垦区农业工程人才的培育探微范文

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相对封闭的客观环境,使得日常的英语交际处于劣势;较少的涉外活动,使得英语学习和会话能力的培养仅限于学校内部或课堂中进行,尤其是在职人员,接触英语的机会更是少之又少。现代农业工程技术人才的英语实际情况主要存在如下问题:

首先,英语听说能力及跨文化交际能力较差。不同于东南沿海城市,垦区的经济发展相对滞后,同时带来的问题是参与的国际的文化和技术交流相对较少,很大程度上削弱了人们对于英语重要性的意识程度以及相应的英语使用程度。直接参与的对话减少,英语使用频率降低,听说能力随之下降,没有较好的听说环境,语言的能力自然处于弱势。

其次,整体英语水平较低。不仅是听说能力,实际英语知识的掌握程度也相对较低。由于农业不同于工业或商业,面对的对象是土地,人们往往也把更多的精力投人在实际的产出上,而忽略英语能力的提高。农业工程技术人才也同样面临这样的问题,面对现代化的机器设备和农业用具,不需要像从事商业那样与人直接进行交流,使得整体英语水平停滞不前。

再次,对于英语的重视程度不够。即使是通过继续教育如今社会的发展进步,促使我们对现代农业工程技术人才的培养目标有一个新的了解和认识,不能靠一张四六级成绩单来衡量他们的英语水平,而是要求他们具备较高的英语听说读写译全方面发展的能力,同时能够把语言应用于工作和生活之中。这就促使我们外语教学要与时俱进,从中西方外语教育史中我们不难发现,外语教学的模式和方法必须符合时代的需求才能获得成功。在这种特定的历史条件下,结合垦区现代农业工程技术人才的英语现状,我们尝试构建英语语言能力培养的多维互动模式。

(一)英语语言能力的多维互动培养模式的相关理据

“我们很难照搬或者照抄任何现有的二语习得理论的模式来指导我们整体教学改革模式的构建。但是外语学习在学习者的语言环境‘输人数量’的习得方式和学习者的学习动机与态度等诸多方面都与二语习得有着极大不同,这种不同在我国现在的外语教学中表现得尤为突出。学习者的母语在课外环境中无疑占统治地位,课堂教学中甚至也被频频使用。在外语学习的环境中,理解性输人相对较少,远远不及自然语言学习所需要的能够引起质变的临界阂值,课堂教学在整个外语教学过程中占了太大比重,在有些学校,这几乎是学生学习外语的唯一方式。与此同时,毕业后的求职考虑对高校学生的在校学习亦有较大影响,外语教学对社会需求的针对性已成为影响学生学习积极性的关键因素”。“现在面临的是如此多种类多层次的社会外语需求,惟有依据社会的实际需求,‘结合国情校情,博采众长’,调动各方面积极因素,才有可能满足时代需求”。(肖建安,2004)英语语言能力的多维互动培养模式,指的是通过对培养对象现有实际水平和语言能力进行拔高性培养,在时间、空间及相关维度上以多维的方式进行培养,并使之产生多种互动模式,从而提高培养对象的英语语言实际能力和综合能力。多维英语能力的培养是指在培养方法上实行多样化,即培养空间上呈放射性,时间上保持可持续发展状态,方法上以学生为中心。这种培养方式尤其适合垦区现代农业工程技术人才英语能力的培养。所谓的英语语言实际能力和综合能力包括涉猎知识的能力、独立思考的能力、分析的能力、提出独特见解的能力、独立工作的能力、创造知识的能力、跨文化交际能力、协作能力、为人处世能力等。综合能力的培养要以专业能力培养的要求为目标,立足于教学实践,与专业考试相结合,从而形成集教学、科研和考查于一体的综合的英语能力培养模式。

(二)多维互动培养模式的具体实践

首先,培养空间上呈放射性状。有目的地选择性培养一批全面发展的有代表性的高尖人才,再由他们去带动和培养中层骨干,再由中层骨干去大面积地推广成功的语言学习方法。结合垦区实际,高级农业工程技术人才可以到高等院校学习进修,以达到提高英语能力的目的。对于一般农业工程技术人才,只要有条件,全员开展终身继续教育,制订学习或进修计划,并针对其自身实际情况,进行个性化培养,以期提高整体英语能力,营造英语学习氛围。

其次,时间上保持可持续发展状态。所谓“可持续发展”,一是学员语言能力以自我为中心的可持续发展,二是学员语言能力可以排除时间和空间限制的可持续发展。以自我为中心的可持续发展是指在辅导者和教师的帮助下逐步提高其语言能力,并可以持续独立学习英语的能力。实际工作需求中的自我提高是不受时间和空间限制的,如让农业工程技术人员参加继续教育或者其他各种有关的语言活动等,都可营造语言环境,促进语言能力的发展,使学员获得没有时空限制的可持续发展的语言能力,这无疑对提高垦区现代农业工程技术人员的整体英语水平有巨大的推动作用。

再次,方法上以学生为中心,树立全新的以提高垦区能力为目标的教育理念。英语能力的体现是全方位的。所以,在设计课程时,应根据垦区的实际需求和现代农业工程技术人员英语水平的实际,以服务垦区需求进行课程设置,摒弃“全”“泛”“杂”的课程设计,有针对性的对现代农业所需要的专业人才进行专业的课程设计,彻底改革传统的以教师为中心的课堂教学模式,增加讨论性,开放性的内容,变“以教师中心”为“以学生中心”,教服从于学,根据学的实际需要随时调整教的内容。实际上,垦区现代农业工程技术人员所应掌握的英语实际,是靠学员“学”会的,而不是“教”会的,所以在课程设计的同时,要充分考虑学员的实际情况,由简人难,由浅人深,在培养学员兴趣的同时,充分调动学员的积极性,让他们切实知道理论与实际联系的重要性,能够为现代的农业做出更大的贡献。

现代农业工程技术人员广泛分布于全省,工作任务重,外出培训的时间有限,结合自己的岗位进行英语实际运用能力的培养是快速提高英语水平的有效途径。虽然垦区技术人才自主学习意识较强,但由于客观条件的限制,对于英语实际的掌握程度远远达不到理想状态,整体英语水平较低,尤其是当代学习型社会,自学是一个人应具备的基本能力,同时也应是黑龙江垦区现代农业工程技术人员自我发展的有效途径,结合多维互动英语能力培养模式,全方位发展自己,只有这样,才能跟上时代的发展。科学技术在进步,英语专业知识在发展,教育教学改革在进行,现代农业工程技术人员不能单靠等待培训、主管部门安排学习,同时必须按照个人的专业特点、对英语知识的需求,坚持自学,不断发展、提高自己。与此同时,充分利用网络教育平台,通过广阔的、即时的学习资源,不受时空地域的限制,极力发展自我。

作者：杨景萍单位：黑龙江人一农垦大学人文学院,