青少年科技论文范文
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第1篇
1.对全面推行科技素质教育缺乏认识
科技素质教育的开展离不开全面的科技素质教育课程的支撑。全面的科技素质课程应包含科技知识理论课程以及科技应用实践课程。然而，当前科技素质教育课程大多数是传授科技理论知识的课程，涉及科技应用实践的课程少之又少。其主要原因在于大多数学校没有认识到仅设置科技理论知识的课程难以真正培养青少年的科学素养。学生仅通过“死记硬背”的方法掌握科技知识，这种课程设置不全面的状况难以促使科技素质教育全面推行。青少年科技素质教育应该是面向全体青少年学生开展的。然而，大多数学校在科技素质教育过程中只重视对少部分优秀学生进行科技素质培养，目的是培养他们去参加各种科技竞赛，为学校争荣誉。这种做法明显是对全面普及科技素质教育的精神缺乏必要认识，导致青少年学生科技素质整体偏低，影响科技素质教育的全面推行。
2.教学资源缺乏
人力资源方面，高水平科技教师短缺。在我国，高水平的科技教师非常短缺，这主要是由于大多数年长教师过去因条件限制，并没有接受过专门的科技素质教育。大部分年轻教师虽然受过一定程度的科技素质教育，但科学技术的发展日新月异，他们也没有及时补充新的科技知识。高水平科技教师短缺，使得青少年想要接受良好的科技素质教育非常困难。科技教育专用实验设施设备欠缺。科技教育专用实验设施设备是保障科技素质教育正常开展的必需品。调查发现，大多数学校在开展科技素质教育活动时并没有专用的实验设施设备，其所使用的实验设施设备均是与物理、生物、化学等其他学科共享的。由于物理、生物、化学等均为升学必考科目，实验设施设备会被优先安排给这些学科使用。专用的实验设施设备欠缺无法保障科技教育实践活动正常开展，科技素质教育也达不到应有的效果。数字化科技教学新资源不足。随着科学技术不断发展，科技知识时刻都在更新，数字化科技教学资源也在不断更新。一直以来，我国的科技素质教育所使用的数字化教学资源大多比较陈旧，与青少年学生的现实生活严重脱节。在科技与生活高度融合的今天，陈旧的数字化科技教学资源无疑难以提高学生学习科技知识的兴趣，科技素质教育也难以高水平地开展。
3.教学方法单一
近年来，我国一直主要采用“讲授法”对青少年学生进行科技素质教育，传授科学技术相关概念和原理、科技符号术语和公式、科技规律和规则等科学知识。这些相对抽象的知识与学生的实际生活严重脱节，仅靠老师的讲授难以对这些知识深入理解，导致青少年学生的学习完全处于被动状态，进而出现上课“抄科学”、课后“背科学”、考试“答科学”的状况。在这种状况下，青少年学生只好用死记硬背的方式来学习科技知识，只能用题海战术来应对考核，出现“知其然而不知其所以然”的局面。单一的科技素质教学方法极大地降低了青少年学生学习科学技术的热情，使青少年学生丧失了获取科技知识的乐趣。
4.教育经费使用不到位
科技素质教育经费主要由国家财政拨款、学生学杂费以及教育集资等组成。用于解决科技教师工资、购买科技教科书、建设科技活动设施、购买科技设备、选购科技书刊杂志以及与科技素质教育有关的其他物资。调查发现，经费使用不到位的状况在科技素质教育中主要表现在两个方面。其一，大多数中小学校仅把科技教育经费放在外聘专家讲座报酬的发放以及科技教科书的购买上，而没有用于更新科技活动设施设备以及购置科技新书刊新杂志等方面。陈旧的设施设备和过时的科技书刊杂志无法与新时代的科技发展相适应，从而成为科技素质教育的绊脚石。其二，有些学校科技教育经费使用不合理，使得科技素质教育绩效低。经费使用是否得当直接决定科技素质教育能否有效地开展，经费使用不到位以及经费投入绩效低的情况必须引起足够重视。
二、青少年科技素质教育存在问题的原因分析
青少年科技素质教育存在问题的原因是多方面的，主要原因有如下几点：
1.根本原因：应试教育制度影响了科技素质教育的正常开展
在应试教育制度下，科技素质教育因与中、高考没有直接关联而显得不太重要。青少年学生毫无疑问会把时间和精力放在语文、数学、英语等升学考试科目的学习上，以求考上理想的学校。另一方面，由于应试教育的影响，学校会把与升学考试有关学科教学列为首要教学任务。尽管落实“科教兴国”国策的要求在相关教育政策文件中多次出现，大多数学校对于科技素质教育的态度可谓“说起来重要、做起来不要”。应试教育无疑已成为科技素质教育问题产生的根本原因。
2.重要原因：传统教育思想影响科技素质教育的有效进行
传统教育侧重于对学生进行知识灌输。大多数学校传统教育思想的影响，在科技素质教育过程中着重对青少年学生灌输科学技术知识，忽视对学生进行科技能力的培养。青少年学生书本知识学得不错，但是科技动手能力、实践能力和创新能力相对薄弱。传统教育思想难以真正让青少年学生实现德智体美劳全面发展，这成为青少年科技素质教育问题产生的重要原因。
3.直接原因：教师的学科本位观念阻碍科技素质教育的施行
在教学活动中，教师起着引导学生学习的作用。承担语文、数学、外语等升学考试科目的教师大多都持有学科本位思想，在课堂上总会有意或无意地引导学生重视与升学考试相关的科目，忽视甚至忽略诸如科技素质教育等科目。青少年学生受到教师诸如此类的引导后，自然而然地认为科技知识的学习可有可无，从而降低了学习科技知识的兴趣。教师的学科本位观念导致青少年学生难以产生学习科技知识的兴趣，是青少年科技素质教育问题产生的直接原因。
三、解决青少年科技素质教育问题的对策
基于当前青少年科技素质教育存在的问题及其形成原因，教育行政部门和学校应采取以下对策加以解决。
1.提高认识，全面推行科技素质教育
学校要设置全面的科技素质教育课程体系。全面的科技素质教育课程体系必须包括科技知识理论课程与科技能力实践课程两个基本部分。二者相辅相成，科技知识理论课程所包含的知识点应在科技能力实践课程中有对应的应用实例。这样有助于青少年学生理解所学的科技理论知识如何应用于实践，并且能够通过对应用实例的学习来更深入地理解所学到的科技理论知识。学校要加强对全体青少年学生科技素质的培养。科技素质教育不应以培养学生参加科技竞赛为主要目标，而应把提升全体青少年学生的科技素质作为培养目标，让全体青少年的科技素质得到有效提升。
2.加强资源建设，提高科技素质教育水平
学校要建设高水平的科技教师队伍。在我国，教师科技素质水平极大地影响科技素质教育的质量。因此，应将教师的科技素质培训列入计划，有目的地以外出进修、远程教育等形式对教师进行科技素质培训。推行科技教师名师工程，积极组织教师参加不同地域之间科技教师互访、研讨等活动，让教师能够受到科技新知识的熏陶，不断提升其科技素质。此外，还应积极开拓社会上的科技教育人力资源，聘请科技专家、工程师作为科技教育顾问，吸收有经验的科技教育志愿者、在校研究生担任兼职科技教育老师，使其与校内教师有机组合，共同组成一支高水平的科技素质教育师资队伍。学校要配置科技素质教育专用设施设备。科技素质教育设施设备是科教体系的一个基本组织部分，更是科学技术与青少年学生之间的桥梁和纽带。因此，各学校必须为科技教育建造专用的活动设施，以及购置专用的实验设备，保证这些设施设备为科技教育活动所用。只有设施设备得到必要保障，科技素质教育活动才能够正常进行。学校要采用数字化科技教学新资源。数字化科技教学新资源是青少年学生系统地接受现代化科技教育、提升科技创造能力的必要保障。数字化科技教学新资源的“新”应体现在这些资源是与青少年学生实际生活相关，且能够引起青少年学生强烈的学习动机和兴趣，而不是与青少年学生实际生活脱节的数字化教学资源。这样能够帮助他们认识这些教育资源的实际意义，激发他们的学习科学技术的热情。
3.优化教学方法，使多种教学方法相结合
青少年科技素质教育应在保留以往“讲授式”教学方法基础上，增添科学实验法、问题探讨法、科技角色扮演法等方法。教师要使这些方法相互结合，形成能够引导青少年学生对事物进行科学观察、动手进行科技实验操作、通过讨论解决问题的科技教学方法体系。进而根据现阶段的实验条件和学生的学习特点，灵活选取若干种教学方法，各种方法优势互补，让青少年学生在科技探索与学习过程中处于主动地位。
4.合理使用科技素质教育经费
第2篇
首先，关注网络资源。建立关于科幻画创作的资料库，把随时看到的相关网页或图片下载到资料库中保存。作为美术老师，应该多储备各种知识，开阔视野，以可持续性发展的眼光高要求自己，才能永远在学生中保持领跑地位。我主要面向初一初二的学生，选择一些绘画基础比较好的学生。然后给他们提供一些我收集到的关于科学幻想绘画的文字和图片资料。先让他们熟悉科学幻想绘画，因为他们虽然绘画基础较好，但此前都没有接触过科学幻想绘画。通过网络资源，让学生对科学幻想的内容有一个大概的了解，把握好科学幻想绘画的表现尺度。有些想象力丰富的同学在脑海里已经有了初步的构思，比如有的想象就非常有新意：地球人欢迎外星人的到来，为了表达人类对外太空人和平的美好愿望，把绿色的橄榄枝幻化成迎接外星人到来的天梯，我听了她的讲解，认为她的想象和创意都很好，鼓励她在想象的基础上将她的想象用绘画的语言将内容表现出来。同时建议她外星人的形象要刻画的夸张些，要和人类的形象形成较大的反差和对比，毕竟外星人真正的形象我们都没有见过。要让看作品的人一下就能感觉表现的是来自两个不同的星球的人类。
其次，关注往届比赛中的一些获奖作品和作品名。在历届科幻画比赛的作品中，我会纪录下了一些获奖作品和作品的名字，作品名是作者用最精炼、最准确的语言对作品特点的高度概括。从中不难分析出，这些作品所以能获奖，其实用性、前瞻性、科学性在作品中的地位是非常显著的。例如：《火山能源转化器》、《太空“吸尘器”》、《地球的降温器》……这些作品不仅内容紧扣大赛主题，科学性强，画面的构图处理上也重点夸张了机械部分，使观众一目了然，起到了过目难忘的效果。我给学生看历届参赛的获奖作品，开拓他们的想象空间。然后我再征求他们自己的意见和想法，问他们会对哪种类型的科学幻想绘画感兴趣。现实生活中老师常常会发现许多能力发展不均衡的孩子：许多想象力丰富、语言能力较强的孩子，可以把自己的构思描绘得绘声绘色，一旦动笔表现起来就差强人意了。相反的，有些孩子有较好的绘画基本功，但对科技类知识知之甚少，在构思上与那些平时思维活跃的孩子相比较会显得相形见绌。我建议学生的作品可采用合作的形式完成：创意构思+绘画表现。每个学生都具有不同的能力特点，因此，有效地结合这两种孩子身上的资源和长项，可以大大地提高作品的优秀率。
针对他们侧重点不同，把他们绘画的主题定下来，先让他们自己回去构思，打一个简单的草图，并写出他们的构思创意。根据他们的创意和草图，我给他们提出适当的修改意见，建议他们进行添加和修改，最后确定了四个不同的主题和方案。
1.以2008年奥运会为主题，如何给2008年北京奥运会提供更多的能量资源。
2.以环保为主题，地球越来越暖，如何解决寒冷地区的动物生存问题；污染问题急需要解决，如何改善河流污染。
3.以外太空世界为主题，如果真的有外星人，人类如何与外星人更好的沟通。
4.以人类未来的居住空间为主题，为人类寻找除地球以外的生存星球。
通过以上几个主题的确定，我感觉学生们定的主题不是凭空的想象，而是建立在科学的基础上，和社会生活密切相关，说明学生们敢于在已知领域的基础上去探索未知的领域。只有在不断探索未知领域的过程中，才能培养学生的创造精神和不断地增长长久的创新能力。
最后，关注画面的表现技巧。根据主题构思出立意新颖的画面，还要注意构图、色彩的处理，绘画技巧也应具有一定的水平。还须一个一个单独指导。比如，张明川创意的科学幻想绘画主题是为2008年北京奥运会体育场馆提供更多的能量资源。因此他的画面中心是一颗装载能源的徐徐上升的运载火箭。火箭尾部喷射出火焰“中国印”图案，蕴含中国文化，将科学与艺术相结合。在火箭的两侧画了五个奥运福娃造型的卫星全面接收太阳能，再向主火箭传输，主火箭再向地球传输。火箭衬托的背景是深蓝色的地球。整幅画用水粉来表现，背景用大块的笔触去表现，但主题物刻画得非常细腻。作品整体感觉对比强烈，主题突出。从这幅作品的构思中也能体会到学生将科学和社会关注的热点相结合。突出了学生热爱生活、热爱科学，积极向上的生活态度。又如：张琪同学的构思主题是以环保为主题，因此她的画面创意是图案和文字相结合。而且用两幅来表现主题。第一幅画面的中下方是一只企鹅妈妈和它的企鹅宝宝，远景是一些分散的大大小小的企鹅。他们置身在正在融化的冰山之中。画面的文字是“地球越来越暖，冰山在不断地融化，我们的家园在慢慢地消失”。第二幅画面的右上部画的是一部正在往融化的冰川喷洒冷气的能源设备。冷气制造机整个造型成椭圆形，可以从不同的角度向四周喷洒。颜色用橙色来表现，这样可以和蓝色的冰川作对比，而且使它的外形比较突出。中下部还是上一张的企鹅母子，但是他们的对话却发生了变化，文字是“我们不用再担心冰川融化了，人类和我们共享美丽的家园”。从她的作品创意里我们可以感受到她具有强烈的环保意识，希望我们人类要保护环境，因为我们只有一个地球，人类和动物应该享有共同的家园。所以她才会想象出冷气制造机，让冰山不再融化。
看着学生们完成的一幅幅作品，真的让我非常感动，真希望他们美好的想象和愿望都能变成现实。所以我不断地鞭策他们，要好好地学习文化知识，将来掌握大量科学知识，将他们的理想变成现实。在参加第十八届江苏省青少年科学幻想绘画比赛中，经过师生的共同努力，我校的张明川同学获江苏省科学幻想绘画二等奖，张琪同学获省三等奖，汪子琦、吉晓爽同学获市科学幻想绘三等奖。法国哲人加缪说过：思考是创造一个世界的首要工作。要想取得成功，不仅要靠坚持不懈的参与，更重要的是思考与总结。我们没有翅膀，但有飞翔的愿望，通往成功路上的红地毯，它是用经验和汗水凝结成的，只有在不断的总结中，我们才可能迎来质的飞跃。
科学幻想绘画活动，是世界上许多国家少年儿童乐于参加的一项有益的科学活动，它培养了少年儿童的科学想象力和创新意识，使他们从小就尝试手、脑并用，绘出未来科学的美丽画卷。
第3篇
科技创新型人才具有的特点就是对科技创新活动有浓厚兴趣。对科技创新活动有很高的积极性与主动性。青少年由于自身年龄特点，对新事物有很强的求知欲，科技创新型人才往往能将求知欲转化为兴趣。兴趣是学习行为的生理动力。一旦对科技创新有兴趣，那科技创新活动对于其来说就是一个快乐的过程，就会很快吸收相应知识，并常常将其应用于实际。在初高中学校学习阶段中，对科技创新的兴趣影响其大学专业选择与以后就业为社会发展、奉献前进的方向。利用现代教育技术，培养青少年对计算机的求知欲，教师指导使其很好地将求知欲转化为学习兴趣，吸收相应知识，并将其应用于实际。将其科技创新技能用于服务社会，对自身而言是一个快乐又富有挑战性的创作过程。兴趣起到很重要的作用。快乐学习，快乐创作。
二、运用
培养青少年科技创新的兴趣后，教师如何利用现代教育技术，指导青少年学以致用非常重要。网络是个巨大的资源库。培养青少年如何搜索、过滤，提取有用信息，是必备的知识技能。在教育教学中，指导学生利用网络多种搜索引擎查找有价值的资源。利用维普网等大型数据资源网站进行相关材料资源的查找与阅读。利用IE浏览器浏览国内外最新科技创新方面知识。利用邮箱或MSN等网络聊天工具彼此间进行交流合作。利用网上视频资源进行视频教程培训。可以极大地提高与丰富青少年的科技创新能力。
三、创新
科技创新型人才具有另一个特点，就是有很强的学习与创作毅力。科技创新型人才的成长道路并不是一帆风顺就能成为一个真正意义上的人才的。在学习、创作过程中，有许多难题与困难。面对难题，高难度的创作目标时，毅力是否坚强，是其能否成为成功的创新型人才的关键。总结归纳要学会学精一门技术，在学习过程中遇到的挫折与难题难以计数。如学生在软件编程科技创作时，遇到作品一个功能的实现有难题的时候，在毅力的坚持下，查阅各项书籍，在一天中常常查阅知识而忘了吃饭，全身心地投入到寻找解决问题的方法上。在查阅书籍的同时进行大量知识归纳与应用。在多次程序修改与调试后，实现预定的功能目标。中间的调试失败的经历与挫折可想而知。如果没有毅力坚持，一个具有完善功能的科技创新作品就难以实现。科技创新型人才成长中，毅力是一个非常重要、明显的素质特点。
四、途径
第4篇
论文摘 要:我国“科教兴国”战略的提出足以体现国家对科技教育的重视,这对我国青少年科技教育提出了巨大的考验。然而从现实情况来看,目前很多学校在这方面的认识还不足,本文将着重分析我国青少年教育在新形势下存在的主要问题,并分析了相关对策。
随着知识经济时代的到来,科学技术的发展已经成为人类生活的重要推动力量。青少年作为祖国未来的建设者,在科技竞争如此激烈的时代背景下能否承担起21世纪中华民族全面复兴的重任,就要依赖于其全面素质的提高。因此抓好青少年科技教育,培养青少年科技意识和科技能力就显得尤为重要。
1 青少年科技教育的内涵
科技教育是科学技术教育的简称,即指增进人们的科学知识、提高人们的技术水平、培养人们应用科学技术能力的教育。青少年科技教育的核心是科技素质教育,在科学知识教育的基础上对青少年科技意识和科学能力的培养,形式以学校教育为主体的,包括大学理工科教育、职业技术教育、中小学自然科学教育、职业培训、技术补习教育、科技继续教育及科普教育等。
2 我国青少年科技教育现状分析
“科教兴国”战略作为我国的基本国策足以体现我国政府对科技教育工作的重视。可是如今青少年教育中并没有对科技教育引起足够的重视,人们认识上的不足导致目前科技教育的缺失,只注重学习成绩,忽略科技思想教育为目前的主要状况。
2.1 缺乏足够的科技知识教育,青少年科技意识匮乏
青少年科技认识不足,主要原因是政府在这方面的资金投入不足,师资力量缺失等问题。首先,表现在资金上,我国教育行政部门并没有设立专门的科技教育经费,导致科技教育经费来源少,学校也是心有余而力不足,很多科技教育的项目因为资金的匮乏而无法展开。其次,目前很多学校都没有设立专门的科技教育培训教师,一般都是由老师兼职担任科技辅导员,因没受过专门的训练,兼职科技辅导员水平不足,自身缺乏创新意识,根本达不到应有的要求,这在一定程度上也导致恶性循环。
2.2 过度重视应试教育、忽略科技教育
过度重视学习成绩已经成为阻碍科技教育的重要因素,学生平时把时间和精力全部放在对书本知识的学习,另外学校的教育方法也缺乏灵活性和多样性,使得学生的个性难以充分发挥。学校虽然也一直在强调重视青少年科技素质,但却没有制定具体的目标,使得科技教育目标仍旧停留在理论上,在实践中没有进行相关的研究,缺乏详细的方法,各种各样的原因导致科技时间活动未列入学校的常规教学计划中。
2.3 社会教育在科技教育中作用没有得以发挥
虽然科技素质的培养有赖于学校的重视和引导,但学校也需要一个理想的社会大环境的支持,单靠学校一己之力也达不到最终的目标。目前整体社会环境还显得科技氛围不足,现在孩子们获取科技知识的主要途径是新闻媒体,如电视、报刊等,而缺乏通俗易懂、可读性强的科普读物。现在许多城市都举办全国性的读书展览会,展出书目百万种,但优秀科普读物少,普遍存在价高、质差问题,这已被中央电视台报道过;另外,个人购买书刊毕竟有限,而可供学生借阅的图书馆、阅览室很少,许多文化馆、少年宫的图书阅览室受经济利益驱使已改换门庭,易作它用。
3 完善我国青少年科技教育的对策分析
面对大潮汹涌的知识经济,我国的青少年科技教育工作只有正视所存在的问题,转变观念、改善方法,真正实施以培养创新能力为主的素质教育,才能实现全民科技素质的提高,为中国的可持续发展战略有力支撑。
3.1 加大对青少年科技教育的重视
(1)转变观念,加强教育,重视青少年科技教育的政策引导。为培养学生的科技意识,使青少年适应新技术革命的挑战,必须帮助学生了解科技的意义以及在以后的生活中起到的重要作用。通过教育鼓励学生学习科学,激发学习兴趣。应该从学校教育的各个方面重视起科技教育,因为只依靠科技活动是达不到普及科技教育的效果的,应该从各学科教学、活动课程、课外科技活动、团队活动等方面共同努力,将科技教育活动制度化、规范化、科学化。
(2)加大资金投入。首先,政府应该加大在这方面的财政投入,将教育系统的科技教育经费与其他科技教育经费分开,单独列项纳入财政预算,以便于中小学的科技教育经费能及时下拨到学校。其次,鼓励社会重视科技教育,提倡募捐资金,并联合企业和其他组织开展科技教育活动,充分调动各种社会力量参与青少年科技教育。
3.2 拓宽教育途径,开展丰富的科技教育活动
(1)扩大青少年科技教育的教师队伍 强化青少年科技教育,首先要解决青少年科技教育的体制问题。正所谓名师出高徒,我省确实涌现出不少科技教育名师,因而创造出了许多骄人的业绩。青少年科技辅导员承担着培育科技后备人才的重大历史使命,是国家科技教育事业的重要组成人员。目前,由于没有青少年科技辅导员编制序列,现有科技辅导员基本上都属兼职,他们大都是在职人员。为了鼓励更多的优秀人员加入到科技辅导员行列,应该增设义务科技辅导员一职,鼓励那些有识之士,特别是退休的科技人员、科技教师,成为学校或街道、社区的义务科技辅导员。
(2)开展丰富的科技教育活动。学校在学生的日常课程学习之余,应该改善以往科技教育形式化的状况,加强对科技教育的重视,引领学生对科技教育产生足够的认识和兴趣,在科技活动中,应该始终把树立和增强学生的创造性思维意识作为对学生进行系统思维训练的首要环节,经常组织学生参观现代化的工厂、商店、科研机构、集贸市场、让他们走向社会,进行考察研究,以开阔视野,亲身感受社会主义现代化改革开放大潮的冲击。并通过举办系列讲座,命题征答、专题论辩、演讲比赛、智力游戏等多种形式的活动,让学生从新旧思维观念的比较中除旧布新。
4 结语
我国“科教兴国”战略的提出已经为科技教育培养了良好的氛围,学校和社会各个方面应该更加积极努力培养青少年的科技意识,我们不仅要培养大批的科技精英,更重要的是培养绝大多数人的科学意识和科学思想,这对中华民族的伟大复兴、社会主义和谐社会建设都起着至关重要的作用。
参考文献
[1] 苏肖.谈青少年的科技教育[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2006(4).
[2] 张远鸿.青少年校外科技教育评价方法问题思考[J].中国校外教育(理论),2007(3).
[3] 伏锡良.培养创新素质从科技教育做起[J].发明与创新(学生版),2008(4).
第5篇
2010年,市青科辅协会工作坚持以党的十七大精神为指导，贯彻落实科学发展观，落实《全民科学素质行动计划纲要》(以下简称《纲要》)，全面实施《纲要》中未成年人科学素质行动，从我市青少年科技教育工作的实际出发，紧紧围绕市委、市政府和市科协的中心工作组织活动。
今年,我市青科辅协会的重点工作将主要从以下几个方面展开：
1、举办第二十五届全市青少年科技创新大赛
2010年1月-3月，举办第25届青少年科技创新大赛。大赛是目前我市中、小学各类科技活动优秀成果集中展示的一个平台，竞赛活动由大赛主办单位对优秀作品和项目进行表彰奖励；展示系列活动有优秀科技实践活动展览、少年儿童科学幻想绘画展览。组织好科技辅导员参加全市青少年科技创新大赛工作，通过展评后将优秀项目申报到全省参加展评活动。
2、办好第十六届全市青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛活动
2010年10月，举办第15届全市青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛活动。竞赛面向全市中小学校（包括中等师范学校、职校等）学生开展，并承担选拔我市优秀计算机选手参加全国青少年信息学（计算机）奥林匹克联赛（江西赛区）活动。计算机奥赛是测试学生掌握计算机知识和编程能力的竞赛，涉及有关计算机的基础知识、软件知识及应用基础知识，及规划程序框图、编写程序上机调试的能力。
3、整合资源，全面实施《纲要》，提高青少年科学素质，加强农村青少年科普工作
举办农村青少年校外科普活动，坚持因地制宜、联系实际、学用结合的原则，组织学生参观农业科技示范园、果业科技园、自然保护区等科技教育基地，让学生充分感受科技的魅力。组织青少年科普专题讲座，让农村青少年了解卫生、艾滋病预防等基本知识。
4、开展“校会结对—大手拉小手”科技传播行动
做好全市“校会结对—大手拉小手”青少年科技传播行动，争取由市科协所属学会、企业科协与部分学校结成青少年科普工作对子，聘请所属学（协）会的专家担任该校校外科技辅导员，要求参加结对活动的学（协）会每年至少安排学校一次科普讲座、一次校外科技活动。
5、加强协会的其他工作
（1）做好市青少年科技辅导员协会年审工作；
（2）开展好第七届科技辅导员论坛论文征集评选活动；
（3）组织优秀科技辅导员到兄弟省市考察学习；
（4）举办全市科技辅导员培训班。
二〇〇九年十二月三日
第6篇
对于青少年的这种不良倾向，相关组织虽然已经采取一些制度和管理上的扼制措施，但我认为，真正能保证青少年科技创新竞赛沿着健康和可持续发展的道路前进，关键是组织者和参与者都要认真实践青少年科技创新竞赛的宗旨，即体验、创新、成长。
体验之基
体验就是躬身实践，在实践中感受和验证认知。在科技创新竞赛中，如果只追求结果而轻视体验，便走入了功利主义的歧途，背离了创新教育的价值理念。
为此，活动组织者提出“三自”原则，要求参赛者自己选题、自己设计、自己制作和写作论文。这一原则不仅体现活动组织者对竞赛公平性和真实性的基本要求，也表明对重视自主体验的现代教育理念的认同。
另外，强调体验也是一种教育伦理要求。注重体验，既是尊重自己，也是尊重他人。任何竞赛都需要公平和尊严，有体验的竞赛才是公平的竞赛。那种急功近利、请人代劳式的投机取巧，不仅伤害他人，更是坑害自己。
创新之核
对于创新，人们有着不同的理解。在词义学中，“创新”是指“抛开旧的，创造新的”，或指“创造性”；社会学家认为创新“是指人的创造性劳动及其价值的实现”；在经济学家眼里，创新是指“一种生产函数的转移”或“生产要素和生产条件的一种重新组合”，目的是“使技术体系发生变革”以获得“企业家利润”或“潜在的超额利润”。
就青少年科技创新竞赛活动而言，它所关注的创新主要是指心智上的发展。活动中，青少年提供的项目作品或论文虽然少有现实的经济价值和社会价值，但其包含的创新教育价值和人的发展价值显而易见。
现代社会的主要任务之一就是教会人们思考，那些有序的思考被称之为思维。在青少年科技创新竞赛体系中，创新思维占核心地位。谁能占据创新思维的高地，谁就是竞赛胜出的佼佼者。
创新思维与常规思维的不同点在于，它不是机械地按照过去的经验或书本上的准则思考问题，而是根据变化的情况和面临的新问题，突破固定逻辑通道，以新方式寻找新颖的求解方案。
显然，在科技创新过程中需要创新思维，但也离不开常规思维。一般来说，常规思维是创新活动的思维基础，而创新思维是使思维过程中“山穷水尽疑无路”演变为“柳暗花明又一村”的突破之思，起着画龙点睛的作用。只有善于交叉运用这两种思维，才能达到游刃有余。
例如，面对创新课题的求解，先用常规的逻辑思维（综合与分析、归纳与演绎、推理与判断等）去尝试，当常规的逻辑思维对难题求解无济于事时，再用非逻辑思维（联想与想象、灵感与直觉等）另辟蹊径，找到解决问题的新方案。
成长之本
无论省、市还是国家组织的青少年科技创新竞赛活动，最根本的追求是促进青少年的健康成长。简言之，成长是创新之本。
为什么要遵循“成长”这一宗旨？首先，这是青少年科技创新竞赛的教育本质决定的。教育的本质是育人，以促进受教育者的个性发展。青少年科技创新竞赛活动是目前我国基础教育阶段培养创新人才不可或缺的教育实践，是创新时代的必然选择。
美国著名教育学家道格拉斯认为：“具有创新能力的小学毕业生远比缺乏创新能力的哈佛大学毕业生有更多成功的机会”。结合目前一些社会精英和著名创新型企业家的成长经历来看，道格拉斯的观点值得思考。在知识经济时代，创造力是最宝贵的人力资源和人才资本。
第7篇
摘要：“CDIO模式”是2001年由4所国际前沿的工程大学倡导的一种工程创新人才培养模式，2006年开始引进国内，至今中国已有50所高校采取该模式。本文在分析了目前青少年创造发明活动现状的基础上，将CDIO模式应用于青少年创造发明活动中，并通过探索与实践，进行了总结。
关键词：CDIO模式一体化活动目标
“设计实现”过程发明活动生命周期评价标准宽容度
一、CDIO模式
“CDIO模式”是一种工程创新人才培养模式，2001年由瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、美国麻省理工学院、瑞典皇家技术学院等4所前沿工程大学合作开发。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它强调创新项目从研发到实际运行的生命周期为载体，让学生在系统的环境中主动地、实践地、跨学科地学习工程，在系统的环境中培养学生4个层面的能力，分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。CDIO模式系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织。2006年，汕头大学成为CDIO的首个中国高校成员。至今，已有接近50所中国高校加入CDIO组织。
CDIO模式在实施过程中取得了突出的成果，通过该培养模式的学习，学生普遍称赞学到了真本事，增强了自学和解决问题以及研发、团队工作和沟通的能力。目前国外的CDIO人才培养模式已经走出高校，进入中学。在中学的技术课、项目创新等课程中让学生在CDIO的系统环境中经历创新构思详细设计实现测试现实运作的整个过程，培养他们的基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。但在国内，CDIO人才培养模式目前没有进入青少年的科技创新活动或相关课程中。笔者在自身从事的青少年创造发明以及青少年工程创新活动中作了初步的探索与实践。
二、基于CDIO模式分析目前中国青少年创造发明活动现状
1.学生具有创造发明的意识和积极性，但创新能力较低，大部分创意还停留在思考阶段
目前参与创造发明活动的青少年普遍兴趣浓厚、积极性强，在学习和生活中积极寻找新创意、新想法。但由于多方面客观条件的限制和学生自身的局限性，使得参与学生没有把自己的创新想法和建议及时与指导教师和同学们沟通交流，并进行实质性的操作，从而限制了学生创造发明的过程，使得很多学生的创意只是停留在思想里或纸张上。比如：在生活中遇到问题时绝大多数学生愿意尝试独自处理，缺乏团队协作精神，不能取长补短，共同把问题解决好；许多学生缺乏行动的信心，没有创新毅力，经常在学习过程中缺乏创新的恒心和意志，见异思迁，半途而废，这必然导致创新能力得不到锻炼，使得大部分青少年创新能力低下。
从创造发明活动组织者角度看，这种现象的成因主要是受各类科技创新竞赛的主导，活动中只关注对最后成果的自主创新性、先进性等内容，而缺乏对学生进行的创意达成的系统培育，包括系统环境的创设、系统目标的制订等。
2.学生具有创造发明活动的理论知识，但知识结构不合理，缺乏创新的动手能力和必备的创新技能
受应试教育的影响，目前我国青少年的知识结构很不合理，一般都只重视用于应试的事实性知识（学科类的记忆知识），而对人的能力、道德发展等更为重要的方法性、价值性知识却往往被忽视，青少年很少有机会通过实际操作、亲自体验等形式来获取这两类知识。这样的知识结构造就了很多纸上谈兵的高材生――具有创造发明活动的理论知识，能将创意写出来、画出来，但无法去具体实施。
3.青少年创造发明活动的参与面广，但创新成果真正运行的寥寥无几
目前青少年创造发明活动普及面较广，参与的指导教师、学生众多，每年都有大量的工程类创新项目在各级各类科技活动中展示。但由于种种原因，这些项目大部分都只进行了构思、设计、实施3个过程，然后就开始参加各类科技活动，而真正的实际运行过程被忽视了。此处所说的运行非指产业化，去工业化生产，而是指创新项目在经历了前3个阶段后，单个或多个作品真正投入现实环境使用的过程，包括运行过程中的监控、维修、改进等。缺少运行过程，对参与创造发明活动的青少年来说是一个不系统的培育过程，对他们的创新能力、团队合作精神的培养，以及创新项目的进一步发展都有较大影响。
4.青少年创造发明活动评价体系单一
目前对青少年参加创造发明活动的一般评价方式主要有两种，一是过程中教师给出的评价，如在活动过程中给予学生个人或优秀创意作品的鼓励性评价等；二是项目成果参与各类科技竞赛活动的结果，如在青少年科技创新大赛中获得奖项等，这也是目前国内青少年创造发明活动中受重视程度较高的评价方式。两种评价方式都是针对参与活动的青少年以及他们的发明作品，都以甄别与选拔为评价的根本目的，这类评价方式不利于科学、有效地评价学生发展，而且对于整个青少年创造发明活动来说过于片面、简单。
三、CDIO模式在青少年创造发明活动中的探索与实践
1.基于CDIO人才培养理念，制订一体化的活动目标和计划，培养青少年综合创新能力
CDIO人才培养模式中，青少年综合创新能力的具体内容有4个方面，包括创造发明的基础知识、个人能力、人际团队能力和创造发明的系统能力。针对这4个维度提出的一体化活动目标不仅包含了传统的知识与技能目标，更增加了人际团队能力和发明活动的系统能力。其中，人际团队能力不仅指与人合作的能力，更涉及在团队中的表达理解力、人际融合力和不依靠他人独立解决问题的能力；发明活动的系统能力是指学生在进行发明活动时，从具体构思、设计分析、实现创意、具体运行的4个步骤中，能进行整体调控把握的能力。一体化目标制订完成后，通过后期有效的计划实施，能让学生在主动的参与发明活动的过程中，整体提高创新能力。
以组合发明法为例，如按传统的活动目标，知识方面即组合发明法的含义、技巧、操作步骤等；技能方面的目标就是要求学生能运用组合发明法提出自己的创意。对于CDIO模式而言，知识技能方面的目标仅仅完成了基本知识部分的目标，对于个人能力、人际团队能力、相关系统能力等都未涉及，而这些对青少年创新能力的提升更为重要。CDIO模式中，我们将该活动的目的定为：能在情景（现实或假设的需要利用组合方式创新的场景）中发现需求，并在团队活动中确认详细构思和设计图，并制作模型或实物以实现自己的创意，而后将自己的创意在现实环境中运行，通过监测提出新的改进方案。综合来讲，传统观念下的创造发明活动目的关注的是创新作品、创新思维、创新技能等，而CDIO模式下的发明活动目的关注的是学生在活动中4方面能获得的整体发展。
2.引导学生亲身经历“设计一实现”，并创造条件支持学生动手和直接经验的学习
CDIO模式下的创造发明活动，强调让学生亲身经历“设计实现”的过程，让他们能够从动手实践、直接参与的过程中获取方法性知识和价值性知识，来完善他们的知识结构，让他们能够掌握创意实现的具体过程与方法。
“设计实现”分为两种水平，在“基本水平”中，多用一些优秀发明案例，让学生分析并进行模仿“设计制作”，让学生在这样的过程中体验创新工程实现的具体过程与技巧，在“高级水平”中，学生已通过基本水平的学习掌握了实现发明创意的过程与方法，能将自己提出的原创性项目，通过构思、设计、实现、运行4个步骤来逐步实现。如“叠衣板”，是一个生活中的小发明，它能通过简易的步骤高效、整齐地将T恤叠好。引导学生自己制作一块叠衣板，对于青少年来说就是一个基本水平的“设计实现”过程，学生在参与活动的过程中需要绘制设计图，确定材料的精确尺寸，根据设计图和尺寸来制作模型，再回家将自己的作品介绍给亲友使用，这样的操作过程对学生的方法性知识、价值性知识的掌握都有积极的作用，并为将来他们能够通过高级水平的“设计实现”过程来实施原创性项目奠定了坚实的基础。
3.“构思、设计、实现、运行”是一体化的学习模式，能促使学生主动学习
传统的发明活动中，比较重视学生的创意方法和创意过程，并要求将创意书面化，描述成文字或绘制设计图等，而对具体实现和运行并没有硬性要求。这造成了众多发明活动中产生的学生创意极少能够最后完成实物的制作，而在现实环境中运作的就更是寥寥无几了，这对于学生综合创新能力的整体提升是不利的。CDIO模式下的发明活动，“构思、设计、实现、运行”是一个整体的环境，是一个不可分割的生命周期，学生在一体化的学习过程中获取的经验，能带动学生对基础知识、个人能力、人际团队能力、系统能力的获取，并能激发学生主动学习的热情。
以“趣味隐形笔筒”为例，要求学生利用磁铁的特性，设计制作一个隐形的笔筒。在一体化的学习模式中，针对该笔筒的详细构思、设计、实现、运行是一个整体性的生命周期，不可分割。活动中，通过磁性相关基础知识的掌握，引导学生在团队中运用这些知识进行详细设计、模型制作，并且进行系统测试、改进，最后将作品投入实际环境中运用，并收集反馈信息，而后根据反馈信息学生可能会自主地进入另一个发明活动的生命周期。在该活动中，学生掌握了关于磁性的基础知识，并在设计、制作过程中提升了个人能力、团队能力，而后在实际运行过程中培养了与人交流、协商的人际能力，而在活动过程中出现的知识、技能需求，以及实际运行过程中的建议反馈，都成为了学生主动学习的强劲动力。
4.CDIO模式下青少年创造发明活动的评价体系
针对CDIO模式下青少年创新能力4个方面的不同成果，要用不同的评价方式，以期更有效、更真实地进行评价。有效的评价应采用不同的方法来衡量学生的各方面能力。比如基础知识可以是笔试或口试的方式；“设计
实现”能力相关的评价可以用平时实际观察记录来实现，形式可以是教师评价、学生互评、自我评价相结合；人际团队能力可以是调查表、访谈、观察等形式。
基于CDIO模式下的评价，不论采取哪种评价方式，针对哪个阶段的评价，都要制订一个具有宽容度的评价标准，即评价标准不是一条线，而是一个有宽度的区域，进入该区域学生即达到活动目的的期望值，一些优秀的学生个人或团队能够超越该区域，也有部分学生个人或团队接近期望区域但还需努力。这种评价标准更合理、更人性化、更符合学生发展的需求。
参考文献
[1]查建中.论“做中学”战略下的CDIO模式，高等工程教育研究，2008（3）
[2]CDIO大纲与标准.汕头大学出版社，2008.12
[3]顾佩华等.从CDIO到EJP-CDIO――汕头大学工程教育与人才培养模式探索.高等工程教育研究，2008（1）
[4]顾佩华等.重新认识工程教育――国际CDIO培养模式与方法.高等教育出版社，2009
作者简介
钱利群，34岁，中国福利会少年宫创造发明活动指导，中国青少年科技辅导员协会会员，电子信箱：。
点评
青少年发明创造活动，首要的是“创”，即青少年不仅要有如同“创”字左侧的“仓”所容纳的必要知识，亦要有右侧的“立刀”所隐含的刺中靶心的能力。本文作者在论文中正是从分析我国青少年发明创造活动往往过多注重纸上的知识，而忽视实际解决问题的能力这一弊病展开论述的。
作者重点结合自身在青少年创造发明活动中应用CDIO这种国际上工程创新人才培养模式的实践，从4个方面阐述了该模式对于参与活动青少年创新精神和创造能力的积极作用，具有一定的科学性和探索性，值得广大科技辅导员在培养科技创新后备人才中予以借鉴。
第8篇
松树桥中学秉承“开发多元智能，发展创新个性”的办学理念，把坚持搞好科技教育，打造科技教育特色学校作为办学的重要方向，将学生科技教育和科技活动结合，扎实有效的开展工作，为学生营造一种和谐发展的教育环境。走出了一条康庄大道。
科技创新 寓教于乐
松树桥中学注重培养学生的科技创新能力，将科技教育与课程改革融合，与学生综合实践活动和研究性学习活动相衔接，一是解决了科技创新教育课程时间安排的问题，又使学校的综合实践活动和研究性学习活动具有了明确的方向和鲜明的特色。同时，学校为了搞好科技创新教育，形成了一支由班主任、科技辅导教师、任课教师构成的结构合理、相互配合的科技创新教育师资队伍。
学校为开展科技教育活动，每学期邀请专家举办专题讲座，派教师外出培训学习和参加市内外各种比赛。针对科技活动的开展，学校不仅开辟了科技创新作品展区，还举办了科技文化艺术节，比如：科技制作发明精品展、科技模型现场组装、机器人比赛、科技小论文等。
特色发展 硕果累累
为了激励学生和教师参与科技活动的热情，学校特别建立了表彰奖励机制，对获得名次的师生都要进行表彰奖励。形成了完善的激励机制，近几年，学校取得了优异的成绩，连续十年斩获重庆市青少年科技创新大赛一等奖；多次获得全国青少年科技创新大赛一、二、三等奖；连续四年获得重庆市机器人比赛多个项目一等奖，2011年更是在重庆市青少年机器人竞赛中总成绩第一，在全国赛中获得金牌2次，银牌6次。连续多年四人次获得青少年科技创新市长奖和提名奖，成为重庆科技创新特色教育的一个佼佼者。
第9篇
中国青少年科技辅导员协会第全国青少年科技辅导员论文征集活动
如果生活给了你一个柠檬
神秘适合年级：铃声小学高年级和初中低年级
科教项目访谈——“明天小小科学家”奖励活动
让自己随时“灵感在线”
亲历美好岁月——“明天小小科学家”奖励活动拾零
新闻
观点
思考
异域传真
读书
地外生命科学探索
点击科学
寻梦“天宫”——全国青少年载人航天科技知识竞赛[阅读材料（一）］
抗生素滥用使得流感治疗愈发艰难
科学新闻
荷塘里的“不速客”
物理可以这样学
气候变化的故事旧报纸中的气候变化故事
中国科技教育史话硕果仅存的北京大学中国近代高等教育开端的标志
也许会引起你震撼的一本图书
感受发生的一切聚焦科博会 感受新科技——第十三届中国北京国际科技产业博览会拾记
广西青少年机器人赛事激情舞动五月天
学习钱老科学思想 传承科技创新精神——“学习弘扬钱学森科学思想讲座”在北京师范大学大兴附属中学举办
感受绿色生活方式 培养科学探究兴趣——全国各地“我的低碳生活”青少年科学调查体验活动、主题活动相继开展
传统混凝剂“搭配”处理高浊度钢铁废水
电容式谷物水分传感器探头研制取得重大进展
气吸式精播机种、肥作业智能计量检测系统
科普骄阳 辉洒八桂——2010年中国科协“大手拉小手——科普报告希望行”广西活动成功举办
人工喂养北京雨燕雏鸟初探
小白鼠情绪与行为研究
双底多功能节水促生长花盆
夏至日正午日影测量
利用植物修复技术改善新密市矿区生态环境设计方案
青少年科学DV活动设计方案
叶脉标本DIY（初中一年级）
火山喷发
自制单向阀
飞舞的火焰
观察冰核中的气候变化
多功能实用画架
多用链节拆补器
安培力的大小方向演示仪
网文撷英
消失中的森林
科学新闻（2010—05—08）
老水塘里的“怪虾”
点击科学
科海拾贝
让孩子乐在其中——浅谈农村小学学生课外阅读的兴趣培养
英语教学中学习兴趣的培养
浅谈中学生数学学习兴趣的培养
农村中学英语教学中口语交际能力的培养
给孩子一个健康的成长空间
巧设游戏，优化中职生课堂效率
浅谈初中物理教学中的探索引导
在化学教学中渗透绿色化学理念的思考
“氯氢化合”实验Flash课件的制作
初中物理教学中如何有效渗透“STS”教育
在三江源活动中探索青少年生态文明教育的实践和研究
有效地利用科普资源与青少年科学素质的发展
语文教学中科学素质与人文素质的融合
怎样把学生吸引到科学课堂上来
第10篇
说起自己的发明经历，徐杨可觉得这在很大程度上要归功于自己小时候的“调皮捣蛋”。1999年8月出生的徐杨可是一个活泼好动、好奇心又很强的男孩，很小的时候，他就非常喜欢父母为他买的奥特曼、变形金刚等玩具，但和别人家的孩子不同，他总喜欢把这些结构复杂的玩具拆了装、装了拆，乐此不疲，也不知弄坏了多少。可是，爸爸妈妈对此总是抱着宽容的态度，从不责备呵斥。正是这样的兴趣爱好，让徐杨可领略了科学的无穷魅力，培养了他爱观察、爱思考、爱动手的能力。
进入小学后，在认真学习功课的同时，喜欢动手动脑的癖好又让徐杨可成为学校“五小”活动中不可缺少的骨干。为制作参赛的航模，他往往会折腾到深夜。爸爸妈妈曾很担心这会影响他的学习，但看到他的认真劲儿，就狠狠心不再干涉。
自己的痴迷、父母的开明和宽容，为徐杨可日后跨入小发明小创造殿堂，奠定了坚实基础。2009年，10岁的徐杨可首次在科技小制作方面崭露头角，夺得2009年全国青少年航海模建筑模型竞赛（江苏赛区）一等奖。其后，他的科学小论文、科技小制作相继获得南京市第15届中小学师生科技创新大赛科学论文项目一等奖、第22届江苏省青少年科技创新大赛环境科学一等奖、第23届江苏省青少年科技创新大赛健康科学一等奖……2012年，他又成为江苏省首批青少年科技创新标兵之一，这一年，他刚刚13岁。
说到自己最满意的小发明，徐杨可认为还是新型牛奶箱。
如今，订购鲜牛奶的城市人家日益增多，但在送奶工送奶时，要给一家家奶箱开锁、关门，大大影响了送奶效率，而且钥匙哗哗的响声、吱嘎的开关奶箱声和奶瓶“叮叮当当”的撞击声，也会影响人们早上的睡眠。于是徐杨可就想，如果能设计出一种新型奶箱，送奶人不需开门关门就能实现取放奶瓶，这些问题不就解决了吗？于是徐杨可经过仔细观察思考，在报箱的启发下，终于设计并自己动手制作出了一种新型奶箱。这种新型奶箱被分割成两个空腔，每个空腔上方各有一个圆口，圆口直径稍大于奶瓶直径，放空奶瓶的空腔底部垫高使瓶颈可伸出圆口。送奶工不用开关箱门，直接将空瓶取走，再将装有牛奶的奶瓶竖直完全放入另一空腔，既方便又节省时间，别人如果想从奶箱上方的圆口取出奶瓶很难，只有主人开箱才能取出。
这个作品在南京市中小学生科技小发明展示会获优胜奖，并获国家实用新型专利。
之后，徐杨可又针对化学元素周期表不容易记忆的难题，设计制作了“活动式化学元素周期表”。这一集工具和玩具于一体的设计作品非常简单，但创意十足，它由一些磁扣和一块白板组成，每个磁扣上都贴着一个标签，上面印着元素名称、元素符号和相对原子质量。它既可以作为学生记忆的工具和教师的教具，还可以充当游戏道具，让同学们在竞技活动中记忆。游戏方法还有好几种，可以把磁扣当成“牌”，按顺序进行出牌接龙，没有错误者胜；可以将磁扣当成“棋子”随机平均分配，两人在白板上交替下子，位置准确者胜；还可以多人玩，选出一位发令者，其余每人发一套磁扣，发令者说出元素名称后，玩家要迅速将磁扣放到白板的准确位置，准确率高者胜出。徐杨可把作品带到班上请同学一起玩，参加游戏的同学都很开心，一致认为游戏规则简单、记忆效果好。最后，此项作品获得了第26届江苏省青少年科技创新成果二等奖。
鉴于徐杨可多年的科技创新实践及其出色成绩，他在江苏省第5届青少年发明家评选中获得了“江苏省青少年发明家”称号。
除了搞小发明，徐杨可爱好广泛，喜欢篮球、吉他、游泳、阅读、唱歌等，特别是篮球，他是学校篮球队的成员之一，今年还参加了南京耐克2015-2016高中篮球联赛，并取得了好成绩。
第11篇
一、强化创新意识，积极主导宣传，办好每年一届的科技创新节。
科技教育是一项基础工程，教育工作者要强化创新意识，培养创新精神，积极主导宣传，坚持开展科技活动。我们在构建素质教育体系、实现素质教育目标的过程中，将科技教育作为素质教育的子体系，有目的、有计划地把强化科技教育作为深化教学改革、提高学生素质的有效途径，不断激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，培养学生勇于动手、敢于创新的进取精神。
为了及时总结各学校科技教育经验，加强合作与交流，我们每年都定期召开青少年科技教育经验交流会，确定每年11月的第一个星期六为科技创新节，通过科技创新节为广大科技教育工作者和热爱科学的青少年朋友提供展示平台，并评选出优秀作品、优秀科技辅导教师和优秀组织单位，全面推动青少年科技教育事业蓬勃发展。
二、强化科技活动，注重社会实践，科技创新成果不断涌现。
为了开展好科技活动，我们每年在全市范围内广泛开展了诸如“爱科学活动月”活动；举办中小学生创新设计、发明创造、科学幻想绘画、科技论文、实践探索考察活动、创“金点子”活动以及“航海、航空、航天、车辆、建筑”模型竞赛等活动。有些学校还专门编写了科技活动校本课程，进课表上课，充分发挥地方资源优势，开展诸如“爱鸟周”、“爱蛙日”、“植树护林周”等活动。在实践中学生受教育的活动空间得到拓展，创新意识在认知领域、情感领域、思维领域等方面都得到了锻炼和培养。
我们还以创建城乡“科普示范单位”为契机，充分利用中天科技、松菊油漆、金成生物制药等企业无偿提供的科技活动场所作为科普教育基地，广泛开展科技教育活动。
我们组织的科技活动，力求三个“凸现”：凸现生活化，各学校的科技活动紧密联系当地实际，让学生充分感受身边的科技知识；凸现人文化，让学生放手、放眼、放胆，在亲历中领悟，在探究中升华；凸现校本化，致力于采用个性化的教育手段营造独特的科技教育氛围。
通过形式多样的科技活动，大大增强了学生的参与意识，提高了学生的创新能力，不断激活学生动手、动脑的潜能，满足了新世纪科技进步与社会发展对青少年科技教育的需要。在全国青少年科技创新大赛中，我市连续七年来都有作品获奖，先后有八名同学在全国创新大赛中获奖并被保送到重点大学，特别是范家同中心小学吴威力同学，他发明的《犁耙板》荣获全国发明创造一等奖，他因此被专家喻为跟“黄帝赛跑的人”。
三、强化科学素质，优化教师队伍，关注科技辅导教师的切身利益。
科技教育，学生是主体，但学生主体作用的发挥依赖于教师的主导作用，为了充分发挥科技教育中教师的主导作用，我们从提高科技辅导专职教师素质入手，采取了一系列优化教师队伍的措施。
1．加强培训。我们每年都要聘请专家教授讲课，对全市的科技辅导教师进行培训，并通过考试颁发结业证，做到人人持证上岗。
2．保障经费。我们通过青少年辅导员协会的社会影响，每年向政府争取活动经费3万元，并接受了社会各界的捐赠，或开展科技创新节“冠名”活动筹集资金，确保科技创新活动经费足额到位。
3．事业吸引。对于那些有强烈事业心和创业热情的教师，鼓励他们积极从事科技教育事业。在培训上，给予重点支持；在经费上，给予优先保证；在工作上，及时提拨重用；在职评上，指标适当向从事科技教育的教师倾斜。每年，局里都要拿出一定数量的中、高级指标解决科技辅导教师的职称问题。这样，就大大提高了从事科技教育工作的教师的荣誉感和积极性。
4．实施奖励。我们把对科技辅导教师的奖励归口于教师奖励基金会，所占比例为10％，对科技教育有功之臣的奖励实行制度化、规范化。不少学校还设立了相应的科技辅导教师奖励基金，不断提高奖金标准，对作出突出贡献的辅导教师实行重奖。
这些措施使我市从事科技教育的教师深切地感受到：从事科技教育工作，政治上有荣誉，待遇上有收获，事业上有建树。从事科技教育的教师队伍得以稳定，并逐渐成为一个让人羡慕的教师群体。
四、强化目标管理，突出工作重点，把科技教育成果作为考核领导干部政绩的重要依据。
我们认为：向管理要效益是最佳的效益。青少年科技活动必须以提高青少年的科学素养、发展个性为宗旨，以培养青少年的兴趣、科学态度和科学方法，以及培养青少年的责任感和顽强的学习品质为最终目标。科技教育评价要立足于面向全体青少年、全面评价青少年的综合素质，为社会主义现代化建设服务。为“科技兴国”服务。为此，我们着重狠抓以下几点：
一是实行目标管理制度。多年来，我们始终把科技教育纳入教育局素质教育总目标进行考核评价。高中、初中、小学在目标管理中的权值分别为2分、6分、40分。重点突出狠抓小学的科技教育，为建设创新型国家培养创新型后备人才。
二是实行考查考核制度。我们将科技创新作品列入考核内容，要求每个学生至少参加一个科技活动兴趣小组，由科技辅导教师进行等级考核，然后由教育局统一考查复评，其权值占科技教育总分的60％，其余的40％由创新绩效决定。考核的综合成绩将作为任免干部的重要依据之一。
第12篇
1、学校领导对青少年科技教育的性质、地位、作用有明确的认识。科技教育促进校风、学风、教风的建设，能成为区科技教育特色学校的窗口。
2、学校科技教育领导机构网络健全，有一支优秀科技教师队伍。有创建科技特色学校的规划和计划，并定期研究、实施、评价。在开展学校科技教育工作中具有创新性、独特性、示范性。
3、学校全面实施素质教育，形成鲜明的科技特色项目，并取得显著效果，在全市、全区范围内有一定影响、起积极推进作用。
二、加强学校科技教育的主渠道工作
1、学校把普及科学知识、科学方法、科学思想、科学精神作为学生科技教育的重要内容，把科技教育纳入学校整体教学计划，结合二期课改及学校实际开设多种科技类拓展型及研究型课程。
2、将科技教育渗透到各学科教学中，尤其要在相关学科中发挥科技教育的功能。
3、有一支较强的科技教育教师队伍，能很好地组织完成科技教育课程，并能自编科技教育校本课程或科技类辅导材料。同时，帮助和指导学生开展科技类的课题研究。
4、信息技术教育与科技教育相整合，建立校园科技网，并有相当数量的学生上网浏览，以信息化推动科技教育现代化，推进信息技术手段在科技教育中的应用。
三、广泛开展科技活动，建立科技社团与兴趣小组，形成科技特色项目
1、开展经常性的科技教育活动，如科普讲座、参观观摩、科技竞赛、科技论文讨论会等。根据学校实际，设计有创新思路、学生喜欢的科普活动。每年应开展有主题的科技节、科技周或科技月活动，师生参与率达95％。
2、在学校校园文化和环境设计中，体现学校科技特色，营造校园科技教育氛围。如科技画廊、科技黑板报、广播、科技电影、录像、科技角等。
3、能积极组织学生参加青少年科技创新大赛及争创“明日科技之星”等活动。参加市、区各类科技竞赛，在市级以上竞赛中有较好的成绩。科技特色项目成绩显著。
4、充分发挥学生的主体作用，建立科技社团与兴趣小组。学校的科技类社团或兴趣小组占全校社团与兴趣小组总数的比例不低于40％，定期参加科技活动的学生的比例不低于全校学生总数的30％，并且有指导、有计划、有内容、有时间、有阵地。
四、建立评估表彰激励机制，加强基础建设与理论研究
1、科技教育纳入学校整体工作考核内容之一，教师科技教育实绩作为业务考核、职称评聘依据之一。
2、能定期表彰科技教育优秀教师和品学兼优、积极参加科技活动的学生。有对学生科技素质的考核测评标准。
3、重视对青少年科技教育的投入，保证必须的活动经费，添置更新科技器材。图书馆、电教室中存有最新科普读物，出借率、使用率较高。学校建有与科技特色项目相匹配的工作实验室，有专人管理和教师指导，学生参与率、使用率较高。
4、加强对青少年科技教育理论研究，有科研队伍、课题、科研成果。
5、每年要有计划地安排有关教师参加科技教育专题培训，提高科学素养和开展科技教育的能力。
五、充分利用社会资源开展科技教育
1、充分依托社区、依靠社会、广集资源、形成合力，支持学校的科技教育工作。能争取社会有关方面参与学校科技活动，建立一支由科学家、专家等组成热心于青少年科技教育的兼职辅导员队伍，定期开展活动。
第13篇
火车跑得快，全靠车头带。校长谭小金是一位敢想、敢干、敢担当的汉子，自2004年上任伊始，便以“依法治校、质量立校、科研兴校、信息强校、特色扬校”为办学宗旨，提出“让全校所有学生都能参加一项自己所喜爱的科技创新活动”的创新思路。
学校还专门组建了“科技创新教育”领导小组，以校长为组长、副校长为副组长、其他副校级领导及各处室主任为成员，统筹整个学年的校园科技创新活动，同时又成立了科学实践活动教研组，组织各相关学科的教师成员负责辅导学生的科学实践活动等日常工作。
“宜章一中的创新教育从上世纪80年代的‘理化生实验’就已经开始了，每年一届的科技节到今年也有12个年头了。”谭小金认为，校园创新教育的实质是素质教育，培养学生的创新精神不仅符合国家发展的需要，也符合学生自身发展的需要。“创新教育既要让学生有凌云之志，又要培养学生脚踏实地地从实践中获取知识的能力，以获奖和升学为目的的创新教育都不可取。”
为保证创新教育的质量，学校教务处统一安排了各科目创新活动的活动地点，做到定时、定人、定点，确保活动长期开展。为了不让任何一个好的科技创新方案因材料、元器件等无钱购买而放弃制作，学校每年都会拨出一部分经费扶助科技创新活动。仅2012年，在校园创新中的支出就超过了十万元。
“累并快乐着”是学校专职科技辅导教师张永强、肖圣新从事创新教育10多年来的共同体会。在其他老师眼中，科技老师三天两头出差，四处带队参加比赛，看似风光无限，然而背后却有着不为人知的辛酸。
“从事科技创新教育10多年来，越发觉得这份工作很苦、很累。为了研究一个课题，工作到凌晨四五点是常有的事。有时候妻子也会问，老肖，你把自己弄得这么累，值得吗？在我看来，只要学生喜欢，就值得。”肖圣新自豪地说。
张永强告诉记者，当初选择科技创新教育这条道路，完全凭着自己对科技的喜爱和执著。“现在最大的希望就是社会对校园科技创新有更全面的认识，也希望越来越多的年轻老师参与到创新教育的队伍中来。”张永强说。
为了充实创新教育师资力量，学校还特意聘请湖南大学材料科学与工程学院副院长李玉平、副书记杨忠旺、长沙理工大学教授李文健为校外科技辅导教师；莽山的“蛇博士”陈远辉、“鸟王” 站长陈军、莽山林业管理局科技科科技长肖小军也相继成为学校的科技指导专家。
每年4月是宜章一中一年一度的校园“科技节”。在这一个月里，全校4000多名师生都会参与到不同科目的科技创新活动中来。
科技节的活动内容非常丰富，有科技小论文、科技创新作品、技能竞赛、科普电影、科学活动、科普知识黑板报、主题班会、科普讲座等，深得师生们的喜爱。
2011年，宜章一中投资600余万元买下学校后山的200多亩荒山改造成植物园，目前已初具规模，园内树种多达百余种，林中鸟类上万只，这些都成为师生实践创新活动不可多得的财富。
为调动学生的热情，学校专门成立了研究性学习教研组，开设研究性学习必修课，以培养学生自主学习的科学方法、求真务实的科学精神和严谨独特的创新能力。
每个学生都有自己的小课题、小研究，有专门的老师进行指导。学生在课题立项、调查研究、论文撰写等方面都表现出极高的热情。学生肖丹、吴飞燕都是高一年级的学生。在她们上高中之前，总觉得发明创新离自己很遥远，但经过一段时间的研究性学习课程的学习，现在已经喜欢上了发明创造。
“和以前相比，现在我的动手能力变强了，思维变活跃了，这些都得益于创新教育。”吴飞燕说。
在开展校园科技文化建设的基础上，学校还着眼于校外，充分利宜章县范围内的省、市、县科技基地，积极引导兴趣小组和特长队开展实地调查和校外科技活动，先后到莽山考察野生兰花、生态环境调查、野生动物养殖，到瑶岗仙进行有色金属开发对环境保护的影响研究等，为开展科学实践活动提供了更为广阔的活动空间。
十多年来，宜章一中青少年科技创新教育已成为学校的一张名片，在师生的共同努力下，取得了累累硕果。学生获各级各类奖励近60项，其中国家级一等奖一项，省级一等奖九项；学校先后被评为湖南省青少年科技创新大赛“优秀组织奖”、 “湖南省青少年科技活动示范基地”先进单位；校长谭小金、副校长曹初凯、教师肖圣新先后荣获园丁奖；教师张永强被评为“第31届湖南省青少年科技创新大赛优秀科技教师”； 在2011年的湖南省青少年科技创新大赛中，谭小金校长被评为“湖南省优秀科技教师”，并获“科技教师精英奖”；学生陈鑫磊获“〈鸿鹰翔〉科技创新英才奖”。
学校先后被湖南省科技厅、湖南省科学技术协会授牌为“湖南省青少年科技教育基地”、“湖南省科技活动示范基地”；2009年被湖南省科协评为“湖南省青少年科技活动优秀示范基地”；2011年被郴州市科学技术局、郴州知识产权局授予《郴州市科技创新与知识产权试点学校》；2012年被湖南省人民政府授予芙蓉创新奖、优秀组织奖。
第14篇
重科技创新教育，促学生潜能提升
实际上，这并不是学校首次在此类比赛中获奖。2016年3月，由中国科协、教育部、团中央等八部委组织的“2015全国青少年科学调查体验活动”评选结果出炉。在此次活动中，学校组织了1155名学生，以小组为单位开展“太阳能汽车大赛”、“我是再生纸制作小能手”、“随时随地看彩虹”、“校园堆肥”等系列体验活动。最终，学校徐捷、叶世群、谢燕老师的作品“变废为宝，从我做起”获得二等奖，徐捷、陈明兰老师辅导的学生作品获三等奖，学校被评为“全国年青少年科学调查体验活动推广示范单位”。
此外，在贵州省第三届、第四届“贵青杯”青少年学生机器人大赛，六盘水市首届、第二届“万事达”杯青少年学生机器人大赛及贵州省、六盘水市青少年科技创新大赛中，学校学生多次荣获一等奖、二等奖等殊荣；学生撰写的科技论文《化肥对蝌蚪生长发育的影响》获得六盘水市首届科技论文评比一等奖。
这些荣誉，见证着六盘水第十四中学青少年科技创新教育所取得的辉煌成果。
六盘水市第十四中学是一所较大型的全日制初级中学，坐落在“中国凉都”六盘水中心城区，学校占地面积21139平方米，建筑面积15436平方米，现有教学班58个，教职员工184人，学生3278人。
多年来，学校一直把青少年科技教育作为学校教育教学工作的重要组成部分，重视学生的科学素质教育工作，认真贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，以创新精神与实践能力培养为重点，面向每一个学生，扎实、深入、有效、全面地开展青少年科学教育活动，把传播科学精神、科学思想、科学方法、科学知识贯穿于教育的全过程。
学校以科技创新为重点，以科技活动为载体，狠抓科技教育管理，逐步形成了组织机构健全、科技师资雄厚、科技活动丰富、科技教育成果稳步提高的良好局面。
在科技创新教育中，学校高度注重学生创新潜能的培养与开发，为了让学生在实践、体验、创新中不断提高自我，学校成立了各种科技兴趣小组，由有经验的科技教师常年坚持辅导，积极组织开展科学知识学习、科学调查体验、社会实践拓展等丰富多彩的活动。这一系列活动的开展，使学生学习、掌握了基本的科学知识、技能与方法，培养了良好的科学意识、科学态度和初步的科学探究能力，进一步激发了他们的科学兴趣和科学精神，有力地提高了学生的创新能力和科学素质。
树一流教育品牌，育莘莘学子
六盘水市第十四中学拥有一流的师资队伍，专任教师175人，其中高级教师65人，中级教师46人，区级优秀教师30人，市级优秀教师4人，省级骨干教师3名，市级骨干教师9名，区级骨干教师2名，凉都名师1名，钟山区名师3名。教师结构合理，教学能力强，师德师风好。
学校教学设备齐全，拥有标准的理化生实验室、多媒体教室、微机室、科技活动室、图书室、学生阅览室、钢琴室、学生活动室、健身房、多功能电子白板教室及“多网合一多媒体综合校园网”，为学生的特长发展提供了必要的条件。
强大的师资力量、齐全的教学设备、优质的教学水平……这一切，都在不断提升学校的教育品位和整体实力，为着力打造具有鲜明特色的个性化学校和一流的教育品牌奠定了基础，使学校教育教学质量一年一个台阶，中考成绩和升学率均居全市前列。
第15篇
一、抓管理，建立科普德育机制。
学校制定了科普德育工作计划，组建了一支科普推广教师队伍，各教师根据自己的特长结合学校的特色，指导学生积极参加各种科普实践兴趣活动，将教育育人的常规化与科普实践的特色创新化有机结合起来，从而促进学校科普德育工作扎实有效地开展。
二、多渠道，大力营造科普德育的氛围。
通过学校网站、宣传栏、班级黑板报、学生园地、国旗下讲话等形式，向学生大力宣传有关科普知识，让学生以饱满的热情，积极投入到科普实践活动中来，营造了学校良好的科普教育氛围，唤醒了学生的科普意识。
三、提高学生科学素质，培养科学意识。
教师在平时的教学中注重学生创新意识、科学意识的培养，充分发挥学生的主体作用，开发学生的创新潜能。首先让学生了解最基本的科学研究方法，初步养成观察思考的习惯，增强学生在学习生活中的合作精神、应变能力和创新意识。在“保护母亲河”、“争当环保小卫士”、“爱绿护绿”、“我们只有一个地球”、“书画展”、“科技小作品展”等多项活动中，学生们充分展示了自己的聪明才智。
四、树立“载体”理念，丰富教育内涵。
科技活动是科普德育的重要延伸和主要途径，学校通过开展活动，培养学生科技意识、掌握科技知识，从而达到科普教育的目的。我校的科普德育活动主要有如下内容：
1.追踪科学家的足迹。
通过让学生搜集科学家的画像，了解科学家的事迹，贴成宣传画板，写上宣讲词，使每人都接受一次广泛的学科学前辈、做科技新人的教育。
2.我的“科技小设想”。
开展一段科技教育以后，学生科技意识进一步加强了。此时，学校全校总动员，要求每人搞出一个“科技小设想”，学校不搞任何限制，孩子们爱想什么就想什么，爱怎么想就怎么想，绘制科学幻想画或写成书面文字，参加班级评选，挑选优秀设想参加学校评选。2009年李玉安、赵生富、赵占慧同学在第24届青海省青少年科技创新大赛科幻画比赛中分别荣获二等奖、三等奖、优秀奖；2010年余爱英、郭惠珍、李玉安同学在第25届青海省青少年科技创新大赛科幻画比赛中荣获三等奖；2011年汪满福、李成艳同学在第26届青海省青少年科技创新大赛科幻画比赛中荣获一等奖、二等奖。
3.开展“校园科技节”活动。
把每年的11月份定为“科技活动月”，由德育处、教务处、班主任组成学校“科技活动月”组委会，科学教师、实践活动教师、班主任任各班科技辅导员，集体活动时间一般安排在下午活动课时间。活动内容主要是学校提出的“五个一”，即：“读一本科技书，讲一个科技故事，想一条科技小设想，搞一项科技小制作，画一幅科技漫画”。展示同学们创作的科幻画、小制作、小发明和科技实践活动的小论文。让学生在动手动脑中亲近科学。通过小巧手，大创意活动，引导学生制作科技作品，培养学生的动手能力和创新意识；通过小眼睛，大发现活动，引导学生做个生活中的有心人，善于发现生活中的科学现象，并能用科学的头脑解决生活中的实际问题。
4.参观科技展。
我校与湟中县科技协会、湟中县青少年校外活动中心建立联系单位，聘请科技协会工作人员为校外辅导员，定期带领学生参观科技展，校外辅导员也定期到学校以座谈会、现场演示、报告的形式与学生交流。2010年11月湟中县科技协会的科普大篷车开进了校园，科技辅导员精彩的表演，吸引了广大师生参与到双方的互动中，达到了培养学生创新意识和科普教育的目的。
5.社会实践教育活动。
组织学生参观访问、社会调查等社会实践活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。2009年4月八年级科技活动小组的《关于田家寨镇坪台村大棚花卉种植的调查报告》荣获第24届青海省青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖；2010年8月八年级科技活动小组的《关于田家寨镇鲍家村丹麻彩石的开采与开发的调查报告》荣获第25届全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动二等奖；2011年5月七年级科技活动小组的《变废为宝科技实践活动总结报告》、八年级科技活动小组《关于“饮料与健康”的调查报告》荣获26届青海省青少年科技创新大赛优秀科技实践活动三等奖。