图像处理在工业设计中的运用及教学反思范文

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摘要：

正确处理软件应用和设计的关系，才能让软件为设计服务。在Photoshop软件的实际教学中应采用针对性的教学方法，针对专业特点、针对学生情况、针对软件特点，构建合理的、完善的任务体系，让学生在实践中快速掌握软件的精髓，表达出自己的设计思想，并能在学习其他软件时具备逻辑思维和自主学习能力。

关键词：

Photoshop；工业设计；设计思想；任务体系；创新设计

工业设计是一门科学技术和美学艺术相互交叉渗透形成的学科，伴随着信息化时代的蓬勃发展，计算机技术为工业设计提供了更为广阔的创造空间。

一、工业设计信息化时展

创新是工业设计的灵魂，产品的创新设计活动是一个创造性设计思维的过程。在信息化时代背景下以计算机辅助工业设计系统支持进行的设计活动为工业设计奠定了技术基础并在市场上寻找到更多契机。本文主要从Photoshop软件分析其在工业设计中的运用。由Adobe系统公司开发的Photoshop是现代比较流行的图像处理设计软件。平面软件的开设是对工业设计学生的美学、设计思维、审美能力等综合知识和能力的训练，是表达设计思想、展示设计效果的一种工具。对该课程的教学不能无目的、死板化的教学，应该根据学生的专业情况、工业设计的特点和软件的特点等多方面的汇总，探索有效的教学方法，提高教学质量。

二、Photoshop在工业设计中的运用

1、工科院校工业设计学生特点

工科院校工业设计的学生在大学入校时是对工业设计毫无概念的，对专业的认知是在学习的过程中逐渐形成的；高考以前大多数学生是没有接受过艺术教育的，艺术基础薄弱；在没有接受思维训练的基情况下，学生缺乏一定的从制造到创造的设计思维。以上是从学生薄弱环节来说，从优势来说，工科院校学习环境下的工业设计学生具备充足的理性思维能力；刚进入大学的学生充满了对专业的好奇心和学习热情，此时需要有效的引导加强学生的学习兴趣和对专业的学习认可。

2、Photoshop的软件特点

Photoshop是集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意、图像输入与输出于一体的图形图像处理软件，应用范围广阔，可应用于平面广告设计、产品设计制作、效果图后期处理等不同领域。相对于三维软件来说，Photoshop的难度适中，通过一定的案例引导能够引起学生的学习兴趣。

3、Photoshop在工业设计中的运用

工业设计是集技术与艺术于一身的学科。除了需要具备强大的设计思维能力，还需要能将设计思维图形化的能力。在产品初期创意阶段，设计草图能够快速捕捉学生的创意灵感，学生需要掌握基本的手绘能力，而通过Photoshop结合数位板等媒介物可以增加学生的设计草图表达方法和效果，Photoshop可以快速编辑材质、随意调换视角并反复修改，一定程度上弥补了手绘方式的局限性，因此，通过手绘方式和Photoshop草图的相互结合可以帮助学生更好、更快的表现出前期的设计想法；另外，在创意阶段通过Photoshop除了制作方案的平面效果外，还能够综合利用软件的各个工具制作产品渲染图，节省了前期利用三维软件造型的时间；Photoshop能根据产品的三维效果图，相应的绘制出产品的三视图，以此完善前期产品的整体效果展示，传达出设计者的设计思想。根据软件特点，除了在设计前期阶段会运用到Photoshop以外，在后期也能发挥Photoshop强大的功能。当利用三维软件创建出三维模型并经过渲染所得的效果图，会发现一些不足之处，为了节省渲染的时间，往往可以利用Photoshop进行修改调整，该软件在众多平面软件中对于图像的处理功能是占很大优势的，因此可以对效果图进行处理并添加很多视觉效果。同时，也可在最终效果图成形后，利用软件制作版式设计，以此展示最终效果。可见，Photoshop软件在工业设计的整个设计过程中都发挥着作用，能够更好的辅助设计的实施。

三、教学过程中任务体系构建

计算机软件作为一种理性的工具和设计传达的手段，设计效果的呈现最关键还是需要设计师的设计理念。在对软件的学习的过程中，老师的教学方法直接影响着学生对软件的应用能力。很多学生对于软件中的每一个工具是如何使用的是了解的，但是当想要表达自己的创意时却不能综合的应用每一个工具，难以创造出具有欣赏价值和美感的作品，这时就出现了眼高手低的现象。该现象的出现一方面是与学生自身特点有关，由于学生大多是在低年级的状态下学习该课程，所以学生对于设计软件还不甚了解，也没接触过多的工业设计的程序和方法，缺少一定的设计理念和方法；另外主要和教学教材有关，目前的一些Photoshop教学教材大多采用的是由浅入深、由基本知识到基本操作到实例应用的逻辑关系，但是对于本专业的实际操作是较少的；最后主要和老师的教学方法有很重要的关系，老师在教学中不单只是对工具的介绍，最主要的是培养学生的设计思维和自主学习的能力。在教学中应构建一个合理的任务体系，让学生在掌握软件的同时能够更好的运用软件表达出自己的设计思想，并且在学习其他软件时能够有逻辑思维和自主学习能力。首先，应通过教学引起学生的兴趣，通过效果展示让学生产生一定的创新灵感；其次，在教学中提供优秀设计案例，让学生在学习的同时发现美、分析美、体会美、运用美，提高审美能力；另外，对于软件的学习并不是单纯的工具命令的学习，而应是对软件的系统化学习。每一个软件都有其自身的优势和特点，其操作的模式是有一定规律的，所以在教学中应让学生掌握软件的特点和在作图时的思维模式，综合应用工具达到设计效果；最后，在教学过程中还应注重学生的自主学习能力，不能盲目的按照老师的流程操作，而应建立学生思考的过程，让学生思考为什么要这样做、还能用什么方法完成等问题，这样学生才能做到举一反三，避免思维的局限性，同时以问题设置的方式训练学生自主思考和学习的能力，注重不同软件的协同设计，让学生在面对其它软件时能够有效应对相互的区别，能自主的思考和学习。计算机软件是技术上的辅助设备，而真正实现设计的是设计师的创新思维，因此在掌握软件的各个方面的基础上，教学中应更强调的是正确的设计思维方法和自主学习能力，只有这样才能将技术发挥其最大作用，实现创新设计。

参考文献

[1]谢玓，Photoshop在工业产品造型设计中的运用[J]，中国科教创新导刊，2007.

[2]傅军，计算机辅助设计艺术教学的思考[J]，机械工业出版社,2001(9).

[3]彭迪，工科工业设计专业Photoshop课程教学方法探讨[J]，商业文化，2011.07.

[4]卓文华讯、陶宏宇，产品设计师必读——从造型到效果之美Photoshop外观设计[M]，北京:电子工业出版社,2010

作者：罗小燕 单位：西南交通大学希望学院