探析《 游艇复合材料 》 教学改革范文

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摘要：紧随时展和游艇行业人才需求，紧扣人才培养定位和培养目标，结合专业、行业发展和人才需求现状，加强校企合作，充分利用学校和企业资源增加《游艇复合材料》工程训练和实操技能训练，开展第二课堂活动，积极参与校内外行业专业竞赛，树立学生“学以致用”的学习理念，全面提高学生的主动学习意识、创新能力、工程实践能力、组织管理能力、综合协同能力、表达沟通能力和社会活动能力等，为游艇行业培养更多的具有成长力的一线工程师和管理者。

关键词：人才培养；游艇复合材料；工程训练；一线工程师

一、课题研究背景

随着我国经济发展和人们生活水平的提高，游艇正在成为我国人民娱乐休闲的新消费品，各种游艇需求量也越来越大，游艇业的发展也是我国调整产业结构、拉动内需、实现可持续发展的需要。目前，中国游艇产业面临着前所未有的发展机遇，企业对游艇专业人才的需求量急剧上升，对专业人才的层次也提出了更高的要求。为适应社会对人才的需求现状，我校将人才培养定位和目标及时调整为：培养交通事业一线有成长力的工程师和管理者。相应于学校的定位和目标，游艇设计与建造专业培养方案中课程体系的设置要凸现应用型人才培养的能力和素质，把培养游艇设计、建造、管理、研究等相关工作的一线工程师作为专业培养目标，并结合企业用人需求和用人素质要求，在课程设置和课程标准中更加注重实用性，增加课程体现职业需求的实践或实验课时，拓展第二课堂和企业实习基地，以提高学生课程学习的可操作性、可实践性，从而增强学生学习兴趣和信心，进而提高学习效率和效果，体现人才培养的个性化和特色。

二、课程特点及能力标准

《游艇复合材料》是游艇设计与建造方向特色十分明显的专业课程，课程不仅涉及材料性能特点、材料选择、材料组成和结构设计、材料制备工艺等问题，还涉及游艇结构型式选择与设计、模具设计与建造、建造施工工艺、施工管理、质量检验、游艇保养与维护等问题，同时也是一门涉及物理、化学、材料、力学、美学等多个学科领域实践性很强的专业课程。仅仅通过理论学习难以达到培养高层次人才的需求，为进一步锻炼学生分析解决问题能力、实践动手能力、团队协作能力等，需要改变现有教学模式，结合人才培养定位、培养目标、学科特点以及我校现有实验和教学条件，在教学过程中进一步强化实践教学，使教学内容更具有针对性和实践性，进一步激发学生的学习兴趣，克服传统教学中以教师为主体、以课堂理论教学为中心、以知识灌输为基本方式的教学模式，努力让学生在职业环境中学会学习，做人，做事，从而培养学生成为具有成长力的一线工程师和管理者。通过课程理论和实践课程的学习，学生应具备以下四个专业能力：（1）具备根据游艇建造和经济性要求正确选取合适的基体材料、增强材料、辅助材料等选材能力；（2）正确选择建造方法、制定建造工艺和规程的能力；（3）具备游艇模具及游艇建造能力；（4）具备工艺管理、质量控制检验和缺陷防止、分析、补救修复等能力；（5）具备良好的沟通协调能力和游艇后期日常维护保养等能力，从而为今后从事游艇行业相关方面的工作奠定理论和实践基础。

三、课程改革内容与实施

（一）教学方法改革合理地运用各种技巧、教学方法从材料的性质、组成、特点、工艺、设备、设计、分析、检测、保养、开发等方面用大量的图片和案例向学生传达丰富的知识信息，用视频了解不同的制造工艺、设备和方法，增强学生感性认知，并展开课堂讨论，举一反三，让学生从日常生活和实例中发现游艇复合材料的优缺点，从而提高学生知识运用能力和分析解决问题的能力。同时充分利用我校DIY实验室、游艇模型和钓鱼艇等进行现场教学，结合学生企业认识实习和座谈，有效培养学生的工程意识。

（二）贴近复合材料游艇建造的教学实施1.课堂教学课件制作。游艇复合材料开发、设计、制备技术不断创新，最新、最前沿的技术层出不穷，要及时检索、查阅相关技术的最新研究成果，并补充到教学内容中，使学生能够掌握游艇复合材料设计、制造技术的新知识。同时合理利用复合材料游艇建造方面的视频资料，在教学过程中，适时地讲解难点并提醒学生在演示过程中注意观察重点，并及时加以引导、启发、归纳和总结。图文并茂的课件及视频、音频的多效配合，更能激发学生的听课兴趣。例如豪华游艇建造手工糊制工艺，从游艇设计造型到放样、下料、木模搭建、光顺、抛光打磨、胶衣制作、玻璃纤维铺层、树脂涂刷、多次铺层作业等完整的玻璃钢复合材料游艇建造工艺、以及游艇艇体脱模、修整、上层建筑制作、机电设备安装、游艇舾装等建造过程，大量有用信息串联验证了知识点，验证了书本理论，对游艇的设计生产流程进行有效梳理，形成了复合材料游艇建造的知识链条，奠定了理论基础，培养了工程意识。2.小组讨论增强学生学习兴趣。游艇复合材料课程安排是先学习复合材料各组成部分、成型工艺、成型过程控制等先材料后建造的顺序，以课程要达到的知识和能力目标为指导，布置专题资料收集整理工作，如：（1）了解产企业的生产技术条件的认可、生产企业的资质认证和许可证制度；（2）了解玻璃钢船艇材料工艺及固化特性；（3）了解玻璃钢复合材料在船艇上的应用、制备技术的新进展；（4）收集玻璃钢船艇建造工艺技术；（5）工艺设计与工艺管理、质量监控与检验等，既拓宽了知识面，又锻炼了学生的组织表达能力、资料查阅整理能力。3.校企合作助力教学改革。利用我校在威海校区的区位优势，积极和威海当地游艇行业龙头企业建立校企合作基地。我校与在行业内有一定影响力的西港游艇、中复西港游艇等建有良好的合作关系。除了安排学生到这些公司进行实习，使学生能够直接接触到国内复合材料游艇建造的先进材料设计、生产技术和工艺外，还可以与工程师面对面交流，进一步了解企业技术发展动态，增强学生的专业自信和专业认同感，了解企业技术难题，增加求知欲望和研究兴趣。同时邀请一线工程师进课堂，做专题报告，拉近校企距离，有效树立学习目标和学习方向。

（三）丰富第二课堂，对接课程教学改革课题组根据专业培养规划和学科特点，结合《船体结构》、《船舶结构力学》、《船舶静力学》、《游艇造型与设计》、《游艇三维建模》等课程以及课程设计的结果，学生设计的游艇效果图，用于游艇模型的制作，学院提供经费和场地，利用船舶DIY实验室和船舶造型实验室进行游艇模型的制作。同时结合学生个人专业特长和兴趣爱好，每5人组成一个小组，择优选取组内同学造型设计较好的游艇进行游艇模型的制作，课程教学和模型制作有机结合，充分利用实验室设备仪器，运用学生所学知识和知识积累，促进“船舶与海洋工程设计竞赛”、“游艇模型制作竞赛”等第二课堂活动的开展，培养学生创新意识、合作精神、动手能力，促使学生将所学知识运用到创新实践当中。另外，引导学生对于校级竞赛全部参与，校外专业竞赛择优参加，通过竞赛激发学生的制作热情，检验学生作品的质量，从而激发学生关心游艇设计行业的前沿需求，促进有志于游艇设计的大学生之间展开交流。

（四）考核方式改革，强化能力考核能力的培养是学生学习最根本的目标，因此教师要引领学生进行项目设计和制作，最终以作品或者产品的形式来展现。要综合考察学生的动手能力，增加学生学习的积极性、主动性，激发学生的创造力。而转变考核方式使学生的学习重点发生相应的转变，使应用型人才的培养模式实施得到有力的保障。同时，学生的成绩由理论学习成绩和实践成绩组成，理论成绩由平时作业、出勤、课堂提问、调研报告、实验和期末理论考试等部分构成，可根据实际情况赋予不同的权值。学生实践部分的考核主要包括设计成绩、制作成绩、比赛结果等，这样就能够形成理论知识和实践能力的综合考核模式。

参考文献：

[1]杨新发.世界游艇产业发展综述报告[M].上海,上海交通大学出版社,2011.

[2]于利民,齐广慧.抓好游艇专业人才培养,实施游艇产业发展战略[J].船海工程,2012,6(41):165-167.

作者：齐广慧，于利民 单位：山东交通学院