任务教学法在中职化工原理教学的作用范文

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摘要：中职化工原理教学与化学加工有着密切联系，这种教学过于重视教学过程，在实际的教学中，教师会以医药、材料、冶金为主要方向，在设计课程中教师会为学生提供一定的实践机会，让学生通过亲自动手操作来了解更多内容，如今中职院校的学生不仅仅需要掌握一定的理论知识，还需要拥有一定的实践能力，所以教师需要为学生提供一定的发展空间，只有这样才能够更好地促进学生不断的探索和发现，文章针对任务教学法在中职化工原理教学中的应用展开具体分析。

关键词：任务教学；中职化工；教学；应用分析

所谓任务教学法，实际就是从任务角度出发对学生进行教学，教师在课堂上通过设定任务、辅助学生完成任务、总结任务等过程，来实现多元化教学。在任务教学中教师一定要注重挖掘学生的潜力，培养学生的学习积极性，让学生在实践教学中有着更加深入的了解。从宏观角度来看，任务教学法实际上是一种实践教学法，因为该种方法能够让学生在学习中摸索规律、探索新知识。化工原理教学本身实践性就非常强，该种教学方法对于化工原理教学而言至关重要。教师应当巧妙使用该种教学方法，为提升任务教学效率奠定坚实基础。

1任务教学法的作用

任务教学法最大的优势在于能够锻炼学生的分析能力、判断能力，与传统的教学方式相比，任务教学法具有很多创新之处，因为化工原理教学需要学生亲自动手实践、操作，这样能够更好地激发学生的学习积极性，让学生在亲自操作中有着更深刻地体会。任务教学法还能够锻炼学生的社交能力，教师通过向学生发出各种教学任务，以此来培养学生的参与能力。

2任务教学法在中职化工原理教学中的应用策略

2.1通过问题提问进行任务布置问题

提问是一种传统的教学形式，提问与问答环节是师生交流最为频繁的时候，在此过程中，教师要注重授课技巧，合理的布置课堂教学任务。例如在学习《传热》这部分知识点的时候，教师可以在教学前简单的向学生介绍任务重点，让学生对所学内容有一个全面的了解，入多为学生介绍一些热推动力和热阻力的相关概念，让学生对所学内容有一个初步认识，然后在引入实际设备，让理论与实践紧密联系到一起，这样能够更好地完善现有教学目标，为任务教学的顺利开展做好铺垫。

2.2通过分组进行任务责任的布置

中职阶段的学生问题分析能力较强，教师要学会给予学生足够的思考空间，让学生在不断地探索、研究中感悟真谛。这时候教师可以将学生分成若干个小组，然后在每个小组中布置任务，为了能够更好地激发学生的主动性，教师可以选择保持沉默，不参与学生的讨论，让学生自由讨论，教师在一旁默默观察，对学生存在的问题及需要改进之处进行记录。在小组讨论中学生的集体荣誉感会得到激发，每个学生都希望能够为小组争光，有些学生负责登记，有的负责计算，充分彰显了团队精神。中职化工原理教学不仅仅考察学生的分析能力、实践能力、实验能力，更多的还考察学生的团队协作能力。例如教师为每个小组的学生提问“有没有不改变列管式换热器外形就能提高传热效率的方法”，问题一提出学生们就开始大胆尝试，有些学生说可以调整传热介质、调进出口温度、调节流量，这些方法都可以提高传热效率，随后教师再将实践与学生们的答案相结合，对学生的回答进行补充，让学生们知道虽然自己说的这些方法都是正确的，但是分析问题还应当从实际出发，需要考虑经济效益、操作是否便利等。

2.3通过小组之间的交流评论完善任务结果

中职教师需要对学生的讨论结果进行总结、评价，科学有效的评价能够更好地完善现有教学效率，为实现中职化工原理教学的高效发展夯实基础。教师要正确评价学生的讨论结果，对学生存在的问题给予正确指导，让学生清楚地认识到自己存在的问题，对表现积极的学生给予鼓励，这样能够更好地提高学生的参与性、学习积极性。综上所述，文章主要论述了任务教学法在中职原理教学中的应用等内容，通过分析可以发现，在现代化的中职化工教学中，要想培养出更多高素质、综合能力强的学生，就要巧妙的引入任务教学法，任务教学不仅仅可以拉近师生之间的关系，还能够有效提高课堂教学效率，将理论与实践完美融合到一起，为实现中职化工课堂的高效性给予保障。

参考文献

［1］单桂兰，单锦婵.任务驱动教学法在中职护理学基础教学中的应用探究［J］.卫生职业教育，2017，（9）：109-111.

［2］于传波，邓建梅.应用型本科院校化工原理教学研究与实践［J］.广州化工，2016，（8）：121-128.

作者：杨春林 单位：安徽化工学校