机械工程基础课程的教学创新范文

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一、激发学习兴趣，提高教学效果

1.加强与专业的联系。由于教学内容多为机械基本理论和知识，没有或较少涉及学生专业方面的知识，使学生误认为课程内容与专业无关或联系不大，从而引不起学习兴趣。为此，在课程的绪论中讲述本课程和后续专业课的关系，使学生明白开设这门课程的必要性，明白这门课程为他们的专业课学习服务，消除学生对课程的误解。例如，对于电气、自动化专业的学生，举例说明机械和电气是紧密结合，机电一体化工业技术和产品发展趋势，同时讲述这门课程与其专业课《电力拖动》的关系；对于食品工程专业的学生，说明这门课程为后期学习专业课《食品机械设备》打下基础。

2.理论联系实际。《机械工程基础》是一门与工程实践结合较为紧密的课程，而授课对象是一年级或二年级的学生，工程方面的感性知识少，参加机械实践环节也少，这也是造成学生感到这门课程有难度的一个重要原因。因此，课堂教学时多结合生产和日常生活中的具体实例来讲授课程的相关知识。例如结合生活中缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、汽车的转向机构等，讲解铰链四杆机构的类型、特点及应用；从自行车后轴的飞轮、电影机卷片机构等介绍棘轮机构；结合自行车、汽车的变速装置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容。这些现实中的实例对学生有相当的吸引力，避免了这些内容讲授时学生感觉枯燥无味，同时，鼓励学生观察实践，应用所学理论知识分析周围常见简单机器或机构、结构的组成、原理、优缺点、存在问题，达到理论联系实际的目的。这样不仅激发了他们的学习兴趣，也调动了他们学习的积极性和主动性。

二、改进教学模式，提高课堂教学

传统的课堂教学是“以教师为中心”，其基本特征是教师独占讲台，一讲到底，学生以听代思，被动学习。为改变这种状况，调整教学中教与学的关系，树立“以学生为主体”的思想。在教学过程中，教师是知识的传授者，更是学生学习的引导者，侧重于指导学生运用所学的理论方法分析问题和解决问题。由于课程包含的知识内容众多而学时有限，理论教学内容太多时学生会感觉课程枯燥无味，学习效果不理想。为此，在保证基础知识的前提下，优化教学内容，突出工程实用性。课堂教学时，对理论教学采取“少而精”的原则，对教材中涉及的理论推导采取不讲或少讲而直接使用其结论，例如对直齿轮的强度计算公式的推导不详细的展开，这样精简课堂讲授内容，节约课堂学时，便于开展讨论式教学。通过选用具体的工程实例让学生进行讨论分析，让学生积极参与教学活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。如讲授零件摩擦问题时，选择自行车或汽车的车轮让学生分析摩擦力的方向。同时，充分利用现代技术手段，精心制作包含三维模型、动画的多媒体课件，采用多媒体教学。通过利用模型在课堂上给学生演示以及计算机动画，使学生更形象地理解机构的工作原理，把枯燥高深的理论以生动、直观的形式充分展现，增加学生的感性认识，使他们带着一种好奇心进入教学中，从而使他们在感性认识的基础上掌握知识要点。

三、改革考核模式，侧重应用能力

考试作为评价体系的重要指标，对学生的学习和教师的教学都具有重要的导向作用。在传统的闭卷考试模式下，学生为应付考试只会按照教师指定的重点章节记背大量知识，而不重视学习过程，不重视对课程内容的融会贯通，所以学生的应用能力、创新能力得不到培养。考虑本课程的知识点众多、计算公式多的特点，将传统的闭卷考试方式改为“一页开卷”。“一页开卷”允许学生在考前根据自己的实际情况将考试课程的基本要点、基本公式等内容手写在一张A4纸上，在考试时带入考场使用，考试结束后将其与试卷一同上交。教师阅卷时根据学生在该页纸上所书写内容的准确度、规范度和认真程度等，作为平时成绩的一部分，与试卷成绩结合作为学生课程考试的总成绩。这样可以使学生摆脱大量背诵和记忆的烦恼，也避免了学生开卷考试时平时不认真听课复习、考试时过分依赖教材的现象，使学生能够把更多的注意力和精力放在培养自身的知识应用能力上，引导学生在复习过程中注重知识间的内在联系，学会对所学知识归纳整理，培养和发展学生的思维能力和创造精神、增强其自学能力。同时，基本杜绝了考场夹带纸条、偷看等作弊现象，有利于学生形成健康的应试心理和学生学习态度等非智力品质的发展。

经过近几年来的探索与实践，深深认识到《机械工程基础》课程教学的改革是一个系统工程，必须在综合课程教学的各个环节改革措施，才能取得良好的效果。通过教学改革的实践，提高了自身的教学理论水平和实践工作能力。创新是无止境的，在今后的教学工作中，需要不断地在实践中总结教学经验，使教学改革不断完善与创新。

作者：杨德勇单位：江苏大学机械工程学院讲师