小学数学概念论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学数学概念论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、创设情景，形成概念

求知欲和兴趣是学生积极探索获取知识的动力。因此，在引入概念教学时，应充分运用感性材料（直观教具）或生活经验，创设一些学生易于接受知识的、具有引力的教学环境，唤起学生的求知欲，激发学生对所学问题的注意和兴趣，促使他们自觉主动地获取知识。如在教学“体积”概念时准备一个透时杯子，里面盛半杯清水，让学生观察实验。学生发现：放进一块小石头，水面升高一些，取出小石块，水面隆低到原处；再放一块大一些石头，水面比第一次升高多一些……这时，学生兴趣盎然，注意力集中，经过思维的深化很快得出：“任何物体都占有一定的空间，小的物体占空间小，大的物体占空间大。物体所占空间的大小，叫做体的体积。”

二、抽象概括，建立概念

抽象概括是人脑对事物进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的过程，是感性向理性转化的桥梁，也是形象思维抽象思维飞跃的纽带。因此，在引入概念时，教师必须让学生通过归纳，概括，准确地把事物的本质，抽象出概念，如：“教师乘法的初步认识”时，依法贴出红花的集合图，引导学生观察，从感性上认识求“几个相同加数的和”是什么意思，并知识可以用乘法算，接着增加相同加数的个数，个数越多，算式越长，长的算式学生会感到计算麻烦，而用乘法计算就比较简便，这样就可以使学生概括出乘法的意义：“求几个机同加数的和的简便运算，叫做乘法。”建立了乘法的概念。

三、运用比较法，理解概念。

任何数学概念都有一定的适合范围，而一个概念常常写一些相关概念有联系又有本质的区别。因此，要重视概念的运用范围，把相近概念放在一起，引导学生比较、分析，讨论就有利于学生把握住每个概念的和外延，避免出现概念混淆的现象。如，学生常常“整除”与“除尽”的联系和区别。通过比较，使学生清楚地认识两个概念的从属关系，从而把握住“整除”的概念。

第2篇

当前，小学高年级的数学教学方法种类比较多。老师不同教学方法就千差万别，数学老师在教学的时候会根据课程内容进行规划，然后根据学生的实际情况进行难易的搭配，然后运用适当的教学方法。但是，教学方法的制定未必就能带来学生成绩的变化，很多情况下，老师制定了教学方法，可是由于多种原因，在现实教学中不能实施，或者是实施起来并不能收到想要的教学效果。这就需要老师在制定教学方法的时候要注意贴近性，不要只追求新、变，而失去了教学方法的真正意义。一般情况下，在小学高年级数学教学中出现最多的教学方法就是，老师通过板书在讲台上讲解，然后学生进行被动的接受。这种教学方法存在着极大的缺点，首先，教学方法呆板、无趣，不能吸引学生的注意力以及引起学生的学习兴趣，所以学生在数学课上并不积极。其次，这种教学方法，让学生成为了学习的被动者，学生应该是课堂的学习主体，而这样的方法使得学生不能自由发挥自己的想法，使得思想受到了束缚。再次就是这样的教学方法需要学生全神贯注的听，因为数学是一种连贯性、思维性极强的学科，所以一旦其中一个环节没有听到就会导致后面的整个内容都不能理解。但是这种教学方法的一大优势就是可以让学生在最短的时间内获取足够多的知识。还有一种常见的方法就是通过向学生提问来进行数学知识的讲解。这种教学方法，在实施中有很多的问题。首先，学生刚刚接触一个新的知识点，并没有一定的基础，采取这种方法，会有很大的难度，而且这种方法降低了教学进度。使得教学缓慢，而且学生理解上也会存在一定的偏差。在当前新课改的背景下，作为小学高年级数学教师应该努力进行教学方法的改进，在原有的教学方法上，提取精髓，摒弃糟粕。帮助学生提高数学能力。同时，还要进行教学方法的创新，这样的做法有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望。

二、新课改背景下小学高年级数学教学方法

随着小学数学教学的改革，为了紧随教学的改革，就需要小学数学老师不断的改进自己的教学方法，根据以往的教学经验进行方法的总结，不断的对教学方法进行创新、改革，提高小学高年级数学教学质量，培养学生对数学学习的兴趣还有自身的数学能力，为学生以后的发展奠定坚实的基础。

三、结语

第3篇

关键词：小学数学；概念教学；策略

小学阶段是整个教学过程中的基础阶段，这个时候学生各方面都处于一个比较薄弱的时期，各方面能力也是发展初期。此时小学生在学习过程中具有抽象能力比较弱、语言表达能力欠佳等特点，这些特点对于小学生学习数学产生严重阻碍。而要想提高学生数学学习质量，就必须保证数学概念的教学质量。

一、小学数学概念教学工作中存在问题

由于小学生正处在各种能力的萌芽阶段，所以对于很多抽象数学概念，在进行理解记忆的过程中会遇到很大阻碍。但是只有熟练掌握了数学概念才能够为后续数学知识的学习打下较好基础，所以我们应该针对小学数学概念学习提出教学策略。在进行教学策略探讨之前，首先应该针对小学数学概念教学工作中存在问题进行探讨。

（一）概念教学脱离实际背景

在小学数学课堂上，教师经常使用的数学概念教学方式就是让学生将数学概念背诵下来。之后为了能够让学生理解数学概念具体含义，老师会根据数学概念布置相关练习题进行强化训练。虽然这种教学手段看上去非常合理，但是由于小学生本身理解学习能力限制，经常会导致学生对数学概念产生一种似懂非懂状况，并不能够真正理解数学概念真正含义，只是机械式地重复练习题，一旦变换形式就会出现无法解答的状况。

（二）概念孤立教学

除了以上教学方式之外，小学老师考虑到学生对于抽象数学概念在理解上会存在困难，所以讲课时候刻意将概念分开来讲授。这种教学方式虽然注意到了学生本身理解能力较差，但是却让学生感觉学的内容比较零散。由于小学生自身还不具备将各个知识点进行融合的能力，所以需要教师帮助他们构建整个教学框架。

（三）概念的归纳过于仓促

为了能顾保证学生在学习过程中逐步加深对数学概念的理解，并且能够有意识扩展数学概念，教师在整个教学过程中应该不断建构以及解构数学概念。但是在一些小学数学教学中，由于小学生自身理解能力有限，很多老师在形成概念这一部分会显得有些仓促，经常会发生学生还在初步建立时老师就已经开始进行归纳总结步骤了。由于小学生本身还处在学习能力萌芽阶段，不善于使用抽象思维，接受能力以及理解能力比较弱，所以教师在教学工作中应该合理安排教学内容，避免使用一般背诵方式教导学生学习数学概念。

二、小学数学概念教学的策略

以上我们对小学数学教学过程中存在的问题进行了详细探讨，导致这些问题产生的主要原因可以归结为：小学生自身抽象理解能力较弱、学习能力较差；老师在教学过程中没有充分考虑学生实际状况，没有根据学生实际情况进行相关教学方法调整。通过对中外教学书籍研究以及各个小学教学经验的研究，我们总结出了以下几个提高小学数学概念教学质量的策略。

（一）做好课前预习工作

对学生学习过程来说，做好课前预习能够有效提高学生学习质量。所以教师在进行数学概念教学过程中，应该结合不同教学内容以及学生本身素质及时调整整个教学规划，有计划安排学生教学工作，有针对性地实施各种教学计划。为了能够让学生有效地在课堂上理解相关数学概念，我们应该在备课过程中明确教学重点，并且在课堂上留给学生明确预习任务，包括上课前的预习任务以及授课前任务。由于学生本身自学能力较差对抽象知识理解能力较差，所以学生在预习过程中教师应该对其进行适当引导，保证学生能够准确全面掌握本章重点。

（二）帮助学生构建知识结构

小学生处于幼年阶段，自身情绪对学生学习能力影响比较严重，所以为了保证学生能够准确掌握教师所讲述的教学内容，教师应该根据学生不同心理状况使用不同教学方法来完成教学任务。除此之外，学生本身对知识总结能力较差，所以为了能够保证学生系统学习数学概念知识，为后续课程开展打下坚实基础，教师应该帮助学生构建知识结构。通过构架知识结构让学生掌握好知识本质，同时还要在知识结构特点基础上，帮助学生实现掌握，让学生能够更好更全面地理解知识内容。

（三）将概念与实践结合在一起进行教学

由于小学生各方面能力都处于萌芽阶段，所以小学生在学习过程中通常更容易接受直观印象，不容易接受抽象概念性思维。所以教师在开展教学工作中应该使用生动形象教学方法，努力调动学生学习积极性，提高学生学习热情，通过将概念教学与实践教学结合在一起，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生理解数学概念。通过这种教学方法能够让学生全面地认识和理解抽象的数学概念。