小学生自主创新学习品质研究范文

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一、课题研究的主要阶段和相关内容

(一)理论准备阶段(2007年11月～2008年3月)1．确立研究主题，组织学习讨论2．制定、论证实验方案

(二)实验研究阶段(2008年3月～2009年3月)1．第一阶段:(2008年3月～2008年5月)⑴分解课题、开展研究活动;⑵加强课题规范化管理;⑶阶段性调测评估。2．第二阶段:(2008年6月～2009年2月)为重点实证研究期，在上述研究阶段的基础上进一步完善方案，以课堂教学为主要途径，开展深入研究。3．第三阶段(2009年3月～2009年8月)完成实验中期报告，并予以必要层次鉴定，形成中期研究成果。

(三)总结阶段(2009年3月～2009年11月)1．撰写实验报告和论文2．总结经验、成果鉴定及推广3．撰写结题报告

二、课题研究过程

(一)培养学生自主创新的学习习惯1．激发学生养成自主创新学习习惯的愿望由于学生自身存在的影响因素，所以举行对学生进行相关的宣传工作显得十分重要。为了激发学生对自主创新学习习惯的重视，特在五月底召开了以“小学生自主创新学习习惯的重要性”为主题的班会，让学生认识到目前应该养成的学习习惯以及重要性。2．做好家长的思想工作，引起家长的重视在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。家庭是学生习惯养成的催化剂。我们觉得与家长达成共识，和家长一起努力培养学生的自主创新习惯才能取得更好的效果。3．通过课堂教学，培养习惯自主创新习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。教师结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使习惯的养成融于课堂教学之中。

(二)指导学生自主创新学习方法1．激发学生的学习动机，奠定自主创新性学习的基础动机是一切学习的原动力，它是推动学生主动学习活动的主观因素，是学生学会自主创新性学习的前提。2．指导学生制定自主创新的学习计划我校全体语文老师指导学生制定自己的学习计划。根据学生的实际水平分为低、中、高三个学段制定，低年级以自主识字、读书为重点。中、高年级以自主阅读和写作为重点，每位学生都制定出了自己的学习计划，有了努力的目标。学生们的学习兴趣明显提高了，收到了很好的效果。3．通过课堂教学教给学生自主创新的学习方法(1)指导学生有目的地学习;(2)指导学生有选择地学习;(3)指导学生创造性地学习;(4)指导学生自我调控学习。

(三)优化课堂教学，培养品质1．更新教学手段，提高学生的学习效率在课堂教学实践中，教师要发掘以趣激学的因素，运用直观、形象的教学手段来再现教材提供的情境，着力给每一个学生创造成功的机会，使他们建立自信心，让学生“动”起来:动手、动脑、动嘴、动笔。2．灵活运用新的教学策略，培养学习品质在课堂教学中，坚持以教师为主导，学生为主体的原则，是实施素质教育，培养学生自主学习，创新意识的基础。在教学中，要让学生生动地、活泼地、主动地学习，教师应以大纲为准则，以教材为依据，以教案为本，主观地拟定问题，转变为以学生为主体，以学生质疑为出发点，师生共同研究问题，探求新知，使学生有充分的思考余地和时间去发现、去研究、去创造。3．全面提高教师课堂教学水平(1)利用每周的教研活动时间，组织全体语文教师进行相关理论学习。(2)抓好听评课工作。我们根据课题的需要以及学校的实际情况，制定了听评课计划主要分以下三轮进行:①上好引领课;②搞好普听课;③组织好加强课。

三、课题研究成果

第一，通过研究，更新了教师的理念，提高了教师的研究能力，进一步提高了教师自主创新的教学能力。1．教师的教育教学观念有了根本的转变。2．本课题组成员学会了进行课题研究的方法，获得了一些科研成果。3．教师教学水平有了明显提高，进一步提高了教师自主创新的教学能力。第二，大部分学生进行自主创新性学习能力得到了提高，自主创新学习品质得到了培养。他们的个性也得到了张扬，综合素质有了明显提高。第三，优化了课堂教学评价。我们认为一堂课的成功与否，应从两个方面进行评价:一是对教师“教”的评价;二是对学生“学”的评价。总之，近年来，我们围绕课题做了大量的研究工作，总结了许多的研究经验，相信在以后的教学教研工作中一定会得以体现。

作者：孙崇花 单位：山东莒南县第八小学