《建筑结构》课程教学改革范文

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办学30多年来，《建筑结构》课程一直是我校建筑施工（中职）专业的核心课之一，到了2004年我校也有了建筑工程技术（高职）专业的招生资格。经过多次的企业调研、论证，同时参照疆内外的部分兄弟院校的做法，结合我校实际，修订了中职建筑施工专业和高职建筑工程技术的人才培养方案也已经过了几年。回头一看比较两种专业的人才培养目标，课程的设置，实习、实训安排等个个教学管理环节，发现是大同小异。这种局面在目前的生源质量偏低、毕业生就业难度日益严重，用人单位对毕业生岗位能力要求越来越专业化的今天，特别是对初中毕业的中职生来说显得很不科学。这需要我们必须地对个个专业课甚至整个人才培养方案进行大幅度地改革。

1调整课程教学目标

建筑结构类课程就是以这一受力体系为研究对象而开设的一些课程。对于中职建筑施工专业，一般包括“混凝土结构”、“砌体结构”、“钢结构”、“建筑结构抗震构造”、等内容。其基本任务是让学生具备在工程实践中分析和解决一般结构问题的能力，具有对一般结构构造的正确理解能力和熟练识读施工图的能力。更是学生在这些工程事宜中的动手能力和实际操作能力的培养。

2按照课程教学目标改革教学内容

选择教学内容应坚持以“必需、够用”为原则，强化重点、弱化难点。大部分建筑结构课程教材中往往只是对四大部分的内容进行了排列组合，单独讲解，并没有把它们有机的整合到一起，使学生学起来知识点过于独立，很难理解。以下是对《建筑结构》课程的教学内容提出的改革意见。

2.1整合教学内容建筑工程施工专业培养的核心能力是施工能力，而不是结构设计能力，施工的首要任务就是识读施工图纸，同时应具备在建筑施工技术与管理工作中分析和解决一般结构问题的能力。我们的大部分老师的教学大纲舍不得砍掉教材内容，书上有什么内容，讲什么内容的坏习惯。缺乏针对性。所以要教材当中的过于深度的理论研究，详细的室内实验过程，理论计算等内容适度的进行简化。比如预应力损失值的计算，结构构件挠度、构件破坏过程、裂缝宽度计算等。

2.2强化构造知识传统的《建筑结构》课程教学注重理论知识讲解，弱化构造知识讲述。很明显，这使得基础知识本身薄弱的中职学生学习起来更加的困难，失去了学习的动力。实际上绝大部分的中职学生走出学校面对的工作岗位是施工管理岗位，而不是结构设计岗位，所以说建筑构造知识往往在很大程度上比理论设计知识更加适用于中职学校的学生，所以教师应该结合中职学生工作岗位的需要，弱化理论计算部分，强化规范中的构造知识。

2.3增加平法施工图识读教学建筑工程施工专业的学生走上工作岗位必须具备的就是识读施工图的能力。而在以往的教学中教师只注重各类构件的配筋设计和识读传统的结构施工图，而忽略了教授平法施工图的识读。近年来平法施工图已广泛应用于混凝土结构工程中，为了适应建筑行业的发展，《建筑结构》课程也应相应的增加平法施工图识读的内容，并且应作为授课重点进行讲解。

3改革教学方法

3.1采用多媒体教学《建筑结构》是一门实践性很强的课程，尤其是在讲述各种受力构件的破坏形态时，学生往往难以想象整个破坏过程，这时可以采用动画的形式把构件从受力到最终破坏的整个过程给学生演示出来，提高学生的感性认识。同时在讲解各种受力构件的配筋时，由于很多学生没有去过施工现场，难以想象构件的布筋是什么样子的，教师可以利用施工现场的图片，给大家展示出来。随着科学技术的发展，市场上出现了很多的仿真软件，可以实现构件配筋的三维效果图，同时可以多方位旋转，这样更能够使学生直观的看到构件中的配筋，增强学生对知识的理解和掌握。

3.2加强实践教学课堂教学讲授的内容是很有限的，对于建筑结构这门实用性很强的课程来说局限性也很大，提不起学生的学习兴趣，同时很多情况下学生想象不出来工程中的实际情况，所以实践教学环节就显得至关重要。教师可以组织学生到工地进行参观，在参观的过程中讲解各个知识点，使学生理论和实践相结合，同时也能加深学生对知识的理解及应用能力。

4改变考核方式

传统的《建筑结构》课程的考核方式往往采用卷面考核，以结构设计为主，这对于中职学校的学生来说并不实用，而我们应更注重知识的应用与能力的培养，所以应该改变课程的考核方式。可采用平时作业占20%，识读施工图占30%，卷面考核占50%。通过改革考核方式，培养学生自主学习、独立思考、解决实际问题的能力，努力使中职学生所学的知识能够学以致用，适应工作需要。

作者：热甫哈提·木合塔尔汗 单位：新疆应用职业技术学院