提升土木工程类绘图能力探索范文

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教师在讲解时，根据职业技术学院学生学习基础较差、感性认识较强的特点，少讲理论知识，多指导学生进行具体的操作，如讲解尺寸标注时，应用具体的工程实例（建筑平面施工图）进行讲解，学生也去绘制真正的专业施工图。这样学生在绘图时，就会发现其所绘图纸与实际工程图的差别，通过教师的指导，找出问题的根源，及时改正，增强学生绘图的专业性。教师可以带领学生绘制建筑施工图，在施工图绘制的过程中，发现共性的问题，集中讲解；个性的问题，个别指导。实现讲练结合，使理论知识穿插其中，学生不会觉得枯燥。利用工程实际进行讲解，学生会更加感兴趣，更愿意跟住教师的思路，也更乐于实践。

一、不同比例的图形进行转换比较困难的原因及改进

建筑施工图的比例比较多样，绘制不同的图形，要选择相应的比例，具体详见表1。学生在绘制不同比例的图形时，进行转换比较困难。具体表现在：详图画出来以后看不清楚、尺寸标注或者过大或者过小、字体大小不合适、轴线号的圆圈大小不合适、数值不准确、中心线、虚线、双点划线等线长度不适合、粗线太宽或者太细了等等。出现这些问题的原因主要是：学生作图时，按照1：1的比例如实绘制对象，不同比例的图纸都画在一张图上，再改变比例出图。没有进行一些必要的处理，或者处理得不够完全。

解决这些问题的方法也比较简单。在绘制图纸或者出图时进行一些必要的设置：比如出现尺寸标注过大或者过小的问题时，需要改变标注设置，另外给出一个标注名称，在这个名称下，对于相应的各变量根据新图比例进行重新设置。再比如，中心线、虚线、双点划线等线长度不适合，则要重新设置各种线型的比例，满足新图要求。教师在讲解时，一定要带领学生画几张不同比例的建筑施工图，使学生不要停留在理解理论知识的层面上，而要能够进行应用。不要单纯地讲解理论知识，而是根据职业院校学生理论知识底子较薄、实践动手能力较强的特点，教师可以先对一个具体的比例转换的实例进行适度地讲解并简单分析，大量的时间留给学生进行实际操作，在指导学生操作的过程中，再将理论知识渗透其中。使学生在学习过程中，理论知识有了实实在在的着陆点，学习的内容有了应用的去处，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。

二、学生绘图空间想象能力差的原因及提高

学生绘图空间想象能力差在学生的图纸上出现得也很多,比如平面图与剖面图对应得不好；画楼梯间剖面图时，哪里是剖到的、哪里是看到的，表现得不明确；图形中横线和竖线的交接画不清楚等等。造成上述图形缺陷的主要原因，就是学生的空间想象能力差，这要归结到制图或者识图中投影知识的学习需要加强。学生空间想象能力的问题，就是复原形体的再造思维过程。空间概念的建立就是看到物体的三个视图，要能够“想象”出该物体空间形体是什么形状的，以及能够根据“想象”出的物体空间形状，绘出该物体的三个视图。空间想象能力的培养，和前面的比起来，时间上要相对的漫长一些，难度也更大一些。

教师在教学时，要加强直观性，可以充分利用挂图、模型和实物等教具。增加感性认识以及对空间形体的直观认识，培养他们的空间想象能力。在学生接触事物、进行感性认识、提高观察能力时，教师应对学生指定观察目标，并指出观察方法。在训练的过程中，目标越具体，感知就会越清晰。因此,上课的过程中,要充分利用三维投影系统，引导学生分析简单物体的投影,观察投影,通过各种简单物体的三面投影,让学生观察，思考，然后观察，反思其投影规则,在三维物体上反复演示投影的过程,使学生直接观察到从三维物体到二维投影图的转换,弄清转换的性质和原则,使学生在大脑中建立起明确的空间概念。从而大大降低了感知、认知的过程，使学生在二维平面和三维空间的反复思索中加深印象，非常有助于空间想象力的培养。教师应该用更多的演示，比如可以发挥各种媒体教学的功能，提高学生的学习兴趣、学习动力，帮助他们克服畏难情绪，鼓励他们大胆想象，从而树立学好制图课的信心。

结束语

通过对高职院校土木工程类专业学生工程绘图能力现状进行分析，发现学生的绘图确实存在一些不足，提高学生的绘图能力，就成为了必须要解决的问题。针对职业技术学院学生的特点，在为学生上课时，要少讲理论知识，多进行实际操作，并且要增强学生的专业素养，即结合专业知识进行讲解。在整个教学过程中始终以学生为主体，以工程实例的训练为主导。学生在执行实例的过程中熟悉各个命令的操作，积累绘图技巧和经验，最终达到灵活应用AutoCAD软件，再通过专业知识的不断渗透，提高绘制实际的建筑施工图的能力。

作者：谢桂英单位：哈尔滨职业技术学院