高职学生顶岗实习方案及改进范文

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《矿冶》2017年第5期

【内容摘要】高职学校为社会输送人才的重要组成部分之一是顶岗实习，这一部分将对高职学生们职业能力以及职业意识的提升产生最直接的影响。本文对这一过程中存在的问题进行了具体的调查研究，针对性地提出解决方案以及改进建议，以更好地提高高职矿冶专业类学生顶岗实习的质量。

【关键词】高职学校;矿冶类专业;顶岗实习;方案和建议

一、相关理论研究

(一)“教学做”三位一体理论研究。矿冶类专业的学生，职业技术要求较高，对学生的能力要求也比较高，因而更加需要高职矿冶类专业的学生在真正走入工作岗位之前有比较实践性的工作经验，这样做可以把学生们放置在一个更加具体的实践环境之中，面对真实的工作，使学生们能够在实践中更好地理解理论知识，同时掌握好实际的操作技能，将理论知识运用于实践，在实践中加深对理论知识的理解，从而更好地提高高职矿冶类专业学生的职业技能，进而实现“教学做”三位一体，在实践中学到真才实学。高职矿冶类专业学生顶岗实习有利于学生在真正进入社会以前适应自己的工作岗位，从而在实习中提高自己的职业技能，与此同时，还能够增加自己的就业竞争力，为学生们能够顺利毕业进入工作状态打下坚实的基础。然而，顶岗实习的关键是在实践中学习，在实践中教学，这是顶岗实习的本质及自然属性。因此，很多人将顶岗实习视为“顶岗教学做”，将其看为职业教育中实现“教学做”三位一体的有效实现形式。顶岗实习搭建了高职院校与实习单位之间的桥梁，二者联合对学生们进行更加实践化的教学，有利于高职院校在培养学生的内容与形式上更加契合社会需求，这无疑是“教学做”三位一体教学理论的具体实现方法

。(二)构建主义学习理论。根据构建主义理论思想，顶岗实习更加真实地将学生们置身于真实的工作环境之中，使学生们更加直观地面对自己将来从事的工作岗位，也让学生们直面在未来的工作中可能遇到的一系列生产问题以及突发状况，适应工作节奏，开发创新精神，提高自己的实践能力以及实践水平，让学生们在理论知识之上构建实践知识体系，最终达到全面提高自身各方面素质的目的。利用顶岗实习的这种方式，弥补毕业与就业之间的差距。

(三)学习共同体理论。学习共同体理论于1995年首次被伯耶尔提出，指在具体的学习过程中，团体成员需要进行沟通以及交流，分享已有学习资源，以共同完成任务。随着相关理论的不断发展完善，学习共同体理论逐渐引起了大家的关注。由此理论可知，学习共同体内部成员的有效互动，有利于提高学习者的学习质量，学习共同体理论强调着学习者之间的有效互动，有利于推动学习者自身知识体系的构建，从而提高学习的质量与效率。高职学校的矿冶类专业的学生以顶岗实习的方式，同学校的辅导老师，工作单位的指导老师和相关工作人员以及同学构建起新的学习共同体。在整个实习过程中，能够更有效地交流经验，共同学习，从而达到提高学习质量以及学习效率的目的。而在顶岗实习的实际过程中，高职院校的指导教师与工作岗位的指导老师依然是培养的共同体，对顶岗实习的学生们继续进行理论与实践的相关指导，而学生们之间，作为学习的共同体，他们可以交流学习经验，学习方法。因此，从更为广泛的意义上来说，将培养共同体与学习共同体相融合，更有利于推动学生们将理论与实践有机结合起来，从而提高学习的质量以及学习的效率。

(四)反思性实践理论。反思性实践理论是美国教育家最早提出来的，这一理论强调在活动中进行反思，即“反思性实践”，这样的形式可以代替“技术性实践”。反思性实践的一个重要特点是，立足特定的教育背景，解决特定背景中的相关问题，让学生们在实践中进行反思，从而获得更加具有实践性的知识。然而，在“反思性实践”中一般涵盖了两层，一层是“对行动的反思”，另一层是“在行动中反思”。对这一理论的深入研究发现，反思性实践是一种人类认识自然进而改造自然的有效方式之一。毫无疑问，顶岗实习是高职学校矿冶类专业学生们进行实践的重要环节，而反思性实践理论对学生们进行顶岗实习有着重要的影响，这一理论能够指导学生更加有质量地进行知识与技能的积累。高职学校矿冶类专业的学生们在顶岗实习的过程中，能够以学校里获得的理论知识为基石，在实践过程中，遇到一系列问题以及相关突发状况，学生们都可以在理论与实践相结合的理论指导下，寻找优良的解决方法，并且进行一系列的反思，这无疑能够不断地提高学生们的专业技能。

二、相关概念的研究

(一)高职学校。高职学校是高等职业技术学校的简称，在我国，“职业技术学院”以及“职业学院”都属于高等教育专科的高等院校，与传统专科学校同类。长久以来，高职学校一直致力于培养理论与实践等综合能力较强，为基层生产工作输送专类人才，是我国职业技术教育的最高阶段。高职院校更加侧重培养学生们的职业技能，让学生们具有相关的理论与实践的知识体系，同时更加注重实践应用。

(二)顶岗实习。其实，关于顶岗实习这一概念并没有比较统一的界定。但是可以明确的是，顶岗实习并不等同于企业见习，校内实习，而是高职院校的学生们通过准员工的身份进入未来的真实工作环境，并且需要比较独立地完成相关工作，与此同时，享受相应的薪资待遇，承担实习责任。在顶岗实习的实际过程中，学生们需要将在学校里学到的理论知识运用于实践之中，让理论与实践有机结合起来，最终提高自己的专业能力。

三、顶岗实习学生管理

根据研究，学校与企业需要作为顶岗实习的管理主体，并且明确管理体系，确认学校与企业双方的责任与义务，让企业能够全程参与学生们的顶岗实习。通过双方的共同协定，规范顶岗实习的相关环节，让顶岗实习规范化，使学生，企业与学校三方面都满意。

四、结语

毫无疑问，目前顶岗实习仍然存在一些问题，根据本论文的相关理论研究以及管理方案，有利于顶岗实习更加规范化，制度化运行，使学生受益，让社会满意。

【参考文献】

［1］陈少金．基于PDCA管理模式的高职学生顶岗实习质量保障体系构建［J］．产业与科技论坛，2014，13(6):227～228

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［3］傅建东，吴燕华．高职学生顶岗实习不稳定性的案例研究［J］．职教论坛，2015，21:82～86

［4］陆娟．高职学生顶岗实习分阶段监控制度研究［J］．产业与科技论坛，2015，14(22):199～200

［5］杨彦玲．高职学生顶岗实习期间思想政治教育路径分析［J］．湖北函授大学学报，2015，7:49～50

［6］刘秋红．顶岗实习对高职学生就业影响的分析［J］．辽宁经济职业技术学院•辽宁经济管理干部学院学报，2014，5:72～73，98

［7］许素荣，许曙青．五年制高职学生顶岗实习职业安全健康管理的现状与对策———以某高等职业学校建筑类专业为例［J］．江苏科技信息，2015，18:43～45

作者：吕国成