工业工程实践性教学体系的构建范文

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1工业工程专业实践教学体系的三阶段模式

根据学生在该专业学习专业课程的基本顺序，可以尝试建立三阶段实践教学模式，该模式将实践性教学的各项活动贯穿于学生整个本科学习阶段，并把教学中各实践教学环节联系在一起，注重各个环节的衔接与控制，形成逐步深入的实践体系。（1）初步认知阶段。该阶段教学目标是让学生对工业工程专业进行初步了解，为以后专业课学习打下基础。该阶段主要由专业介绍（工业工程导论）、专业认识实习、学术讲座三个环节组成。专业介绍一般在基础课程学习之前结合该专业在第一学期开设的“工业工程导论”课程进行。专业认识实习是在大二或者大三进行，主要形式是安排学生进入企业进行考察，并撰写报告。在专业教育和认识实习中间穿插有学术讲座，可以请企业IE部门主管及专业骨干教师讲解工业工程在企业的实际应用及发展前沿。（2）基础学习阶段。该阶段的教学目标是通过学习专业课程，掌握基本技能。该阶段主要由课内实验、课程设计、综合课程设计等环节组成。实验室指导教师及各课程任课教师负责该阶段的指导工作。课内试验的开展要结合工业工程专业课程体系的设计进行，注重课程间的先修关系。课程设计的目的是通过设计培养学生综合运用IE知识解决问题的能力和素养。综合课程设计是学完所有专业课后的综合实践环节，通过对企业的研发、采购、物流、销售等过程进行整体分解、实现优化组合，并对整个系统进行模拟。目前我院已经开设了BOSS企业经营模拟沙盘。（3）实践应用阶段。该阶段是综合性最强的一个阶段，其教学目标是将所学知识运用到生产现场，达到学以致用的目的。主要包括生产实习、社会实践和毕业设计三个环节。生产实习的时间可以安排在大二后者大三的暑假，安排学生到企业生产一线学习，应用所学的IE理论与方法，对企业生产运作系统中各环节可能存在的问题进行分析和改善。毕业设计被安排在第八学期，由指导教师给出选题，学生结合实习企业的实际情况及自己的能力，确定具体的毕业设计题目。

2工业工程专业实践教学体系的内容

在上面这个体系中，最复杂的就是学习阶段的工业工程各主干及核心课程的教学实践体系。我们根据企业建立及生产开发的流程，在企业管理的基础上，首先理顺了各门实践性课程之间的相互联系，然后建立了工业工程专业教学实践课程体系，使该体系真正能够从企业实际管理活动出发，系统化反映企业管理的各个模块，该体系如下图所示。

3综合课程设计的设计

建立相互关联的实验模块能够给学生展示生产型企业经营管理的方法和技术，而综合课程设计则可以将以上实验模块群应用于某一个实际或者虚拟的企业，让学生熟悉生产型企业的经营和管理过程，并能够从整体角度了解各种方法和技术在各管理阶段的应用，从而真正培养动手能力，将所学变为所用。我们以工业工程实验所涉及的台钻为基础设备，发散性的对实验群的实验内容进行了规划。该课程设计中各项实验内容都对应了该专业的核心课程。在进行综合课程设计前，学生按照7-10人一组构建团队，并自行分工和选择队长。我们按照企业生产过程，把台钻企业的经营管理分为：台钻需求调查、项目可行性研究、台钻设计、工厂平面规划、编制生产计划、设计生产工艺和人因工程分析七个部分，每个部分都涉及到工业工程的各项课程实验内容。例如要进行台钻需求和调查分析，需要设计调查问卷，并通过收集资料，采用软件进行需求的分析和预测；项目可行性研究需要根据前期的需求预测，估算收入、成本、投资，从而编制财务报表分析项目的经济效益；在台钻的设计上，需要学生根据人因工程的基本知识点，从人体测量学、防止操作失误等角度对现有产品进行改进。工厂规划和生产计划方面需要大家根据台钻生产所需的材料和设备对共产、车间的布置进行设计，同时要根据每年台钻的需求量合理安排生产计划。生产工艺的编制则需要使用基础工业工程的方法从程序、操作、动作角度对生产方式进行规范和标准化，同时使用PTS或者测时的方式制定台钻生产的劳动定额。

4结论

实践性教学环节对于工业工程专业非常重要，通过以上研究所构建的工业工程专业教学体系可以解决实际教学中各环节缺乏有机联系和缺乏综合实践教学环节的问题。但是教学体系也不是一成不变的，随着该专业课程研究方法的改善和新课程的引入，必须及时进行调整和改善，才能真正提高学生的就业能力。

作者：李国彦单位：南京航空航天大学金城学院