浅谈中职数控加工课堂教学改革范文

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摘要：我国的教育在这些年有了非常明显的进步和发展。现在有很多中职专业都受到了广泛重视和关注。在众多的教学专业中，数控加工课程获得了进一步的研究和探索。由于中职学生的特殊性，教师需要从兴趣入手，通过改进教学方式，提升自身教学能力，来帮助学生提升综合能力及素养。中职学生在毕业后会直接进入社会。因此，教师还要将他们的职业规划一并考虑进来，在进行中职数控加工教学时，将理论与实践结合。本文对中职数控加工课堂教学改革进行探索，希望可以提升学生的专业技术和教师的教学质量。

关键词：中职；数控加工；课堂教学

数控专业特色鲜明、专业性极强。学生数控专业特色鲜明、专业性极强。学生在校学习数控专业必须理论与实践结合[1]。学生将来要直接走上企业岗位操作应用专业知识，同时，数控设备类型较多且价位不低，但教师本身存在不足，教学设备缺失，给教师的教学带来了较大压力。因此，笔者力求通过新的探索找到解决问题的方法，更好地推动这方面的教学研究。

一、中职数控加工课堂教学改革探索的建议

(一)专业课教师不断提升自己的教学能力在中职学校，学生每天接触最多的就是自己的老师。在这样的情况下，教师一定要起到一个引导者的作用，在平时备课和教学的时候，要不断地提升自己的教学能力。这样才能更好地对学生进行教学和引导。数控专业的专业性非常强，不是一朝一夕就能教会的。因此，教师要从自身着手，不断寻求进步和提升。

(二)教师和学生之间经常交流沟通中职学校的学生比较敏感。很多学生都会因为自己的身份而感到自卑。这种自卑感自然会影响学生的学习。因此，教师要在平时多和学生沟通，像朋友一样多询问学生的学习情况，了解他们的问题出在哪里，并耐心地帮助学生解决，培养学生的信心。

二、中职数控加工课堂教学改革探索的策略

(一)引导教学法中职学生普遍学习能力较差，理解能力也不强，需要教师层层递进地教学。因此，教师可以通过引导教学法来改革中职数控加工课堂。教师在前期备课的时候可以准备一些引导性的资料，让学生独立思考和分析教师布置的任务和问题。在这个过程中，学生的思维会得到扩散。教师应通过资料引导学生利用图纸、阅读书籍、搜索资料，然后，让学生从中学会发现问题、解决问题[2]。有了最后的结果后，如果发现有问题，教师就要及时指出，防止学生在今后的学习中再出同样的问题。

(二)理论实践一体化教学法数控专业本身就需要将理论和实践相结合。因此，教师可以通过理论实践一体化教学法来改革中职数控加工课堂。相关研究和调查发现，现在，一些中职学校的教学经常会出现理论和实践脱节的情况[3]。这对学生整体素养的提升是有影响的，尤其会影响到学生今后进入企业工作。数控加工专业的理论性很强，学生在学习的过程中必然会遇到很多的问题，信心和积极性很容易受到打击。教师可以在教学的过程中融入实践环节，提升学生的学习兴趣和主动性。教师要学会合理安排教学实践的内容，让学生实现全面提升和进步，为他们将来顺利就业和工作打下坚实的基础。

(三)网络教学法随着我国现代信息化技术的不断进步和发展，很多中职学校都引进了高科技的设备和教学方式。因此，教师可以用网络教学法来改革中职数控加工课堂。网络在我们如今的生活中越来越重要。网络教学的方式可以很好地解决书本教学的平面化问题，让原本平面的问题立体化，更有助于学生理解。比如，教师可以通过图片教学法或视频教学法来教学，提升学生的学习兴趣，让学生能更集中注意力，同时，开阔学生的视野，提升整个课堂的教学效率和学生的学习能力。这是现在很多教师非常推崇且正在实施的教学方式，能使问题更加直观。综上所述，在积极探索改革中职数控加工课堂的过程中，学生的参与意识、学习兴趣明显增强，对数控学习产生了自主探究的欲望。课堂改革既显著提升了课堂教学的实效性，也切实而全面地提升了学生的专业技术水平。

参考文献：

[1]沈胜宏.项目教学法在中职数控加工实训中的运用实效分析[J].职业教育研究,2013(12):125-126.

[2]付化举.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].产业与科技论坛,2017,16(3):190-191.

[3]谭鹏程.项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考[J].广西教育,2016(38):96-97.

作者：吴志华 单位：广东省广州市番禺区职业技术学校