职校计算机应用专业教程的探微范文

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1高等职业教育课程综合化的必要性和内涵

现代社会职业分工日趋综合化，对高职教育拓宽专业覆盖面提出了要求;现代生产方式的合作，则要求提高学生的整体素质;交叉职业和新兴职业的不断涌现，要求高职教育以培养学生的综合职业能力为目标;职业流动的频繁，更是要求高职教育着重培养学生的终身学习能力，提高综合素质。而职业技术教育的根本宗旨是“使无业者有业，有业者乐业”，这就要求高职课程作相应调整，在课改中实行综合化。课程综合化建设不是静态的，它要随着社会各方面的发展而不断整合，使之系统化。现阶段，高职课程综合化的内涵表现在整体观、学生观、教师观和技术观。

1．1整体观传统的课程体系是由零散的学科组成的，缺乏整体性;而课程综合化则追求各个组成要素在达成目标基础上的内在关联，相互促进，使整体功能得到最大的发挥。这种整体性有三层含义:一是综合性课程体系是综合化的学科发展、社会和学习者等诸多要素构成的课程体系，其形成的过程也是它自身整体性不断增加的过程;二是对于学习者而言，接受综合化知识体系的训练，最终使自身的素质结构呈现整体性，知识和思维结构，还有价值结构都摆脱了传统课程体系下形成的那种片面性，这一整体的素质结构也是和社会需求相适应的;三是指在综合化课程体系中，整体大于部分之和，在这种课程体系中，不仅整个体系本身具有意义，而且还会赋予原先各个独立的知识要素以新的意义，形成一个增值的意义系统。

1．2学生观综合化的课程教学中，学生不再是被动的受体，而是进行能动的实践创造的主体;教学设计不再是只追求对教育经验的完美的预设，而是要为学生留有发展的余地，课程要提供丰富的与学生生活背景、工作背景有关的素材，从学生的已有经验和兴趣出发并体现这种已有经验和兴趣，让学生亲身体验探索、思考和研究的过程;要积极引导学生将所学知识应用于实际，从能力培养的角度对生活和生产中出现的问题进行探究;要有利于引导学生积极参与教学活动过程，在学习活动的设计上提倡主动的、建构的、体验的、发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。

1．3教师观课程是教师和学生进行教学活动的主要桥梁，与教学类型、组织方式、策略和方法有着直接的关系。课程设计与开发需要把教学策略和方法即课程实施的方法包含在课程设置之中。这些具体的教学策略和方法最好要渗透到课程的组织排列上。关注教师教学，必须重视对课程的教学法功能的研究。

1．4技术观课程要促进技术的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化，充分发挥任务驱动的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。课程是组织教学工作的主要桥梁，课程要逐步包含动态的交互的信息，有利于加速和改善学生对世界的理解，激发学习兴趣，增加学生获取信息的渠道，使教学形式更加活泼，提高学习效率。这种课程技术含量的提升将冲击乃至改变传统的教学组织形式和教学方法。

2基于工作过程的综合化课程开发

课程综合化实施的基本策略是让学生学会学习，始终关注学生综合实践能力的提高，关怀学生终身学习的能力和愿望。美国未来学家约翰•奈斯比特说:“无论你是否愿意，信息社会使我们每个人都将成为终生学习者”，因为“在一个不断变化的世界中，没有一种或一组技能和知识能为你服务一辈子，因此，现在最重要的技能是学会如何学习。”职业教育的课程必须围绕学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存四个支柱来进行改变。教育部在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中提出，职教课程开发“要在一定程度上与工作过程相联系”(工作过程导向)，让学生获得一种全面、和谐、切实有效和有用的教育，这是我国技术发展和职业教育发展的必然结果。工作过程导向课程开发不但要求保持课程学习中工作过程的整体性(即在完整、综合的行动中进行思考和学习)，而且强调以学生为中心，关注学生在行动过程中所产生的学习体验和个性化创造，强调对学习过程的思考、反馈和分析，重视典型工作情境中的案例以及学生自我管理式学习。图1所示为计算机应用技术专业的综合化课程体系。计算机的应用领域非常宽广，例如:网页设计，广告设计，企业的财务、网络管理等都需要大量的操作人员。因此，我院的计算机应用技术专业课程设置遵循“宽基础、多层次、岗课证、重能力”的综合化原则，在掌握必要的文化基础课的前提下，以就业为导向，以能力为主体，强调学生的实用技能的掌握。并不要求学生每门课都能掌握很好，只要求有二三个实用的专业软件学得精通、透彻就可以，所以我们把专业课按渐进原则分为必修层(基础模块、中级模块)和多个选修层(四选二)。

2．1必修层———基础模块针对企事业单位办公岗位设置此模块，主要培养计算机基础操作能力及办公自动化软件使用能力。主要涵盖课程有中英文打字、计算机应用基础、计算机组装与维护。学完此模块学生应掌握:计算机的拆装、常见故障的检修，文字的快速录入，Word、Excel、PowerPoint的熟练使用，电子邮件收发，文件上传下载，局域网使用等。学完此模块统一参加省劳动厅“计算机操作中级工”及NIT“办公自动化专家”考试。

2．2必修层———中级模块主要培养计算机网络组建、图形图像处理、网页制作、动画制作、编程等基础能力。主要涵盖课程:计算机网络基础、Photoshop图像处理、Flash动画制作、Dreamweaver网页制作、C语言、数据库基础等。

2．3选修层———高级模块为了满足目前社会对计算机专业人才的需要，选修层设置四个模块。模块内打破课程界限，采用典型工作任务驱动。学生可以根据自己的条件和爱好，选择一二个模块进行学习，考取一个以上证书，精通掌握两个以上功能相关的应用软件，能够交叉组合使用。

2．3．1网络模块涵盖课程主要有局域网建设与管理、综合布线技术、网络设备管理、入侵检测与防火墙等。这个模块要求学生有较强的动手能力、较好的英文基础和一定的电子技术技能。培养目标是向计算机公司输送装机人员，向网络公司输送网络组网人员，向企事业单位网络中心输送管理人员。学完此模块后依托学院VUE考试中心，考取CiscoCCNA/CCNP证书。

2．3．2图形图像处理涵盖课程主要有CorelDRAW、Illustrator、InDesign、计算机平面广告制作、3Dmax动画制作、多媒体制作等。这个模块要求学生有较好的美术基础、审美能力。培养目标是向广告公司、印刷企业输送平面广告制作、简单动画制作、平面排版人员。学完此模块后统一参加NIT平面设计师考试，同时鼓励学生通过VUE考试中心的Adobe认证。

2．3．3软件开发涵盖课程主要有VisualBasic、Java、C#、Oracle、网络数据库等。培养目标是向软件公司输送简单的程序设计、程序录入或为工作单位编制一些简单实用软件的人员，也为对口升学考试的学生打下良好的基础。学完此模块后鼓励学生参加全国软件考试。

2．3．4网页制作涵盖课程主要有Photoshop界面设计、Java、ASP．net、JavaScript脚本制作等。培养目标是向网页制作单位输送网页制作人员，向企事业单位输送网页制作及维护人员。学完此模块后统一参加NIT网页设计师考试。

作者：李莹单位：河南交通职业技术学院交通信息工程系