大学生安全教育论文范文

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第1篇

大一学生已经成年，生理与心理已经渐趋成熟，为人处事、分析问题、解决问题的思维与能力是相对较强的。在安全意识与安全教育这一方面，大学生自身也具备了良好安全意识、防范意识、辨别危险因素的能力与意识、一定的自救与他救意识与技能。但是，由于很大部分大学生缺少一定的演练，导致他们在遇到危险时，不能立即作出正确的判断，或者行为反应过慢，不利于在第一时间排除危险因素。更为严重的是，大部分大学生，连最基本的安全设备的使用都没有完全掌握，比如灭火器、安全锤的使用等。而面对问题时表现出来的灵敏、机智以及相关的技能，都是在课堂上无法用理论讲授来让学生完全掌握的，必须通过实实在在的演练才能熟练地掌握、正确运用。

2提高大学生安全教育课教学效果的建议

2．1以案例讨论为主，理论讲授为辅

在大学生安全课的教学过程中，使用案例讨论法进行教学，是比较好的一种教学方式。[3]案例教学讲究的是在教学过程中，案例的恰当的植入、分析，最终目的是启发学生的思考。而案例恰当的植入，意味着不同的专题要采集不同的案例。案例的采集，不是一个简单的过程，而是一个复杂的过程。在案例采集过程中，必须注意案例的类型、层次与多样性。案例的类型广、层次多、才能尽可能地通过教师的讲授，把现实生活中学生可能遇到的不同类型的安全隐患进行全面的归结与讲解，以让学生在今后遇到类似的问题时更快速地作出正确的反应，脱离危险。案例法的使用，其中涉及到一块很重要的内容，即学生针对案例进行的有序的讨论。讨论是学生将教师所授内容进行内化而必经的一个过程。在讨论的过程中，能够强化教师所授的关于安全方面的知识与技能，同时，通过学生本人的思考，把知识与自我的认识进行整理、归纳，形成学生自己全新的安全观、技能观。其实，这就是案例讨论法在教学过程中促使学生将所学的理念进行内化而成为自身的理论、意识、行为规范的过程。

2．2以专题教学为主，完善、优化任课老师的专业结构

目前高校安全课课程教学任务从始到终都是由一位固定的教师来完成的，使得教师在教学过程中出现一些问题。比如，有的教师善长国防安全教育，有的教师善长消防安全教育，有的教师善长食品安全教育，有的老师善长网络安全教育等等。由于不同的教师善长的内容不同，导致有些教师在讲授自己不熟悉、不善长的内容时，教学效果不佳，课堂氛围不高。因此，最佳的方法便是在教学过程中，不同的教师担任不同的专题教学任务、工作，促进教学质量与教学效果的提高。专题教学，就要求，在排课时，根据每个任课教师的特长或者专业，安排相关的教学任务。因此，对于优化高校安全教育课程任课教师的专业结构是非常有益处的。

2．3重视课堂互动，提高学生学习的氛围

传统的教学方式历来都是教师在课堂不间断地讲授知识，学生不间断地作笔记。但是，随着教学方法改革的不断推进，以及为了全面提高学生各方面的能力，现代课堂教学纯理论讲授的方式已经一去不复回了。这要求教师在课堂教学过程中必须重视与学生的互动。重视与学生的互动主要有两方面内容。一方面，是教师在教学过程中要注意提起学生的互动意愿。就安全教育课来讲，主要是多提对学生有意义的问题，有利于启示学生的反思的互动例子，从而激起学生互动的意愿，刺激学生与教师互动的行为反应。另一方面，重视课堂互动，就必须让学生在课前做好充分的准备。上课前，教师应该督促学生提前预习，交收集相关的信息，以便让学生在课堂互动时使用。学生对自我的形象、包括外在形象、学习形象是非常重视的，如果学生课前准备不充分，害怕说错话，那么，在课堂互动中就不积极、不主动，导致班级课堂互动受到影响。

2．4适当增加安全演练的次数，增强学生自救与互救的能力

第2篇

一、把人身安全教育放在首位，加强用电防火安全的教育

学生在学校内要注意自身的安全，例如用电安全，防火预警。在宿舍内，学生本人要自觉做到不用大功率用电器，校方也应该起到监督职能，加强对学生用电的监管。另外，应该周期性的对学校的电器设备进行检测维修，防止漏电现象。学生在用电正常的同时应该学习消防知识，学校应该联系当地消防部进行消防演练，当出现火灾时不至于惊慌失措。

二、注重“心理”安全教育，培养良好的爱情价值观

爱情对于大学生而言是不可避免的话题，大学生基本上已经到了法定年龄，由于荷尔蒙分泌而对异性有好感是正常的而且应该被尊重的。但是，大学生，特别是女生应该对自身有一个安全措施的保护，学校要提供平台，教授学生基本的知识。澳大利亚艾滋病防控机构为大学生发放安全套。中国人生性腼腆，对于“性”话题一直是支支吾吾，三缄其口。但是，女生要有保护自身的自觉性，有正确的爱情观。大学生常常陷入爱情的苦恼中不可自拔，在爱情充斥着大学校园的时刻，刚刚步入成人行列的大学生表现出来的欣喜和好奇让他们对于爱情有一种神圣的向往。但是当爱情破灭的时候又会因为自身抗压能力不够而出现一些极端现象。对此，必须要树立正确的爱情观，正视爱情只是大学生活的一部分，并不是主要的成分，当爱情出现危机或者爱情已经消亡的时候，和朋友、同学、老师交流，分担自己内心的痛苦。

三、强调校外安全教育，用正确的观念融入社会

作为已经是成年人的大学生，希望尽快的融入社会的积极心态是可以理解的。大学生外出做兼职，找寒暑假工表面上看一件轻松平常的事情，却成为高校安全教育中的一个容易被忽略的盲点。为了减轻家庭的负担，许多学生都会出去找工作，开源节流。但是在外出过程中要谨防受骗上当。新闻中经常能够听到大学生由于外出工作被传销，被克扣工资等现象，这就需要大学生外出时要谨记“防人之心不可无”，不要有不切实际想要赚大钱的想法，只要不存贪财之心，就不会被别人有可趁之机。当大学生被克扣工资的时候，或者当自身的合法权利受到侵害的时候，应该要运用法律武器维护自身的合法权益，在平时生活学习中要努力学习法律知识，关心新闻媒体报道的事情，做好防范工作。

四、双管齐下，加强交通安全和出行安全教育

第3篇

互联网络的确是一个信息宝库，但我们也应该清醒地认识到，网络中除了学术信息、娱乐信息、经济信息外，各种各样的黄色、暴力、迷信等不良信息以及虚假信息也充斥着网络。这些不良信息会给大学生造成心理和生理上的伤害。更重要的是，互联网中拥有很多陷阱，也有很多木马、蠕虫、病毒等恶意软件，如果不加强重视，会导致严重的不良后果。譬如大家人所共知的熊猫烧香等病毒全球大面积感染事件、趋势科技等数千网站被挂马的黑客事件，今年破获的境外网上银行诈骗案等事件以及网络博客钓鱼事件等令人深思的案例为我们敲响了警钟，那就是一个不可争辩的事实：网络世界充满着信息安全威胁。然而，另外一个重要的事实是：目前高校大学生的信息安全意识普遍非常薄弱，即使是计算机专业的学生也毫不例外。当下的互联网正在改变和影响着当代大学生的学习、思维和生活模式、道德风貌和价值取向。在这样的背景下，加强大学生信息安全教育显得尤为重要。搞好大学生信息安全教育，提高大学生自我保护能力，最大限度地保证大学生免受不良信息的侵害，避免大学生本身违法犯罪行为的发生，已经成为培养具有高素质合格人才的最基本的条件。了解大学生信息安全教育现状、研究信息安全教育措施业已成为高校安全教育的一项重要课题。

二、大学生网络信息安全教育现状

1．信息安全意识淡薄。以我们对唐山所在高校大学生的调查为例，有28．6％的学生由于计算机安全方面的事件对自己造成了不同程度的损失，造成网络安全事件发生的主要原因有37．5％的学生选择不清楚，由于未防范软件漏洞导致发生安全事件的占总数的45．2％，登录密码过于简单或未修改密码导致发生安全事件的占35．1％，足见学生的安全防范意识之薄弱。尽管如今众多专家学者已经认识到高校属于信息安全高危环境，但只有少数高校进行这方面意识的培养，也很少有高校能够达到指导教工和学生清楚地认识到信息系统安全在现有科技和新兴科技中所扮演的重要角色。一些学校中开展的尚不健全且目的不明确的教学研究项目可以反映出当前信息安全意识教育在高校中的地位很低。与此相反，信息技术的进步却不断要求学生具备更多信息安全的知识。显然，这两方面已经成为了一对尖锐的矛盾，学术界的相关研究也常常陷入孤军奋战的尴尬境地。多数研究局限于信息安全对于军事的价值和意义，工业、商业、社会生活等方面的用途没有得到应有的关注和投入。这种全民信息安全意识的缺乏将造成一个恶性循环，高校的大学生走向社会必将成为未来企业中的中流砥柱，由于网络安全意识的缺乏，可能在毫无察觉的情况下将重要的商业信息暴露于危险之中，或者在遇到这种不利的处境时束手无措，而给公司造成不必要的损失。

2．网络信息安全教育明显滞后。也以我们对唐山高校的调查为例，发现学校网络信息安全教育滞后。滞后的情况有以下几种：第一是对学生信息安全教育滞后于形势的发展。学校没有充分认识到快速发展的网络已经延伸到了校园的各个角落。搞好大学生网络信息安全教育，不但可以保证大学生身心健康发展，也是培养优质人才的需要。第二是高校加强大学生网络信息安全教育与培养健康、理性的高素质合格人才的关系处理不当。搞好大学生网络信息安全教育，不但能提高大学生自我防御、免受不良信息的侵害的能力，同时也避免大学生本身违法犯罪行为的发生。也是高校保证其“产品”高质量、高出品率的至关重要的因素。第三是未能处理好安全教育课程与其他专业课程设置的关系。不少高校片面认为大学生安全信息教育不是学校教学内容可有可无，因而大学生的安全信息教育也就不能列入学校的教学日程。在接受调查的大学生中有36．5％的同学表示，学校的信息安全教育不系统。

3．对大学生网络信息安全教育缺乏重视程度。学校的重视程度如何，直接影响大学生的信息安全意识的水平。通过我们的调查，发现在各个高校有不同程度的欠缺：第一是领导机制不健全。大多数学校没有专门的信息安全领导或管理机构。大学生信息安全教育采取什么样的运行机制，以什么形式纳入学校教学内容，没有明确的规定和安排，有的学校把大学生网络信息安全教育放在各院系办公室，有的放在学生处，教务处，有的放在保卫处等等，从管理体制上没有形成自上而下的统一。第二是没有把大学生网络信息安全教育作为学校教学工作的一部分。信息安全教育方面的专门课程、专业教师和教科书寥寥无几。对大学生网络信息安全教育一般也只是以报告、宣传等方式零敲碎打，致使大学生获取网络信息安全教育渠道不畅通信息不全面系统。第三是没有把大学生安全教育纳入教学计划。调查显示，大多数学校没有信息安全教育课程的教学计划，信息安全教育的时间、内容、教材、教师、教学效果等，都没有统一的规划。因此说，大学生信息安全教育在学校教学工作中一直没有应有的位置。

第4篇

安全的实现一方面有赖于外部环境的保障，另一方面与主体对环境危险的认知、自我保护的意识与能力等息息相关，后者正是大学生安全教育的重要内容。新形势大学生安全教育是高校为维护大学生的人身安全、财产安全和身心健康，提升大学生的安全防范意识和自我保护技能而开展的教育活动，这项教育应包含如下内容。第一，生命安全教育。影响生命安全的因素可以划分为以下几类：自然灾害类，如地震、火灾等；事故类，如交通事故等；刑事犯罪类，如杀害、抢劫、绑架等；生活隐患类，如宿舍用火用水用电不当引发的事故、饮食不注意导致的食物中毒等。要教育引导学生规避以上因素，学会防灾自救。第二，财产安全教育。主要是教育学生避免财产的不正常损失，如因盗窃或诈骗等导致的财产损失。第三，心理健康教育。要教育引导大学生持有正确、健康的生命观，尊重生命、爱惜生命、热爱生活。遇到学业就业压力，看到不公平的现象，面对社交障碍等能够积极进行心理调试，不致抑郁彷徨，不会做出伤害他人或自伤自残等举动。第四，网络安全教育。要教育引导新形势大学生在享受网络便利的同时，提高警惕，不能沉迷其中，不受不良信息的侵蚀和教唆而从事违法犯罪活动等。

二、影响大学生安全的因素分析

（一）社会因素

1.不健康文化的侵蚀全球化带来了各国经济文化的深度交流和互相影响。各国在享受全球化成果的同时，也面临着不同文化的冲击，特别是一些不良文化，对涉世不深、分析判断能力不强的大学生产生了负面影响，甚至有一些意志力薄弱的新形势大学生世界观、人生观、价值观发生错位，容易引发安全隐患。

2.社会公共安全教育的缺失当前全社会教育的注意力仍然过多地集中于学生的文化知识方面，对学生的心理、法纪、安全等方面的教育则关注不够甚至有所忽视，导致大学生的安全教育缺乏良好的社会氛围和必要的资源投入。

（二）校园因素

1.校园安全环境日趋复杂近年来，高校招生规模逐年扩大，后勤服务社会化改革不断深入，高校已由象牙塔演变为开放的小社会，不同年龄、层次的外来人员与学生同在校园内生活，不法之徒乘虚而入，敲诈勒索，侵害学生财产安全与人身安全的案件时有发生。因扩招而新建的校区不少位于城乡结合部，社会治安水平不高，刑事犯罪风险相对较高，食品安全状况堪忧。

2.学校对安全教育重视不够部分高校受到就业压力的影响，只管教书不管育人，只关心与就业率直接相关的专业知识及就业能力的培养，对大学生的安全教育仅停留在文件、报告层面，没有在整个校园内营造良好的安全氛围。部分高校虽然高度重视校园安全建设，在人防、物防、技防方面投入较多，但却忽视了安全教育这一重要环节，导致工作陷入被动。部分高校安全教育缺少整体规划，没有形成科学化、制度化的教学体系。多数学校开展的安全教育普遍存在重说教、轻实践的问题，教育形式呆板，学生不感兴趣，安全教育远未取得应有的效果。

（三）家庭因素

1.少数父母成为安全教育的反面教材父母是孩子的第一任老师，他们的言行和思维习惯深刻影响着孩子，是孩子效仿的对象。父母过马路闯红灯，孩子也会模仿；父母习惯吃路边摊，孩子也少不了馋嘴要吃；父母不重视用电防火安全，孩子的防火防电意识也往往不强。

2.过分溺爱对大学生安全产生“负能量”新形势大学生多为“90后”，父母溺爱现象比较普遍。这种溺爱会产生两方面的消极影响：一方面，除了学习什么都舍不得孩子去做，也就使孩子失去了从日常生活中得到安全教育、获取安全知识的机会，对危险丧失了必要的警惕性，容易给犯罪分子以可乘之机。另一方面，溺爱也会导致学生心理承受能力差，面对学业、就业压力时容易感到彷徨无助，面对挫折和人际交往的障碍容易心情抑郁、自怨自艾，甚至反应过激、报复他人。

三、加强大学生安全教育工作的对策与建议

高校教育是大学生由懵懂走向成熟的重要阶段，其目的不仅是要教授学生专业知识，更是要将其打造成为心智成熟、人格健全、能够适应社会生活的人。高校要加强对此项工作的重视程度，切实采取有效举措来提升安全教育的成效。

（一）拓展安全教育的内容

1.加强安全意识教育增强学生的安全意识应当成为新形势大学生安全教育的基础和前提。要加大生命安全意识的教育力度，让大学生认识到生命的重要意义，尊重自己和他人，理性、淡定地看待学习生活中遇到的多种问题，热爱生活，积极向上，在社会发展中贡献力量。同时要加强安全防范意识教育，帮助大学生远离侵害，减少安全事故的发生几率。高校应当建立安全教育课程体系，确保各项安全教育有效衔接，互相补充，甚至将安全教育课程定位于必修课，用“学分”的刚性要求唤醒学生对自身安全的重视。

2.强化安全知识和技能培养人身财产安全是大学生安全教育的重要内容。很多案例显示，大学生遇到危险时往往手足无措，坐以待毙，以致酿成惨祸，这也凸显了实用技能的重要性，应加强以下几方面的技能培养：

（1）基本逃生技能，如帮助大学生掌握基本的消防常识，火灾时不可乘坐电梯、用湿毛巾等捂住口鼻、不要贪恋财物等。

（2）基本防盗防抢技能。如加强个人财物的保管，接快递保持警惕，不贪占小便宜等。

（3）基本急救能力，学校安全部门可以通过组织学生观看视频、专业人员现场演示等教会学生人工呼吸、心肺复苏急救措施的具体操作以及食物中毒的现场急救等。

3.开展网络安全教育主要包括教育学生提升网络媒介素养，合理利用网络，不要沉溺其中；提醒大学生注意财产安全，防止各类网络电信诈骗及黑客攻击；有效识别、抵制网络不良信息，提高甄别能力，不轻信陌生人，不轻信网络上的各种言论，不造谣、不传谣，从心理上构筑网络“防火墙”。

4.重视心理健康教育调查显示，由于学业、就业和情感等缘故，10%—30%的大学生存在不同程度的心理问题，并由此引发一系列伤人、自虐等事件。高校应当把心理健康教育摆在重要位置，广泛开展心理安全教育，通过广泛宣传、举办知识讲座等提升学生对心理健康的关注度。同时要关注和掌握学生的心理状况，对遭遇家庭变故和学业、情感挫折的学生建立心理健康档案，持续跟进开展心理干预，防止出现问题。

（二）创新安全教育的形式

1.树立“以人为本”的工作理念在开展安全教育过程中，高校应当转换思维，从“学校要学生学习什么”向“学生希望提供什么”转变，做好安全教育需求调研，结合学生的兴趣爱好和年龄特点不断改进安全教育的方式，提高工作针对性。

2.改变灌输式的教育方式在充分利用好发放宣传品、举办讲座等传统教育载体的同时，进一步增强教育的实践性和趣味性，增加有关实战演练的内容，如邀请公安、消防等单位走进校园举办演练，让学生参与其中，提升危机应对能力。带领学生走出校园，走进社区、街道、派出所，帮助学生对社会整体安全形势以及危险程度较高的地域、场合、时段有直观的认识。

3.充分用好新媒体教育平台新媒体的广泛应用带来了信息传播方式的革命，深刻地改变了生活。学校也应与时俱进，充分用好微信、微博等新媒体，例如建立官方微信平台，用更加专业的安全知识、更加贴近学生的语言风格、更加便捷高效的信息推送方式引导学生关注关心自身安全，有条件的甚至可以与网络、影视公司合作开发安全教育趣味游戏、微电影等，采用学生喜闻乐见的形式增强安全教育的效果。

（三）健全完善校园安全教育工作体系

1.建立安全教育责任制高校要将校园安全提升到与教学科研工作同等重要的地位，成立安全工作领导小组，各院系、部门以及各年级、班级设置专项负责人，形成责任明确、齐抓共管的工作体系。建立健全与学生安全相关的各项工作制度及工作预案，确保有备无患。

2.健全相关部门协同机制各高校应当配合教育主管部门，在全社会营造关爱学生安全、重视安全防范的良好氛围；在深入开展安全教育的同时，加强与公安、综合治理等部门的工作协调配合，有效整顿校园周边环境，加强校园人员的排查和管理，面向学生加强安全服务的宣传，使更多有安全需求的学生可以便捷及时地获得安全服务。

3.加强安全教育师资队伍建设要建立涵盖安全教育课程教授者、年级辅导员、心理咨询师等主体的安全教育队伍，邀请公安、消防、网络、法律、心理健康等方面的专家开展有针对性的培训，从源头上提升教师的专业水平和教学质量。

第5篇

虽然大学生安全教育越来越受重视，经过家庭、学校、社会和政府多年的努力，取得较好的效果，但在实施大学生的安全教育中，仍面临诸多困难。1.学生重视程度不够。从家庭、学校到社会和政府，从幼儿园、小学、中学到大学，一直都高度重视安全教育，涉世不深的学生，一直生活在家庭和学校提供的单纯、简单和安全环境里，或是由于未有过经历，或是过于自信，对老师、学校时时讲、天天抓的安全不够重视，所以大学校园内的违规违章电器屡禁不止，大学生晚归、校外住宿难以治理，学生酗酒、打架等现象时有发生，大学生因使用热得快引发火灾导致身亡、在校外住宿被盗被抢，打架导致自身、他人痛苦等教训，都不能引发大学生们吸取教训，这体现出了大学生对安全教育的不重视，体现了大学生对安全的漠视。2.安全教育没有系统化、制度化。虽然安全教育一直被高度重视，但安全教育有着系统、复杂的内容，包含心理健康、安全意识、安全常识、应对各种安全事件的素质和能力、逃生和自我救助的能力等，而目前学校的安全教育过于简单，主要是针对社会当下的现象，结合节假日等特殊时期，学校宣传安全的重要性，老师提要求必须要注意安全，不能深入地开展安全教育，没有将安全知识系统地传授给学生，也不能形成开展安全教育的长效机制，这也是导致学生不能真正重视安全教育的主要原因之一。3.实施安全教育的师资不足，安全教育的形式单一。大多数高校没有开设专门的安全教育课程，安全教育主要由学生工作部门、保卫部门主抓，由辅导员、班主任或者部分保卫人员承担，多数没有经过正规的培训或者专门的训练，由于岗位和知识结构的原因，不能完全满足日趋重要的安全教育的需要，教育水平较低，高校缺乏实施安全教育的师资力量。教育形式主要为班会、主题讲座、主题宣传等形式，较为单一，不能更多地激发学生的学习兴趣，难以达到深入开展的效果。

二、大学生安全教育的内容

1.心理健康知识。随着社会竞争加强，大学生所需要承受的压力越来越大，出现心理不适、心理困扰和心理疾患的情况变得比较普遍，因心理不健康而出现的大学生安全事故日益增多，大学生自杀屡见不鲜、近年来出现的马加爵事件、复旦大学投毒案等校园极端事件，都是由于当事者心理不健康而导致的。心理健康教育是学生健康成长的保障，已经成为安全教育中最重要的方面，心理知识是安全教育中重要部分。2.法制教育。很多大学生法律意识不强，对于权利与义务、罪与非罪、罪刑法定等基本法律知识不明确，会出现因任性或者不知道的情况下做出伤害自己、危害他人、危害社会的事情。要全面实施大学生安全教育，需要全面普及法制教育，使大学生自觉维护法律权威，自觉遵守法律法规以及学校的规章制度，在做到自己不做威胁他人安全、破坏社会稳定的事的基础上，学会用法律的武器保护自己、保护他人，维护校园的安全和社会稳定。3.安全防范的意识和安全知识。大学生虽已成年，但一直生活在相对安全的校园环境中，从未真正接触社会，社会经验不足，思想单纯，并没有大家想象中的成熟，对校园安全状况和社会治安形势认知不清，安全防范意识不强，因此出现了许多针对大学生群体的犯罪事件，因此在大学生安全教育中，必须强化防范的意识，唯有如此，大学生安全教育才能取得实效。安全知识涵盖的内容广泛，笼统的可以分为人身安全知识和财产安全知识，人身安全知识包校内外活动安全、出行安全、防犯罪伤害、防自然灾害和意外事故、饮食安全等，财产安全主要有防盗、防骗、防抢。安全知识内容多、涉及广，需要仔细梳理，系统讲授。4.自我救助的意识、能力。当遇到安全事故、突发事件时，需要大学生有良好的心理素质，沉着冷静，机智应对，在保护好自己的情况下能够帮助他人，而不应该表现出因为安全知识的匮乏所而无知无奈、无所适从，这才是安全教育的最终目标。

三、加强大学生安全教育的主要途径

第6篇

网络的复杂性和大学生自身的特殊性增加了大学生网络意识形态安全教育的难度，因而网络意识形态安全教育需要党、团委、高校和大学生等相互配合，形成立体的全员育人格局。

1发挥党的领导作用

同志多次强调，牢牢掌握党对高校意识形态的主导权，提高高校党委引领和控制意识形态的能力，正确引领意识形态发展的方向。为此，一要坚持党对网络意识形态安全教育的领导，包括政治、组织、思想等领导;二要提高党对网络意识形态安全教育的领导能力，加强执政党建设，保持党的阶级性和先进性，掌握意识形态教育主导权。

2发挥共青团的职能作用

共青团是意识形态建设的实践者和意识形态渗透的防卫者，因而，大学生网络意识形态安全教育离不开它的支持。其一，开辟共青团网上教育基地。利用网络对大学生进行社会主义意识形态教育，用社会主义核心价值观武装大学生，自觉抵御西方意识形态的网络渗透。其二，树立为青年服务的理念。共青团在解决大学生网络意识形态安全的思想问题的同时，要着眼于解决大学生最关心的实际问题，增强社会主流意识形态的凝聚力。

3发挥高校意识形态安全教育队伍的中坚作用

高校意识形态安全教育的队伍主要包括思想政治理论课教师和高校辅导员，这是大学生网络意识形态安全教育的中坚力量，其素质和能力直接影响网络意识形态安全教育成效，因而要加强这支队伍的素质和能力建设。其一，加强高校思想政治理论课教师队伍的建设。思想政治理论课是大学生网络意识形态安全教育的主阵地，思想政治教育理论课老师是网络意识形态安全教育的重要主体。我国必须搞好思想政治理论课教师队伍的选拔、培训及管理，努力造就一支既懂意识形态又懂信息技术的网络意识形态安全教育的专业队伍。其二，充分发挥高校辅导员的教育作用。调动高校辅导员工作的积极性、创造性，掌握大学生的思想动态，解决学生网上网下的问题，积极探索大学生网络意识形态教育工作的规律，加强与思想政治教育理论课老师的合作，增强高校网络意识形态安全教育的实效性。

4发挥大学生自我教育的主导作用

没有绝对的教育主体和教育客体。在网络意识形态安全教育活动中，大学生一方面是受教育者，接受主体的引导，同时也是学习的主体，安全教育的影响只有通过大学生自己接受，才能真正起作用，因此网络意识形态安全教育要充分发挥大学生自我教育的作用。其一，帮助大学生树立自我教育的观念，认识发挥自身能动性的重要性;其二，提高大学生自我教育的能力，使大学生掌握自我教育的方法，将网络意识形态安全教育的内容内化于心、外化于行，确保网络意识形态安全教育目标的实现。

二充实大学生网络意识形态安全教育的内容

教育内容是网络意识形态安全教育的中介，直接关系到大学生网络意识形态安全教育的效果。由于网络意识形态是基于虚拟网络社会而产生的意识形态新样式，因此，我们必须注意教育内容的与时俱进，在考虑社会发展要求、大学生个体需求的同时，将网络社会的特殊性纳入网络意识形态安全教育的内容体系，充实网络意识形态安全教育的内容。

1网络法制教育

网络的开放性、虚拟性等容易滋生网络犯罪，网络安全离不开法律的维护，对大学生进行网络法制教育，是大学生网络意识形态教育的应有之义。其一，澄清认识，提高大学生网络法制意识。转变大学生的观念，使大学生意识到网络不是一个“绝对自由”的空间，要在法律范围内用网。其二，利用网络开展网络法制教育。在建立一批有吸引力的法律类网站的同时，将教育内容与日常网络生活结合，形成润物无声的网络法制教育方式。其三，开设专门的网络法制课程。将网络法制教育纳入大学生法制教育课堂中，在法律基础课中增加网络知法、守法、维权等内容。

2网络道德教育网络意识

形态安全的维护不仅需要法律硬约束，还离不开道德软支撑。网络道德教育是大学生网络意识形态安全教育的重中内容。其一，爱国主义教育。加强大学生理想信念教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，使大学生自觉抵制西方意识形态的网络渗透。其二，加强网络道德规范教育。这是最直接的网络道德教育，培养大学生网络文明观念。其三，加强自律教育。培育网络自律意识是网络道德教育的落脚点，这样才能将维护网络意识形态安全落在实处。

3网络安全技术

教育网络技术是网络意识形态产生的物质前提，只有掌握网络安全技术，才能真正维护网络意识形态安全，网络安全技术教育是网络意识形态安全教育的题中之义。一方面，开设网络安全技术课程，将最新的网络安全技术纳入课堂，提升大学生网络安全技术水平;另一方面，强化实践教学环节，真正提高大学生维护网络意识形态安全的能力。

三拓宽大学生网络意识形态安全教育的阵地

大学生网络意识形态安全教育需要在充分利用思想政治理论课主阵地的同时，扩大社会实践阵地，开辟网络新阵地，形成全方位的育人格局。

1优化理论课主阵地

高校思想政治理论课的根本目的是帮助大学生树立正确的“三观”，是大学生社会主义意识形态教育的主阵地。网络意识形态安全教育作为意识形态教育的新形态，亦离不开思想政治理论课主阵地。在网络意识形态安全教育的过程中，提高思想政治理论课的学术性、实践性和现实性，一方面，通过理论和中国特色社会主义理论的阐述，帮助学生厘清网上各种意识形态的实质，认识社会主义意识形态的科学性;另一方面，通过对社会现实问题的解读，帮助学生了解主流意识形态的价值，主动接受社会主义意识形态。

2扩大社会实践阵地

“是从实践中来并被实践证明了的科学理论，只有联系实际，才能真正掌握，也只有真正联系实际，才能真正用好”，只有在中国特色社会主义建设实践中，才能深刻认识社会主义意识形态的科学性。一方面，扩大社会实践的范围，有针对性地建立大学生网络意识形态安全教育的实践基地，深化大学生对网络意识形态安全教育内容的认同;另一方面，加强对大学生社会实践的指导，大学生在实践过程中，会受到“网络意识形态终结论”等错误思潮的侵蚀，需要加以思想引导，增强大学生对网络意识形态的辨别力。

3开辟网络新阵地

网络成为西方争夺大学生的新阵地，并且网络意识形态是基于网络社会而产生的，因而大学生网络意识形态安全教育离不开网络阵地的支撑。我们必须主动占领网络思想阵地，加强对网络阵地的建设和管理。一方面，要主动占领网络阵地，意识形态的主阵地，如果不去占领，各种非甚至反的东西就会去占领，因此我们必须抢占网络宣传的制高点，唱响网上主旋律;另一方面，加强网络阵地的管理，发挥网络阵地“以正确舆论引导人”的作用，保证在网络意识形态领域的主导地位。

四创新大学生网络意识形态安全教育的方法

传统意识形态安全教育方法是在特定条件下形成的，也具有一定的现代价值，但与网络的特性、人在虚拟社会中思想形成发展的规律等不相符，因此，我们在借鉴传统意识形态安全教育方法的同时，必须创新网络意识形态安全教育的方法。

1上下联动

上下联动主要是指联系大学生网上网下生活，将网上教育与网下教育相结合。其一，网上教育与网下教育相结合。网上意识形态安全教育是以网络为工具而进行的实践活动，网下意识形态安全教育主要指面对面的现实教育。二者具有互补性，因此，我们要在发挥传统课堂优势的同时，充分利用网络开展大学生网络意识形态安全教育。其二，把虚拟生活和现实生活结合起来。从根本上讲，网络意识形态安全教育面对的仍然是现实的人，因而教育者要把握大学生网民的思想实质，解决好大学生网民思想情绪中反映的实际问题，实现网络意识形态安全教育的生活化和人本化。

2软硬并举软硬并举的方法

主要包括软件开发和硬件建设相结合、软性疏导和硬性堵截相结合。其一，软件开发与硬件建设相结合。网络意识形态安全教育是意识形态安全教育适应现代科技发展而出现的，因此我们在建设网络意识形态安全教育硬件的同时，积极开发意识形态安全教育的相关软件。利用集思想性、趣味性于一体的教育软件，增强网络意识形态安全教育的吸引力。其二，软性疏导与硬性堵截相结合。网络的平等性、开放性决定网络意识形态安全教育必须软硬兼施。在抵制各种有害思想侵袭的同时，坚持“以人为本”的教育理念，对大学生进行疏导，真正实现网络意识形态安全教育的入脑、入心。

3一多结合

第7篇

1．内容与方法

(1)基线调查。首次上课前，用食品安全问卷进行调查。

(2)教育活动开展。参加食品安全选修课的106名学生为教育组，参加其他选修课的146名学生为对照组，对教育组开设食品安全现状、食品安全来源、食品安全防范等内容，共10讲，每周1次。

(3)教育评价。结束后用相同问卷再次调查，观察学生食品安全知识与行为的变化。

(4)评价指标。

①食品安全认识:食品安全存在问题、消费环境安全、油炸食品安全等。

②食品消费行为:消费食品环境选择、食用油炸食品频率、食品放置时间等。

2．质量控制

对调查员和调查对象培训后，填写调查问卷，上交问卷时当场核对;回收调查表后，进一步核对准确无误后，进行计算分析。

3．数据分析

数据采用双录入法进行录入，用2检验比较两组间差异。

二、结果

1．调查对象构成情况

教育组男13人、女93人;对照组男22人、女124人，两组男女构成无显著差异(2=0．854，P＞0．05)，年级构成也无显著差异(2=6．011，P＞0．05)。

2．食品安全知识知晓率

教育前两组学生对食品安全认识无明显差别。教育后，教育组对食品安全存在有问题、油炸食品不安全等的知晓率明显高于对照组，但对校外早餐不安全、超市食品安全的认知无显著差异。

3．食品消费行为改变

教育前两组学生消费食品的行为无明显差别。教育后，教育组学生每周食用3次以上油炸食品的比例明显低于对照组;在学校用早餐、食品放置≤3天等比例高于对照组。

三、讨论

知信行理论认为，知识与行为存在相关性，知识是行为改变的基础，行为是知识掌握应用的具体体现。大学生学习与掌握知识能力强，能注意用知识指导行动，因此，加强大学生食品安全防范知识教育应能取得理想效果。

1．选修课教育切合学生接受知识的需求

本次调查显示，教育前学生食品安全防范意识不足，部分饮食消费不安全。教育后，教育组学生的认识有所提高，食品安全消费行为也大为增多。因为选修课具有课堂教学、互动教学的双重特点。选修课具有一定的教学体系，还需要进行考核，故与健康教育讲座相比，具有一定的强制性，知识传授有一定的体系，教学内容较丰富，授课形像生动，利于学生接受。但它又不同于正规教学，不需要讲授全部知识，形式灵活多变，通过大量视频观看、讨论等，澄清认识与行为，促使学生自我教育，这种活泼的教学方式切合学生的需要，学生能很快接受知识。

2．选修课教学促进学生知行的改变

第8篇

【关键词】和谐校园 大学生 安全教育

所谓“和谐校园”，是指学校结构之间良性运行、相互协调、人与人之间相互友爱、相互帮助，学校成员各尽所能，各得其所，人与自然之间协调发展的社会。建设和谐校园，实际上对高校大学生安全教育工作提出了更高的要求。要实现学校的和谐发展，大学生安全教育面临着一个新的转型。以构建和谐校园的理念来认识大学生安全教育，找到“不和谐”的症结，会使我们的认识更富有针对性和现实性。

一、和谐校园构建过程中高校大学生安全教育工作存在的问题分析

面对经济全球化和国内改革开放的新形势，大学生安全教育也同样面临着一些新情况、新问题。一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、团结协作观念较差、安全意识淡薄、心理素质欠佳等问题。同时，面对新形势、新情况，高校大学生的安全教育工作还存在一些不适应现象和薄弱环节。以和谐理念来看大学生安全教育，不难发现目前大学生安全教育尚存在许多不和谐方面。

大学生的安全问题不同于社会层面一般的安全问题，一旦发生安全事件，涉及面广，社会反响强烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件发生的最有效途径就是对大学生开展广泛的安全教育。当前许多高校已逐渐加大对大学生进行安全教育的力度，然而许多高校的大学生安全教育仍然不能适应时展的要求，主要表现在以下几个方面：

1．大学生安全教育与知识教育不和谐

这两个方面应该是相互交融的关系，即安全教育融入知识教育之中，知识教育要担负着安全教育的重任。但在现实中，知识教育与安全教育却被截然分成了两个部分。于是，就有了过于重视知识教育而忽视安全教育的现象。

2．大学生安全教育重视程度与实际效果不和谐

安全教育在诸多高校的教育计划中，往往都是作为头等大事来抓。但事实上却都是形式上的存在。实际上，一些地方、部门和学校的领导对大学生安全教育工作不够重视，办法不多。全社会关心支持大学生安全教育的合力尚未形成。学校安全教育理论课程尚未形成系统化且针对性、实效性不强；安全教育与大学生实际生活结合不紧密；学生安全管理工作与形势发展要求不相适应；安全教育工作队伍建设亟待加强。

3．大学生安全教育内容、方法与时展的不和谐

安全教育按其理论设计来看，应该是最贴近时代、最贴近学生生活的一种教育活动，因为如果跟不上时代，不了解学生的心理，便不可能达到教育目的。事实上，大学生安全教育在这一方面却十分滞后。长期以来，我们的教育内容固化，针对性不强；在方式方法上，灌输成为唯一的方式，忽视其它方法的运用；在技术层面上，现代的教育技术手段运用极少，传统的说教依然畅行。

二、做好大学生安全教育工作对构建和谐校园的重要意义

大学生安全教育在构建和谐校园中发挥着巨大的功能，起着不可替代的作用。大学生群体的安全教育工作是推进和形成和谐校园的重要基础工程。

1．大学生安全教育有利于和谐校园理论的宣传与教育

大学生安全教育能够起到良好的理论宣传作用。理论教育就是要求教育者通过安全教育活动，将和谐校园理论提出的时代背景、重大意义、科学内涵、主要任务、基本特征等内容完整、准确地传授给学生。理论教育是前提和基础，理论宣传是理论教育的深化。在对学生教育的基础上，通过大学生将和谐校园理论在社会上深入宣传。大学生安全教育的作用不仅在校园内，其影响力远在校园之外。同时，在理论宣传的过程中还能够不断提高大学生自身的理论水平，使其把握和谐校园理论的精髓，为更好地开展理论宣传创造条件。

2．大学生安全教育有利于建设和谐校园

首先，在和谐校园的建设中，大学生安全教育有利于保持学校的政治和治安稳定，更有利于维护全社会的稳定。大学生容易接受新的思想观念和社会思潮，但也容易被错误的思想观念所误导。大学生安全教育要致力于解决有关政治稳定、国家安全和涉及学生切身利益的事情，维护校园的政治和治安稳定。

其次，和谐校园的建设有利于培养学生的社会责任意识。大学生安全教育首先要调动学生积极参与到学校的建设和发展中来。学校的建设和发展与学生的学习和成材密切相关。但是，在当前学校改革与发展的过程当中，不可避免地出现了一些与学生意志不符、影响学校和谐稳定的事情，如学校新老校区建设中带来的资源条件差别和校园文化氛围的差距，高校后勤改革之后引发的学生医疗、食宿问题，物价上涨问题等。大学生安全教育要引导学生正确处理这些矛盾，正确看待这些问题，使他们认识到这些问题只是眼前的、暂时的，会随着学校改革的完善和不断发展慢慢消除，以此来培养学生的社会责任意识。

最后，和谐校园的建设有利于培养学生的合作精神、诚信意识。合作精神和诚信意识是大学生素质中两个非常重要的内容。合作精神是和谐社会对人才的一项基本要求。大学生安全教育要培养学生在平时的学习、工作、生活中积极与他人合作，团结友爱，发挥集体的作用。大学生安全教育要培养学生的诚信意识，这是符合和谐社会“诚信友爱”这一特征的。大学生安全教育要通过树立榜样、注重宣传、教师以身作则等方法在全校乃至全社会形成讲诚信的良好风气。

3．大学生安全教育有利于培养高素质人才

和谐校园的构建离不开人才，特别是高素质的人才。高校是培养人才、输送人才的地方。大学生安全教育理应在优秀人才培养方面为和谐校园的构建发挥作用。和谐校园的建设需要高素质人才。和谐校园需要的人才应该是全面发展的人才、身心健康的人才。学生的身心健康发展是大学生安全教育的不懈追求。在深入进行素质教育的过程中，安全教育主要促进大学生的身心健康素质、思想道德素质和科学文化素质的全面发展。

三、构建和谐校园，加强大学生安全教育的几点思考。

加强和改进大学生安全教育，要解放思想、与时俱进，根据时展的要求，不断在观念、内容、方法和机制等方面改进、创新，形成动态的、发展的、高度和谐的大学生安全教育目标体系。按照构建和谐校园的要求，不断加强和改进大学生安全教育工作，使高校大学生安全教育工作富有创造性。

1．更新高校大学生安全教育工作理念

（1）坚持以科学发展观思想为指导

科学发展观是建设和谐校园的指导思想，树立和落实科学发展观，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。树立科学发展观是贯彻“三个代表”重要思想的本质要求，对新世纪建设社会主义小康社会具有巨大的指导意义，对科教文化事业，对人文社会科学的发展，也同样具有巨大的指导意义。在强调以人的发展为中心的科学发展观里，素质教育的本体价值将得到充分体现，高校大学生安全教育将在新的社会发展模式中发挥更加重要的作用。

第9篇

参考文献：

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第10篇

关键词： 大学生 生命教育 对策研究

随着我国社会经济迅速增长，社会竞争日益激烈，大学生面临众多选择、压力与挑战，对生命的意义与价值产生困惑。这使得人们对大学生生命教育问题非常关注。从生命教育现状来看，一方面大学生中伤人等生命问题时有发生，严重损伤大学生的身心健康，另一方面我国大学生生命教育刚刚起步，普及程度不够，生命教育实践处于探索阶段。

一、大学生生命教育的现状

大学生生命教育是依据人的生命特征，遵循生命教育的规律，通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识，启迪精神世界，开发生命潜能，提高生命质量，使大学生充满生命活力，具有健全人格的教育活动[1]。

美国心理学家赫尔曼1959年出版了《死亡的意义》，引发了美国社会对生命教育的重视。日本在1989年《教学大纲》中明确提出热爱生命的教育理念。台湾东海大学从2004年开始，全校开设“生命教育”公共必修课程。2002年12月香港成立生命教育中心，在学校推广生命教育课程。

二十世纪九十年代，生命教育逐步引起我国教育领域的关注，最初主要是将其视为一种安全教育。九十年代末，大陆学者提出生命教育应该关注当代大学生生命的整体发展，服务于大学生生命成长的全过程，通过生命教育，提高大学生生命质量，使大学生成为充满积极生命力的优秀人才。

在《实施大学生生命教育的历史与现实依据》一文中，王晓虹认为生命教育是大学教育的重要组成，大学生的健康成长需要生命教育。冯建军在《生命与教育》一书中，强调教育即生命的理念，指出学校应在学科教学中渗透生命教育[2]。戴曦提出尊重生命是生命教育的基础，大学生生命教育应培育学生关爱生命的能力，高校应开设生命教育课程。2010年4月，北京师范大学生命教育研究中心正式成立，将生命教育纳入全民素质教育内容。

二、大学生生命教育中存在的问题

当前我国大学生生命教育得到了不断的发展，积累了一定的经验。然而，我国大学生生命教育处于起步阶段，还没有形成完善的生命教育体系，高校在实施生命教育过程中存在一些问题，表现在以下方面：

（一）高校对生命教育重视程度有待提高。

近几年，大学生自杀、轻生等生命问题越来越突出，在高校开展生命教育具有重要意义。在现行的高校教育中，并没有全面系统引导大学生构建科学的生命观和价值观，只将生命教育当成预防自杀的工具，流于形式，处于被动状态，没有落实成为具体的教育实践，仅仅成为解决大学生生命问题的权宜之计。目前，我国高校对大学生进行生命教育只是针对突发事件而采取应急措施。高校在恶性事件发生后，例如有学生打架、斗殴、伤人或出现自杀等事件时，才会对学生进行一定的生命教育。当这些事件平息后，生命教育就不知所踪了。目前，我国大学生的生命教育还没有引起学校的足够重视，学校的被动消极态度影响了生命教育的开展与普及。

（二）生命教育师资队伍力量薄弱。

目前高校参与学生生命教育的教师队伍力量十分薄弱，教师资源严重缺乏，人员配置不到位，严重制约大学生生命教育的顺利开展。学校在安排生命教育及咨询人员时，更多考虑自愿的因素，教师和工作人员由大量未接受过正规专业培训的兼职教师组成，能否胜任生命教育工作及工作质量无法保证，同时生命教育教师队伍缺乏必要的稳定性。

（三）生命教育的实施途径较少。

调查表明，目前大学生命教育的实施主要是附属于心理健康教育，依靠校内有限的教学完成，缺少生命教育的实践及专题性的生命教育活动，生命教育的实施途径亟待拓宽，从而促进大学生生命教育发展。目前高校生命教育的相应机制没有成形，缺乏统一的教学大纲、教材及课时安排，生命教育设施不完善，没有专门的生命教育实践教学基地，没有形成浓厚的教育氛围。生命教育是一项系统化的教育，目前零散的教育方式使生命教育无法向更深层次的领域伸展。

三、改进大学生生命教育的对策

（一）高校要加强对生命教育的重视。

生命教育的实施是依靠学校教育开展的，高校应为生命教育的有效展开提供必要的帮助和支持。高校需要全面掌握当代大学生的生命状况，把生命教育课程纳入当前大学的教育安排中，使生命教育成为大学生的必修课程。在高校积极开设生命教育课，编写与大学生心理相适应的生命教育教材，并制订出相应的教学计划及评估机制等。高校还应将生命教育的成效与大学生的思想操行评定挂钩，积极推进生命教育。

（二）加强生命教育师资的培训，提升教育者的生命素养。

在开展大学生生命教育的过程中，教师发挥着举足轻重的作用，教师的生命教育技能水平直接影响着生命教育的实施成效。我国生命教育师资匮乏，因此，培养高素质的专职教师成为高校生命教育的主要任务。通过对教师培训，使教育者掌握教育学、心理学等多方面的知识，了解科学健康的价值观、人生观，胜任生命教育教学。首先，专业教师的培训，利用教育培训基地，培养掌握生命教育理论知识与技巧的生命教育人才，建立科学、规范的生命教育教师队伍。其次，对其他学科的教师，通过知识讲座及专家指导等方式，进行生命相关知识培训，同时加强教师自身生命意义教育，在学科教学中融入生命教育的重要理念。

（三）开辟生命教育多元途径。

生命教育必须依据大学生身心发展特点，采取多元化的方法开展。首先，把生命教育渗透到相关课程之中。生命教育从课堂展开，课堂渗透生命教育的理念和知识，让大学生在课堂上感受到生命的美好。其次，将生命教育融入实践活动中。生命教育不仅要传授生命的基本知识，而且要大学生切实体会到生命的价值。因此，让学生积极参与纪念日活动等社会实践，认识、理解生命的可贵。最后，开展专题教育。生命教育要充分利用各种专题教育形式，采取灵活多样的生命教育主题活动，从大学生的实际出发，开展各种以生命为主题的读书、演讲等团体活动，培养大学生对生命的热爱。

当代大学生是我国社会的未来建设者，大学生拥有积极健康向上的生命观，关系着我国和谐社会的建设成效，也关系着大学生自身生命价值的实现。重视大学生生命教育，建构生命教育体系及实施途径，提升大学生生命价值感，促进大学生成人成才，对我国现阶段高等教育改革具有重要的现实意义。

参考文献：

第11篇

关键词：思想政治教育 培养 艺术人才

一、培养亲和力，全心爱学生

辅导员工作，是开导人思想的工作，是沟通人与人之间关系的工作，也是以理服人的工作。既然辅导员工作是与人打交道的工作，这就要求辅导员必须以自己的品德、情操、风范、感情、行动，去影响和带动工作的对象，也就是说，对学生要有一种“亲和力”。“严以律己，宽以待人”、“言行一致，以身作则”、平等地对待学生、以真诚之心沟通，我认为这些是形成亲和力的条件，为了贴近学生的心我也是这样做的。每天我都会翻开学生们的履历仔细的翻阅、看着每个人的自然情况，在最短的时间内记下他们的名字和家庭概况，深入的了解几名家庭困难学生的家境情况。有些事情真的不需要我们要去花消多少金钱才能换来学生们的认同、学生们的心，只要我们平时多用用心，多去想想，真的从心底去为每一个学生着想、考虑，自然就会和学生们之间建立一个良好的师生情感的桥梁了。

二、细心是基础、耐心是关键

实践证明，要做好辅导员工作，必须从了解和研究学生入手。这包括了解和研究学生的个体和群体。只有这两个方面的情况掌握准确、清楚，辅导员的工作才能有的放矢、事半功倍。而要做到这一点，就必须有一颗察微知著的心，作为学生个体，辅导员要了解和研究他们的思想品质、学习技能、兴趣爱好、特长能力、性格特征、成长经历、家庭状况、思想动态及社会环境等。对学生进行个体综合了解、全面分析。

我经常到学生寝室了解学生们的日常起居生活。其中，有一个学生比较特殊，平时的她不是太爱讲话个性很独立而且不喜欢被束缚。于是，我就找到了她同寝室的同学进行了解情况。经常与她的专业课教师进行沟通，渐渐的我找到了与她谈话的突破点，她平时非常喜欢跳街舞我就主动和她聊起这个话题，然后慢慢的切入他的家庭情况，得知她从小生活在一个非常严厉的家境，由于父亲是钢琴教师在很小的时候就接触了钢琴的学习，每次当她贪玩不好好练琴的时侯她的爸爸就狠狠的打她，从来没有听爸爸妈妈表扬过她，她做的再好、再努力的去弹琴也从没听过他们夸奖过一句，她已经忘记了什么叫做沟通，沟通的感觉是什么了……她需要鼓励也需要表扬，我就从这个开始进行着手，鼓励她、关心她，我们即是师生又是朋友，既有管理又有关心，让她发现自己的优点有被人羡慕耀眼的亮点，要她真正感觉她还是优秀的，不愿意放弃自己！

作为辅导员的我们有义务也有责任在学生的心里帮学生建立一个良好的心态，我们应该多细心观察多引导这样的学生，别让某种原本可以解除的原因成为了他们心里永久的障碍，看不清楚自己遮住了他们优秀的亮点，耽误了自己的大好前程。

三、建立平等、育人为核心

首先要做到“一清二白”其次教师应放下架子，蹲下身子去和学生平等对话，勾通交流。其次要以人为本：以情管人、以情化人、以情感人、以理服人、以才动人。让学生懂得要过有意义、有价值的生活。因为辅导员不单是教师还是人师！

四、拥有网络沟通手段

我经常利用网络与学生交流例如：

飞信小贴示：每当天气突变时，我都会给每一个学生发信息，告诉他们次日准确的天气情况，叮嘱他们多穿衣服、预防感冒。

网络班会：反复强调坚决杜绝使用违规电器，宣传防火知识以及遇到突发事件的应急处理。

充分利用网络及时、公开的特性，通过校内网、QQ等开辟与学生交流的新途径，并通过观察学生每日状态和好友留言来分析他们的近期动态；及时交流沟通，把解决学生的实际问题与思想问题结合起来，把工作做在平时。

我曾在网上给我的学生们写过这样的一封信：“我最亲最亲的亲学生们，首先能成为你们的辅导员我感到十分的荣幸，你们都是从五湖四海四面八方的遥远城市来到沈阳，来到这里，来到沈阳音乐学院南校区基础音乐教育系的，这是一种缘分！！！还记得刚刚入学你们报道的第一天，你们每个人都是那样的胸怀大志、骄傲的来到我的面前，递交你们的入学文件及办理入学相关手续，在你们面前的是一片陌生却又憧憬的未来！军训了你们是那样的几百个不愿意被送到军区参加训练，吃不好也睡不好，天气还突然降温，好多同学都生病了但却依然忍着寒冷的天气坚持着每天的训练，你们就是拥有了这种顽强不服输的精神使得你们每个人都得到了至高无上的荣誉。转眼间军训结束了，你们又回到了学校，为了强身健体学校开展了早操活动，无论天气有多冷你们都要坚持着每天的早操，虽然天气很冷但只要出来了就别白费自己应着头皮去付的那份辛苦，不但起个大早还挨着北风吹透了的全身，有时还要因为做操的质量不好挨批评，这样划算吗？从开学到现在同学们都吃在一起住在一起，之间相处的也都非常的融洽，虽然避免不了也有过很多的不愉快，但是相互都多一些包容、多一点理解，问题和矛盾也就会随之全都迎刃而解了……不管怎样因为你们的活泼、开朗让我感到其实自己依然还是非常年轻、风华正茂时；你们的天真、浪漫让我感觉你们是那样的坦率、真诚；你们的任性、撒娇让我感受到你们是那样的童真、可爱！拥有你们让我感受到了快乐，虽然依然有过汗水更有过泪水，但是我尝到了什么叫做“痛并快乐着”，这是一种幸福的味道……”

有很多的学生看完这封信都给我回复了信息，有一个来自南方的学生的说：“在想象中、在朋友的诉说中在电视记录中大学对于我来说一直都是一个自主的半个社会，突然离开家乡离开父母的翅膀没有了他们的宝贝，一时间里好像失去了中心，什么都要靠自己没有人告诉你该要去怎么做，但是我很高兴拥有着您这样亲切关怀我们的导员，我们会努力会让您为拥有我们而感到骄傲的！”还有的说：“王导，相信吗？我是哭着看完这封信的，我很感动，希望您忘记我们曾经所有的坏，记住我们所有的好，我们一定会心往一起使劲，让我们成为您最值得骄傲的学生！”还有的这样说：“我们不喜欢有架子的老师，但是不代表我们会不尊敬老师，只是感觉好难接近心理会感觉好陌生，当我第一次看到您时就感觉您像一位大姐姐，心理有种莫名的亲切、不生疏、没有那么大距离的感觉，相处后果然也是这样我们愿意听您的教导，每次听完你对我们讲的话心里都有一种对大学、对人生美好憧憬的向往！”……看到他们给我写的这些东西时，眼前变的模糊了，突然感觉自己很幸福……很幸福……让我感觉付出再多的苦，再多的累，受过再大的委屈，再难的挫折也都值得了，这种欣慰的泪水是甜的……

五、组织学生活动让学生在做中学、在实践中成长

在为期五年的时间里我组织了召开主题班会分别以“学习实践促发展，青春奉献建和谐”、“律己、律事、律他人”、“学习研讨科学发展观”、“文明出行”、“甲型H1N1防控知识讲座”、“““““早操大评比”“、“安全知识”、“诚信行天下―守信为荣失信为耻”、“假期安全教育”“、“考风考纪”等为主题的80余次班会，召开七次大型学生活动文艺演出，推选专业优秀的学生到音乐补习班任教，让学生真正可以在做中学、在实践中成长。为了培养学生团队精神，我也组织开展了多次趣味体育活动，让学生们的课余生活丰富充实。

六、真情温暖，爱心沟通

正如《学记》所说“知其心，然后能救其失者也。” 人与人的交往在于理解，理解是沟通的桥梁。理解就是要知道学生的心，以便对症下药，因材施教。真正做到了解学生的所思所想并不容易，因为学生心灵深处潜藏着一些教师甚至家长都难以理解的秘密。要知其心，只有通过仔细的观察研究，多与他们促膝谈心，勤于进行思想沟通，多对他们的学习、身心和生活全面了解、关爱，做他们的知心人、贴心人才能深入他们内心世界，让心与心拉得更近。作为大学辅导员肩负着育人的神圣职责，大家都说辅导员工作是良心活事无巨细，这就要求我们的工作必须细致入微，深入到学生的内心世界真正成为他们的良师益友。辅导员的工作是神圣的，那么同时作为一名责任辅导员身负的担子也是重大的，不但要在日常的学习上督促他们，也要在他们的生活上多去了解他们、关心他们、照顾他们，更要在他们的心理树立一个良好的心态去对待每一天的日出日落、每一天的学习生活，还要在他们的思想上塑造一个优秀的楷模。要自己做到，才能让学生心服口服，从心里敬佩自己的辅导员。所以辅导员的工作是全面的、永无间歇、永无止境的，只要有学生的存在就有辅导员的身影。我们要时刻本着：“为了一切学生，为了学生的一切“而坚持不懈的去努力着，工作着，拼搏着、进取着！还要为了那些一直站在学生背后，每一位为了他们操劳一生、辛苦半辈的学生家长们。

我相信苦尽终会有甘来的一天，我会不断从工作过程中吸取经验、总结经验不断的完善自己、武装自己，还会继续一直向前努力、求是、积极、上进、拼搏的投入工作，时刻铭记在心，本着“为了一切学生，为了学生的一切”而努力工作！真正做到：对工作有热心、爱心、细心、诚心、责任心。做家长放心、信任的责任导师、学生们心中喜爱、崇敬的辅导员！

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第12篇

关键词：实践教学；教学改革；提高；技能

中图分类号：G648.1 文献标识码：A

近年来，许多高等院校都把培养应用型人才作为本科教学的人才培养目标。本科院校培养的应用型人才，应具有扎实的理论知识和专业素养，具备较强的应用能力，具有较强的创新精神和良好的道德品行，主要是在生产、建设、管理、服务等一线岗位从事工作。实践教学作为高校培养人才的一个重要教学环节，贯穿于整个教学过程的始终，是训练大学生的实际操作技能、开发智力、培养创新精神和创新能力的重要途径[1]。良好的实践教学是实现创新教育的重要途径，能够充分培养学生的实践能力、应用能力和创新能力。因此，要培养高素质的应用型人才，就必须加强实践教学环节，把实践教学摆在重要的位置。

一、改革思路

实践教学是一个大的体系，可以分成实习、实验、课程设计、毕业设计（论文）等环节，这是教学中理论联系实际的重要环节，也是培养工程应用型人才的关键环节。

改革实习教学模式，提高学生的工程实践能力实习教学是实践教学的重要形式，是学校人才培养中十分重要的教学环节，是构成学生完整知识能力结构、培养学生理论联系实际能力的重要组成部分。加强实习教学环节的改革对于提高实践教学质量，强化学生工程实践能力，增加就业机会，培养应用型人才具有重要的意义。实习又可分为认识实习和生产实习。实习更为贴近工程实际和生产实际，更带有综合性[2]。尤其是生产实习，是学生检验自己的专业知识，实践能力，独立工作能力，建立工程意识、工程观念的机会，也是教师检验教学内容是否符合实际需要，技能训练是否合格的机会。

改革实验教学模式，提高学生的操作水平实验教学是培养学生综合判断能力、创造能力和独立工作能力的重要途径，是实践教学的重要组成部分。搞好实验教学改革是实现学校应用型人才培养质量的重要前提之一，对提高学生的实际操作水平有着重要的意义。实验教学是培养学生科学研究与工程实践能力，通过实验丰富学生的感性认识，活跃学生的科学思维，培养他们对客观世界的观察、分析与发现的能力与兴趣；了解科学实验在科技发展中的地位和作用；培养他们实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚韧不拔的工作作风；掌握与专业相关的实验科学的基本理论、方法和技能；培养和激发学生的创新意识和能力。

改革课程设计、毕业设计教学模式，提高学生的综合能力课程设计和毕业设计是实践教学过程中的重要环节，是理论课程教学的深化和延伸，对培养学生综合运用知识的能力起着十分关键的作用。通过课程设计和毕业设计能够让学生把所学的基础理论、专业知识得以综合运用，基本技能得以强化训练，提高分析问题和解决问题的能力。课程设计是学生运用本门或前修课程的知识解决一个不太复杂但却是综合性的问题的教学活动，是使学生了解简单工程项目设计的全过程，从而初步获得工程师基本训练的教学环节。课程设计应当训练学生独立思考、独立工作，根据设计要求，确定合理的设计方案，通过必要的计算和绘图，完成设计任务的能力，也使学生树立起正确的设计思想，养成实事求是、严肃认真、高度负责的工作作风和严谨、谦虚的科学学风，更能使学生在自主性、探索性、创造性和合作性方面得到培养[3]。毕业设计（论文）是培养学生综合运用本专业的基本理论、基本知识和基本技能，按照设计或论文要求，通过查阅文献、手册等技术资料，进行必要的理论分析和计算，或进行必要的实验测试和数据处理，开展创造性的工作，独立解决问题，最终写出总结报告的能力，从而获得工程师的基本训练和初步具有从事科学研究工作能力的重要环节。毕业设计（论文）应当培养学生认真负责、实事求是的科学精神，埋头苦干、勇于攻坚的工作态度，团结互助、协同配合的工作作风。

二、方案的实施

（一）实习的改革与实践探索

①瞄准实习目标，充分做好生产实习前期工作

根据教学计划设置的实习教学环节的教学目标及具体的教学要求，结合实习单位的实际特点，制订出较为完善的实习教学大纲及实习计划，它们是组织和安排学生实习和进行成绩考核的依据。大纲和计划文件学生每人一份，并由指导老师组织学生学习和安排落实。在实习离校前，由有经验的实习指导老师向学生们作生产实习的背景知识介绍，把已学过的且与本次实习有关的理论基础知识和专业知识作适当的归纳和总结，并结合实习的对象（企业）及其生产工艺的特点等情况作介绍，使学生对本次实习预先有一个初步的感性认识。进入企业之初，通常要聘请具有扎实理论基础和丰富实践经验的管理或相关的技术人员进行安全方面的教育，介绍全厂的生产和管理基本情况，讲授工艺流程，设备的特点，工作原理，工作参数，控制指标和产品等方面的情况，以便于学生进人车间学习时，能够比较容易看懂现场的设备，物料流和气流的走向，了解设备在工艺生产线中的位置、结构及工作特点。全厂参观也是实习初期必须进行的内容之一。通过全厂参观，在有经验的工程技术人员的引导下和讲解中，学生们对生产用的原材料、仪器设备、工艺流程有较为清晰的了解，为后面更进一步的实习打下了良好的基础。

②重视校内外实习基地的规划和建设，提高实习质量

依托学校的理论、科研和信息的优势，建立起与企业进行经常性、礼节性的往来，广泛结交朋友，特别是通过从本校的毕业的学生与他们所在的企业加强联系。积极开展技术合作，或联合进行技术攻关等工作，条件成熟可发展建立成相对稳定的生产实习基地，这样更利于保证实习的教学质量。实习地点应尽可能选择在技术水平较高的大型企业中进行[4]。这些企业的特点是规模较大，工艺流程复杂，管理比较严格，自动化程度高，实行的是中央控制室全程控制生产线，现场操作人员极少，人员的素质较高。在这样的企业实习，学生们会学到更多有用的知识。

③强化实习的过程管理

在实习过程中，强化安全意识与组织纪律性。严格实习的组织纪律，遵守实纲和实习单位制订的各项规章制度，尤其强调进入生产场地必须戴好安全帽，不许在现场打闹，推搡。对违反纪律的学生必须给予及时的批评教育。进住企业后还必须先请厂方的相关人员对学生进行生活和生产安全教育。在实习期间，一般白天下车间，晚上整理笔记。采取以经常性的现场提问和不定时抽查学生笔记本等形式，了解学生掌握实习内容的程度，并把平时做笔记的情况，回答问题的主动性和正确性等纳人实习成绩考核的内容。

④提高现场实习效果

由于实习现场空间比较小，噪音较大，人多拥挤实习效果不好，也会影响到现场人员的操作。为了提高实习效果，有必要合理分组，统筹安排，每一组至少由一位指导老师带队，这样利于现场介绍，提问和讨论，也有利于管理。事实证明，分组的实习效果比较好。分组实习过程中，基本上是沿着工艺生产线逐个车间进行的。通过对每个车间各部分生产环节的深入实习，加深了同学们对工艺生产过程、设备和流程的理解，弄懂了各种设备的工作原理和特点。就这样，在有限的时间内，最终使同学们对全厂的工艺生产情况有了更为全面的理解和认识。

⑤发挥学生能动作用，提高学生兴趣

在实习中要使学生变被动实习为主动实习，鼓励学生发现问题、提出问题，并通过综合运用所学的理论知识、查阅文献、研究国内外最新技术动态，积极进行多角度思考，培养和激发学生的创新能力。可以在全厂的工艺流程现场实习完毕后组织大组之间进行对抗性讨论（或辩论）。通过讨论，可以检验学生们掌握实习内容的程度，澄清实习过程中的一些模糊认识，纠正一些理解上的错误，从而达到强化、提高和巩固实习效果的目的。实习时间虽然较短，但通过讨论（辩论）这种形式，使学生们在实习过程中带着有任务、有压力，针对性强的思想，从而大大激发了他们的学习热情，在实习过程中表现出比较高的主动性和积极性[5]。通过这种形式，培养了学生们的协作精神，也锻炼了学生的胆量和口才，同学们普遍认为效果很好，真正学到了东西，记得也牢，达到了实习的目的要求。

⑥与企业建立相对稳定的实习基地

利用学校的科研和信息优势，建立起与企业长期往来的关系，积极开展技术合作和攻关等，条件成熟时可以建立相对稳定的生产实习基地，从而在学校和企业间创建稳固的、双赢“产学研”合作模式，使得企业乐意接受和重视学生的生产实习。学校建立教学科学研究与企业效率生产相结合，学校可向企业提品开发、检验等的服务，与企业尽可能多的交流，这样就会促进实习基地的建设。

（二）产学研合作背景下实验教学改革的探索

1.通过产学研合作修订实验教学计划

高校本科专业培养的人才应该是适合社会、适合企业需求的高素质人才，不仅具有一定的专业理论基础，更重要的是具有较强的工程实践能力。但是，长期以来高校的教育与社会的需求脱节，培养出的人才与社会需求存在一定程度的差异。而产学研合作为高校、企业、研究机构搭建了一座桥梁，通过产学研，高等学校能够比较深入、真实地了解社会的需求，增强与之相适应的主动性；能够创造一个比较好的教育环境，有利于培养适应企业和社会发展的人才；能够使学校的专业设置、培养计划、教学内容和实践环节更贴近社会发展的需要，促进学校的教育教学改革。同时，按照社会的需求来培养的学生，才能增强学生的就业竞争力。因此根据产学研中企业对人才的实际需求，修订实验计划是实验教学改革中一个重要的内容。

2.丰富实验内容，增强学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。如果学生缺乏学习兴趣，仅靠考试压着去学，无异于牛不喝水强按头，是不会有好的学习效果的，更谈不上实践能力的培养，因此，在学科教学过程中必须注意培养学生的学习兴趣，只有让学生对这门课程产生了兴趣，才能发挥学生学习的积极性、主动性，才有利于学生实践能力和创新能力的培养。我们的做法是把产学研合作中的一些实际的课题素材、项目成果等资源应用到实验中，丰富实验内容、方式[6]。

3.在产学研合作中培养实验教师

实验教师是实验教学的主体，实验教师队伍是学校师资队伍中一支不可忽视的力量，是实验室建设的骨干力量，对提高教学质量和科研水平发挥着重要作用。一支思想素质好，技术水平高，动手能力强，有一定钻研精神的高层次的、结构合理的、相对稳定的实验教学队伍，是提高实验教学质量和培养创新型人才的重要保证。实验教学人员不仅需要具有扎实的理论基础、较宽的知识面，而且应该具备较强的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。目前，实验教学水平不高的一个关键原因就是缺乏高素质的实验教师队伍。因此，加强实验教师队伍建设是实验教学改革中的一个主要内容。建设高素质的实验教师队伍一方面可以通过引进高素质的实验教师，另一方面则可对已在岗的实验教师进行学历提升、技能培训等，帮助其提高理论和实践能力。

4.整合产学研合作资源，创设更丰富的实验环境

应用创新型人才培养的关键是如何培养创新能力，创新能力的培养主要体现在创新意识和实践能力的培养。创新意识需要在对创新氛围及过程的亲身经历和感受中得到升华，而实践能力的培养离不开各种的实际训练，只有通过具有实际价值的创新实践，提炼出具有真实意义的策略、手段和方法，才能在理论指导下灵活运用、创造知识和技术并取得有价值的成果。产学研合作教育的情境恰恰具备了这些无形的条件[7]。产业与科研系统较之学校教育系统更直接面对知识、技术创新的实际，尤其是一些高科技产业与高科技研究部门更是立足于科学技术的前沿。

（三）提升课程设计和毕业设计（论文）与实际工程的结合度

1.课程设计与专业课教学紧密联系，明确对指导教师和学生的要求

在理论课教学阶段，可把课程设计题目、设计内容和设计要求交待给学生，使理论课的教学按照课程设计的要求进行。专业课教学过程中要多联系实际案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。课程设计任务可以提前下达，保证学生有充裕的时间查阅资料，提出相应的可行方案。指导教师应坚持教学要求，因材施教；设计过程必须严格要求学生独立完成所规定的设计任务，以达到教学的基本要求。在指导方法上，应立足于启发引导，充分发挥学生的主动性，对优秀学生要发挥其创造能力。通过教师的引导，使学生明确学习目的，端正学习态度，提高对课程设计重要性的认识，在课程设计过程中真正锻炼和培养自己的应用能力。

2.毕业设计（论文）过程中以各种手段丰富毕业设计选题

在毕业设计中，学生选题应以自由选择为主，可以根据其在大学生活中所学到的各种基本理论和技术，选择自己的特长且与择业方向相一致的题目，提高设计兴趣。毕业设计与科研相结合模式是培养学生创造能力的最佳模式，在科研课题转化为毕业设计课题时，指导毕业设计的教师根据本专业培养目标和教学基本要求，在了解和分析学生实际的基础上，将科研内容合理地分解成若干个难度适中的毕业设计课题。同时与企业相结合选择好的企业作为设计基地，把当前生产企业需要解决的技术问题适当转化为毕业设计课题，供学生选择，使学生可以从生产单位的技术人员那里学到实用技术，提高解决实际问题的能力，也为用人单位双向选择创造了条件[8]。

三、结束语

在经济全球化的今天，高等教育正在不断地受到社会进步、科学技术发展及教育理念更新的冲击，培养适应时代需求的高级应用型人才已成为当社会和企业的要求[9]。加强实践教学改革的力度，在实践的教学过程中，充分利用实践教学并根据教学内容引导学生进行自主学习，有利于学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养。

本实践教学体系改革成果以培养学生的实际工程能力及科学创新意识为目的，以实践教学的基本过程与形式为主线，研究了实践教学各环节在整个体系中的作用及相互间的关系，确定了符合专业要求的实验项目、实习内容与形式、课程设计与毕业设计的内容。在实习、实验、课程设计、毕业设计（论文）环节的内容中突出了工程特点，强调了工程实际的意义与重要地位，及相互之间的关系。在社会经济快速发展的今天，为了培养出综合素质高、实践技能强、有一定创新能力并适合企业发展需要的高素质应用型人才，加强对实践教学改革势在必行。

参考文献：

[1] 程孝良，李苑静.大学生价值观形成发展的链式分析模型及其影响机制[J].现代教育管理，2013，（1）：108-112.

[2] 郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007，（4）：85-86.

[3] 方艳红，吴斌.面向创新型人才培养的高校实践教学改革方案研究[J].中国科技信息，2011，（4）：200，207.

[4] 黄艳秋，于微波.生产实习教学模式改革与实习基地建设[J].长春工业大学学报（高教研究版） [J].2010，31（1）：49-50.

[5] 张洪田，吕秋君，张显悦.工程应用型本科实践教学体系的探索与创新[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009，（7）：148-150.

[6] 曹江中，戴青云，何家峰.产学研背景下工科院校实验教学的改革探索[J].实验室研究与探索，2011，30（6）：287-290.

[7] 王金梅，郑培超.浅谈高校实验教学改革与学生创新能力的培养[J].素质教育论坛，2010，（7）：2-4.

[8] 朱新宝，陈慕华，朱凯.产学研合作提高毕业论文水平[J].中国高校科技，2013，（3）：554-556.

[9] 申绪湘，游俊，陈功锡.地方高校产学研合作创新发展研究与应用[J].中国高等教育，2012，（2）：59-60.