化学教学的工学结合模式改革趋势研究范文
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摘要：职业教育作为高等教育体系当中的重要组成部分，凭借应用型人才培养的定位而衍生出产教融合新教育理念，工学结合模式作为高职院校教育改革的微观实践，也为高职化学教学指明了新的发展方向。本文以此为出发点，基于高职教育工学结合模式理念，在明确高职化学教学工学结合模式改革必要性的前提下提出了关于改革策略的具体看法，以供广大高职化学教育者参考借鉴。
关键词：高职教育；化学专业；工学结合；教学模式；改革趋势
我国教育部曾《2014-2020年现代职业教育体系建设规划》，其中明确提出了“产教融合”新理念；2017年报告会议上，又再一次强调要“深化产教融合”。自此之后，高职教育利用自身的人才培养定位致力于推动“教育和生产劳动相结合”成为了我国职业教育未来发展的大势所趋[1]。而产教融合本身作为一个宏观理念，要想落实到高职教育微观层面，即需要充分明确高职教育“工学结合”模式的改革趋势，以此进一步突出高职教育对应用型人才培养的优势，定位于就业导向进而更好地专注于对学生实践应用能力的培养。化学专业作为高职教育领域的重要专业，对于学生的实践应用能力显然具有更高的要求，因此顺应当代高职教育发展进程深入探索高职化学教学的工学结合模式改革趋向和策略意义重大。
一高职教育工学结合模式的基本理念
众所周知，我国高职高专教育的定位特征鲜明地体现于对应用型人才的培养。相比于普通高等院校而言，核心差异即体现于高职教育特征体现于对学生职业能力的培养、应用范围广且更加注重教学的实践性。随着近些年来我国高职教育事业的良好发展，“产教融合”理念应运而生，整合了“产业”与“教育”，强调产教融合是整合了高职院校专业和专业产业需求的重要理念，要求高职院校教学内容、过程能够和职业标准与生产过程密切接合，以此确保学生的职业能力能够更好地适应社会生产方式的变革和需求，助力于职业教育取得突破式发展。工学结合模式本质上就是产教融合理念在高职教育中的微观实践，简单来讲可以将该模式理解为“半工半读”，即为学生创造更多的有偿的实践工作机会，使学生能够在学习专业理论知识的同时更好地增强实践应用能力，从而为今后职业生涯的发展打下坚实基础[2]。
二高职化学教学工学结合模式改革趋势与必要性
依据对工学结合模式基本理念的分析可以看到，该模式的应用就是要求高职教育能够以课堂的专业学科理论知识灌输为基础，通过实训基地的建设和与企业的合作为学生创造更多的“工作”机会，以此帮助学生同步提高理论知识水平和实践工作能力。高职化学专业的教学目标亦是为了提升学生的化学与化工应用技能，那么工学模式改革趋势也就可以明确定位到此方向。就其必要性而言，主要体现于两大方面。一方面，纵观现阶段我国高职院校的化学专业教学内容，基础知识占据绝大部分比例，化学技能方面的训练短板显而易见，导致学生所接受的知识与实际岗位技能的需求相去甚远，不仅不利于实践能力的提升，甚至于会弱化学生的学习兴趣使得理论知识的学习效率也大打折扣；另一方面，高职化学教学模式也过多地停留在传统的“照本宣科”层面，对学生能力的评价机制也普遍存在一定的不合理现象，既严重抑制了学生的创新思维能力，同时也使得学生学习完全被动，不利于化学知识应用水平的提升[3]。由此可见，为了更好地提高学生的实践应用能力，推动高职化学教学朝向工学结合模式方向改革已成当务之急。
三高职化学教学的工学结合模式改革策略
（一）明确教学目标
工学结合教学模式的实施，需要以明确的教学目标作为前提。据此本文认为高职院校应当从两方面做好工作。一方面，高职化学专业教学实践应当对未来的职业发展导向对接，将教学重点更多地倾向于实践教学层面。举例而言，比如在进行无机物和分子链等化学知识的教学时，有必要加大对化学药物合成和质检等方面的教学比例，通过实验教学的方式引导高职院校学生透过实验深化对相关理论知识的掌握和吸收程度。此亦为调动学生学习热情的绝佳手段；另一方面，高职院校方面也应当重视学生未来的职业生涯发展需求，始终保持对化学化工行业相关岗位需求的敏感度，以更具针对性地结合化学化工行业领域的相关岗位对人才需求的能力标准实施教学内容的制定，确保培养出的人才都能够具有较高的层次，为学生的未来职业发展负责。
（二）结合专业特征加强实验教学力度
从工学结合实践的最基础要求来看，拥有良好的实践学习场所实为必要保障，失去了实践学习场所的支撑，工学结合教学模式必然难以运行。因此为了能够切实满足高职院校的教育需要以及用人单位的实际需求，高职院校有必要立足于现有条件致力于结合化学专业特征有针对性地加大实验室建设和投入力度。在此基础上将课堂理论知识教育和实验教育密切整合，但凡能够通过实验来验证的理论，都尽可能采取实验教学方式，以此促进学生对理论知识的理解和掌握程度，并在日常的实训过程中潜移默化提高学生的实践动手能力。尤其是从现实角度来看，高职化学专业学生的未来就业大多面向于一线化学与化工操作方向，若教育阶段实验教学不足，那么学生在工作岗位当中即难以保证高效完成实践工作。
（三）深化校企合作进程
作为工作与学习的结合模式，高职化学专业工学结合模式的应用实践本质上就是强调要将传统的学校教育与实训工作紧密结合。虽然该模式的实施需要一定程度上依赖于高职院校自建的实训基地，但客观而论，我国高职院校整体的规模与综合实力都尚且不够强大，独立的生产实习基地建设无法全面普及，对于很多高职院校而言存在巨大的难度[4]。在此背景下，鉴于高职化学工学结合模式的应用具有一定的必要性，决定了高职院校联合合作企业不断推进校企合作深度大有可为。现如今我国我国已有不少高职院校通过与企业的紧密合作而促进工学结合教学实践水平获得显著的提升，因此高职院校应当通过理论和实践研究积极寻找国内外成功案例，比如行政部门牵头前往各类能够与化学专业对口的企业，协商签订协议，一方面可以借用企业力量帮助学校落实好对学生实践能力的培养，一方面企业还可以利用学校的优势以基本工资为企业获取到更多人力资源，对于工学结合模式的改革有效性大有裨益。
（四）完善学生能力反馈与评价机制
高职化学教学工学结合模式的改革实践，要想保证有效性，无疑需要以做好学生能力反馈与评价机制为前提，因为只有明确现行模式对学生能力培养所起到的实际效果，才能为针对性改革提供可靠的决策依据，进而助力于高职化学教学工学结合模式不断取得新的突破。对此，完善的能力反馈和评价机制即成为必不可少的重要构成。而对于学生实践能力的培养，即需要在教育实践过程中以对应专业岗位的实际能力需求为标准。具体而言，需要高职化学专业教师尽可能利用更多机会进入到企业当中学习行业与岗位的实际发展动态，进而将对于学生能力的评价机制进行多元化创新，以基本的课堂理论知识掌握程度为基础，联合企业多方面评价学生在实训过程中所表现出的综合能力。
四总结
综上所述，随着我国社会经济的不断发展，当代教育所承担的责任和使命也越发艰巨。高职教育作为培养应用型人才的重要主体，顺应高职教育发展的“产教融合”之势深化贯彻工学结合教学理念势在必行。高职化学教学目标更强调了对学生实践能力培养的重要性，决定了工学结合模式的改革无疑具有更为现实的价值。本文仅立足于高职教育工学结合模式基本理念，针对高职化学教学工学结合模式改革趋势和必要性进行了初步探讨，并提出具体建议策略，应明确教学目标、结合专业特征加强实验教学力度、深化校企合作进程并完善学生能力反馈与评价机制。
参考文献
[1]周浩.浅议工学结合视域下的综合化学实验教学改革[J].山西科技,2017,33(03):86-88.
[2]曲丽君,廉玉利,李玉龙,王心满,孙成行,韩旭,张金良.深化“工学结合,校企合作”办学机制创新研究——以化工生物技术专业为例[J].辽宁师专学报(自然科学版),2017,19(01):46-48+68.
[3]项锦欣,张晓凤.浅谈“工学结合”在应用化学《专业综合实验》中的作用[J].化工管理,2017(32):165.
作者:乔旭 单位:吉林工业职业技术学院
