论工业设计教程研习范文

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教师应先向学生交代清楚透视学在工业设计领域的广泛用途。其次，教师在课程教学中应布置阶段性作业，采用作业展示、讲练结合、学生自评等方法，充分发挥以学生自身为主体的启发式、讨论式、案例式开放性的课堂教学形式的作用，培养学生扎实的理论基础，提高学生处理实际设计问题的能力。在实际的设计项目中，“产品”的设计构想最初都要通过透视语言表达出来，因此教师就应在教学过程中讲解透视学知识并让学生进行实际演练，引导学生学会观察，并把观察到的事物透过透视语言形象化。

最后，让学生通过绘制大量透视图的训练，使学生能够科学、准确地掌握透视图的绘制技法，从而画好设计表现图，为画产品设计草图与效果图打好基础，并具备运用各种手法表现不同场景的设计能力。在整个教学过程中，教师应力图使学生通过对课程的学习，较好地掌握透视的基本方法和技巧，掌握透视的基本原理和表现方法；教师应力图使学生通过实操练习，激发主观能动性，掌握透视绘制的全过程，从而最终达到教学目标，使透视学这门课程在对学生专业能力的培养上起到主要的支撑作用。

改变课程教学理念与思路

近几年来，对于透视学课程，笔者始终坚持以职业岗位需求为导向，以锻炼学生的专业设计能力为培养目标，以实际的设计项目为载体设计教学内容和教学方法，并根据该课程的特点，灵活多样地采用项目驱动、过程训练、教学课堂与实习地点一体化等教学模式进行课程教学方案设计，以培养和训练学生对于课程的实际应用能力。第一，为了满足工业设计行业、企业对高素质专业型人才的迫切需求，按照对企业的调查问卷以及专家的研讨结果，设置课程目标和课程内容，以培养工业设计行业及企业相关设计岗位所需的工业设计师与制作技能型人才为教学目的。第二，根据学生对于现代工业设计的浓厚兴趣与学习要求，培养学生的艺术修养，提高学生的审美水平，让学生了解和认知工业设计行业的实际工作，提高应用工业设计透视学知识的基本能力。第三，在课程目标上，以培养学生的专业能力为重点，以培训学生的专业技能为核心，以基于工作过程的课程开发与设计思路项目教学为形式，以就业为导向，以校企结合为途径，采用案例式、项目式教学法，加强职业技能培训，将职业技能培训和职业素质教育融为一体，培养面向艺术生产、企业经营和相关工业设计行业的人才，并根据人才市场及技术工艺的变化及时地加以调整。第四，在课程内容选取上，将现代与传统相结合，将徒手绘制与现代化设计制作手段相结合，将艺术性与技术性相结合，将欣赏性与实用性相结合，融形式感与功能性于一体，着重培养学生的造型能力与专业技术。

现代教学技术的应用

第一，多媒体教学。利用视听媒体，采用动画等方式将抽象的教学内容形象地演示出来。

第二，网络课堂教学。利用网络教学环境，列出本课堂内容的重点及难点，查阅各类参考书目并列在教案上；进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，给学生布置相应的作业、思考题及实践项目；建立学生交流中心并展示优秀学生作业，促进学生之间的交流与学习。网络课堂教学有利于学生查询国内外最新设计动态与设计理论，了解国内外的各项比赛，从而使学生通过各种比赛提高实践能力。此外，学生可到学院资料室、校图书馆、书店等地查找资料，并可通过网络资源查阅最新的设计动态、设计作品。对于学生收集的资料，应以学生分析与教师讲评相结合的方式进一步促进学生“消化吸收”。通过多媒体演示、网络教学等多种手段，以视觉、听觉、触觉、味觉、思维等全息方式展开教学，能够调动学生的全感官参与，使知识得到开放理解和创造应用，避免知识的僵化。

第三，采用大班授课、小班辅导等方式进行课程教学，灵活运用多种教学方法与手段，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考，激发学生的学习兴趣和学习动机。

第四，采用作业展示等手段，实施启发式、讨论式、游戏式等灵活、先进的教学方法，激发学生对课程的学习兴趣，培养学生的思维能力。此外，教师应重视穿透性教学，培养学生生存发展的能力。

第五，建设教学资源立体化平台，实现教学资源共享和教学模式的创新。

改进课程考核方法，突出实际应用能力

在作业布置方面，教师可以提前在网络上给学生布置课题，鼓励学生以课堂发言、课堂演示的方式完成作业，通过课堂现场指导，培养学生多角度思考的能力，帮助他们找到自身的不足，并明确下一步的学习目标。在整个教学过程中，教师可以根据实际教学需要适当安排几次阶段性的大作业，并对几次阶段性大作业进行全班评讲，重点考查学生对于各个章节关键性知识的掌握和具体应用的程度。例如，前期可以安排3张抄绘图练习，让学生先熟悉绘图过程和基本技巧；中期可以让学生综合运用几种透视画法进行实际的产品透视图训练，点、线、面、体投影练习，三视图、平立面图绘制练习以及几何体、室内陈设品、小型电子产品等透视图练习，通过综合练习，把透视与制图两方面知识融合在一起，重点考核学生对知识的实际应用能力；在最后的作业评讲中，平面图被用来重点考查学生的产品制图知识（主要是产品三视图的绘制），透视图被用来考核学生对产品以及室内空间的整体透视感觉，以及学生的徒手绘图能力、综合产品造型能力等。

整个考核过程主要是通过几次模拟设计课题练习，评定课程成绩，淡化或废除原有的试卷考核形式，充分运用灵活性、针对性、科学性的考核方法，使课堂教学更加务实，突出知识的实用性。

评分过程最好由多位教师参与，认真给每一位学生打分，最后总结出平均分数。教师在评分的同时应指出学生的优点与不足。对于优秀的学生作品，发给优秀作品收藏证书；对于不及格的学生先指出其问题，帮助其改正，同时给予其补考的机会。

结语

工业设计专业透视学课程的教学旨在培养学生的空间想象能力、抽象思维能力和综合运用所学的理论知识分析、解决问题的能力，为其将来在不同设计领域进行实际应用以及深入学习打下坚实的基础。在教学改革的过程中，在信息技术背景下，根据现今社会人才需求的广泛性和不确定性，适时研究课程改革的举措和应对策略，构建出更适合社会需要的课程体系，是工业设计专业课程建设的立足点，也是所有高校教师在教学过程中不断探讨的课题。

作者：谢淑丽单位：西华大学艺术学院