高中化学习题课教学研究范文

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摘要：

化学习题课教学作为高中化学教学不可或缺的一部分，能够起到举一反三、帮助学生查漏补缺化学知识的作用，因此提高高中化学习题课教学质量就显得尤为重要。本文就高中化学教学质量的现状入手，提出了目前高中化学习题课教学中存在的问题，并且有针对性的提出改进建议，希望对改进高中化学习题课教学有所帮助，促进高中化学教学高效进行。

关键词：

高中；化学；习题课；问题

引言

习题课教学是以学生已有的知识和技能为基础的，以不同层次性，不同类型的习题为内容，通过口头解答或者实验解题等方式来完成教学目标，而设计的一种课堂教学。习题课的功能是多种多样的，能够帮助学生树立发散性思维，开发学生的动手能力和自主学习能力等等，如何使习题课教学在高中化学教学中发挥出应有的作用就显得尤为重要。本文就提高高中化学习题课教学质量的策略做一个小小的总结，希望对提高高中化学教学有效性有所帮助，促进素质教育更好的实施。

1高中化学习题教学现状

自新课改实施以来，高中化学教学质量从各个层面来说都取得了相应的进步，但是仍然存在着一系列的问题急需解决，问题如下：第一，教学目标模糊，教学存在随意性；第二，教师往往重视强调一步到位，忽视学生原有的基础；第三，习题教学主要是由教师讲，学生并没有参与到教学中去，没有发挥学生的主体地位；第四，习题的选择存在盲目性，解题方法片面追求解题技巧，从而忽略了常规方法的的训练；第五，教学评价方式过于单一，主要是以考试为主的教学评价，评价结果并不能代表学生的真实学习水平。

2提高高中化学习题课教学质量的策略

随着教材的改革，教学方式也相应的有了很大的改革，改变了以往老师唱独角戏的教学模式，让更多的学生参与课堂，作为课堂的主体部分。新课改可以说是对教师的教法与学生的学法的一次变革，是教育的一次改革。虽然高中化学教学取得了进步，但是仍然存在问题，这就需要我们“对症下药”，本文从高中化学教学的流程入手，从习题备课、课堂教学过程、教学评价三个角度阐述了改进高中化学习题课教学的策略。

2．1习题备课：习题课教学与其他方式的教学流程一样，事先必须经过充分的有计划的备课，备课的充分与否直接影响到习题课教学质量的高低。一般的教师用的习题的来源有辅导书上的习题、教材上的习题、自己设计改造习题，还有一些网络上的题目。这些习题既多又杂，再加上课时很少，因此我们在选择习题时要有一定的目的性和指向性，从浩瀚的题海中选出适合习题教学的试题，在选择习题教学的试题时，应遵循以下几个原则：第一，典型性原则，习题的选择一定要克服贪多、贪全，有时看看题目都很不错，全都想让学生做一做，这样搞“题海战术”，其结果是题量增大了，既加重了学习负担又降低了学习的效率，学生的各方面的学习能力也得不到有效的提高，因此在课前备课时一定要习题的类型进行仔细的甄别，选择典型的能够从中启发学生得出化学规律的题目，使学生掌握解题技能，从而得心应手的应对其他题目。第二，针对性原则。不同学生的学习能力以及认知水平会存在一定程度上的差异，这就要求教师做到因材施教，要针对教学目标、针对考查内容、针对学生的学习状况，切忌随意性与盲目性。在习题的选择上既要做到能够与之前所学的知识相联系，又要突出先学的重点，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2．2教学过程：习题教学不仅仅是培养学生解题能力和解题思维的一种手段，更是提高高中化学教学质量的一种有效方法。在课堂教学中，我们可以采取多种方式来应用习题教学，第一，通过习题来加深对基础知识的理解和掌握。预习可以帮助学生提前理解和熟识相关的教学内容。可以使学生更快的掌握和理解新知识。但是对新知识的理解和掌握不是仅仅靠一次听讲就完成了，是需要学生进行许多次强化练习才能融会贯通。任一学科的学习，都是从基础知识开始，练习习题可以有效地帮助学生回顾和总结基础知识，在此基础上使所学知识网络化、综合化，学会应用知识解决问题的能力。第二，通过习题掌握科学概念，化学中的许多概念比较抽象，我们可以利用习题教学的方式来帮助学生理解相关的科学概念。第三，通过习题归纳解题方法。通过一道典型性习题能够起到举一反三、触类旁通的作用，总结解题方法，从而有助于学生解题能力的提高。第四，通过习题纠正典型错误。学生在学习过程中可能因为初次接触某些化学知识或其他原因对一些化学知识存在一些误解，导致一些典型错误的出现，教师可以利用习题来帮助学生纠正这些典型错误。

2．3教学评价：习题教学评价是指依据习题教学目标，对教学过程和结果价值进行判断并为教学策略服务的一种活动。习题教学评价应当革除目前存在的弊病，力争做到以下几点：第一，做到评价内容的全面化。教学评价不应只局限于学生，应当面向学生习题课学习的态度，学生在学习中获得的体验情况，学生解题的方法技能的掌握情况，学生的创新能力和实践能力的培养等学生学的情况以及教师的备课、教学模式、教学效果等教师教的情况。第二，教学评价手段多样化。传统的教学评价只局限于考试、教师自评等等，目前教学评价方式朝多样化方向发展，如档案袋评价，多样的评价方式有利于教学的改进以及教学质量的提高。第三，教学评价注意对学生的鼓励。教学评价的目的不仅是为了找出教学过程中的不足，查漏补缺，更要注意对学生的鼓励与激发，在学生讲解的过程中，老师要紧跟着学生的思路，能够找出学生讲解过程中的“亮点”，及时给与学生正面的表扬，鼓励学生再接再厉。对于那些解题过程中出现错误或者回答不出问题的学生，教师要善于利用他们此类的错误，找出学生的困惑点。一味的批评会打击学生学习化学的积极性，导致学生丧失学习化学的兴趣，在教学过程中要注意对学生的引导和鼓励，指导学生反思自己的不足，自己找出解题的方法和思路，从而帮助学生树立学习化学的信心，激发学生的学习兴趣。

3结束语

通过习题课教学传授给学生不单单有解题的技巧，还要有自我表现、理论联系实际、创新能力等等。这就要求化学教学工作者不断更新自己的教学观念，始终将提高化学教学质量为己任，不断地去探索和改进提高高中化学习题课教学策略，使化学习题课教学发挥最大的优势，这将一直是化学教育工作者的探讨和实验的重点。

作者:刘永刚 单位:内蒙古呼和浩特市第二中学