提升环境工程教学质量探索范文

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一、毕业设计教学环节中存在的问题

1.毕业设计时间和精力投入不足。通常，毕业设计被安排在第八学期的最后10周，该学期又是毕业生确定工作和准备研究生复试的关键时期，导致部分学生对毕业设计的重视程度和精力投入不够，使毕业设计无法充分深入地展开进行。集中表现在实验态度不认真、实验数据缺乏合理性、不懂得用原理解释实验数据、随意编造数据或直接照抄照搬别人的成果等方面，其毕业设计流于形式，难以达到锻炼学生实验技能和综合素质的效果。

2.选题方式和指导方式缺乏互动性。毕业设计教学环节通常包括毕业实习、题目确定，开题报告、中期检查和毕业答辩等。师生间互动的缺乏首先体现在选题上，整个过程是首先由指导教师根据自身情况给出一定数量的设计和论文题目，然后学生根据提供的题目汇总清单进行预选，最后再由系和团队根据选题情况做出一定的调整。而学生在选定题目的过程中很少和指导老师交流和沟通，对所选毕业设计和论文题目的背景和具体要求不很清楚，后续工作出现不十分适应的情况也来不及再更换选题了。师生间互动的缺乏还体现在指导方式上，具体指导过程中，师生见面的机会有限，教师对学生的指导强度不足，导致毕业设计的质量难以保证。在当前国家市场经济模式和毕业生自主择业的政策下，这种不足在日益凸显。

二、毕业设计环节的改进措施

1.与科研相结合，实现教学与科研双赢。本科毕业设计题目源于指导教师的科研项目是实现教学与科研双赢的最佳方式[3]。毕业设计与科研相结合是一种“互动式”的教学模式，在科研课题成为毕业设计题目时，须根据环境工程专业培养目标和教学基本要求，结合学生具体情况，将具体研究方向合理地组合成若干个难度适中、工作量饱满且具有一定探索性、创新性的毕业设计题目[4]。毕业设计的学生可以提前进入到实验室，了解课题的背景和任务，从而有更多的时间进行深入开展毕业设计；指导的教师也有更多的时间为学生指明课题的研究方向，引导学生按照自己的思路设计技术路线，进行科研攻关，对在毕业设计期间存在的问题可及时与学生讨论和交流，提出修改意见。同时，高水平的成果也可以作为学生走向人才市场，进入用人单位的一块敲门砖。

2.与生产实际相结合，提高学生解决问题的能力。课题来源于生产实际，毕业设计也要与生产实际相结合，本着解决生产过程中存在的具体问题来制定设计任务和目标，能使学生学到实用的工程技术，从而提高解决实际问题的能力。毕业设计的题目可以由企业的工程技术人员给出，毕业设计的目的、任务、要求和预期结果由学校负责审批[5，6]。设计过程也可以在企业内完成，毕业设计答辩在学校进行，以保证毕业设计成果评判标准的统一。这种模式既可缓解目前毕业设计题目陈旧、与实际联系不紧密等不足的情况，又可解决教师指导过多学生的矛盾。同时也为学生和用人单位相互了解、双向选择奠定了基础，使学生到工作单位后能很快进入角色，高效率地工作。

3.与社会需求相结合，培养学生的竞争意识。满足社会需求是人才培养的根本所在。新形势下社会对环境工程领域创新人才的要求，给高校人才培养模式和教学改革带来了新的挑战。毕业设计与社会需求相结合，是符合社会发展要求的培养模式[7]。学生竞争意识和能力是培养创新人才的重要方面。学生的毕业设计要服务于社会，让社会充分认可环境工程专业，同时，学校也可以及时了解社会对人才的需求，使学校调整培养方案与课程结构，使学生的知识结构更合理，通过素质教育和专业知识学习，进一步增强竞争意识和服务社会的能力。

4.与学生兴趣爱好、择业方向相结合。在选择毕业设计题目时，每个学生可以根据自己在大学四年所掌握的基本理论知识与专业技能选择自己感兴趣的题目，也可以根据自己的择业方向选择，这样就能发挥学生的主观能动性，选择一些不是与本专业严格紧密相关但也达到学校和学院下达的毕业设计难度要求的题目。学生选择这类题目完成了毕业设计环节后，锻炼和培养了自身的能力，挖掘了自身的潜能。另外选择与自己择业方向一致的题目，可以给学生带来向用人单位展示自己成绩和能力的机会，给未来的工作打下一定的基础。我们都知道，目前高等教育的目的是培养厚基础、宽口径、高素质的创新人才，在校大学生中有一定数量的人对自己所学专业不是很感兴趣，这类人在走上社会面临择业是就会有一定的压力，在毕业设计这个环节，让他们选择自己感兴趣并且可能与之后的择业相关的题目来完成，会使他们毕业后较和谐地融入社会。

5.加强毕业设计期间指导教师与学生间的互动。毕业设计是大学生毕业之前最后一个学期的必修课程，对大部分的学生而言，完成这门课程需要学生将大学四年所学的基础知识、专业知识综合起来，并从中提炼出一个个解决问题的方法，运用到解决一个生产应用中的具体问题中去。这就需要学生在充分的文献调研基础上，归纳总结知识点，寻找分析问题与解决问题的方法，这个过程需要教师精心的指导。指导教师在学生完成毕业设计的各个阶段都要及时了解学生的完成情况，结合每个学生的具体情况进行相应的指导，每周至少指导学生三到四次。这就大大加强了师生间的互动，对学生顺利地完成毕业设计任务非常重要。这种师生间的互动使学生在毕业之前全面深入的对自己的专业知识进行了一次归纳和应用，对部分学生还可能会激发他们内在的潜力。另外，毕业设计完成时期正是学生即将结束大学生活走向工作岗位的时期，很多学生面临考研、就业等多方面的压力和困惑，这些负面的情绪往往会影响他们毕业设计的正常进行，这个时候指导教师采取不定期的检查、定期约见、组织小组讨论等方式加强与学生的互动，一方面监督学生的毕业设计完成情况，另一方面可以及时了解学生的思想动态，及时给予疏导和指引，这对学生顺利完成大学学业，身心健康地走向社会起到良好的效果。

6.完善各项规章制度，加强过程监管力度。虽然在毕业设计的各个环节都有相应的管理措施，但仍需进一步完善。整个毕业设计环节过程包括以下几个部分：（1）指导教师根据自己的研究领域向系毕业设计指导小组申报设计题目；（2）所有设计题目向学生公布，学生根据自己的兴趣爱好选题；（3）指导小组向所有指导教师下达设计规定，指导教师向各自的选题下达毕业设计任务书；（4）学生按照设计任务书开始进行设计，从文献调研到数据计算整理、设备选择到画图；（5）学生撰写毕业设计说明书和论文，进行小组预答辩；（6）毕业设计指导小组组织答辩委员会正式答辩；（7）组织不合格的学生进行二次答辩；（8）将全部参加毕业设计环节的学生的成绩进行评分和归档。以上环节构成了基本的环境工程专业毕业设计规范管理体系[8]。在具体完成过程中，学院的分管院长、院教学督导组、指导教师要定时对学生的毕业设计准备、文献调研、理论分析、数据处理到结束全过程进行监督管理，毕业设计进行到最后，毕业答辩是关键的一环，严抓答辩环节是学生的毕业设计是否能够达到应有效果的关键，也是衡量教师指导水平的手段[9，10]。对于那些经指导教师检查后没有达到答辩要求的学生坚决不允许其申请答辩，答辩过程要有严格的程序，每位答辩委员会的成员都要认真、客观地根据学生的表现评定答辩成绩，有利于在校大学生在即将毕业的最后一段时间养成良好的在校学习风气。

作者：张凯陈莉荣单位：内蒙古科技大学能源与环境工程学院