工业药剂学教学中“雨课堂”的应用范文

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[摘要]工业药剂学专业性强、知识面广，与实际生产联系紧密。如何在工业药剂学教学中构建智慧、高效的教学模式，提升教学质量仍然是一个极大的挑战。“雨课堂”结合了互联网、大数据、云计算等信息技术，使实际教学智能化、多元化成为可能。本文浅谈“雨课堂”用于工业药剂学课程教学后的几点心得，旨在为使用“雨课堂”教学的教师提供参考。

[关键词]雨课堂；工业药剂学；教学改革

近年来，随着信息技术、媒体资源和教学工具的不断更新，大学课堂教学模式随之不断丰富。主流的灌输式和填鸭式教学模式已经不能满足目前教学需求。应用新的教学模式，打造高效、智慧的新课堂势在必行。工业药剂学是制药工程专业的核心课程，是一门研究药物制剂的基础知识、制备工艺和技术、生产设备，以及质量控制的综合性应用技术学科。对本校工业药剂学教学调研发现，大多数学生对工业药剂学的学习积极性低，表现出学习倦怠、厌学等问题。学生反映，工业药剂学课程教学内容抽象、知识点繁杂分散，既难理解又不容易记住，教师展示的课堂内容枯燥，这些问题导致学生失去学习兴趣。因此，如何应用新的教学方法，创新工业药剂学课堂教学模式，构建生动活泼、开放创造的智慧教学环境迫在眉睫。

1“雨课堂”简述

“雨课堂”是一种新型的混合教学模式，可通过微信公众号实现教学资源推送、师生互动、实时问答、弹幕、大数据分析等功能，使教与学不受时间和空间限制的一款强大教学软件[1]。基于互联网平台连接和大数据技术的“雨课堂”可实现大规模教育资源的共享；其提供的在线课堂学习进一步提高知识流动性，促进个性化教育，加速人们对知识的获得和掌握；后台云计算和数据分析能够让教师实时精准掌握学生学习状况。“雨课堂”不仅使教学变得更加便捷，让师生互动更多，还能全面提升课堂教学体验，极大释放教与学的能量[2]。将“雨课堂”应用到工业药剂学理论教学改革和实践中，于课前预习-课上交流-课后复习各个环节发挥作用，有效引导和激发学生自主、创新的学习能力，从而形成新型的智慧教学课堂。

2“雨课堂”智慧教学

2.1“雨课堂”有效引导学生课前预习

在工业药剂学的教学中，其药物制剂基本理论知识涵盖面广、基本概念多、相互之间关联性少，学生理解困难并不易记忆。同时，某些知识点又极易混淆，如很多学生在学习表面活性剂时，不能准确区分增溶剂、助溶剂和潜溶剂。由于上课学时有限，教师无法做到每个知识点都详尽讲解，这就要求学生需要开展有效的课前预习。通过“雨课堂”的课前预习功能，教师上课前将课件PPT、教学难点详解到班级，并附上简单的练习题，学生完成自学和课前练习后提交，教师通过查看后台学生完成情况，即可以初步了解学生的课前学习行为和效果。同时，教师通过调研收集与课程相关的优秀资料或微视频，提前发送给学生，引导学生通过课前预习自行消化简单的课堂内容，教师有更多时间对重点、难点内容详细讲解，加深学生理解。如在讲授压片机组成和工作原理时，可以先向同学们推送介绍片剂压片的视频，学生在视频中可以直接看到压片机的形态及压片过程，教师只需要对压片机构成和操作步骤讲解，学生就可以完全理解该知识点。此外，借助“雨课堂”课前引导学习资料，学生可以跟上老师的教学进度，在课上也能够更快掌握学习内容。学生自学遇到的问题，可以在课堂上与老师探讨，及时解决问题，这一过程能有效增强学生的学习热情和自学能力。

2.2“雨课堂”提升课堂活力

传统的教学方式以教师为中心，局限于一台电脑和PPT，其势必会导致课堂内容变得枯燥，课堂氛围沉闷。而工业药剂学又是与实际生产紧密相连的课，教学内容多涉及生产设备、技术工艺。若课堂上只有教师的口头描述，以及简单的图片展示，并不能让学生真正掌握知识点。教师滔滔不绝的讲解也会让学生容易走神、打瞌睡，并对于繁杂和生疏的知识点走马观花式学习，最后只以应付考试为目的。而基于“雨课堂”，教师可以通过多种方式提升课堂活力、清晰展示授课内容。(1)“雨课堂”以多种教学手段多角度展示授课内容。好的课件具备清晰、重点突出的特质，同时兼具声音和画面感。声音和画面可以刺激学生视觉和听觉，从而抓住学生的注意力[3]，而不至于在冗长的学习中瞌睡。“雨课堂”在课件制作上，可设计不同版本的讲义，无论是视频、语音、Flash动画，都可以插入课件中。如在缓控释制剂释药原理的学习过程中，多数学生反映知识点难以掌握，不能准确区分溶出、扩散和溶蚀，对渗透泵片的认识也极其空洞。教师提前推送片剂在水中溶解并释放有色药物的视频让学生观看，再在课上播放缓控释片剂释药原理的动画，通过详细的讲解与直观的视频、动画结合，即可使学生清楚理解溶出、扩散和溶蚀的概念。同时也加深学生对知识点的记忆。(2)智慧的课程导入和随堂练习使课堂活泼生动。课程导入中，通过“雨课堂”推送学生易于理解的实际案例，增加学生对整节课的兴趣。在重点、难点知识讲解时，在重、难知识点后穿插选择题和问答题，学生即时作答，雨课堂即时统计答题情况，教师针对同学出错较多的问题深入的分析和讲解，确认大家理解各个重、难知识点。在这一过程中，教师可以设置限时性问答、随机点名或抢答发红包方式让同学们尽量参与到学习中，这些环节也使学生处于兴奋状态，保持了课堂活力。(3)讨论区和弹幕功能提升师生互动。传统教学方式中，以教师讲授、灌输为主，知识的传递是从老师向学生单向传递，师生互动环节少，常常学生有问题，而没有机会及时向老师提出。由于课时限制，教师需要按一定进度完成教学和知识传递，而学生认知速度和专业基础不一样，学生学习程度会参差不齐。传统教学下，教师并不能实时整体把握学生学习情况。而通过“雨课堂”讨论区和弹幕功能，学生可以随时发表意见，提出问题，教师即可以当堂回答，也可以利用课后时间进行解答。教师还可以开启弹幕匿名功能，学生发送弹幕时没有顾忌，可以让害羞的同学也参与到课堂讨论。学生偶尔发送搞笑的弹幕让沉闷的课堂马上活跃起来。

2.3“雨课堂”延伸课后学习

工业药剂学的很多知识逻辑推理性不强，只能依靠死记硬背，因此，需要学生完成一定量的课后练习来巩固已学知识点。“雨课堂”的课后练习推送及课后讨论都可以让学生得到有效的课后复习，老师也能掌握大量的反馈信息，且这些信息准确可靠，教师根据学生学习情况，可以推送一些相关的课后学习资源，最好是视频、音频、图片等。学生课后练习提交后，后台提供的数据分析，能够帮助教师调整后续教学进度和教学内容，并设计更有针对性的课堂交流，使知识能有效传递。同时，教师不用进行传统的课后作业批改，将能大大节省教师课余时间，从而有更多时间和精力专注于教与学。

3结语

随着制药技术的不断发展，以及药企对制药人才的要求不断提高，制药工程专业学生需要进行更加专业和全面的教育和培养。传统的课堂不能满足新型药学人才的培养。“雨课堂”实现了优质课程资源的共享，建立了有效的师生互动，为新型智慧课堂的构建提供了良好的平台。工业药剂学授课教师需要积极投身教学改革、勇于实践探索，充分挖掘和利用“雨课堂”的优势，用于工业药剂学理论、实验以及实践教学中，形成高效、智慧、多元化教学，使学生能够掌握扎实的工业药剂学基础知识，全面认识生产工艺和流程，有效解决实际问题，从而满足企业和市场对药学人才的需求。

参考文献

[1]王帅国．雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]．现代教育技术，2017，27：26-32．

[2]李跃文．“互联网+”背景下高校课堂教学有效性策略探究[J]．中国成人教育，2016，5：106-108．

[3]李海峰，王炜．弹幕视频：在线视频互动学习新取向[J]．现代教育技术，2015，6：12-17．

作者：张远冬 邓燕君 单位：遵义医科大学