高职高专日语专业人才培养模式探讨范文

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摘要：随着国家对职业教育的大力投入，高等院校关于职业教育人才培养目标与模式的研究也在不断深入。本文试着从高职日语教育的现状和问题，高职日语人才培养模式的探索，实现理想人才培养模式的方式与手段等方面，力求找到一条高职日语人才培养模式的创新之路。

关键词：人才培养模式；高职高专日语；教学改革

随着我国经济的快速发展，我国高等职业教育也取得了辉煌的成就，但是，与高速发展的高等职业教育规模相比、与市场经济的要求相比，我国的高等职业教育还存在很多的问题需要解决。国务院在2005年底下发了《国务院关于大力大战职业教育的决定》。教[2006]16号中明确指出“要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”，也就告诉了我们高等职业教育的目的不是向学生灌输知识，而是实现培养知识与实践能力结合的实用性人才。高等职业院校人才培养模式是是指在一定高职教育理念引领下，将导向设定为高职人才培养目标及社会需求，以自身可利用的办学条件为依托，在特定时限内为学生达到一定职业人才规格要求所预设的知识、素质及能力结构。

1高职高专日语专业的现状

1.1培养目标与专业定位不明确和本科相比，高职日语的课程设置具有较小的区别，自身特色缺乏，专业定位也不明确。和本科同学相比，高职日语同学具有较差的学习积极性，而和本科日语专业相比，其具有相似的所学内容，显然竞争优势缺乏。因此，高职日语专业应该对语言学习能力与培养职业素养的相关性进行更好的把握，将专业定位明确下来，将应用型商务日语专业人才培养起来，从而使市场岗位需求得到有效满足。

1.2课程设置重点不突出目前国内的大多数的日语在专业课程设置上仍局限于日语精读、日语听力、日语写作等基础课程，学生们虽然掌握了一定的词汇和语法，但是缺乏与日常交流与商务交际的能力。而商务日语口语具有极大的市场需求，但是在总体课程中只占约1/5。同时，理论性课程具有较少的实际应用，但是在总体课程中却占较大比例，学生在这样的课程设置的作用下具有较差的实际商务日语口语应用能力，无法对市场需求进行迎合。

1.3“双师型”师资力量欠缺目前，本科院校、高职高专师资力量分配严重不均，通常情况下，高质量的教育人才均在名牌院校等本科院校中集中，而高职院校的专业教师大多数是语言文化专业毕业的研究生，缺乏商务知识和实践经验。具备语言能力和实践能力的“双师型”教师就显得尤为重要。

1.4实训条件不足高职院校的学习，既要注重理论的学习，也要注重培养学生的实践操作能力。但目前很多高校由于诸多原因，实训教学基地相对滞后，无法满足学生企业时间能力的要求。另外，在企业期望与要求的过硬的口语能力相差甚远，在理论与实践上没有找到完美的结合方式。

2高职高专日语专业人才培养模式现状

高等职业教育人才培养模式是一种高等职业技术教育人才培养模式，其有实效，和我国经济社会发展需求相适应，能够使高等职业技术教育将高技能人才真正培养起来，其具有综合职业能力与全面素养，是知识经济社会建设、管理等第一线需要的。目前常见的有两种。

2.1“日语+X”复合型人才培养模式目前，复合型日语人才培养模式主要有日语+专业、专业+日语两种，其中日语+专业包括日语+商务、日语+经贸等，专业+日语包括信息+日语、机械+日语等。尽管各个高校在办学层次、规模、科研力量、教师队伍上存在些许差异，但本质上市一致的。所以这里所指的“X”是商务、财务、国贸、营销、旅游管理等基本技能。该模式旨在培养具有一定的日语语言能力，又具有某一领域的专业知识，以来提高其自身的竞争力。这种模式下，针对日语零基础的学生，前两年基本以课堂语言学习为主，后期增加技能课程的学习。复合型日语人才培养模式虽然提升了毕业生的综合素质，就业状况也有所改善，但是学生在语言能力和职业技能上的结合度还是不高。

2.2订单式人才培养模式该人才培养模式指企业在和学校对培养协议进行签订的过程中严格依据企业特定的人才需求情况，学生毕业后直接就业于用人单位。依据特定企业的要求设定订单培养目标、课程内容，进而进行日语语言培训和专业知识培训的。但是，订单式人才培养目标、考核方式等均有缺陷存在，很难使订单教育的可持续发展得以实现。订单教育需要将人才培养的长远发展规划制定出来，以实现订单式人才培养模式的良性循环。订单培养的学生素质和企业实际要求差距极大。而学生的实际需求也无法在企业提供的培训方式及培训内容的作用下得到有效满足。目前，在订单培养过程中，还很难对当前利益和长远利益、学校教育和企业培训、理论教学和实践教学等问题之间的矛盾进行处理，仍然需要进一步完善订单教育的人员选择、考核评价机制等。

3定向高职日语专业人才培养模式

在这里，“定向”并不是针对于一个方向，而是多方向可同时发展。高职院校如能与本区域典型行业、特色产业、优势企业相结合，根据人才需求情况构建人才培养模式，注重语言能力与职业能力的融合，培养出高素质的人才，对于学生就业以及区域经济的发展起到非常大的作用。在这一前提下，我们就需要结合区域经济特点，充分发挥本地区的特色产业优势，通过企业调研、问卷调查等形式，掌握方向行业在人才能力、素质各方面的要求。然后，在课程设置、教学方式、师资培养、校企合作等方面逐步加强，形成具有本地区本校的具有特色的定向人才培养模式。

3.1课程设置根据高职高专日语专业教育的特点和培养目标，高职高专日语专业在课程设置上应该坚持“行业为引导”的理念，加强教学的实用性和针对性。结合定向行业的人才需求情况构建语言模块与职业模块课程，两大模块课程融合并进，基础阶段打下语言基础，中级阶段注重语言与能力课程的融合，高级阶段将理论融入实践，让学生进入相关企业定岗实习，真正投入工作中去。依据市场需求对专业课程设置结构进行调整，给予整个课程中口语与应用类课程的比重以充分重视，将一些具有较强实用性的课程开设出来，如商务谈判口语、办公室常见日语等。同时，给予学生专业的专业性及基础性以充分重视，对选修课与必修课进行划分，使学生能够依据自身兴趣一方面学习基础，一方面选修，将充分的准备提供给将来的就业。

3.2师资培养优化师资队伍结构。通过优化师资队伍，促进日语专业的教学质量得到进一步提升，以适应建设与发展的需要。当前对于全国高校的需求而言，较为稀缺日语专业教师，其语言学理论水准高深，实践经验丰富。因此，高校一方面应该对学历要求进行灵活把握，另一方面还应该将社会资源充分挖掘出来，将师资渠道努力开拓出来，将日语相关单位中日语流利、能说会道的外事人员、管理人员等请进高校担任兼职教师，在条件许可的情况下对专职教师进行破格提任，从而使高职日语专业优秀师资队伍得到充实。比如，一些教师在商务日语课堂上只讲商务基础或日语，很难促进教学质量的提升，因此可以将优秀的中方管理人员从大型贸易企业中聘请过来，使其走进课堂现身说法。此外，让既有师资积极发挥主观能动性促进教学能力的提升，对教学手段进行丰富，对教学内容进行拓展，一方面对教师进行鼓励，使其在各种形式的国内外学术交流中参与，促进自身业务能力的提升，另一方面通过合作项目将条件创造给教师的增加及实践经验的积累，稳步提高日语师资队伍水平。

3.3深化校企合作在培养日语人才的过程中，一方面应该和国务院现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）精神相符，另一方面还应该和国家中长期教育改革与发展规划纲要的总体目标与指导思想相符，此外还应该和各大高校的自身优势紧密结合起来，从而将更多的“特色”人才培养出来。联合校企合作办学，创新应用技术型人才培养模式，通过建设优秀教学团队，紧密结合理论课程与实践教学建设，将技术应用型人才更多地培育出来为社会服务，其和社会需求相符，更具特色。校企合作具有多种多样的形式，一方面可以将合作的主题设定为为学生实习提供良好的前提条件，另一方面也可以将合作的主题设定为为用人单位对新人招录的“订单式”人才培养提供良好的前提条件，此外还可以进行广泛的教学科研合作，这些合作形式的最终目的均为对课堂教学结合社会教学进行推动，促进学生专业应用能力的切实有效提升。在校企合作框架下，学生一方面对专业教学与技能培养进行接收，另一方面向用人单位更多地走进，依据自身能力条件对自我强化及适应性训练进行个体化实施，增强其适应就业需求的欲望，从而增强自己日后的就业竞争力。

3.4教学方式采取第一课堂与第二课堂相结合的方式，扩大第二课堂在教学上所占的比重。（1）在第一课堂上，摒弃旧的老式的教学方法，设计“教、学、做”为一体的情景教学方法。以《日语听力》为例，“教、学”部分采取项目教学法、案例教学法、角色扮演教学法、引导文教学法等方式提高学生的听说能力素养，加强对学生实践的指导。“做”则侧重学生在各种实践活动中运用所学知识锻炼学生日语听说能力和职业能力。（2）在第二课堂的教学中，给学生提供大量的实践机会，充分提高学生学习与实践的热情，将所学知识通过实践来检验。不仅能锻炼语言能力，还能培养跨文化视野，对两国文化有正确的认识与理解。第二课堂的实践教学从内容上，主要有三种形式，学生参加竞赛形式，教师以及企业人士讲座，非竞赛形式学习。竞赛形式包括日语演讲比赛，日语作文比赛，日文配音大赛，日文歌曲大赛，日文短剧比赛，日文朗读比赛等等。讲座包括国内外专家讲座，企业精英人才讲座，日籍教师与专职教师讲座等。非竞赛学习包括日语角，原版书籍，课外阅读，与日籍教师户外生活体验，工厂参观学习，企业文化学习等等。对跨文化交际学习进行强化，一方面对语言基础知识进行熟练掌握，另一方面对中日两国不同的历史文化背景、语言表达、行为习惯等进行清晰认识，从而自如应对交际活动。近年来，关于高职高专日语专业人才培养的研究越来越深入，我们的最终目的是为了找到一种更加适合各地高职院校的人才培养模式，为社会输送更多的人才。定向人才培养模式服务于地方区域的经济发展，培养出更多具有更高职业能力的综合性人才。

参考文献

[1]马杨阳，高职日语专业人才培养中存在的问题及对策[J]辽宁高职学报，第15卷第7期

[2]李萍，高职院校应用型日语人才培养探索[J]鸡西大学学报，2010年8月

[3]郑佳，高职商务日语专业人才培养模式之探讨[J]文学教育，2010年11月

[4]成中平，高职高专实践教学中校企合作模式的探讨[J]科教文汇，2009年11月

作者：陶晓霞 单位：山东外事翻译职业学院