语文活动中的自主创新性学习范文

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一、在生活中捕捉让学生进行自主创新性学习的契机

生活实践是学生学习的源泉，在活动中，对学生进行自主创新性学习的教育尤其离不开生活。因此，教师要善于在生活中捕捉契机。例如，有一次，我们带领一年级小朋友去春游，让孩子们寻找春天、感受春天，教师带领学生在田野里尽情地享受大自然赋予我们的一切。突然，有些学生发现果园里的梨花开了，并高声喊起来，老师就问道：“为什么现在梨花会开呢？”学生回答：“因为春天来了。”老师随即请大家在田野里寻找春天的特征，找完后请他们说出自己的发现。有的说小草钻出了泥土；有的说远处的油菜花已经开了；有的说小河里的冰融化了，河水变得清绿了；有的说地上有一团团像麻花一样的泥土，说明了许多蚯蚓出来活动了……学生自己在寻找的过程中发现了春天的特征。当春游快结束时，我看到有几个学生手中拿着用泥做的手机正在和同伴聊春游的收获。看到这种情景，我及时表扬了他们，并就势引导：这种刚挖的泥土还可以怎么玩呢？于是学生七嘴八舌地回答：可以用手将它团成圆圆的形状当球玩；可以捏成不同小动物；可以捏成一个口哨，送给我们的体育老师；还可以做成空心圆球放在水上漂呢？……通过这样的引导训练，学生对于泥土的创新利用有了新的认识。

二、给学生自主选择、自主活动的机会，为学生自主创新性学习提供必要的条件

由于长期受传统教育的影响，不少老师在教育中抹杀了学生发展的主观能动性。随着新课改的实施推进，打破了以教师为中心，学生被动接受知识这一僵化的教学模式，强调学习过程中要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。例如，我校每班举行的“六一”联欢活动。为了搞好这次活动，以往我们的做法是在活动前，教师必须精选节目，然后再根据节目来选定学生。但是今年在组织这次活动时，我改变了过去的做法，让学生根据自己的兴趣爱好来自由选节目，自己自由排练。等到联欢的那天，只见一个个十分投入地表演了精彩的节目，看着他们兴奋的神情，我也欣慰地笑了。通过这次活动，我深深地认识到，平时我们必须给学生提供足够的自主选择、自主活动的机会，这样才能更好的培养学生的自主创新性学习。

三、活动中创设情境，把学生带入一个富有挑战性的境界，让他们在动脑动手中进行自主创新性学习

在教育教学活动中，一种富有挑战性的境界更加有利于学生进行自主创新性学习。例如，当学习完了《阳光》这一课以后，我们便进行语言表达训练。先将孩子领出教室，走向田野，让孩子们尽情地沐浴着阳光，享受着阳光给我们带来的一切。然后让孩子们模仿文中的句式：“因为有了阳光，田野里的禾苗变得更绿了；因为有了阳光，山上的小树更高了……”让学生创编几句这样的句子。孩子们在阳光下观察着、感受着、联想着……很快，一句句稚嫩的发自内心的话语就脱口而出了：“因为有了阳光，小草就更绿了；因为有了阳光，小鸟叫得更欢了；因为有了阳光，我们玩得更开心了……”听着孩子们的话语，我不由自主地欢呼起来，我为孩子们这种高超的模仿创新能力而激动！

四、开展创新性的实践活动，促进学生自主创新性学习能力的提高

例如，在“小小发明家”主题活动中，开展了“我的小制作”小小发明竞赛活动。活动之前，让学生充分收集废旧材料，如盒子、瓶子、泡沫、塑料等，活动中，教师只提供一些辅助的材料，如铅丝、牙签、大头针等，让学生自己互相评价，评出班上的“小小发明家”，通过这样的活动，大大促进了学生自主创新性学习能力的提高。总之，我们教师在平时的语文活动中，一定要积极地、自觉地培养学生自主创新性学习。正像著名的教育家陶行知先生说过：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因为生活的知识是丰富多彩的，所以在活动中培养学生的自主创新性学习，他们一定会成为探究知识的新主人。

作者：孙梅芝 孙士文 单位：江苏省泗洪县泗州学校  江苏省泗洪县泗洪陈圩小学