工业工程英语教学的改革范文

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1独立学院工业工程专业英语教学目标

由于独立学院本身和本科院校(这里指除独立学院之外的一本、二本院校)在许多方面存在差异性。因此，学院应该根据独立学院的自身特点，制定符合独立学院特色的教学目标，由此展开教学活动，才能达到预期的效果。总的来所，独立学院的培养目标是培养一批具有一定理论基础和较强的应用能力并具有一定创新精神的应用型人才。工业工程专业则重点为企业培养具有工业工程意识和较强实践操作能力的中高级复合型人才。以后在工作中，可以承担IE工作相关的专员/助理等职务。独立学院的学生思维活跃，创新能力较强，重应用，喜好动手，操作能力较强，本身也易于应用型人才的培养。对于IE专业英语而言，其应用能力主要体现在能读懂各种专业英语资料，能在专业领域中用英语进行简单的交流。因此，独立学院工业工程专业的教学目标可以概括为以提升学生的专业英语应用能力为中心，全面提升学生的专业英语文献阅读理解能力和交流能力(听、说等技能)。对于IE专业科技英语的写作能力培养则可适当降低要求。

2独立学院工业工程专业英语课程教学存在的问题

2.1教学内容枯燥，趣味性不够目前，国内工业工程专业英语教材比较匮乏，有的院校采用的是国外的原版英文教材，或者是自己院校编写的内部教材。用得比较多的专业英语教材主要有周跃进、任秉银主编的，以及由王爱虎主编的工业工程专业英语等。这些教材有一些共同特征:首先，内容全面，基本上涵盖了工业工程专业的所有知识体系;其次，理论性较强，教材中的内容大多数来源于专业文献或科技期刊，文章科技性较强，除了专业词汇之外，往往还有较多的生僻词汇。由此产生的问题有:第一，专业英语中的专业知识大都是学生学习或者了解过的，比如，OperationRe-search(运筹学)，Ergonomics(人因学)，Simulation(仿真)等内容，只是用英语的方式将以前所学的知识表现出来，内容本身缺乏新鲜感和挑战性，不能激发学生的学习兴趣。第二，许多学校将这门课程开设在大学三年级，对于三年级的学生而言，已经在前两年完成了大学基础英语的学习，许多学生的英语水平都已稳定，对英语的学习也已经逐步懈怠，失去了动力。由此，教材中除去专业词汇之外的许多生僻词汇就成了学生学习专业英语的一大拦路虎。笔者发现，很多时候，段落中的专业词汇学生全都认识，但是还是不能理解这一段落，原因就在于还有很多除了专业词汇以外的生僻字。如此，也大大打击了学生学习专业英语的积极性。第三，科技文献的内容严谨，本身趣味性不强。如果授课过程中严格以教材为导向，将很难调动学生的学习热情。

2.2教学方法单一，学生参与度不高传统的工业工程专业英语教学都是以教师为中心的填鸭式教学。教学形式主要以专业词汇讲解、文章翻译为主。这样教学的结果是，不能调动学生参与学习的积极性，往往是老师讲得费劲，学生听得无趣。也有教师在教学过程为了调动学的积极性，采取小组合作的方式，由每个小组负责教学大纲中的某一个章节，通过在课下查找资料、准备演示文稿，然后课堂上给全班同学分享。这种方式显然对调动学生的参与积极性有一定的帮助，然而，仍然存在一些问题。比如，不可避免地会有学生搭便车的现象出现;并且，这种方式的缺陷还在于它很难同时调动全班同学的积极性。只有当某个小组的同学作为知识分享者的时候，他们的积极性才能较高地调动起来，大多数的学生作为小组课堂分享的听众时，收效甚微。因此，在授课过程中，在确定了教学目标和教学内容的前提下，如何采取多样化并且有效的教学方法，提高学生的参与度和学习热情，就尤为重要。

2.3考核方式结果化，缺乏有效性传统的考核方式多数以期末试卷考核的方式为主。考试的题型一般都以阅读理解和翻译为主。这样的考核方式只能检验学生的阅读理解和翻译能力，而无法检验学生的听说能力和写作能力。而且，这种考核方式会传递给学生一个错误信号，那就是期末考试比平时更重要。有些学生平时不学习，但是仍然可以通过考前的突击复习取得好成绩。因此，这种以结果为导向的考核方式实际上是不利于学生能力的培养的，尤其对于专业英语这种需要平时积累、训练的学科。

3课程教学改革的思路

3.1教学内容创新化1)将工业工程专业英语的教学扩展到专业课程教学中。专业英语的学习并不能只依靠专业英语课上的32学时，而是应该与专业课程的学习紧密相联。在IE专业课程教学中，同时注重专业词汇的介绍。比如，在讲“工业工程”定义的时候，就可以给学生介绍它的英文表达，并且直接引用美国工业工程师协会所提出的英文原文定义。这样，既能够使学生从美国文化的角度去理解IE的定义，也使学生能较好地掌握IE的定义。同样，在教学《运筹学》这门课程时，给学生同时介绍它的英式表达方式(OperationalResearch)和美式表达方式(Opera-tionsResearch)，并分析介绍它们的异同。这样，在教学专业知识的同时，也让学生掌握了专业英语词汇。2)开设双语教学专业课程。对于一些专业课程，可以选择清华大学出版社出版的英文影印版教材，采用双语课堂教学。比如:《IntroductiontoIndustrialandSystemsEngineering》、《ManufacturingFacilitiesDesignandMaterialHandling》、《Sys-temsEngineeringandAnalysis》等课程。3)补充专业英语素材。一方面，可以根据课堂设计的需要补充一些相关专业英语素材。比如，在讲TOC(TheoryofCon-straints，约束理论)时，可以截取Goldratt博士的小说《TheGoal》中的片段和同学们分享，增加课程内容的多样化和趣味性。另一方面，由于大学三年级的学生即将面临大四的实习就业工作的挑战，因此，可以在课堂上补充一些有关IE面试知识及技巧、个人自我介绍的相关内容，这些内容必然会激发学生的浓厚兴趣。对独立学院而言，IE专业英语的教学应重点强调专业英语词汇的积累，专业英语的阅读理解和口语交流、表达，通过创新教学内容，将专业英语的教学内容丰富化。此外，对于专业英语写作的学习，比如，英文摘要的撰写，可以放到论文写作课当中作专题介绍。

3.2教学方法多样化首先，除了基本的课堂讲授法之外，在课堂上可以根据教学内容的不同，采取提问法、小组竞赛法、小组讨论法等方法，充分实现师生之间的互动。其次，为了发挥学生的自主能动性，给学生布置开放式的作业，让学生分小组针对某些专题自己在课下广泛地收集资料，并且准备PPT演示文稿，然后在课堂上给全班同学分享。这样，既能够锻炼同学们的口语表达、讲台展示能力，也能锻炼学生的团队协作能力，提升学习热情。第三，充分利用现代网络科技发展的优势，给同学们播放IE专业相关的英语视频，然后组织同学们就视频内容发表看法、展开讨论，实现教学相长、寓教于乐。第四，在课堂下，进一步采用网络交流工具，如，网络教学平台、QQ、论坛等工具，实现与同学们的知识共享、信息交流和疑难问题指导。如此，课堂趣味互动教学和课后指导双管齐下，全面提升学生学习的自主性和参与性，顺利完成教学目标。

3.3教学评价过程化教学评价是进行教学效果评估的重要手段。及时有效地进行教学考核，可以准确掌握学生的学习动态和知识接受程度，以检验教学效果。传统的教学考核往往以结果为导向，不注重考核的过程化，缺乏有效性。IE专业英语平时的积累和训练尤为重要，因此，可以采取平时成绩50%，末考成绩50%的比例，引起学生对平时教学过程的重视。平时成绩可具体细化为个人作业(如，IE专业英语文献翻译)、单词听写、小组分享、小组讨论、课堂参与情况等不同部分。以此实现IE专业英语教学考核的过程化。既能够有效地追踪、检验课堂教学效果，及时调整教学不良状况;还能够促进学生的课堂参与度，防止学生出现平时不认真上课，考试搭便车的情况。

4结语

本文主要从教学内容、教学方法、教学评价三个方面出发，剖析了IE专业英语在独立学院中“教什么”“怎么教”“能够达到什么教学效果”等问题。由于工业工程专业在我国起步较晚，工业工程的教学和实践正处在一种发展和完善阶段。如何进一步结合各个独立学院的教学师资和学生等的自身特点和工业工程专业英语的培养目标，培养具有较强IE专业英语实践应用能力的专门人才，仍然是各独立学院专业英语教学中需要继续探索和研究的问题。

作者：彭超华单位：四川大学锦城学院工商管理系