中小学教师论文范文

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第1篇

正是由于以上两种原因的合力导致部分学生慢慢丧失了学习历史的兴趣。兴趣是学习最好的老师，如果一个学生对学习丧失了兴趣，那么还怎样要求他学好呢？当然，不能否认历史教科书的枯燥与历史这门学科本身具有的沧桑感，对学生学习造成的难度，但是学生学习历史的兴趣逐渐下降确实是不争的事实，也是历史教学过程中存在的一个大问题。

二、相应的对策与教学方法的改革创新

1.学校要增强重视程度

只有学校从根本上重视历史教学，才能有一个推动历史教学发展的基石。首先学校要从课程安排上重视历史课的地位，给予历史足够的尊重与时间。其次就是要加强对老师教学成果的考核与评比，加强对老师的支持与帮助，以此来增强教师的积极性，促进教师之间的良性竞争，从而推动教学水平的提高。最后要多举行一些国学讲堂之类的活动，以此来提高学生对学习历史的兴趣，增强学生的文化涵养。

2.教师要提高自身综合素质

不断发展的时代要求教师不断提高自身的专业水平。如今的教师应当广泛涉猎，加强对史料的研究，只有自身素质提高了，才会带给学生更丰富、更饱满的历史，才会使学生愿意学历史，喜欢学历史。也只有这样教师才能让学生拥有更广阔的视野、更开放的思想、更独到的见解。教师理应这样，为学生做出最好的榜样与示范。

3.改良教学方法，激发学生的学习兴趣

第2篇

关键词：小学语文教学；情境教学；方法

在新的课程要求下，学生将在课堂上占据主体地位，老师的作用则是引导。所以，如何激发学生的学习兴趣，怎样调动学生积极性成了主要的教学问题。在这样的大环境下，小学语文教育也面临巨大变革，情境教学的作用逐渐凸现出来了。

一、引导学生观察生活

语文教学的精髓在于写作，而生活好似一切创作的源泉，善于观察生活的人才能从平凡的生活中挖掘出有用的素材。古往今来，凡是有名的文人墨客大多都是善于观察生活的人。课堂上创造出与课文相关联的情境并将其与生活联系起来，让学生充分融入，既能加深学生对课文的印象，又能培养学生观察生活的能力，可谓一举两得。

二、制作相关道具教学

对于小学生来说，想要理解虚拟的事物是比较困难的。有时候课文的情境和事物在我们看来显而易见，但在学生看来可能不是很容易理解。这时候，教师拿出相应的道具，让学生可以直接观察，极大地提高学生的理解能力，提高了课堂效率。

三、利用音乐渲染课堂气氛

美好的音乐不仅能陶冶人的情操，更能通过音符展现出美丽的画卷。科学研究表明，舒缓的音乐有助于记忆，在课堂上，适当播放一些符合课文情境的音乐，不仅能吸引学生的注意力，让其精力集中于课文上，更能加深其记忆，令其印象深刻。

四、自设情境，让学生做课文的主角

对于小学生来说，能让其参与的活动往往更能引发其兴趣。在学习课文的时候，老师可以导演一部由学生主演的课文情景剧，让每一个学生参与其中，在表演的同时，用心去体会人物的心情和状态。通过这种方式，学生会更加积极地参与到课堂互动中，并且自主地去学习课文，自发地去探寻文中角色的内心世界，达到最佳的课堂效果。

五、借助图画再现情境

第3篇

一、注重语文基础知识的培养，通过改变作业形式激发学生学习兴趣

小学语文教学中，写字是最基本的语文学习知识，也是语文学习中最关键的过程。如果学生不能够将汉字写好，没有过教师这一关的话就会直接影响到学生的读写能力，这样学生便会在以后的语文道路上越走差的越多，从而严重的挫伤学生学习语文的兴趣和积极性。为此在小学低年级教学中也就是教给学生写字的时候一定要强调循序渐进的进行，让学生踏踏实实的掌握写字的正确方法，牢固的掌握每一个字的写法，在作业布置上可以上多后少，在写字的最初阶段可以通过练习的数量来加深学生的印象，当学生基本上都掌握之后就可以少量的留有写字作业来进行复习和巩固。在学生学习写字的过程中，教师交给学生的内容基本上是固定不变的技巧和方式，最后的字写的是否合格，是否能够达到教学目标还需要学生在课下进行大量的练习和巩固，因此教师布置的作业就十分必要和关键。

我在教学中并没有向以前那样简单地给学生留很多遍数的练习作业，而是将作业形式进行了一些改变和创新，进而减轻学生的作业负担，也增强了学生练习写作的兴趣，确保学生在学习写作过程中能够更加积极和主动，以便取得良好的教学目标。经我改变和创新后的作业包含三种形式：学完每一课的生词后，就要求学生按照教材中的形式完成课后的字帖，然后在课堂中展示，相互比较相互学习，促进学生掌握正确的、规范的书写形式；还有就是给学生布置拼音作业，让学生把文章中含有生字的词语拼音写在本子上，然后要求学生之间互相交换本子，按照对方书写的拼音填上汉字；最后一种作业形式和第二种类似，就是把拼音换成汉字，互换后填上拼音。本人认为，改革后的作业形式比较灵活和丰富，教师在教学中可以根据实际的教学情况进行不同的选择，这样不仅有助于学生书写的规范性，还可以帮助学生加深生字的记忆和理解，让学生摆脱单纯写很多遍汉字带来的枯燥和乏味感，从而以更加积极、轻松和愉悦的心情投入到汉字的学习和练习中。

二、明确学生学习任务，培养学生良好的学习习惯

传统语文教学中，课堂教学形式非常单一和枯燥，教师站在讲台上喋喋不休地讲解，学生坐在那里凭着自己的记忆进行理解和消化。这种刻板的学习形式，不但让教师感觉到累，却得不到较高的教学效果，还会让学生反感，失去学习语文知识的动力和兴趣。而现在新的《语文课程标准》中也的别的强调：“在语文教学中要充分体现学生的主体性，教师要引导学生积极主动地探索并获取知识。”也就是说，我们要改变传统中以教师的讲解为主的课堂教学形式，把课堂的主动权转交给学生，让学生在明确学习任务和目标下进行主动的探索，主动学习和掌握语文知识，并在实际的学习生活中加以应用。

因此，我在语文课堂教学中会首先制定好不同类型文章的学习目标。然后引导学生自己去阅读和专业课文，把学习的舞台提供给学生，让学生可以展示自己的才能，并通过自己的聪明才智来思考和解决教师提出的问题。例如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，首先，让学生通读课文，把课文中的生字和词语找出来；其次，该读的读，该写的写，把这些新的字词掌握牢固。然后，我用问题“你认为什么样的狮子才能够成为狮子王呢？”来激发学生精读课文的动力，让学生在读透课文的基础上主动分析课文，理解课文中比较有深意的句子，从而顺利地总结出教师提出问题的答案。最后，教师再引导学生概括整篇文章的内容和中心思想，指导学生先把自己的想法写在本子上，写好之后再读出来和同学进行交流。虽然在刚开始的时候，学生的表达能力和语言组织能力不强，在交流上也比较胆怯，但是会随着这种教学形式越来越多的进行，学生就会锻炼的越来越胆大，语言组织能力也会越来越好。这样的课堂教学形式不但把语文教学课堂的主动权交给了学生，真正体现了学生是学习主人的教学观念，还会锻炼学生独立思考问题的能力，训练学生表达及书写的能力。长时间地坚持下去，学生便会是最大的受益者，并且养成良好的语文学习习惯，自己的语文素养和能力也就自然而然地提高了。

三、优化语文知识的积累形式，提高学生的语文素养

语文知识需要长时间的积累，点点滴滴地汇聚成学生知识的海洋。在语文学习过程中，知识要由浅到深、由少到多地进行传授和积淀，这种积累过程在语文教学中就显得特别重要和关键。所谓的语文知识的积累，就是让引导学生在阅读时将那些优美的句子和内容摘抄下来，经常性地翻阅和记忆，最后成为自己的语言和知识。久而久之，学生储备的“粮食”就会多起来，在学生生活中学生的语言表达和写作能力就会逐步提高。