机械制造特色专业的建设范文

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1确立适应社会需求的本科专业教学理念

为适应新形势对专业人才的需求，坚持知识、能力、素质并重的教育质量观，注重提高人才的学习能力、师范能力和职业技术，确定了适应社会需求的专业教学理念。从21世纪人才观的转变，即从以前的个体单角度审视转变为个体、团体、组织和社会的多角度、全方位审视的特点出发，借助于CDIO教育理念，并在其工程学科培养目标能力结构框架思想的指导下，结合我国的具体实际和天津职业技术师范大学的学科背景及特点，确立了适应社会需求的机械制造工艺教育专业教学理念。该理念力求将社会对机械制造工艺教育专业人才的需求作为立足点，以机械制造及其自动化学科发展来带动机械制造工艺教育专业的建设和发展，坚持知识、能力、素质并重的教育质量观，着眼于机械制造工艺教育本科人才培养的全过程，进一步深化教学研究与改革，加强创新能力的培养，专业特色继续有所创新，注重提高人才的学习能力、师范能力和职业技术，将机械制造工艺教育专业建成国内领先，成为在指导思想、专业建设、教学改革、人才培养等方面具有显著特色和较高社会声誉的专业。

2建立“三性”融合、突出实践环节的培养方案

遵循高等教育规律，适应科技发展，突出办学特色，体现以学生为本，坚持双证书一体化职教师资的培养目标，以多年教学实践为基础，充分利用用人单位和毕业生跟踪调查等途径建立完善的教学质量信息反馈系统，坚持“师范性、职业性和学术性”融合，进行了CDIO教学模式实践，探索综合素质、实践能力和创新精神之间的内在联系，进一步完善和优化了机械制造工艺教育专业人才培养方案，培养方案在以下几方面做出了一些尝试。（1）分析了新形势专业人才应具备的知识、技能与能力，把握专业人才培养的现状，探求其教学改革的趋势、规律及专业人才培养方向。以人才培养的各个环节及相关要素为研究对象，将其落实到理论和实践教学环节，以相互联系、相互支持的方式进行统筹和整合。（2）积极吸取CDIO工程教育理念，在培养方案中努力提高学生在机械工程基础知识、个人素养、团队合作、师范教育和机械工程应用等方面的能力，让学生以主动的、实践的、联系的方式学习，以实现“学中做、做中学”。（3）突出师范性，增强适应能力。培养方案在保证突出专业特色、强化实践能力培养的前提下，加大教育教学课程、教育见习和教育实习学时，在专业课中融入师范能力培养环节，举办各类师范技能大赛等，提高人才的师范技能。（4）保证职业性，加强工程实践。将职业技能的培养融入工程实践能力的培养中。工程实践是培养学生工程实践观念、提高学生创新能力的根本。实践能力的培养既包括实践动手能力也包括工程设计能力，同时也是创新设计能力培养的基础。将传统的加工技能训练项目整合到现代数控加工训练中，在实训教学环节中，逐步添加综合扩展和技师训练项目，有针对性地开展技师的培养。（5）兼顾学术性，加强课程建设。在课程体系中注重文理渗透，拓宽基础，着力打造满足本科层次需求的人才培养平台，形成理论课程体系、实践教学体系及课外科技活动等一套较为完善的教学体系。教学过程注重学生的主体性，课程体系注重内容的理论与实践性；依托课程，融合课外，协调开展。培养方案秉承了学校“动脑动手，全面发展”的办学理念及专业教学理念，以培养高素质一体化职教师资为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，坚持将传授知识、培养能力与提高素质协调发展。在课程体系的构建与实践过程中，坚持“三性融合”原则，课程体系主要由通识教育、专业基础、专业课程和实践环节4个模块构成。

3专业课程“重建设，创特色，注重教学质量提高”

积极开展教育科学研究，优化专业课程群，精选传统内容，充实现代科学技术和社会发展的最新成果，完善与专业人才培养目标相适应的课程体系。为确保专业课程建设的效果，以课题的形式立项研究，确定课题负责人，制定目标，采取措施，分段实施。以构建的机械基础课程群为例：充分考虑天津职业技术师范大学的办学特色、专业教学理念及人才培养目标需求，以遵循认知规律、淡化课程界限、强调知识衔接为原则，优化课程体系，构建系统的机械基础课程群，以培养和锻炼学生的机械工程素养和能力，为学生后续知识的学习和工作奠定坚实的基础。基于机械基础课程群的性质，构建机械基础课程群的基本思路是：以促进学生的能力全面发展为中心，以工程实例的设计过程为主线，以“画法几何及机械制图”、“机械原理”和“机械设计”为3门主干课程，将“工程材料与热处理”、“互换性与测量技术”、“金属工艺学”等3门课程内容与主干课程内容重新整合，实现理论学习、实践训练、课程设计、创新竞赛和师范技能训练“五位一体”的机械基础课程群教学模式。具体措施：（1）“画法几何及机械制图”课程，以典型机械零件的零件图为例，以参观及实习的形式辅助理论学习，使学生初步掌握铸造、压力加工等毛坯制造方法及切削加工方法中涉及的结构工艺性知识，并了解尺寸公差、偏差、形状和位置公差、表面粗糙度等相关的知识，培养学生初步的机械工程素养。（2）在“机械原理”和“机械设计”课程中，建立工程实例库，以工程实例的设计过程为主线，进行系统方案设计和技术设计。在系统方案设计阶段，让学生在掌握典型机构及其设计方法的基础上，自主设计系统方案。在技术设计阶段，融合典型零部件的工程材料及热处理的选用、设计计算及结构设计、互换性及公差配合的选择等，要求学生进行详细的工程设计。（3）“工程材料与热处理”、“互换性与测量技术”、“金属工艺学”等3门课程中的相关内容以专题讲座的方式穿插在3门主干课程的授课中进行。围绕所构建的机械基础课程群的总体目标，各课程根据课程性质，精选课程内容，积极开展教学方法和教学手段的改革与创新，以期实现理论与工程实践、课程与工程应用的有机结合，打造特色及精品课程。构建的机械基础课程群不仅强调了知识的系统联系和衔接，而且在教学过程中对学生进行师范能力及素质的训练、引导并鼓励学生积极参加相关学科及专业竞赛。

4建设“双师型、一体化”特色师资及教学团队

遵循积极引进与自我培养相结合的原则，紧紧围绕专业建设，加强师资队伍和教学团队建设，通过采取到知名高校进修学习、学校工程实训中心培训、自主研发课程实验模型、开发教学型数控机床模型、建设实验室、为企业服务等措施，形成了一支层次高、特色鲜明的师资队伍。该专业教师队伍中，1人获天津市第六届教学名师奖，3人被评为校优秀主讲教师；4人晋升为教授，5人晋升为副教授，1人晋升为高级实验师。引进符合学科发展方向的博士5人，从在职教师中培养博士3人。“一体化”教师18人，其中7人考取高级技师证书，2人考取高级工证书，9人考取中级工证书。2007年，机械制造工艺教育专业教学团队被评为天津市优秀教学团队；2009年，机械制造工程教学团队被评为国家级优秀教学团队。该团队定期开展教学研究活动，注意教学内容更新、教学手段与教学方法的研究，积极开展教学改革研究，主持和参与各级教育教学改革项目10余项，其中国家级教育教学改革项目2项、天津市教育教学改革项目4项。专业教师依托天津市重点学科———机械制造及其自动化学科，天津市高速切削与精密加工重点实验室，紧密围绕天津市支柱产业发展中关键共性技术的研发与转化应用，适应天津市及滨海新区发展先进制造、高新技术的需求，先后承担并完成了多项国家“863”计划项目、国家自然科学基金、省部级科研课题及企业委托项目，取得了一批具有重要学术影响力和工程应用价值的研究成果，形成了稳定且独具特色的研究方向，有力地支持了机械工程学院的学科建设。

5“立体化”的专业教学资源及第二课堂活动

以精品课建设为龙头，引导及鼓励专业教师编写体现本专业办学特色的系列教材，主编与参编21部教材。其中主编的《金属工艺学》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，于2010年出版，受到读者的好评。《现代职业教育师资师范技能训练教程》、《现代职业教育机械类专业教学法》为研究职业院校的教学法提供了借鉴。这些自编教材很好地满足了专业人才培养的需要。为适应教学的需要，本专业教师指导学生设计、制作新型可视化教学模型，实现机床、刀架等内部结王金敏，等：机械制造工艺教育优势特色专业建设的研究与实践构及工作过程的直观展示，教学仪器的设计和制作不仅可以体现出教师的教学理念、工程经验，培养学生的动手能力和创造能力，提高学生学习理论知识的积极性，同时还可以有效地节约实验室建设经费。另一方面，教学仪器能够较为合理地展示内部结构及工作原理，拓展相关课程教学的深度和广度，丰富教学的内容，提高教学的质量。图1、图2分别为所开发的教学用数控车床模型和免抬起可转位四工位刀架。完善精品课程及专业的资源和网站，使教学资源得到更充分的利用。本专业教师按照机械工艺系统的构成，规划了机械制造工艺平台，网页内容理论与实践相结合，具有引导学生自我学习与提高的完善功能，学生可以体会到网络课堂的优越性与先进性，对学习产生浓厚的兴趣。图3为机械制造工艺平台网页。以天津职业技术师范大学工程实训中心典型数控设备为研究对象，专业教师开发了单机多平台虚拟数控实训仿真系统，如图4所示，真实再现数控加工实训现场和实训操作流程。研发具有国际先进水平的工业培训专用的在线数控系统仿真器软硬件设备，提供更加真实的数字化技能培训操作环境，节省培训成本，提高培训效率，克服当前纯数控加工软件培训模式的缺陷，实现与国际先进的数字化专业人才培训模式接轨。重视学生课内、课外、校内、校外理论知识与实践知识的融合，组织、引导并鼓励学生积极参加各类赛。2009年本专业学生参加“全国大学生首届工程训练综合能力大赛”获第一名；2012年在“全国大学生第二届工程训练综合能力大赛”获一等奖；2011年获天津市“挑战杯”课外学术科技作品竞赛的科技发明制作类三等奖1项，论文类二等奖2项，三等奖1项，并获优秀组织单位的光荣称号；2012年本专业承办“天津市大学生机械创新设计大赛”获优秀组织奖，本专业学生获天津市一等奖4项、二等奖6项、三等奖27项。同年，在全国大学生机械创新设计大赛获一等奖2项、二等奖2项。

6卓越职教师资培养计划

为满足职业院校对师资的新需求，彰显天津职业技术师范大学办学特色，丰富“双证书一体化”的内涵，进行了培养“卓越职教师资”的工作。该工作在研究职业教育的教育教学规律和职业院校对师资的新需求，研究发达国家职教师资培养理论和经验的基础上，尝试进行深度教学改革，不断总结积累经验，探索师范性、职业性、学术性相融通的职技高师教育教学规律，形成特色鲜明、符合职教师资培养规律的人才培养新模式及更具特色的职业技术师范教育理论。通过卓越职教师资培养的研究与实践，可以培养“热爱职教、品德高尚、基础扎实、专业面宽、技能突出、教学过硬”的高素质职教师资，使学生能够成为未来职业教育的教学名师和领军人物；可以形成一套完整的培养方案、教育教学方法和管理模式，创新职教师资培养模式，并逐步扩展到学校其他“双证书”专业，引领我国职业技术师范教育发展。7结束语天津职业技术师范大学机械制造工艺教育优势特色专业积极研究和探索适应社会需求的专业教学理念；吸取CDIO工程教育理念，构建了“三性”融合、实践环节突出的培养方案；完善了专业课程体系，实现了理论学习、实践训练、课程设计、创新竞赛和师范技能训练“五位一体”的教学模式；引进人才和培养自有人才并举，教师能力、学历和职称层次不断提升，形成了一支以“双师型、一体化”教师队伍为特色的师资队伍，保证了理论与实践教学的质量与水平；编写的体现专业特色的专业系列及教学法方面的教材，研发的具有国际先进水平的培训专用在线数控系统仿真器软硬件设备，开发的“机械制造工艺平台”及其他教学仪器，方便了学生学习、提高了其学习兴趣，实现了“立体化”的专业教学资源。经过多年的建设，本专业培养的毕业生一直供不应求，社会需求强烈，在全国职业教育领域已成为品牌。

作者：王金敏马苏常赵巍刘瑛阎兵邓三鹏单位：天津职业技术师范大学机械工程学院