汽车维修教学的新形势范文

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一、汽车维修专业“一体化”教学的特色：

1“、一体化”教学是由教师和学生共同完成某一生产实践中提炼出的任务的教学模式。“一体化”教学模式体现教学与生产实践一体化、教学情景设计与实际工作环境一体化、学生要求与企业维修人员的管理制度一体化，最终实现教学与生产实践无缝对接。

2、学校与企业合作办学。一体化教学应与企业实际工作紧密结合。根据汽车维修行业的特点，汽车维修专业人才需求大，技术升级快，设备要求高，现场经验要求多。学生在汽车维修企业的工作过程中学习；企业获得需要的技能人才，学校节省了教学场地和设备的投入。

3、学生学习和教师科研结合。多数研究项目是生产一线的实际需要，而这些研究项目也必然源于教学及教学管理的积累。学生在参与到教师的科研项目中来，从中学到前沿的技术，使学生在“学中做，做中学教师与学生共同完成研究项目，教师把维修行业的实际需求渗透在教学中，提高了教学的实际效果。”。

4、企业文化与学生素质培养结合。学生在学习过程中表现出来的职业素养与企业的实际要求相对比，增加学生对企业文化的了解，以便在以后的工作中更好的适应企业。例如学生在学习过程中的5S工作表现及安全生产和企业的要求相对比，学生在现场提出合理化建议，学生在现场发现问题并解决问题。

二、适应行业新形势，做好汽车维修专业一体化教学

1.做好任务的提炼。教学一体化教学活动的依据是企业的实际工作任务，教师必须要认真准备整个一体化教学活动中的总体设计和思路，认真地对待教学设计的编写，才能真正上好一体化的课程。在一个教学设计编写时，要根据学生不同的知识基础、实际技能的掌握情况设计教学过程，一体化教学如何进行任务完成后的自我评价、教师总结也是非常重要的。教师只有做好充分的任务设计，才能真正发挥学生在教学中的主体作用。

2.“三位一体”教学方式。在教学过程中运用“三位一体”的教学方法，在任务完成中以教师为主导，教师贯穿整个教学过程，把学生作为主体，让学生自己设计任务完成的思路，在实践中检验自己的工作过程，不怕出问题，老师在过程中提醒和指导。

3.结合任务情况，实施分步教学。以《发动机构造与维修》中的喷油器检修为例介绍任务的分步教学。第一：实际某款车的喷油器故障展示任务情景。可采用视频或实际车辆进行情景演示，反应喷油器出现故障导致汽车发动机的故障现象，并提出本次教学的任务目的，让学生排除汽车喷油器故障导致的汽车发动机故障。教师组织学生以小组的形式进行发动机喷油器的相关知识的收集与学习，并填写发动机喷油器检修任务书。第二：让学生对喷油器故障进行分析，各小组制定任务解决方案。在这个过程中，教师巡回指导，提示学生的任务完成思路。第三：各小组制定好各自的维修方案后，教师对方案进行点评，各小组组长展示针对喷油器的检查检测方法、维修思路及维修方案，同时进行小组间的互相评价，并找出最佳的检测方法。第四：各小组实施维修方案，找出喷油器故障点的同时并进行检测维修作业，教师在整个过程中做好安全方面的提示，并指导各小组完成任务。第五：各小组任务完成后，教师示范操作喷油器的检测维修。第六：各小组展示任务完成情况，对比教师的检测维修过程进行小组互评。第七：教师对各个小组任务完成情况进行检查点评，并根据完成情况给各小组进行评价。第八步：总结喷油器的检测与维修，并找出学生在任务完成过程中出现的问题。

作者：苏波单位：东营市技师学院