业教育课程体系及其发展特色做如下的分析和研究。
一、以市场与就业为导向设置专业课程体系
(一)专业设置
新西兰理工学院专业设置是以经济发展、社会服务为基点,以市场为导向,紧密联系工商企业、行业,扩大新西兰理工学院招生、提高学生就业率。针对产业部门的需求,对于一些跨学科的岗位,则设置综合化的专业,实现相关学科甚至不同学科之间灵活开放的教学组织制度。
新西兰公立高等职业学校专业设置覆盖面很广,为了能使学生学有所用,所有专业课程的设置完全取决于社会需求,一切从实际出发,参考当地工商业以及教育和社会团体各界专家顾问的建议,所以实用性很强,对学生顺利毕业后尽快找到工作非常有利,并且为学生将来的事业发展打下良好基础。例如:WINTEC理工学院开设了机械、汽车、企管、商务、计算机应用、艺术和设计、护理、旅游、服装设计、烹饪、应用科学和初级行业、工程和建筑环境 电气工程、酒店管理、美容美发等专业。几乎所有专业都实行计算机管理,教学的硬件设备一应俱全。类似上述专业课程的设置,非常强调理论与实践相结合。所授课程兼顾学术和职业两方面。既满足学生的就业,又满足当地各工业、服务业的发展需要。针对信息系统发展开设了应用信息系统专业、商务会计专业和计算机教育专业,新西兰职业教育十分重视最新技术的教学,课程内容设置密切反映科技发展。
(二)课程设置
1.课程设置的原则
学校在课程设置上一般遵循两个原则:一是根据工商企业用人部门和社会的实际需要;二是符合资格认证体系标准的要求。在此基础上学校提供一系列的课程模块。学生可根据自己的资格条件、职业方向、学习能力、兴趣爱好等情况,选择具体的学历层次、课程和学习内容。各类教育的学制不尽相同,证书培训基本学制从三个月、六个月到一年长短不等,文凭及学位教育分一年、两年、三年甚至四年的课程。若获取文凭,基本学制为两年;若获取学土学位,基本学制为三年。各类学校均实行学分制,每一门课程或一组课程模块均对应一定的学分,每一等级证书培训或学历(位)教育均有必备的学分要求。
2.课程的开发
新西兰理工学院的课程设置以工商企业界用人部门的实际需要为前提,以行业组织制定的职业能力标准和国家资格框架为依据,主动为社会和地方经济服务。具体内容和安排由企业、工商业、理工学院协会和学院联合制定,开发各种特色课程,并根据当地经济发展变化的情况而不断的调整与修订。有时甚至为社会或企业特殊需要“定做课程”。并且由行业协会负责开发教学计划和模块课程大纲。教学计划的开发由理工学院协会学术讨论部负责具体操作,根据国家提出的能力要求和理工学院协会学术讨论部提供的教学计划开发办法,在听取地区行业顾问委员会、企业和理工学院学院有关专家的意见后,制定出教学计划。课程开发权归理工学院协会学术讨论部。 如有教师、企业技术人员或专家认为某门课程需要向学生介绍,他必须提出申请,当了解情况后认为有必要开发该课程时,必须以招标的形式向社会信息。 确定课程开发后,教育服务处要同开发院校签订合同,明确课程开发时间、具体要求、经费和课程主审。
3.课程的实用性和实践性
课程设置完全取决于社会需求。提供的课程主要是基础知识学习,也有部分学位课程,相应获得的文凭为学习证书、毕业文凭、学士学位等,以及从基础资格到学历水平的国家职业证书和国家毕业文凭。学院课程注重实用性和实践性,基本都是与职业教育或培训紧密相关的专业基础课和专业课,一般不设文化基础课和体育等公共课。课程的教授是理论与实际相结合,但偏重于实践应用与职业的培养。除单独设立的实践教学环节外,理论教学与实训融为一体。特别是一些实践性较强的课程,如烹饪、计算机技术、护理等,基本上在操作间、实训室或相应的专业教室进行现场教学,教、学、做一体化。老师直接面授时间不是很多,即使是全日制的学生一般每周少的不足10节,多的不过20节课,其余时间学生自主学习或以小组为单位开展一些与课程有关的活动。
(三)教学组织形式
虽然新西兰有严格的国家资格体系标准和完善的认证制度,但在具体人才培养过程中却是灵活多样的。 一是国家虽然制定统一的资格标准,但并不预制课程,也没有统编的教材,而是由教育培训机构按照国家的标准框架自行组织教学。 二是教学过程中充分体现“以学生为中心”的现代教育理念,改变了传统的以教师的教为主的教学模式。大量的教学活动时间是学生自主学习,教师的作用主要是组织指导。学生可采取全职或兼职方式,培训时间可以自由选择,教师也可以根据企业的时间安排在工作地点授课。不同时间学习(选择白天或晚上到校学习)、利用互联网学习、协议学习(学生与教师商量,哪些内容自修,哪些内容需要教师辅导,共同做出学习安排,残疾人甚至可以要求教师到家中辅导)等,比较好地体现了新西兰高等职业教育灵活、多样性的特点;同一教学班可以依每个学生的实际制定不同的教学进度和内容;注重培养学生的学习能力和创新意识,实行弹性学制,入学年龄不受限制,在校学习时间可长可短,学分可以保留,也可以转出。三是教学形式多样化,教学地点流动化。大部分专业的教学更注重实际能力的培养。其中包括自学、检索资料、解决难题和自己寻找课题等能力。学校采取小班授课,重点是以学生的兴趣为中心,教师以讲解重点为主,指导学生如何学,如何查找相关资料并加以解决。教师设计丰富多样的课堂学习活动,引导学生学习,鼓励学生思考、提问。常用的学习活动有问答、小组讨论、调查、操作演练、演讲等。教学地点可以是教室,也可以是实习车间、工作地点等场所,形成理论教学与实际操作能力教学融为一体的教学环境。
(四)严格的考核评估制度
各类学校均有严格的考核制度,一是每门课程均有非常细致的考核标准,二是考核过程贯穿学习的始终,平时的作业、论文、报告、设计等等都有严格的考评,并记录在案,作为最终评定成绩的依据。
质量评估以能力测试为核心,有些专业或工程,不以得分多少论高低,而以合格或不合格对学生进行评价。 教师根据专业能力和通用能力成果的水平评定学生的学习成绩,但对实践考核要求较严格,成绩不合格要继续学习,直到合格为止,严格的能力认可制度,确保了能力培养目标的有效实施。
二、重视与企业联系,强化产学合作,加强教师队伍
新西兰重视对理工学院的师资管理,采取聘任制,注意运用竞争机制、激励机制和约束机制来调动教师工作的积极性,提高人才培养的质量。 理工学院的教师由各学院自己聘任,但要接受教育主管部门严格的资格审查。理工学院的办学目标十分明确,以培养能上岗,具有较强实践技能的应用性人才为目的,因此其对教师的任用资格有严格的规定。除一般学历要求外,专职教师必须具有下列条件:有3-5年专业工作实践经验;具有合适的技术资格尤其是教师资格(成人教育文凭);取得大学毕业的学位,经过一定的师资培训;掌握熟练的教书育人方法等。教师被正式录用前,必须经过一年的试用期,逐渐充实学术造诣、渊博的专业知识背景和具有丰富的教学经历。教师队伍有专职和兼职两部分组成,而且兼职教师比例较大。行业还鼓励兼职教师到学校讲课,以最新的职业技术来影响学校的教学工作;行业通过帮助学校建设实训基地,接待学生学习等方式参与学校的实践教学工作:为培养出掌握先进技术的后备人员,企业将最先进的生产设备提供给理工学院使用,以加强校内实训实习基地建设,并负责不断更新;同时,负责教学质量评估。 理工学院每年都向企业及社会提供本年度毕业生情况,而企业也给予学校以财政支持和专业设置建议。 企业不仅与学校保持密切联系,而且在政府的支持下,也举办各种面向本企业职工的职业培训。
三、创造终身教育体系
由于市场经济机制的完善,经济上产业结构调整加快,每一位公民,一生工作岗位可能要变化4一5次左右,每次工作变化必然有一段职业培训提高的经历,每一位公民都面临着终身培训;无论从事何种工作都得有某种相应的专业技术证书。因此,新西兰理工学院力图创造自己独特的终身教育体系。他们在招生上没有年龄限制。在教学方式上灵活多样,既有传统的课堂教学,也有师傅带徒弟式的手把手教学,还有现代远程教学。实践教学则在实验室或车间进行,完全按实际工作要求操作。远程教学采用印刷资料、电视、电话、录像、录音、传真、电子邮件和网上在线等方式全方位开展,初步建立了任何人在任何地方都可以接受高等职业教育的全民终身教育体系。
四、教育出口及其国际化
新西兰作为世界上高等教育较发达国家之一,加上拥有英语这一世界通用语言的独特优势,一直是世界上主要接受外国留学生国家之一。 新西兰非常重视把本国的教育推向国际市场。一方面积极参与国际上的教育组织机构及其活动,学习借鉴其他发达国家先进的教育模式和经验,并使本国的各种学历学位文凭和证书得到国际上的承认,扩大其影响。另一方面积极将本国的教育向外输出。在这方面教育部强调授权,弱化管理,因此各级各类学校在开展国际交流方面享有很大的自,几乎所有的高等院校均有与其他国家交流合作项目,WINTEC理工学院与中国、韩国、新加坡、马来西业、非洲等国家合作,将本校的证书培训文凭、学位教育推向这些国家和地区。同时国家制定一系列政策鼓励吸引海外学生到本国学习。政府年度性的审核拨款和激励职教培训、向外输出创收的形势,使得新西兰职业教育越来越市场化、国际化,竞争也越来越激烈。招收留学生,既弥补因政府减少教育经费造成的经费不足,又可以自由支配留学生所缴的学费。为职业教育增加了大笔经费。