本科教学自主创新人才培养范文

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一、国外人才培养模式现状

发达国家非常重视创新人才的培养，成果也比较显著。世界著名学府和科学家在全球的比率相对较高。美国大学的课堂气氛比较积极轻松，学生有发挥自己想象力的空间。课堂旨在培养学生如何独立发现问题，解决问题和独立思考的能力。将课堂所学知识运用到实际生活和研究当中。日本高校注重学生实际动手能力训练，和科研训练，通过与企业和科研部门签订合同形式，实施联合培养模式。日本很重视学历，日本大学本科教育的普及程度位居世界前列。

二、教学改革方面

（一）课堂教学质量提高教学方法和教学内容直接影响到教学质量，可以从以下几方面考虑：第一教材和教授内容的选择，选择教材的时候经常沿用较权威的教材，此时教材的一些内容已经跟不当前科技发展的需要。所以选择教材的时候在重视专业知识的同时，又要满足教材内容的前沿性，并且大量查阅当前的资料多了解当前的科研情况。课堂内容在依照教材的同时对每节课的内容调整，使得教授的内容既新又带有启发性。第那个二采用启发式教学，增加师生之间的互动，以往的课堂采用填鸭式教学，以知识灌输为主，老师是课堂的主角，课堂气氛不够活跃。采用启发式教学可以激发学生们的学习兴趣，将学生转变为课堂上的主角，化被动为主动，使得课堂气氛更加积极活跃，引导学生探索问题解决问题的能力，从而培养学生的创新思维。

（二）优化课程设置参考国外的课程设置并结合我国的实际情况，实行学校联合培养的方式，为交流生开办汉语课，既提高留学生的汉语水平又增加学生之间的互动交流的，创造了解国外文化的机会。专业课程也可采用双语教学的模式，学生可以选择汉语授课或者英语授课，既方便学生学习，又增强英语水平。此外英语的口语课可由外籍教师担任。学校也可鼓励学生到国外旅游，或者到国外学习半年至一年，增长见识，也为今后准备留学的学生打下语言基础。这样的课程设置能够使学生在不出国门的情况下，接收到国外知识的熏陶。这种学习方式能够激发学生们学习的兴趣，培养他们的创新思维。

（三）参加和学会发表我国本科阶段的培养，要求学生完成课程设计及毕业设计的部分，对学生的和学会发表没有要求。日本学生则在大学四年级时了解教授的研究，参观实验室，并且根据个人的研究兴趣和导师的选择被分配到各个实验室，再根据自己感兴趣的课题将学生分组，在每周召开组会，每个人将自己这段时间的研究写成ppt的形式进行讲解，每个阶段按照教授规定的进度完成毕业设计。设计完成后学校要求学生参加和学会发表。发表可以做成海报或者ppt，专家和学者对学生进行答辩和提问。这种方式既锻炼了自己的表达能力，又可以了解本专业的新知识，得到启发。

（四）改变课堂作业与期末考试方式教师在布置课堂任务的时候找与课堂内容相关的话题，或者思考题，每位学生搜集相关资料做成20分钟左右ppt，在课堂上讲解，并提出自己的新的观点。学生之间相互讨论，相互启发，使得课堂气氛更加融洽。作业也可以做实验的形式，提供数据，写成实验报告。这两种作业形式锻炼了学生的实践能力，同时将问题带到课堂，使被动式学习转化为主动形式，将课堂的主角由教师转变为学生，启发学生如何发现问题，分析问题和解决问题的能力，同时增强其创新能力。期末考试的形式也是灵活多样，可以是实验报告的形式或者开卷考试，这种考

试形式避免了学生成为电脑里的缓存，复读机，不加理解花费多时间死记很多概念和公式。利用这些时间可以做一些新实验，找到一些新的方法，培养自己的创新能力。从国外比较国内的状况，国外的教学体系发展的较为成熟，有自己较先进的培养理念和特色，将轻松活跃的气氛带到课堂，同时注重实践教学，培养学生的学习兴趣和独自解决问题的能力，将理论和实际结合起来，将课堂以教师为主导转化为启发式教学，以学生为中心的创新思维培养。我们应该结合自己的国情，采用适合的方式，跟随当前的科技水平和经济的发展以及产业结构的变化，培养出一批创新人才，满足我国的现代化建设。

作者：徐昕 单位：长春建筑学院