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生物化学PBL教学模式研究分析范文

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生物化学PBL教学模式研究分析

【摘要】生物化学在医学专业中是一门基础性较强的课程,将pbl教学模式应用在生物化学教学中,不仅可以激发学生学习兴趣,还能够培养学生综合能力。但是在实际教学中,仍存在一些问题,如学生无法适应PBL教学模式,教学内容落后等,本文在此基础上对生物化学教学中PBL教学模式应用策略进行分析。

【关键词】生物化学;PBL教学模式;解决问题能力;科研项目

生物化学学习对于学生而言是一门十分重要基础课程,其理论性和实践性较强,在医学专业学习中,许多疾病预防、诊断、治疗都需要在生物化学基础中查找答案。对于医学专业学生来讲,生物化学教学中理论知识比较复杂、抽象,在学习过程中很难真正理解教学内容,对教师而言,如何使学生掌握生物化学这门学科是一项非常重要工作。PBL教学模式可以改变传统教学方法,有利于提高学生学习积极性,提高教学质量,本文就生物化学中PBL教学模式的实践进行探究。

1PBL教学模式

1.1PBL教学模式背景及发展状况

PBL教学模式是ProblemBasedLearning的缩写,最早由美国著名的神经病学教授Dr.H.Barrows提出,主要是以问题为主的教学模式,通过教师在课堂上提出问题,然后引导学生对问题进行探究学习,通过文献查找,小组讨论,然后找出解决方案。PBL教学模式主要是培养学生实践能力、合作能力、探究能力等综合素质培养[1]。PBL教学模式以问题为主,引导学生围绕问题开展学习,通过不同学习方式提升学生学习能力。该模式与LBL(Lecturebasedlearning)也就是传统教学方式不同,其以学生为主,目的是提高学生解决问题能力。自从上个世纪一来,PBL教学模式在国外医学专业应用越来越广泛,随着时展,我国大部分医学专业也逐渐采用这种模式进行教学,并取得良好教学效果。将PBL教学模式应用在医学专业,不仅可以使学生顺利完成学习任务,对学生综合能力培养具有推动作用。

1.2PBL教学模式在生物化学中应用意义

1.2.1利用PBL教学模式,有利于激发学生学习兴趣PBL教学模式不同于传统教学模式,其以学生为中心,这种教学模式应用可以为学生提供大量的时间和空间,让学生进行自我发挥和思考。这对于学生而言,不仅可以调动其学习积极性,还能够提高学习效率,有利于学生自主学习能力培养。在该模式教学下,学生是学习主体,教师是学生学习引导者。在实际教学中,教师根据教学内容对学生进行提问,然后学生通过小组讨论、查阅资料解决问题。在这一过程中学生学习不再被动,由“要我学”转变为“我要学”,有利于培养学生学习积极性,提高学生综合素质。1.2.2利用PBL教学模式,有利于培养学生合作能力在我国传统教学中,教师一般采用传统教学模式进行教学,学生和教师的沟通局限在课堂上,而学生大多是独立学习,生生、师生之间沟通很少。但是作为一名医学专业学生,需要具备一定的沟通能力,因为在日后工作中其不仅需要与同事之间沟通,还需要与患者沟通,合作沟通能力对以学生而言十分重要。而PBL教学模式通过提出问题,引导学生在实际情景中解决问题,学生之间需要合作、交流、探讨,最后得出答案。学生在讨论过程中,需要查阅相关资料,根据资料表达自己想法,在这一过程中,学生之间不仅需要交流,还需要听取他人意见,这对于学生合作能力培养十分有利,不仅如此,学生在交流过程中,还能够学会尊重他人,有利于学生全面发展。1.2.3利用PBL教学模式,有利于培养学生解决问题能力生物化学这门课程,实践性比较强,利用PBL教学模式教学时,教师可以为学生提出问题,然后让学生通过自己的努力解决问题。传统教学模式,主要是教师负责讲解,由学生在课堂上提出疑问,然后教师解决学生问题,久而久之,学生就会对教师产生很强的依赖感。在日后学习时,遇到问题,不是想如何解决问题,而是找教师帮忙,直接得到答案。这样一来学生解决问题能力就会减弱[2]。而PBL教学模式则是通过学生自己思考解决问题,这种教学模式有利于学生解决问题能力提升。1.2.4利用PBL教学模式,有利于学生应用能力提升生物化学知识比较抽象复杂,学生在学习过程中,会非常难理解。若是利用传统教学模式进行教学,不仅学生学习质量会不理想,学生也不会认识到生物化学在医学专业中重要性。PBL教学模式教学,有利于学生学习临床案例,对疾病诊断、治疗、预防有全方面了解,会强化学生对生物化学学习,同时学生生物化学知识应用能力也会提升。

2生物化学中应用

PBL教学模式现状生物化学在医学专业中具有非常重要作用,是联系基础医学与临床医学的纽带,同时也是促进医学发展重要课程,其渗透性非常强,不仅在基础医学中,在临床医学的各个领域中也有渗透,理论知识与专业技术应用性非常强。通过其应用,衍生出多个学科,如分子药理学、分子病理学、分子免疫学等等,为医学教育发展贡献了十分巨大力量。此外,生物化学理论知识与技能在实际医疗中应用比较广泛,其中对疾病预防、治疗等等都需要根据生物化学的理论知识来开展。由此可以看出生物化学在医学专业的重要性。虽然PBL教学模式在教学中取得了一些良好成绩,但是PBL教学模式在生物化学应用过程中,仍存在一些问题。首先,教师在教学过程中,会耗费大量时间在收集教学案例中,在学习中,学生将大部分精力放在查找教学资源上,这对教学活动开展十分不利。其次,由于学生学习能力和掌握相关专业知识的程度不同,导致其在学习过程中无法掌握学习重点,这对与学生后期学习会造成直接影响[3]。再次,很多学生习惯于传统教学模式,对PBL教学模式并不适应,导致学生在学习过程中出现两极分化的情况。最后,教学内容设计不合理,利用PBL教学模式教学时,教师仍采用传统课堂教学内容进行教学,这与PBL教学模式不符,不够合理、科学。

3生物化学教学中PBL教学模式应用策略

3.1根据教学内容,提出问题在生物化学教学中应用

PBL教学模式的基础是由教师提出问题,然后引导学生对问题进行思考、探究,最后解决问题。因此在实际教学中,教师应结合教学内容,根据学生学习情况,设置能够激发学生学习兴趣的问题,以此激发学生学习欲望,进而调动学习学习积极性。在设置问题时,应注意问题连续性,通过问题设置,巩固学生基础知识,这样一来不仅完成教学目标,还可以达到教学目的。此外,提问过程中,教师应该突出教学重点,将教学目标中教学难点,重点以提问方式呈现出来,使学生通过自身学习掌握相关的教学内容,以此培养学生学习能力,推动学生全面发展。

3.2提出问题,引导学生探究利用

PBL教学模式开展生物化学教学时,教师可以将学生进行分组,以小组为单位进行学习,学生在小组合作过程活中合作能力和思维模式能够得到发展和锻炼。由于学生之间思考方式、基础知识掌握情况,学习能力都存在不同,因此在讨论过程中会出现多种结果。但是解决问题才是完成学习的终极目标,因此学生在讨论过程中,需要表达自身的想法,当想法发生碰撞时,会产生不同意见,这时教师可以及时参与到学生讨论中,对学生进行适当引导,以此解决学生学习过程中出现问题[4]。此外教师可以引导学生对查找相关的文献资料,以此丰富学生知识面,拓展学生视野。

3.3结合学习过程,教师总结评价

当学生完成学习任务是,教师可以根据学生学习情况进行评价。首先,每个小组派出一名代表将小组讨论结果进行叙述,然后教师根据学生阐述内容,进行总结评价。此外教师要将每个小组讨论时遇到问题进行总结,并提出针对性建议,避免学生在下次讨论活动中出现问题,以此帮助学生形成良好学习习惯。

3.4结合科研项目开展

PBL教学生物化学具有一个典型的特点就是其自身号召力比较强,科研资源是在生物化学发展的基础也是保证,通过科研团队为生物化学提供相关信息内容,生物化学才能够做到可持续发展。因此在讲解生物化学这门课程时,教师自身需要具备良好科研经验,通过将科研内容与生物化学结合在一起,激发学生学习积极性,提高学生学习效率。利用PBL教学模式开展生物化学教学,教师可以充分利用该模式特点,引导学生自主学习,以此培养学生的分析问题、解决问题能力。以生物化学中生物大分子内容为例,在教师这部分内容时,教师可以引导学生进行预习,了解生物大分子的结构、功能,当学生对此有基本了解之后,教师可以带领学生观看与生物大分子相关的实验,在学生观看过程中教师对蛋白质、核酸等大分子实验过程进行讲解,使学生在学习过程中联系理论知识,以此巩固学生基础知识学习。当学生观看相关实验过后,教师引导学生以组的方式对教师提出问题进行讨论,这样一来学生同时理论与实践学习对该部分内容会有更深刻的理解和记忆[5]。利用将科研项目与PBL教学模式结合方式进行教学,学生能够发现学习生物化学的意义,有利于学生学习质量提升。

3.5结合临床教学开展

PBL教学PBL教学模式也被称为病例式教学,在生物化学学习中应用该模式教学,有利于学生发现生命本质,对生物化学这门学科有一个正确认识。生物化学不同与其他学科,其主要对生命的本质进行分析,用于解释生命中出现问题。因此将临床与生物化学结合在一起,对PBL教学模式开展十分有利。在生我化学中物质代谢部分学习内容比较复杂,教师在教学时,可以引导学生观看临床病例,通过对临床病例观察,结合实际教学内容。以此激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性,使学生投入到物质新陈代谢学习中。在PBL教学模式教学下,学生是学习主体,教师是学生学习引导者,因此,在教学过程中,应提高自身的综合素质,以此应对在教学中出现问题,促进PBL教学模式开展。

3.6结合网络开展

PBL教学PBL教学模式主要有四个步骤:教师提问,查阅资料,学生讨论,总结评价。目前现代信息技术发展非常迅速,我们获得信息途径也在不断增加。学生获取信息的主要途径是通过一些社交软件,如微博、微信等等这种方式不仅节约时间,也提高效率。而在生物化学教学中,教师可以利用网络信息优势,与学生进行互动,建立师生交流平台,以此提高学生学习积极性,提高教学质量。

3.7结合多媒体开展

PBL教学现代信息发展非常迅速,多媒体软件应用越来越普及。在PBL教学模式下,教师需要将教学内容以图片、视频、动画等方式呈现出来,此外教师应根据教学内容,对学生进行提问,引导学生在学习理论知识过程中,提高自身应用能力[6]。以物质新陈代谢为例,教师在播放多媒体课件时,为学生提出:肝在新陈代谢中的地位是什么?为什么这样说?等等,然后引导学生在观看视频过程,寻找答案,以此培养学生综合能力。

4结束语

总而言之,随着时展与进步们的生活质量在不断提升过程中,对医疗水平有了更高要求,这也对医学专业学生综合素质提出要求。传统的教学方式已经无法满足学生学习需求,利用PBL教学模式在生物化学中开展教学,有利于学生综合能力培养,因此教师应该重视PBL教学模式应用,在教学过程中根据教学内容合理提出问题,引导学生进行讨论,结合科研项目,利用多媒体,建立网络交流平台,然后教师根据学生学习情况进行总结评价,以此提高学生综合素质,为我国医疗事业发展奠定基础。作者简介:白淑坤,1990年生,女,硕士研究生,助教,研究方向:化学、教育教学法。

参考文献

[1]于立娟,张恒龙,王涛,翟静.PBL联合LBL双轨教学模式在医学留学生生物化学教学中的实践应用[J].生命的化学,2018(2):316.

[2]高进涛,金荣仲,陶毅明,刘启亮,刘青波.PBL结合TBL教学模式在生物化学课程教学中的构建[J].教育教学论坛,2018(6):174.

[3]詹小颖,姚高华.职业技能视阈下财经类专业实践教学体系研究[J].当代职业教育,2016(6):65-68.

[4]高蕊,潘泽民,李冬妹,黄瑾,张金莉,张云华,朱井玲.案例教学法结合PBL教学模式在医学生物化学与分子生物学教学中的实践探索[J].农垦医学,2015,37(5):478-480.

[5]许会静,郝峰,张磊,刘磊,王杰,朱洁,李艳.浅谈“PBL教学模式”在临床生物化学检验教学中的应用[J].中国校外教育,2013(33):64.

作者:白淑坤 单位:郑州黄河护理职业学院