跨学科下高职院校纺织服装专业分析范文

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【摘要】通过对纺织服装专业创业者进行了深入调查与分析，从实际创业者的角度下对学校开设的创业课程提出了调研。为创业课程的实施提供了新的思想，即专业课程与创业课程的结合理念，力求达到专业教育与创新创业的基本技能相结合的教学目标。

【关键词】创业课程；纺织服装专业

一、纺织服装专业创业者基本情况

课题组成员对盐城工业职业技术学院纺织服务学院专业学生进行了问卷调查和实地访谈，对象是已经毕业并成功创业的10名学生。其中调查问卷对创业者的创业基本情况进行了解，并针对创业过程中所涉及的跨学科知识进行详细调查。实地访谈采用的是“一对一”访谈，到创业者的单位或者学生返校等多种途径，对他们的创业现状进行了一一了解。受访学生中有一半以上已经参加了学历提升达到本科学历，他们在校或毕业后通过参加专接本、专升本等不同的形式完成学历的提升，这一半人当中有80%的学生本科所学的专业不是本专业而是工商管理类专业。在校接受过相关创业培训课程的学生占72.3%，为接受过相关培训的学生占27.7%，从此可见，学校对学生创业教育比较重视，普及面比较广。

二、纺织服装专业学生创业现状分析

就业难促使创业。从访谈以及其他资料的收集中可以发现，他们选择创业的重要原因是就业的压力，即使能就业，也无法满足他们对职业的期望，近几年纺织服装行业受到“互联网+”的影响，对于他们来说是一个难得的机遇。近几年电商产业的发展，淘宝、微信、拼多多等多个平台，依据不同的消费者提供特需的服务，线上与消费者的交流和沟通尤为重要，女性在这方面优势得天独厚，使得她们在创业道路上赢得更多的机会。缺乏核心竞争力。纺织服装专业的学生毕业之后创业的形式大多数围绕开淘宝店、微店和小店、小摊等，但面临市场的不断变化以及竞争，如果不能拥有自己独特的技术或服务，不能掌握变幻千变万化的市场，缺乏竞争力，很快就会被之淘汰。跨学科局限发展。纺织服装专业类学生对专业知识知之甚深，这对于专业人士来说足够生存，然而对创业者来说却远远不够。创业者更需要的是管理类知识，在人力资源、财务管理等方面都需要掌握，创业初期资金的筹措难道仅仅只有通过父母吗？面临资金困难时该如何？货款收不回该如何处理……所以创业者在提升学历时选择的专业是会计学、商务管理等，只有这样才能满足他们的需要。更甚至有部分创业者表示研究生提升的需求，想选的专业是MBA来拓宽自己的资源。

三、纺织服装行业创业者对创业课程的建议

（一）增设专业与创业融合课程

增设工商管理类专业课程，如《门店运营与管理》、《物流管理基础》、《生产与运营管理》、《经济法》、《企业财务管理》、《广告策划》等，只有将部门运营规则及方法掌握好，才能提升创业者企业管理的技能。创业技能课程可开设《商业模式设计与创新》、《商业计划书》、《创业融资》等，主要是为了培养学生对创业初始阶段基本规律的认识，用来提高学生创业的素质和能力。此外，还需要增设《企业经营沙盘模拟（ERP）实训》课程，时间为两周，利用相应的ERP软件和模拟沙盘，模拟制造类企业从成立到中期的运作，主要包括资金、产品、生产、市场、风险等综合训练。增设这类课程主要是为了解决创业者在以后创业过程中可能发生的问题，帮助学生完成企业的初创，强调学科交叉设置，建立与创新创业教育融合的课程群，培养具备专业技能及创业技能的“双元”创新型人才。

（二）创业教育与纺织服装专业相结合

创业课程的设置并不仅仅是通用课程，应当具有专业特点，因此，专业课程设置的时候不仅仅需要围绕专业的人才培养目标还需要依据纺织服装行业发展的新需求，教师在开设课程时基于“做中学、做中创”的理念需开设任务型课程，可以让学生在完成任务的过程中逐渐培养创新思维，鼓励学生创造性完成任务。这一要求无疑给高职高专的专业教师提出了新的要求，只有教师接触到新的真实的项目，才能将项目带入课堂，通过参与、完成这类真实的项目，更能激发学生的创业热情和意识。

（三）顶岗实习与创业实践结合

高职高专人才培养模式是“2.5+0.5”模式，最后一学期的顶岗实习是每位学生需要完成的任务，学生经过两年半的学习，需要到企业中零距离接触社会，完成学生与社会的实践教学模式。学生通过顶岗实习的工作岗位不仅可以将理论与实践相结合，更能培养学生的创业实践综合能力。

1.提升开拓创新和解决问题的能力

顶岗实习的环境与学校环境完全不一样，工作环境复杂、工作内容困难等使得学生会面临各种各样的问题，没有父母、老师和同学，需要自己独立去完成挑战性的工作、处理复杂的人际关系，对确实有难度的问题，实习指导老师（企业老师）可以通过鼓励、引导等多种形式，帮助学生反复试验等，有意识、有目的地培养学生运用理论知识的能力、独立分析的能力和解决问题的能力，巩固专业知识的同时提升学生的实际操作能力。从创业的角度，解决问题的锻炼可以提高学生的竞争力和可持续发展能力。在顶岗实习阶段，相关教案需要学校实习指导老师和企业指导老师在广泛调研的基础上，根据行业、企业的需求，共同研讨，制定实习标准，编写教案。

2.增强团队合作意识

高职院校的学生已经是90后群体，他们大多数是独生子女，从小自主意识强，个性独立，缺乏合作和奉献精神，进入大学校园，无论是在学习还是在生活中，多以个人为主体，在创业课程中团队合作也只是形式上的，服从和合作意识较弱。在进入到顶岗实习的岗位中，对于学生是按照员工的标准和考核进行管理，学生必须服从企业的安排，脚踏实地的完成每一项。团队合作精神是创业者必备的核心素质，便于获得更多有效的资源，凝聚人心，团队成员为了共同目标和利益共同努力。顶岗实习中企业指导老师一般都是企业比较优秀、具有丰富经验的人才，在平时的工作中会注意调动每位学生的积极性，在团队协作中发挥每位学生的特长，通过一起解决问题，增强团队的凝聚力，加深对团队合作精神的理解。

参考文献：

[1]马宏艳,李挺,续延,李茉妍,服装类专业学生创业现状研究分析[J].北京教育,2017.

[2]盐城工业职业技术学院.2017年毕业生麦可思调查报告,2017.

[3]蒋莲凤,王琳,现代学徒制模式下的高职创业课程体系构建研究[J].牡丹江教育学院学报,2018.

作者:韩星煜 丁金兰 单位:盐城工业职业技术学院