研究生教育自主创新研究范文

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研究生教育承载着科技发展的未来，是社会进步和经济发展的重要智力支撑，这一点已经为各国的发展实践所证明。努力探索符合本国实际的研究生教育体制、模式，提高研究生教育质量和水平，已经成为经济发达国家发展的战略目标。我国高等教育已经进入到大众化发展阶段，面对庞大数量的普通高等教育毕业生，作为高等教育最高层次的研究生教育怎样应对，是摆在我们面前的一个现实问题；面对经济发展国际化和全球化的趋势、尤其是知识经济的崛起，如何快速提高研究生教育质量和水平，应对激烈的国际竞争，是我们面对的另一个现实问题。结合我们现实国情，探寻研究生教育自主创新发展之路，是解决高等教育大众化面临的新情况、新问题的唯一路径。

一、我国研究生教育发展现状

新中国的研究生教育从小到大，实现了快速发展的历史性跨越，实现了自主培养高层次人才的战略目标；2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施以来，研究生教育培养类型不断丰富，基本形成学术型与应用型人才并重的培养格局，服务国家需求的能力持续增强；2013年启动的研究生教育综合改革，确立了“以服务需求、提高质量为主线”、[1]“更加突出服务经济社会发展，更加突出创新精神和实践能力培养，更加突出科教结合和产学结合，更加突出对外开放”[1]的总体思路。经过两年多的努力，学位授权体系日益健全，质量保障体系逐步确立，培养模式改革不断深化，投入保障显著增强，研究生参与科技创新的广度深度不断拓展；我国已经成为具有全球影响的研究生教育大国，但还不是强国，在整体质量上与国际高水平比较，还有较大的差距；研究生教育质量和水平的提高还在路上，改革、完善的工作正在进行时。

二、镜鉴历史经验启迪未来发展

新中国的研究生教育基础原于苏联模式，改革开放后，我们又进一步借鉴了美国的研究生教育发展经验。可以说，我们的研究生教育是苏联模式与美国模式的有机融合且以美国模式为主。今天，当我们在改革进程中，回首总结这段历史时，可以清析地感受到，这种融合的选择是正确的，因为新中国的研究生教育几乎是从零开始，我们没有任何创新的资本，也没有创新的时间。学习、吸收和借鉴是研究生教育发展的唯一途径、也是最好途径。但是，历史的经验告诫我们，研究生教育发展到今天，应该从学习、吸收、借鉴向自主创新转变了。因为我们社会发展的进程、国家经济的实力、研究生教育的基础和办学经验已经具备了创新的条件。历史还告诫我们，面对本国国情，结合本国实际、走自己的路，是发展的最好途径。中国共产党自成立之日起，就致力于探索把马列主义的普遍真理同中国的革命事业相结合的道路。同志把马列主义与中国实际相结合，迎得了抗日战争与解放战争的伟大胜利，建立了新中国；邓小平同志把马列主义、思想与中国具体实践相结合，走有中国特色的社会主义道路，使国家走上了强国富民之路。创造了人类社会发展史上的奇迹。美国的研究生教育发展令世界属目，以其善于借鉴及勇于创新的精神使研究生教育独具特色。他一方面向德国学习，注重科学研究和自由探究的理念，另一方面，将本国快速发展的经济需求融入到研究生教育改革之中，创造性地发展了应用型研究生培养模式，从而使研究生教育由单一学术型发展成为学术型与应用型两种模式并存、共同发展格局。成功的创新，使研究生教育发挥了巨大效益，为美国的社会、经济和科技发展培养了大批人才，为美国的迅速崛起和可持续发展奠定了坚实的智力基础。历史发展证明，不管是我国革命成功的实践，还是美国成功的研究生教育，在学习、吸收、借鉴的基础上，走自主创新发展之路，是唯一正确的道路。

三、探寻自主创新发展之路

现实告诉我们，面对我国研究生教育的基本国情，不管是最早开创研究生教育的德国，还是研究生教育最发达的美国，都没有应对这些情况的成功案例与经验。只有自主创新、走自己的路。

（一）创建高等教育新层次，用以吸纳更多的人接受更高层次的教育美国研究生教育最大的特点就是根据社会和经济发展的需要，使研究生教育多样化。这种包括层次、形式和标准要求多样化的教育体制和模式，使研究生教育适应了社会和经济发展中不同方面、不同层次的需求，为社会进步和经济发展发挥了最大效力。值得我们参考。我们要打破研究生教育资源短缺的瓶颈，给渴望接受研究生教育的人们提供更多的机会，利用本科教育资源发展类似研究生教育的第二学位教育，应该说是一种可行和不错的选择。目前，在本科院校提倡学生在条件允许的情况下，加读第二专业。但这是在自愿和不经过入学考试的情况下进行的且学习方法和模式相同于第一学位，从本质上讲还是属于本科教育。这里所说的第二学位教育，是有条件的本科院校，在进一步增加硬件投入、提高教师教学能力和水平得基础上，有别于本科教育而类似于研究生教育模式的教育，毕业生水平弱于硕士而强于本科。培养目标，是高层次应用型人才（蓝领精英），使产业工人中的优秀分子达到更高层次的知识化。这种做法，一方面，可以让更多渴望接受研究生教育的毕业生获得受教育的机会，为经济发展提供不同层次的应用型人才；另一方面，也可以最大程度地发挥本科教育资源的社会效益。能否把类似于研究生教育的第二学位教育搞好，关键在国家政策的支持和引导。国家要规定第二学位教育所要达到的目标和标准，规定培养院校的软硬件要求，规定严格的考试制度，规定毕业生的待遇标准。只有这样，才能使第二学位教育真正成为高等教育中一个新的教育层次，为社会发展和经济建设提供更多更好的合适人才。

（二）合理整合高等院校与科研院所的教育资源，以弥补研究型大学的暂时缺失，为快速提升研究生教育质量和水平开辟新途径研究生教育在国外已经有二百多年的历史了，伴随着高等教育的发展和变革，研究生教育也从单一的学术型发展到学术型与应用型共存的模式，尤其是研究型大学的建立，使研究生教育发展产生了质的飞越。新中国的研究生教育只有短短六十多年的发展历程，在这六十多年里，几乎是从零开始并迅速发展成为研究生教育大国。这种超常规的发展道路，使高等教育包括研究生教育缺乏应有的历史积淀并直接影响着研究型大学的建设和研究生教育质量和水平的提高。1999年1月，国务院在批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中就指出“为了实现现代化，我国要创建若干所具有世界先进水平的一流大学（研究型大学）”。十多年过去了，这方面的工作虽然取得了很大进展，但距离“要创建若干所具有世界先进水平的一流大学（研究型大学）”的目标，还有不小差距。如何迅速缩小差距、快速提高教育质量和水平，是创建一流大学促进研究生教育发展的当务之急。我们应该看到，经济的发展和科技进步、尤其是经济国际化和全球化的发展趋势以及知识经济的崛起，已经不容我们再等待更长的时间了。所以，结合我们的实际情况，合理整合研究生教育资源，用以添补我们建成若干所世界一流大学之前这个空挡，为社会和经济发展提供强大的智力支持是十分必要的。目前，我国研究生培养教育主要由高等院校和科研院所来完成。这两种体制在研究生培养教育中各有优势且能够互为所偿。高等院校理论教学和知识面占优势，但实践教学和科研能力是劣势；科研院所正好与之相反，实践教学和科研能力占优势，而理论教学和知识面是劣势。所以，两种资源合理的有机结合，是快速拟补世界一流大学（研究型大学）缺失，最行之有效的措施。这里合理的有机结合是指：（1）在双方利益共享，互惠双赢的前提下，专业、功能和知识结构能够融合的情况下的结合。结合后能够使科研质量和水平得到有效提升，能够使知识链条得以扩展和延伸，能够使人才得到更好的教育和培养；能够使教师和科研人员有机地融合；达到1+1>2的效果。（2）根据各自的情况和条件选择合理的结合方式。如比较松散的协作方式，这有利于逐步摸索和积累经验，向更适宜自己的方向发展；紧密的联合方式，有利于深层次合作，为今后的进一步融合打基础；一体化的整合方式，这是在利益、功能、性质完全统一情况下的合并，也是这种有机结合的最终理想结果。只有达到这种合理、有机，才能做到真正的结合，从而避免过去那种“拉郎配”式的资源整合。高等院校与科研院所的结合虽然不能替代研究型大学的建立和发展，但在目前来讲，应该是一种最好的替补方式。

四、结束语

诺贝尔科学奖获得者杨振宁教授在解答“钱学森之问”时说过“：西方的科学发展到今天，有三四百年的传统，中国想要在三四十年里把三四百年的传统浓缩起来一下子发展，这是不可能的事情。换句话说，并不是说中国的科学发展没有前途，而是说要有一个时间”。杨振宁教授的回答既符合教育发展的内在基本规律又对中国的教育事业充满了信心和希望，是客观的。应该说，在提高研究生教育质量和水平、赶超世界一流的过程中，尊重教育发展的基本规律，是必须的，但努力缩短赶超的时间，也是必须的。因为世界的发展，时不我待！文章探寻的目的也正在于此。

作者：林琳 单位：中国疾病预防控制中心环境所