化学工程与工艺专业教课体制的建构范文

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一、职业型本科教学实践体系建立中的主要问题

（一）机构体系

民办高校相对于公办高校来说在机构体系方面有很大的灵活性，办事效率高。但是人们往往只看到了民办高校的共性，而忽视了其个性。很多民办高校由于办校时间不长，人员缺乏，规章制度还不健全，工作人员的主观能动性不高，在学校机构体系的建设中不免会引入公办院校的条例和思想，这也在一定程度上制约了民办高校的特色发展。

（二）课程设置

研究型本科的课程设置都是以理论课为主，辅以研究型实验。如果照搬研究型本科的课程设置，那么培养出来的既不是研究型也不是职业型的学生，这和我们的办学思想相矛盾，客观办学条件也无法实现，是对学生、对学校和对社会的不负责。应该实行适合职业型本科的课程设置，尤其要体现出“职业型”，加强和实际对接的实践课程，淡化理论，做到够用即可。对于职业型教育应突出职业特性，课程设置应体现职业文化素质课、职业通用技术课、专门技术课。

二、化学工程与工艺专业实践教学体系的构建

化学工程与工艺这个化工专业，在各类理工院校都有设置，根据自身的办学定位和思想，构建了各自特色的教学体系。而对职业型本科院校来说，要侧重实践教学体系的构建。结合高职办学经验和本科办学要求，化学工程与工艺专业实践教学体系的构建可以从以下几点入手。

（一）“3+1”模式

职业型本科的“3+1”模式来自高职的“2+1”模式，实践证明这样的学校培养加工厂培养是成功的。化学工程与工艺专业的学生在学校学习三年理论、实验课和实训课，最后一年下到工厂进行定岗实习，根据当地和周边工业经济发展需求，我们设立了石油加工方向和煤化工方向，可以把学生送到炼油厂或者煤制甲醇厂等对应的工厂进行工厂学习，真正达到学以致用的目的。

（二）校企结合

“3+1”模式的开展离不开企业生产单位的协助，需要通过校企结合来实现。为此银川能源学院除了依托宝塔石化对学生进行实习工厂再教育外，还和周边工厂签订了校企合作协议，主要有伊品生物、宝丰能源、中石化宁夏炼厂、达康精细化工等。这为学生的定岗实习提供了良好的锻炼机会。

（三）职业资格证

学校开设了特有工种职业技能鉴定，对化学工程与工艺的学生来说，可以选择化工总控工、化学分析工、水处理工、仪表维修工等工种。学生在学习了各类课程和实验课的基础上，按照自己的意愿选择工种。鉴定内容包括理论、实操和仿真，经鉴定合格的发放证书。职业资格证的考取，可以帮助学生获取更多的知识，锻炼更强的实践动手能力和分析问题的能力。

（四）加强实践课程

职业型化学工程与工艺专业的实践课程除了顶岗实习和职业工种鉴定外，还将开设各类实验课程和实训课程。根据毕业生的反馈信息和工厂的需求，我们开设了化工原理课程设计、化工管路拆装实训、化工设备拆装实训和石油炼制或煤化工综合设计等实践课程。

（五）职业技能大赛

化工类职业技能大赛的开展能增加学生的进取心，提高其学习和动手能力，也可以检验学习效果。学院每年都会组织校内职业技能大赛，化学工程与工艺专业的学生主要参加化工总控工大赛，筛选出的优秀学生再参加全区化工总控工大赛和全国化工类职业技能大赛。通过比赛培养学生的学习兴趣，也可以使学生通过比赛认识自我，找到不足。

（六）发展“双师型”教师

实践教学离不开教师。在实践教学中，除了各类设备仪器的需求外，更需要具有实际生产经验的工程师或教师，也就是需要“双师型”教师。学院一方面招收工厂来的化工工程师，另一面聘请工厂工程师及技术人员来校讲解实际生产过程。对于没有经验的校内教师，可以利用假期时间到工厂实习，即每年至少一次为期一个月的下厂锻炼。

三、展望

民办职业型本科的发展探索道路仍然漫长而艰巨，需要学校、国家和社会的共同努力。学校也要认识到自身的环境，不断通过改革，适应社会发展，培养社会需要的合格人才。化学工程与工艺专业在职业型发展道路上要本着为企业服务，着眼于职业特性，贴近实际生产过程，不断加强学生的实践能力，走出自己的特色道路。

作者：李平常璇单位：银川能源学院讲师银川能源学院院长