中医思维在物理化学教学过程中的应用范文

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摘要:中医思维主要有辩证思维、整体思维、抽象思维、司外揣内、取象类比思维等模式，本文阐述了中医思维在中药学类专业物理化学教学中的应用。实践表明，应用该方法有利于教师提高课堂教学效果，有利于培养学生学习的自信心，有利于学生提高自主学习能力。

关键词:中医思维;整体思维;类比思维;辩证思维

思维方式是人们长期的实践中所形成的认识事物、研究问题和处理问题的思维模式，它建立在一定的人生观、世界观和方法论的基础之上。对于学生来说，思维方式对他们的学习和工作有巨大影响［1］。胡菲桐认为，中医思维是以中华民族传统文化为背景，以中医理论为依据，在对生命活动、疾病规律，药物的发现、使用、作用规律的认识过程中，建立、形成的一种起经常性作用的思维习惯与方式［2］。中国传统文化是中医思维的基础，中医思维贯穿于中医临床各科的理论和实践教学过程中，中医思维主要有辩证思维、整体思维、抽象思维、司外揣内、取象类比思维等模式，是中医药院校必须培养的主要内容之一，是中医药教育教学的核心问题［3］。因此不仅仅是中医、中药学专业学生应该具备中医药思维，其他相关专业的学生也应该所具备这种思维模式。对学生而言，拥有中医思维有利于专业知识的学习，也会促使他们未来的学习和工作更好发展，同时也能够提高他们的社会竞争力。物理化学是我校药学院中药学、中药制药、制药工程等中药相关专业学生必修的一门专业基础课。这门课概念抽象、公式多且有一定适用范围，大多数学生觉得难以理解和把握，有畏难情绪。因此，我们一直在探索如何培养学生学习物理化学的兴趣和自信心，从而提升物理化学教学效果。

1整体思维在物理化学教学中的运用

整体思维，体现在中医理论中的整体观念之中，它不仅把整个世界视为一个有机整体，而且把每一个事物的各部分又视为一个单独的有机整体［4］。比如，在物理化学热力学这一章的学习中，在解决问题时，热力学要求我们从整体考虑，我们只需关注体系的始态和终态的变化，而不需要考虑具体的微观历程。中医药学与热力学二者在思维方式、解决问题的着眼点和研究手法等方面均有广泛的共性。二者都重在关注系统的整体存在状态(始态和终态)和变化方向，而不关注系统的内部具体结构和发生变化的微观历程［5］;二者都注重宏观描述而不关注具体过程。又如，在讲到物理化学这门课的学习方法时，我们在其中有整体思维的植入，首先要引导学生对物理化学要有整体的认识:这门课包含了热力学、电化学、动力学和表面化学几个大的部分，然后说明各个部分包括的具体章节。比如介绍相平衡、化学平衡等章节都是热力学的具体应用，让学生体会各章节之间的相互联系，使学生初步对这门课就有一个整体的认识，再通过各个章节的具体学习建立清晰的脉络结构。如此避免了学生在学习时只见树木不见森林，学完一门课后无法将知识点串联起来、融会贯通。

2辩证思维在物理化学教学中的运用

辩证思维是以变化发展视角认识事物的一种思维方式。中医思维中的辩证思维指的是医生依据中医基础理论，通过望、闻、问、切等手段，对个体的症状进行综合分析，按照确定的中医学原理进行整体分析总结，得出某一类病症的治疗方法［6］。辩证思维的主要方法有归纳演绎、分析综合、抽象具体和逻辑历史。例如，在学习可逆过程的概念时，我们先讲理想气体压缩的过程，分别计算了一次、三次及无限多次等外压压缩过程环境对气体所做的功，根据计算结果可知无限多次等外压压缩过程环境做最小功，如此我们可以总结:压缩时分的步骤越多环境对系统所做的功就越少。我们再以理想气体膨胀的过程为例，一次、三次及无限多次等外压膨胀过程，分别计算可知无限多次等外压膨胀过程系统做最大功。由此可知:膨胀时分的步骤越多系统对环境所做的功就越多。最后引导学生总结可逆过程的特点:整个过程是由无限接近于平衡的状态所构成;循着与过程原来途径相反方向进行，可使系统和环境都完全恢复原态;可逆过程中，系统对环境做最大功，环境对系统做最小功。由此可见，可逆过程概念的提出就是辩证性思维的很好体现。实践表明，在物理化学教学中引入辩证性思维可使学生对知识的理解更加透彻，也有利于提升学习物理化学的自信心。

3司外揣内、取象比类在物理化学教学中的运用

司外揣内、取象比类是中医特有的思维，中医学的藏象理论充分体现了这一思维方式。《类经•藏象类》云:“象，形象也。藏居于内，形见于外，故曰藏象”。例如表面现象这一章，在讲解表面现象时，从自然界常见的现象入手，如草叶上的露珠和荷叶上的雨滴为什么呈球形、池塘里的水黾为什么能在水面上行走自如。引导学生探究造成这些现象的本质原因，在这里正是运用了司外揣内的中医思维方式。在学习接触角时，当接触角小于90°时，润湿性较好，而当接触角大于90°或等于180°时，不润湿，也即疏水性很强。据此可以分析水黾能够在水面上自由行走的原因，除了水黾的身体很轻之外，主要还因为水黾的腿部和水的接触角为钝角，水黾的腿部不会被润湿。当接触角为钝角时物质表面的疏水性较强，人们就联想到可以利用这个性质制作一些仿生材料，而这正是取向类比思维的应用。比如荷叶表面具有自清洁效应，主要是指荷叶表面具有超疏水以及自洁的特性。由于荷叶具有疏水的表面，落在叶面上的雨滴因表面张力而形成水珠，研究表明水与叶面的接触角大于150°，当叶面稍微倾斜一些，水珠就会从叶面滚下。因此雨过之后，荷叶表面也总能保持干燥，另外，滚动的水珠会顺便把灰尘颗粒一起带走，达到自我洁净的效果，这就是荷叶出淤泥而不染的原因。于是科学家们根据荷叶的自清洁效应模拟荷叶的表面，发明了纳米自清洁的纺织材料和建筑材料，这样只需要少量的水，就可以达到自动清洁衣服和建筑表面的效果。再如，我们在学习熵的概念的时候，从统计热力学的角度看，熵就是体系混乱度的度量值。往往同学们会觉得抽象难懂，但是可以采用类比的方法结合我们的课堂，比如上课时我们大家都坐在自己的位置上认真听讲、积极思考，那么我们每个人的排列都是有序的，混乱度是比较低的，此时体系的熵值是较小的。但是下课后，同学们要起身离开教室，有人从前门离开，有人从后门离开，有人在前面走，有人在后面等，这时大家的排列就不像上课时那么有序，我们说此时的混乱度增大了，就是体系的熵值增加了。这样一类比同学们瞬间就会理解熵是体系混乱度的度量这个概念。由此可见，利用类比思维，能够使抽象、陌生的概念变为具体、熟悉的知识，这样不但降低了抽象概念学习起来的难度，而且也培养了学生学习物理化学的兴趣。通过选取合适的类比对象以直观的、形象的方式传递给学生，也培养了学生的形象思维［7］。

实践表明，将中医思维运用到物理化学的教学当中，很大程度上提高了学生的自主学习能力，培养了学生学习物理化学的自信心，对提升物理化学的教学效果意义重大。

参考文献

［1］李东海，林少健，李勇．从东西方文化差异谈中医思维方式的培养［J］．中医药管理杂志，2007，15(6):417－418．

［2］胡菲桐，张瀛予，方玲．关于培养中药专业大学新生中医药思维的思考与实践［J］．教育教学论坛，2015(18):119－120．

［3］李燕珍，官扬，赵海梅，等．中医临床思维在“病理学”教学过程中的运用模式［J］．科教文汇旬刊，2013(12):70－71．

［4］丁宝刚，孟庆刚．系统思维在黄帝内经中的应用［J］．中华中医药学刊，2011，29(3):487－489．

［5］鲁耀邦，余娜，潘鸿飞．中药药性理论现代研究的回顾与思考［C］//中华中医药学会．全国第三届临床中药学学术研讨会，南京:南京中医药大学出版，2010．

［6］邢玉瑞．中医辩证思维之主症分析［J］．陕西中医学院学报，2010，33(1):1－2．

［7］韩璐，罗世永，李路海．类比思维能力的培养及在提升物理化学教学效果中的应用［J］．教育教学论坛，2016(22):238－239．

作者:程迪 王玲 单位:河南中医药大学药学院