测绘工程应用型人才培养体系探析范文

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摘要：针对地方应用型本科高校培养的测绘工程应用型人才工程能力不足的情况，文中对现有的培养体系进行研究并提出意见。从地方应用型本科高校自身条件出发，以工程实践为导向，构建以应用技能为基础，以创新能力为导向的应用型人才培养教学体系。从成长氛围的营造、教学平台的扩展、半产业化联合实践和特色课程的开设4个方面对现在的培养体系进行补充，引入综合评比制度，健全和保障培养体系。经实践证明，该体系使学生的工程实践能力得到了全面的提升，为地方应用型本科高校测绘工程人才培养提供参考。

关键词：测绘工程；实践教学；应用型人才；教学体系

测绘工程是一门实践性很强的学科，需要大量的实践才可以充分了解专业技能，在新时代背景下，应用型人才需要拥有将实践技能灵活运用在生产实践中的能力，因此，培养应用型人才已成为当前测绘人才培养中的关键［1］。相对于面向全国的重点高校，地方应用型本科院校培养的学生是地区社会经济建设的主力军，毕业生的就业首先满足地方需求。当前地方应用型高校已培养了理论基础扎实、实践和动手能力强、综合素质好，并能适应测绘工程产业发展趋势的工程技术人才［2］。但是，伴随着社会经济的发展，社交媒体的发展和普及，传统的教学方式和师生互动对学生的吸引力逐渐在减弱，课程设计上有一些又与当前市场需求有所差异，此外测绘工程中的传统测绘就业环境较差，影响测绘工程专业毕业生的择业选择，新兴的测量技术对学生的基础知识和实践能力有了更高的要求，又给学校的教学硬件带来了新的挑战。学生思想转变略有不足，师生之间缺乏新式互动，传统测绘和新兴技术未能并步前行，这些问题都给当前的地方应用型本科高校人才培养带来了极大的阻碍。因此，地方应用型本科高校的测绘工程专业人才培养要更加注重思想的转变，掌握和使用现代技术解决工程问题，课程设计与市场需求相辅相依，使教学以工程实践为导向，培养动手能力强、思想灵活的测绘工程应用型人才。

1明确培养目标

作为地方应用型本科高校，应更加注重培养地方需要的应用型人才。培养应用型人才首先要有一个目标清晰、结构完整、易操作的应用型人才培养体系，构建应用型人才培养体系的第一步是要明确培养目标。测绘工程是一门实践性很强的学科，应用型人才需要具备较强的动手能力，能够熟练地操作测量仪器，同时又可以进行独立思考，对复杂工程进行总结，能够提前预防和事后完善［3］。因此地方应用型本科高校测绘工程专业培养的目标要以应用技能为基础，着重发展创新能力。

1．1以应用技能为基础

培养应用型人才是地方应用型本科高校人才培养中的目标，以能力为本位的实践教育又是培养应用型人才的重要环节。拥有熟练的应用技能是基础中的基础，没有技能基础就无法解决复杂的工程问题。测绘工程是一门实践性很强的学科，因此，确定“以技能为基础”的应用型测绘工程教学目标体系尤其重要。

1．2着重发展创新能力

应用型人才重在应用，重在解决实际生产中遇到的实际问题，但是在实际的工程实践中会出现之前未见过的问题，长久重复的学习和工作，思维的固化使毕业生对解决新问题举步维艰。培养应用型人才要着重发展创新能力，培养学生的创新性思维，自主思考，使用新技术解决新问题。

2构建以工程实践为导向的测绘工程应用型人才培养体系

地方应用型本科高校作为地区经济建设和社会发展急需的测绘工程应用型人才培养基地，能够满足地方发展建设中对工程管理人员的需求，应用型人才是首先要拥有职业规范，在校期间可以通过营造由专业至职业思想成长氛围来培养；其次是基于真实项目检验的校外实践，理论和实践深度融合，熟练的掌握现代工具，保障以应用技能为基础；再次就是发展自身优点并与时俱进，根据市场需求及院校自身强势学科构建新式课程；除此之外扩展教学平台，锻炼学生就专业问题进行有效沟通交流的能力，通过沟通来刺激思维固化，以便将来能够设计解决问题的解决方案，发展创新能力；最后环境的建设及体系的保障也是极为重要的，构建以工程实践为导向，循序渐进的培养学生的实践能力的人才培养体系。

2．1营造由专业至职业思想成长氛围

测绘工程专业学生毕业后即成为测绘行业的从业者，尽管有部分学生进入社会选择转行，但是大多数都会选择本科专业的相关领域就业，尤其在工科最甚。作为地方应用型本科高校，主要目的是培养更多的应用型人才，满足测绘行业的需求。所以当开始培养测绘工程应用型人才的时候，离不开对测绘这一职业进行解释，因为刚进入测绘工程专业的学生对这个专业是陌生的，更是对测绘这一职业是陌生的。作为地方应用型本科高校，其培养过程是将一名测绘专业的学生培养成一名优秀的测绘从业者［4］，在其培养初期引导学生思考测绘工程是什么，测绘工程以后干什么，对测绘工程的初学者进行职业引导。测绘工程专业在大一开设“测绘工程概论”的课程，该课程更多的是对测绘工程专业的讲解，缺乏测绘职业的规划，学生不了解在测绘职业中的成长历程。地方应用型本科高校在培养测绘工程应用型人才时，不仅是基础技能的学习，而是思想的成长，邀请毕业后从事测绘行业且工作出色的往届生回校演讲，指导学生在校期间思考自己未来的职业规划，思想的成长最易受周围环境的影响，好的氛围可以培养学生正确的成长思想。氛围的营造，需要的是教师的课堂教导和学校组织的活动。作为省内提供测绘从业者的地方应用型本科高校，应该对测绘工程专业的初学者进行正确的指导，引导他们从一名测绘工程专业学生成长为一名优秀的测绘从业者。

2．2扩展教学平台

地方应用型本科高校培养的测绘工程应用型人才不仅需要课堂学习，还要拥有课下自主实践的意识和能力。针对传统测绘工程教学方式单一，课下学生自主实践经历不足及盲目实践，须扩展教学方式，为师生提供一个新的互动平台。随着互联网的发展，师生互动不再仅局限在课堂，可以利用微信公众号实现课下互动。微信公众平台为用户提供半开放的后台操作，并且可以根据用户的需要使用公共平台编辑图文和视频信息［5］，向用户推送消息，为学生课下实践学习提供平台。在搭建微信公众号平台时，平台不仅包括师资力量（教师介绍、科研成果）与教学资源（精品课程、电子教案、习题课），而且还要包括优秀工程案例分析。测量技能学会容易，想要精通熟练不仅需要大量的练习，还需要学习优秀工程实例的测量技巧。在自主模仿学习优秀测量案例时，又难免会遇到无法解决的问题，此时需要向教师寻求帮助以及学生之间的讨论，所以平台还要加入师生互动和学生讨论模块。本文以微信公众号作为新式互动平台，既能充分使用互联网＋技术及互联网开放资源，还可以实现优秀测量案例的分析，使学生回顾课堂学习内容，总结知识要点，掌握测量精度控制技巧并使其运用于自己的下一次实践中，又可以搭建课下交流平台，解决学生自主学习中遇到的问题，提高学生的主动性与积极性。通过师生互动的多元化，将课内传授与课外自主学习相结合，形成学生自主实践的氛围，培养优秀的测绘工程应用型人才。

2．3半产业化联合实践

工程教育认证指出当代工程专业毕业生的要求之一是能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具［6－7］。对于测绘工程专业的学生来说，掌握传统测量仪器是进入职业的必经之路，但是否可以使用先进仪器却各有千秋。作为地方应用型本科高校，传统仪器的更新必不可少，但是大部分学生对于当前市场上的先进仪器却较为陌生。与之相反的是，企业为了保持竞争力不得不购买新式仪器，例如新式无人机以及手持扫描仪，与此类企业建立联合实践基地，学生能够了解最新的现代仪器和信息技术工具，结合专业课程，选择和使用恰当的仪器解决在企业中遇到的工程问题，进一步了解工程和社会的关系。在半产业化联合实践中，学校不像之前仅仅提供学生，而是根据自己的场地优势，建立内业中心，例如建立包括三维模型的集群或者CAD、EPS内业处理中心，使教学仪器得到充分的使用。半产业化联合实践的过程如下：出外业的学生将工程数据带回内业中心，做内业的学生配合企业指导，做出合格的4D产品，通过云分享或物理储存传输到企业服务器。在实践过程中使用轮换制度，内外业兼修，让实践技能全面发展。通过和企业建立合作关系，学生一方面可以接触新式仪器扩大视野，另一方面也可以从实践中获取毕业设计内容，为将来的毕业和就业打好基础，使其毕业后能够更好的适应快速生产的企业模式。

2．4根据市场需求及院校自身强势学科构建新式课程

结合地方应用型本科高校对测绘工程应用型人才培养的目标，提高学生的动手操作能力，强化思考实际问题的思想［8－9］，对理论课程和实验课程体系进行优化与整合，对于不同课程进行不同程度的安排。但是市场的需求不是静态的，地方应用型本科高校应用型人才培养应该为现有市场以及未来的需求做好充分的准备。一、二年级实行测绘通识教育，三、四年级根据市场需求增加对应科目，加重需求科目的培养和核查。自2010年始，我国相继发射风云系列、海洋系列卫星，以及SAR技术的发展使得遥感行业蓬勃发展，但是据阳光高考信息网调查，全国开设此专业仅有34所，遥感科学与技术近三年全国就业率区间分别为：2015（90％～95％），2016（85％～90％），2017（85％～90％），市场需求依旧很大，因此需要加大遥感方向的培养力度。此外课程设计不仅要紧跟市场需求，而且要和自身院校强势科目进行交叉融合［10－11］。测绘工程属于交叉学科，与大部分工科联系紧密。山东建筑大学的特色学科是建筑学和土木工程，对于建筑学和土木工程新兴的技术，重新定义测绘工程在其中的辅助作用。BIM技术在工程中越来越多的应用，正在以不可抗拒的趋势逐渐改变了人们的传统思维方式［12］。如今通过三维激光扫描仪以及倾斜摄影测量为BIM模型的建立提供帮助，对此开展学科交叉课程，培养在新兴土木工程中需要的测绘工程应用型人才，扩大测绘工程应用型人才的就业面。

2．5引入综合评比制度

为更好的培养灵活的应用型人才，针对学生实践思想僵直的现状，在实践教学体系中引入综合学分评比制度。综合学分分为创新学分和实践学分。通过听讲座、参加相关比赛或等级证书考试来获取创新学分，如测绘仪器操作技能大赛、软件开发比赛、科技论文创新大赛等比赛项目，申报大学生科技创新项目和参与指导教师的项目中；实践学分的获取通过实习获取，低年级的学生去校企实习，大三大四到企业、科研院所进行实习锻炼，以参与的项目作为实践分数的评分标准，对于综合学分高的学生进行物质鼓励。通过引入综合学分评比制度，旨在构建竞争的环境，帮助学生激活思维，克服惰性。

3结论

地方应用型本科高校培养的测绘工程应用型人才是地方经济建设的主力军。本文以工程实践为导向，对现有的测绘工程应用型人才培养体系进行补充，增添了对学生思想的转变和半产业化联合培养的内容，以提高测绘工程专业学生在工程建筑中的应用能力。随着现代测绘技术的更新以及地方应用型本科高校的自我发展，测绘工程专业的培养体系还需在实践中不断完善和改进，以自身条件和特色为基础，引入新理念和新技术，满足社会对测绘工程应用型人才的需求。

参考文献：

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［3］宁津生．测绘工程专业和测绘学［J］．测绘工程，2000，9（2）：70－74．

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［8］刘玉婵，王妮．应用型本科院校“摄影测量学”教学改革探讨［J］．测绘工程，2017，26（8）：77－80．

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［10］何立恒，陈动，史玉峰．测绘工程专业认证标准的实践教学探索［J］．测绘科学，2017，42（4）：192－196．

［11］胡晓斌．地方应用型本科高校测绘工程专业改革研究———以控制测量为例［J］．教育教学论坛，2018（14）：122－123．

［12］时盛春．应用型人才培养的测绘工程实践教学改革探讨［J］．教育现代化，2018，5（19）：102－103．

作者:马东岭 石壮 崔健 王晓宇 单位:山东建筑大学测绘地理信息学院